部编版人教版初一七年级下册语文《写作：语言简明》教学设计
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版七年级下册语文：作文教案第6单元《语言简明》
《语言简明》教案设计 教学目标 知识与技能： 1 ．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 过程与方法： 1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。 情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。 教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。 教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。 教学课时： 2 课时 教学步骤：
舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着（星罗棋布），数也数
不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有利的自然条件（得天独厚）的优势。
但是长期以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经
济潮，舟山落后了。如今连做梦都在寻求（梦寐以求）的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通
一、故事导入 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个， 而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里 不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了，说：“不该走的走了。”另 一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有 说你！”最后一位客人呆不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一 人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？ 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打 开的时候，书里的人和动物会马上站起来， “跃然纸上”，栩栩如生。 ——语言不简洁清楚。 二、写作指导 （一）“语言简明”的含义和要求 1、“语言简明”的含义 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁， 不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接 受。用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确 度。 2、“语言简明”的基本要求 （ 1）语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词 语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。 （ 2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。这 就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总 之要让别人能准确地理解自己表达的意思。 ? 三个避免 ? 避免啰嗦——不说废话 ? 避免晦涩——便于理解 ? 避免歧义——防止误解 （二）阅读教材，归纳要点 要做到语言简明，应注意三点： （ 1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 （ 2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 （ 3）还要注意不要堆砌词语。 （三）“语言简明”的技法
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
部编版七年级下册第6单元《语言简明》作文教案设计及范文
《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计一. 教材分析部编七年级语文下册《写作语言简明》是针对初中一年级学生编写的一篇写作指导文章。
文章主要包括了写作的基本要求，写作的技巧和方法，以及如何使文章语言简明等方面的内容。
本篇文章旨在让学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，同时培养学生的语言表达能力。
二. 学情分析初中一年级的学生已经有了一定的写作基础，但是大部分学生在写作过程中，往往存在语言表达不准确，句子结构混乱，文章逻辑性不强等问题。
因此，对于本篇文章的学习，学生需要通过教师的指导和练习，进一步掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
三. 教学目标1.让学生掌握写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.培养学生使文章语言简明的能力。
3.提高学生的写作水平和语言表达能力。
四. 教学重难点1.写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.如何使文章语言简明。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生掌握写作的基本要求和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识和技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关写作案例，用于分析和讲解。
2.准备课堂练习题目，用于巩固所学知识。
3.准备课后作业，用于学生的进一步练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考写作中存在的问题，从而引出本节课的主题——语言简明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
同时，教师展示写作的基本要求和技巧。
3.操练（10分钟）学生根据所学知识和技巧，进行课堂练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考如何将所学知识和技巧运用到实际写作中，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调语言简明在写作中的重要性。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
【精品教案】新部编人教版七年级语文下册第六单元 写作-语言简明教学设计
写作-语言简明教学设计课标依据能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要运用简明却意蕴丰富的表达写作，发展书面语言运用能力。
教学目标1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。
2.通过案例正反对比，了解语言简明在作文中的重要意义。
3.学习名家作品，从中掌握开头简明的写作方法、4.修改往日习作或现场书写文章开头，进一步落实写作技巧。
教学难点及重点1、了解语言简明的重要性。
2、辨别什么是“套话”“不真实”，“无意义”“表意不明”······的写作。
3、诵读名家经典，了解简明而精致的写作方法。
4、试写简明开头并做简要分析。
教学方法: 讲授练习、师生互动教学过程一、导入新课你觉得自己会说话吗？《西游记》里面，你怕听谁说话？会说话的人不一定是话多的人。
俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声，人们便起床干活。
”因此，话贵在精，多说无益。
什么叫简明？简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。
1、不啰嗦，不重复。
——简简单单2、表述清晰，明白易懂。
——明明白白二、片段分析案例1 沐浴在母爱的阳光下谁没有享受过母爱呢？相信每一位对于这个题目都有很多话，下面就是我要说的关于母爱的故事。
为写而写案例2 面对母亲的目光太阳落山了，昏黄的光晕染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。
窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。
它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。
这画面，这眼神，让我想起了母亲。
不真实，矫情案例3 变化在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。
她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼大叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计一、教学目标知识目标•了解简明的写作语言在交流中的重要性；•掌握运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的方法和技巧；•学习准确使用一些表达简明写作语言的词汇。
能力目标•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论等方面的写作；•运用简明的写作语言交流，表达清晰明确的意思。
情感目标•提升学生的自信心，使学生敢于运用简明的写作语言进行交流；•激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重难点教学重点•简明写作语言的准确表达方法；•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的写作技巧。
教学难点•学会准确使用表达简明写作语言的词汇；•检查和纠正写作中的错误。
三、教学过程1. 导入（5分钟）自我介绍，了解学生之间的相互关系。
认真听取学生意见，了解学生对简明写作语言的认识和掌握情况。
2. 知识讲解（20分钟）2.1 简明写作语言的概念简明的写作语言指的是信息传达时用较少的篇幅和较少的词汇表达清晰含义的写作方式。
在实际应用中，简明的写作语言能够使受众明确得出作者的意图，从而传达所需要的信息。
因此，在写作时，使用简明的语言是至关重要的。
2.2 简明写作语言的表达方法•选择合适的词汇。
在写作过程中，最好选择常用的、形象的、有表现力但又不失准确性的词汇，以最简明的语言表达出我们的意图。
•善于变通。
有时候，非常具体的表达方式并不总是最好的。
因此，我们需要在表达自己的想法时，要有一个良好的平衡和变通，以便让读者或听众能够更好地理解我们的语言。
•避免重复使用同一个词。
如果在写作中重复使用相同的词时，可能会导致读者失去兴趣。
因此，有时候需要探究另一种表达方式并灵活地使用其他同义词来表达相似的意思。
2.3 简明写作语言的应用在叙述、说明、议论等方面的写作中，简明写作语言都是必须掌握的技巧之一。
•在叙述中，要用简明的语言表达哪些人、地点、事件，还要准确地表达事件发生的过程和意义。
•在说明中，要以清晰、简明的语言表达我们想要传达的内容，并且要用易懂、准确的语言解释和说明。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计3篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
部编本新人教版七年级下册语文第六单元写作《言语简明》教学设计
第六单元写作语言简洁【导学目标】1．认识语言运用部分的考试命题特点。
2．认识掌握语言运用简洁的原则及方法并试试运用。
3．学习语言运用的基本技巧，提升判断力。
4．培育敏锐的语感，提升正确运用祖国语言文字的能力。
教法指导：1．学生带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航资料进行自学，教师合时举例点拨，为实战写作确立基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组沟通，组内批阅，介绍优异作品全班展现。
4．班内沟通，教师评论。
5．学生自主改正。
6．教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法一是多读。
看看他人在遇到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中获得借鉴和启迪。
读时应注意一点——尽可能读作声来。
二是多写。
多写更能提升表达能力。
先人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真实能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是好多的，只有经过多写才能去粗取精，披沙拣金，把自己想要求情的问题表达清楚。
三是多检查研究。
对所要求情的事情，要充足掌握第一手资料，这样话题才会多。
对所要求情的事情一孔之见，就不单是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想想再发布建议，使自己的话有条理，比方说问题，可环绕这个问题是什么、是谁造成的、原由是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去睁开。
情形导入生成问题古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
但是过了约准时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外忍不住说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了内心不是味：“莫非我是不应来的？”就拂衣而去。
王员外焦急了：“不应走的走了。
”另一客人暗忖：“本来我是该走的。
”也扭头就去了。
王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，倒是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那边。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》教案
举例：布置一篇作文，要求学生运用简明语言表达，并对学生作文进行点评，指出其中的优点和不足，指导学生进行修改。
（3）如何培养学生的文学鉴赏能力。学生在阅读简明语言的文章时，往往难以体会到其中的美感。教师需要引导学生从修辞、表达等方面进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
《语言简明》章节的核心素养目标为：1.培养学生运用语言文字表达思想的准确性、条理性和简洁性，提升语文学科核心素养；2.培养学生通过修辞手法优化语言表达，增强文学鉴赏能力，提高审美与创造美的能力；3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提升问题解决能力和语文实践能力。通过本章节学习，使学生能够运用所学简明语言知识，提升个人综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调删减、合并、替换这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与简明语言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用简明语言进行表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）简明语言的基本方法：删减、合并、替换。通过实例分析，使学生掌握并能够在写作中灵活运用这些方法，提高文章的简洁性。
举例：在课文《如何让语言更简明》中，对比修改前后的句子，让学生体会删减、合并、替换在简明语言表达中的作用。
（2）简明语言在表达中的优势。通过分析课文及例文，使学生认识到简明语言在提高文章表达效果、增强阅读兴趣等方面的优势。
举例：分析《背影》一文中简明语言的表达效果，如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这句话简洁明了，表达了父爱深沉。
人教部编版语文七年级下册第六单元《作文-语言简明》教学设计
航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣?请搜集相关资料,加深对这种科学技术的理解。在此基础上,展开想象,写一篇作文。不少于500字。
①少用单音节词,多用双音节词。
有些单音节的多义词,一不小心,就会造成歧义。如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中,“前”是多义词,可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。如果要表达的是前一个意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思,就改用“前往”,并删除“去”。
