神经调节教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式反射》教学反思
人教版七年级生物下册《神经调理的基本方式—反射》教课反省我所讲的《神经调理的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传达”的第一课时，本节课既需要掌握前方所学的神经系统的知识，又是后边学习信息的办理的重要基础，所以有着很重要的地位。
在教课中，我针对自己的优势条件仔细的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教课时技术娴熟，使教课程序比较流利。
因为精心的制作了课件，所以对教课内容的学习有了很大帮助，使教课内容构造清楚、简短、了然。
在讲堂教课中，我着重了学生间的合作沟通，增强了学生间的研究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也领会到了乐趣。
固然讲堂成效比较好，可是我也看到了一些不足，需要在此后的教课过程中逐渐改良。
主要有：在教课中我着重了学生间的小组合作、研究，可是要点其实不是很明确，所以使成效大折有些问题学生自己思虑就能达成，我却让学生相互沟通，学生沟通完后，我只做简单的总结，并无发挥出学生研究沟通的成效，使这类研究活动显得有点空。
在讲堂教课中学生的踊跃性比较高，回答下列问题比较踊跃，可是我并无照料到全体学生，关于学生的发问只集中在前方几个学生身上，关于后边向来举手的同学照料不到。
对讲堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，因为学生人数比许多，讲堂比较拥堵，学生在做分组实验时没法所有达成，造成讲堂次序很乱，起不到应有的成效。
此外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不同样时，有些手足无措。
因为前方的环节运用的时间过多，在讲堂练习不时间就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上讲堂教课中的长处，我会在此后的教课中持续发扬，关于不足我会找原由，逐渐战胜，争取获得更好的教课成效。
《神经调节》教学反思
《神经调节》教学反思当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。
现在就来讲讲在授课《神经调节》这节课时如何运用了信息技术及其效果。
《神经调节》这节课主要是讲了人的神经系统的组成结构以及作用机理。
课堂的一开头，课堂引入借用了多媒体的视频播放，从网上剪接了一段足球运动员比赛片段，展示了运动员通过眼睛耳朵等传递并获得信息，通过自身处理信息后作出反应的比赛景象，从而引入课题，探究身体各个器官协调配合的原因，从而切入课题——神经调节。
这样的引入，相比传统的模式，更能开放学生的想象力，提高学生对本节课的学习兴趣。
引入后，进入新课的讲授，讲授中主要引导学生探索四个问题。
在讲探索一“神经系统的基本结构单位是什么”和探索二“神经调节的结构基础及其组成”时，学生占主导地位，充分地利用时间阅读蓝本，并完成任务作答题目，老师利用投影仪展示学生做题情况，并讲解，这个过程，充分利用了投影仪的展示功能，能够让学生深刻体会到对与错的区别，使知识点更形象，生动，起到加深印象的作用。
在讲探索三“神经冲动的产生和传导”借助了视频展示兴奋在神经纤维和神经元之间的传递，学生一边观看，老师一边讲解，充分利用了多媒体的灵活性。
在讲探索四“神经系统的分级调节”时，利用多媒体展示图片的功能，重点讲解了“人脑的高级功能”，直观的展现知识点。
由此，我们可以看到信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。
信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
最重要的是用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。
神经调节教学反思
篇一：神经调节教学反思《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：1、简述神经元的结构和功能；2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。
其中，教学重点是：1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。
因此本节课的难点是：1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。
然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。
经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。
再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。
接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。
在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。
主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。
对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。
通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。
学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。
因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。
神经调节教学反思(精选15篇)
神经调节教学反思（精选15篇）神经调节教学反思 1今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的'事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。
由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。
先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心；（2）注意力要集中，但也不要过于敏感。
请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。
