部编版人教版初一七年级下册语文《写作：语言简明》教学设计

写作：语言简明

【学习目标】

课标要求：

1．了解语言运用部分的考试命题特点。

2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。目标达成：

1．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。

2．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。

学习流程：

教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：

正确表达自己的想法

一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口

语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。

情景导入生成问题

古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客

人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。

自学互研生成新知

步骤一写法指导名师导航

1．语言简明

指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。

(1)三个避免

避免啰嗦——不说废话

避免歧义——防止误解

避免晦涩——便于理解

(2)使语言简明的方法有

找主干，理枝叶(发现和消除歧义)

分析句间关系(发现和删除重复的语句)

把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)

恰当地运用省略和称代

恰当地对某些内容进行概括和合并

(3)怎样做到语言简明呢？

行文要围绕中心来写，不旁生枝节。

在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。

还要注意不要堆砌词语。

2．案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？

一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？

【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。

⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。

步骤二活学活用实践说练

身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。

(1)要认真审题。

弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。

(2)要精心选材。

无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。

(3)重组材料，确定要点。要分清主次。

主要材料要详写，对次要材料要学会概括。

(4)要有真情实感。

在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。

(5)要有新颖别致的开头和结尾。

注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。

(6)人称统一、线索明确。

记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。

在好奇中成长

一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。她，总与它形影不离。上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。

这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。

一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。

我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。

我的意志更加坚定了。

“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。

“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。

我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。

“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”

“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”

翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”