提示:
1.可以想象科学技术在未来的发展情况,及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的,也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样,设置一些悬念和伏笔,那就更好了。
3.写完后多读几遍,根据语言简明的要求,做进一步的修改。
智能翅膀
“外婆,我们出发吧。”宁宁又一次催促我。(开门见山,语言简洁,直接进入故事的叙述)
“好的,让我先给你装上翅膀吧。”我边说着边打开身旁的一个小皮箱,从里面取出折叠成伞形的两对翅膀。翅膀光滑平整,银灰色的面料看上去一尘不染。(介绍了翅膀的形状、质地和颜色,很有生活)
我将小的那对装在宁宁背部衣服的插槽上,将安全带系到宁宁的胸部和腹部,再将翅膀上的四条感应线分别贴在宁宁的太阳穴和脖子上。“嘀”的一声,感应器进入工作状态。我叫宁宁试着扇动一下翅膀,宁宁双脚蹬地,拍打着翅膀轻松地飞了起来。(感应线的设置和安放位置合情合理)
将教材中的这段文字的毛病指出来:
部编版人教版初一七年级语文下册《写作：语言简明》教学设计
例：下面一段文字是对胡萝卜种植的历史的简述，据此，按照语言要简明的原则，对这段文字加以修改，并说明修改的理由。
①胡萝卜是一种历史悠久的蔬菜作物。②考古资料（在瑞士曾经发现过它的化石）证明，远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了。③据文献记载，胡萝卜是古希腊人和罗马人很熟悉的一种蔬菜。④十四世纪的时候（我国元代），胡萝卜从遥远的欧洲辗转传入我国，并在各个地方以顽强的适应性毫无计较地生长着。
（2）修改句子
例1：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
析：“谢顶”就是指成片的头发脱落这一生理现象。加了“头上”不够简明。
例2：王大明头上戴着一顶新帽子，身上穿着一件新大衣。
析：“头上”“身上”多余。
例3：我帮妈妈清洗了碗，之后就打开小米牌电视机看电视。
析：“打开小米牌电视机”多余。
2.善于概括，巧用指代
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级/下册
教材版本
人教部编版
课题名称
第六单元 写作：语言简明
难点名称
1.让学生学会怎样做到语言简要。
2.让学生学会怎样避免表意不明。
难点分析
从知识角度分析为什么难
本课涉及到句子的语法、修改病句等知识点。
从学生角度分析为什么难
1.学生没有系统地学过句子的成分等语法知识。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。如叙述时多次出现某名词，可以考虑用恰当的指示代词来代替。
（1）修改《自我介绍》
“语文是一门重要的人文社会学科，语文是学习其他学科和科学的基础。”中第二个“语文”可以用指示代词“它”
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写作：语言简明
【学习目标】
课标要求：
1．了解语言运用部分的考试命题特点。
2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。
目标达成：
1．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
2．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
学习流程：
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：
正确表达自己的想法
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口
语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头就去了。
王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客
人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。
(1)三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
(2)使语言简明的方法有
找主干，理枝叶(发现和消除歧义)
分析句间关系(发现和删除重复的语句)
把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)
恰当地运用省略和称代
恰当地对某些内容进行概括和合并
(3)怎样做到语言简明呢？
行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。
还要注意不要堆砌词语。
2．案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？
一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？
【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。
由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。
⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。
这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。
步骤二活学活用实践说练
身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。
(1)要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
(2)要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。
(3)重组材料，确定要点。
要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
(4)要有真情实感。
在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
(5)要有新颖别致的开头和结尾。
注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
(6)人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
在好奇中成长
一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。
上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。
去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。
偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。
它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。
毕竟它是老师的东西。
既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。
”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。
”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。
”
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。
”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”
又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。
”
“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”
……
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。
老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。
我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。
谢谢您，我敬爱的老师！。