根据测试结果请学生讨论以下几个问题：（1）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？（2）比较1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？（3）如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？（4）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。
对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。
最后总结：反射是神经调节的基本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。
《神经系统的调节方式》教案及反思
课堂教学设计表
4.【总结】【补充板书】
任何反射都需要完整的反射弧。
习题练习及总结1.ppt展示题目，小测试
2.布置作业。
认真练习
习题，总结知识
点。
通过课堂后的
小测试，测验学
生的掌握程度，
以便更好地安
排下一节课内
容。
板
书
设
计
六、教学反思
本堂课整体逻辑性较强，时间把控较好，但仍存在以下需要改进的地方：
1.导入：导入的游戏效果不好，学生没有很明显的缩手现象，并且其他学生的参与度较低。
2.游戏部分：留给学生操作膝跳反射的时间不够，部分学生还未完成时间就已经结束。
3.提问部分：提问的学生大多为优等生，对中等以及中下水平学生关注不够。
4.评价方面：对学生的评价过于简单，没有实质的具体的评价。
5.师生互动方面：对学生的关注面不够大，师生互动没有达到最好的效果。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节与体液调节的关系》教学反思
《神经调节与体液调节的关系》教学反思《神经调节与体液调节的关系》教学反思一、教学反思上课之前，备课精心、充足，课件制作也是用心良苦、反复揣摩，但课后进行反思，总还是有值得再斟酌、再改进的地方。
下面简要整理以下几点反思。
（一）、实际课时与参考课时之间的矛盾关于“神经调节与体液调节的关系”这节内容，教参上标明的参考课时为1课时，但实际耗用课时却为2课时。
个人认为，从培养学生自主学习能力的角度出发，在教学中安排“学生思考、回答、讨论、交流、阅读、归纳等”环节是较合理的；并且，为将这些环节落实到位，实际教学课时达到2课时也是必然的。
那么，怎样才能减轻实际课时与参考课时之间的矛盾呢？我想，课前安排学生认真预习，完成学案，这样，能适当加快教学步伐，缩小两种课时之间的差距。
（二）、学生学习热情和学习主动性的缺失教学中总会有遗憾，教师美好的教学愿望并不等同于学生的学习行为。
在实际教学中，我看到部分学生学习热情和学习主动性有所不足。
例如，在比较“神经调节和体液调节的特点”时，部分学生不是对着投影上的表格独立思考，而是低头直接看书上的答案。
再如，在讨论“体温调节机制”时，少数学生默不作声，游离于活动之外；还有极个别学生貌似讨论，实则说笑。
这样的现象无疑会削弱教学效果，不能视而不见。
这种状况，文科班学生尤为突出，认为能过学业水平测试即可，有部分学生连课前发的学案都没有很好完成，故上课参与程度也不是太高。
上课时，教师应“巡视全班”，及时发现这些现象，并采取“提醒独立思考、鼓励参与讨论、制止闲谈说笑”等做法。
但，以上现象暴露出一个严峻的问题，即“部分学生学习依赖性较高、课堂参与热情欠佳，在学习上暂且缺乏足够的主观能动性”。
虽说“冰冻三尺非一日之寒”，但是否也说明教师对学生还不够了解，在营造氛围，引导学生方面做的`还不到位呢？问题出在教师还是学生？我想，应该在课后找学生聊聊，了解他们少积极、易走神的原因，然后做好沟通疏导工作，并对教学作出合理调整。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思笔记
《神经调节的基本方式》课堂教学反思高红针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课,课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现,现实的课堂与预设课堂有着本质的差别,课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射）,让学生参与到教学活动中,亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式,从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别,识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔,设置铺垫。
课堂实况:本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题,又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握,因此在教学中,还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵.而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练,使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系;②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢;③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解.作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
通过神经系统的调节教学反思
通过神经系统的调节教学反思
本节课是围绕“什么是反射”、“反射的类型”、“反射的结构基础－反射弧”及“兴奋在神经纤维上的传导”展开的。
如何形象、生动地使学生了解反射呢？我首先以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。
接着以几个事例来让同学们区分条件反射和非条件反射。
为了培养学生的自主学习能力，我让学生通过阅读书本来完成关于反射的结构基础、反射弧的构成等问题，这样学生通过自己归纳更容易理解和记忆反射弧的结构。
本节课的难点在于兴奋的产生和在神经纤维上的传递。
我采取的方式是以实验、动画、图示相结合完成这个难点的突破。
首先通过一个实验，让同学们知道神经纤维内外是存在电位差的。
其次通过动画演示当神经纤维上的某个部位受到刺激时产生的变化，让学生们有了整体的认识。
接着结合图示来讲解兴奋的产生和传递方向的原理。
整节课的节奏把握比较好，学生能紧跟我的思路走，课堂气氛比较活跃。
不足之处是针对性练习有些少，没有让学生充分的学以致用。
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
在教授《神经调节的基本方式》这一生物计划中，我发现学生对于神经调节的基本方式有一定的了解，但在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在接下来的教学中，我需要考虑如何让学生更好地理解和应用这些基本方式。
首先，我需要在教学中更加注重理论和实践相结合。
在理论方面，我会引导学生学习神经调节的基本概念和原理，包括外界刺激对神经元的影响，神经传递的方式和机制等。
在实践方面，我会设计一些实验和案例，让学生通过实际操作和分析来理解和应用这些基本方式。
我需要更多地鼓励学生参与讨论和思考。
在课堂上，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们在讨论中互相学习和交流。
另外，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生对于神经调节的理解和应用都会有不同的困难和问题，我会根据学生的具体情况进行有针对性的辅导，帮助他们解决问题。
最后，我会定期进行检测和评估，以了解学生的学习情况和进展。
通过考试、作业、小组讨论等形式的评估，我能够及时发现学生的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
教授《神经调节的基本方式》这一生物计划需要注重理论和实践相结合，鼓励学生参与讨论和思考，进行个性化辅导，并定
期进行检测和评估。
通过这些方式，我相信学生对于神经调节的基本方式会有更深入的理解和应用能力的提升。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的根本方式》教学反思《神经调节的根本方式》教学反思《神经调节的根本方式》主要围绕三个方面的知识点展开：1.反射的定义；2.反射的结构根底——反射弧；3.反射的类型和异同。
反射虽然是我们最平常的一种胜利表现，但要从一个体内的结果讲解这一过程，就比拟抽象和难理解。
用传统的教学模式可能使能够对概念的理解不够深刻甚至比拟模糊。
所以适当让学生参与课堂，让学生亲身体验，既能培养学生的求职积极性，也加深学生对概念的理解。
课堂要紧扣人与环境的关系，通过生活中的例子，概述和讲解反射和反射弧等有关方面的知识。
在讲解反射的概念环节，我以活动开头。
通过让学生参与“膝跳反射”试验活动，引起学生的学习兴趣，并且让他们通过自身的实验过程当中的感受，来思考和分析两个问题。
在让学生思考的同时，教师在课堂加以引导和疏理知识，那么学生在答复下列问题的同时就可以归纳出反射的三个条件，自然可以归纳出反射的定义。
就这样我们就能够通过形象并生动的传授反射的概念，解决本堂课的第一个知识难点，也为后面的教学打下根底。
第二个知识点是反射弧。
首先让学生理解反射弧是一个神经结构。
我通过打比方的形式让学生明白反射弧是一个传输信息的神经结构。
在了解反射弧是神经结构根底上，通过日常生活得现象——碰到热的东西手会缩，引入反射弧的组成这个知识点，这样就可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。
我通过多媒体展示“缩手反射”的图片，通过老师的讲解和引导，让学生最后总结出反射弧的组成。
并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步稳固了反射弧的组成知识。
通过对膝跳反射中腿的运动是否受大脑的控制来引入反射的类型。
在讲解反射类型这个知识点时，我通过三国演义中曹操说梅止渴的典故引入三个情景进行分析。
分别对吃梅止渴，望梅止渴，说梅止渴这三个情景的反射弧进行分析。
通过对反射弧组成的分析使学生了解有些反射比拟简单，有些反射比拟复杂，从而引出反射的两个类型。
最后根据前面分析情景，归纳出简单反射和复杂反射的定义。
神经调节的基本方式教学反思
神经调节的基本方式教学反思
神经调节是指神经系统通过一系列复杂的过程来调节身体各个部分的功能和活动。
了解神经调节的基本方式对于理解我们的身体如何工作以及如何维持内部平衡至关重要。
在教学神经调节的基本方式时，我们可以从以下几个方面进行反思和拓展。
首先，教学内容要清晰明了。
神经调节涉及到许多复杂的概念和机制，因此在教学过程中要尽可能地将这些概念和机制进行简化和解释。
使用易于理解的语言和示意图可以帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
其次，教学要注重实践和实例。
学生通过亲自进行实验和观察，可以更直观地了解神经调节的基本方式。
例如，可以进行一些简单的反射实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
同时，通过实际案例的讲解，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
第三，教学要注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
神经调节的基本方式是一个复杂的系统，其中存在许多未解之谜和争论。
教师可以引导学生进行讨论和研究，鼓励他们提出问题并寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和科学研究能力。
最后，教学要注重与实际生活的联系。
神经调节是我们日常生活中常常遇到的现象，例如味觉、运动控制和情绪调节等。
教师可以通过实际生活中的例子来说明
神经调节的基本方式，并引导学生思考神经调节在我们生活中的重要性和应用。
总之，教学神经调节的基本方式需要注重理论知识的讲解、实践操作、培养学生的批判思维和与实际生活的联系。
通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用神经调节的基本方式，为未来的研究和应用奠定坚实的基础。
通过神经系统的调节教学反思
通过神经系统的调节教学反思通过神经系统的调节教学反思我校精品课程建设至今，已跨越二个学期。
我们生物科组的六位老师都认真地完成了各自的课题。
下面，笔者想从选题、教学设计和教学反馈几个角度谈谈自己这节课的教学反思。
一、选定一个适合自己的课题我选定的课题是“通过神经系统的调节”中的第二课时，主要考虑到本校学生层次不高，一些较难的内容学生会比较听得吃力，课堂气氛不活跃。
教学进度上也有考虑过。
还考虑到这部分知识初中已接触过，难度不太大，就选定了这个课题。
二、教学设计的修订和完善一个优秀的教学设计，必然是运用科学的系统方法，从实际出发，做好学习需求分析，准确地编制教学目标，根据主客观条件和可能，设计教学实施方案，通过实施中反馈，调整，再实施直至达到预期的教学目标。
1、备学生本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市中下水平。
对于生物这门次课，绝大多数学生课外不会做复习及预习，更不用说买些课外书来练习巩固了。
于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。
笔者根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。
创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“动”起来。
2、教什么？在教学内容的选取上，旨在把书上的知识吃透的基础上，做一定程度的升华和提高，以适应多层次的需要。
笔者注意到这部分内容和初中知识密切相关，可学生间隔两年，已基本遗忘，所以，引入式的复习必不可缺；复习提问，正好又带出神经神经中枢与中枢神经的比较；展示各级中枢图片以及人脑结构模型，学生很快就进入到本课重点内容中；问题情景的创设，学生的思维得到了提升；最后的学生表演与学生学习经验介绍，达到了认知与情感教育的巧妙结合。
三、教学建议本节适用于人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节中的第1节通过神经系统的调节第2课时的新课教学。
四、教学后的反馈（科组意见）本节教学教师教学思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中教师创造了轻松民主的`课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。
新苏版初一生物下册《神经调节的基本方式反射》教学反思
新苏版初一生物下册《神经调节的基本方式反
射》教学反思
我所讲的《神经调剂的差不多方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传递”的第一课时，本节课既需要把握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着专门重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认确实设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。
由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了专门大关心，使教学内容结构清晰、简洁、明了。
在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
尽管课堂成效比较好，然而我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
要紧有：
在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，然而重点并不是专门明确，因此使成效大折有些问题学生本身摸索就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的成效，使这种探究活动显得有点空。
在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较积极，然而我并没有照管到全体学生，关于学生的提问只集中在前面几个学生身上，关于后面一直举手的同学照管不到。
对课堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序专门乱，起不到应有的成效。
另外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，有些不知所措。
由于前面的环节运用的时刻过多，在课堂练习时时刻就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中连续发扬，关于不足我会找缘故，逐步克服，争取取得更好的教学成效。
教学反思——神经调节的基本方式
《神经调节的基本方式》的教学反思《课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”。
而本节教学活动注重了理论联系生活实际。
在本课中，精心设计了密切联系生活实际的问题，引导学生关注生活、关注自己，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
其次正确处理了师生关系，学生活动多样性，在时间上充分体现学生的主体地位。
另外，适当的调整教材编排，合理的设计情景环节，让学生更加积极的参与课堂，培养了学生的自主学习、解决问题的能力。
不足之处，在学生总结反射的概念之后，教师准备了几个判断题，便于学生加深对反射概念的理解。
但有少数学生不能准确判断正确答案，这个环节，没有灵活的调整解决问题的方法，导致学生掌握反射的概念仍存在有点问题。
在这个环节可采取小组先讨论后得出结论更佳。
另外，在膝跳反射时，由于学生有了心理准备加上紧张，所以实验现象不明显，以后在此环节做活动时可加入轻音乐，让学生在放松的状态下体验膝跳反射。
其次，板书方面不流畅。
在引出反射的类型时，忘记板书简单反射和复杂反射，故在总结时才补上。
最后，课堂时间没有把握好，在讲解反射弧的结构时，时间过长，导致课堂练习没有做完。
总之，在本节课的教学过程中，力争最大限度地贯彻新课程标准的理念，培养了学生的各种能力。
通过神经系统的调节教学反思
《通过神经系统的调节》教学反思
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
创设情景，以NBA篮球运动员投篮的录像引入新课，学生回忆初中所学有关反射反射弧的知识，学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射，展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。
同时了解条件反射和非条件反射。
通过互动教学揭示兴奋在神经纤维的传导和神经元间的传递，在教师的引导下，学生比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递的区别，在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣, 而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
《第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系》教学设计教学反思
《神经调节与体液调节的关系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的观点和作用机制。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的互相作用和影响。
3. 能够分析并诠释生活中神经调节和体液调节的实际案例。
二、教学重难点1. 教学重点：- 探讨神经调节和体液调节的互相作用- 举例说明神经调节和体液调节对生命活动的影响。
2. 教学难点：- 理解神经递质和激素的作用机制- 运用所学知识分析实际问题三、教学准备1. 准备相关教学图片、视频和案例。
2. 制作PPT课件。
3. 准备相关实验器械，如模拟神经系统的玩具等。
4. 安置学生预习相关内容，准备讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：起首通过一些实例让学生理解神经调节和体液调节的重要性，以及它们之间的互相干系。
2. 讲解新课：分步骤、分层次地讲解神经调节和体液调节的基本知识，包括神经元、神经激动、激素等观点，以及它们在生物体内的具体作用和调节过程。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生直观地了解神经调节和体液调节的过程，增强理解和记忆。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节和体液调节的干系，以及它们在生物体内的互相作用，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和理解。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，如糖尿病、甲亢等疾病的成因，让学生理解神经调节和体液调节在疾病发生中的作用，以及如何通过医学手段进行干预。
6. 总结归纳：最后，教师对神经调节和体液调节的干系进行总结归纳，强调它们之间的互相作用，以及在生物体内的具体作用，帮助学生形成清晰的知识体系。
7. 课后作业：安置与神经调节和体液调节相关的思考题，引导学生进一步思考和学习。
8. 课后反思：教师根据教室表现和学生作业情况，反思本节课的教学效果，并据此调整和完善后续的教学设计。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节之间的互相作用干系。
2. 掌握影响神经-体液调节的因素，并能够运用理论知识分析实际问题。
《通过神经系统的调节》教学反思
教学文档
（通过神经系统的调节）教学反思
（通过神经系统的调节）教学反思
1.本节课重点学习了高兴的传导，内容比拟抽象，学生在掌握上述内容时，肯定要注意联系反射模式图，并注意在实际中的应用。
如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？〔药物抑制突触小泡释放递质，高兴不能传递〕
2.可以通过课外探究与思考来激发学生的学习兴趣，如：
1〕探究局部麻醉药物的可能作用机理。
2〕试比拟高兴在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。
3.在教学过程中，教师要特长发觉和及时鼓励学生学习的积极性和制造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可延续开展，表达科学方法教育。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；依据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、商量、归纳、总结，及时反应教学效果，调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题，加强对教学内容的稳固。
4.在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象〞、“从感性到理性〞的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学感情体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试说明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
5.（神经调节）一节内容抽象、复杂，要精确把握教材，创设问题情境，要对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，要重视知识的发觉过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，才能取得较好的教学效果。
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《神经系统的组成》教学反思
由于巴西世界杯开赛在即，学生对这个话题比较感兴趣，所以以足球场上守门员扑球这个镜头引入，提问学生为什么运动员能够手、眼、脑协调一致地将球扑住，原因是靠神经系统的调节，从而引入《神经系统的组成》。
神经系统对生命活动有条街作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。
由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节课授课的难点。
教材中的设计是由分析“想一想，议一议”和“资料分析”中的四位患者的病情和病因，从而归纳出神经系统的组成。
我在教学中考虑到本校学生的实际学习水平和学习能力，改成由播放一段介绍“神经系统的组成”的视频入手，让同学们在观看完短片后，结合挂图归纳出神经系统的组成，从而降低了学习的难度。
在认识和学习了神经系统的组成和功能后，又让学生们以扮演医生为患者诊断病情的形式，再来分析“想一想，议一议”和“资料分析”中的四位患者，及调动了学生学习的积极性，有强化了学生学习的基础。
关于神经元，通过和人类口腔上皮细胞的比较，引导学生说出神经元的结构特征，进而归纳出神经元和神经系统的关系。
为了说明神经元的功能，我制作了一段动画，让学生通过观察动画中神经元的动作，归纳出神经元的功能是接受刺激，产生并传导兴奋。
自认为本节课比较成功的地方，是将所学内容与同学们的生活事例相联系，进行了安全方面的情感教育，让学生认识到了生活中隐藏的危险。
纠正了同学们课下打闹，体育课上不按老师的要求进行活动，上学路上不注意交通安全的行为。
不足之处：
1.启发不是很到位，学生学习的主动性还没有充分调动起来，有点流于形式。
2.生物学术语使用不当，神经冲动是指延神经纤维传导着的兴奋，实质是膜的去极化
过程，以很快速度在神经纤维上的传播。
3.神经是由多条神经纤维加上一层膜构成的，没有跟学生讲清楚。
贾婧
2014.5.27。