农村校本教研的基本策略
农村中小学如何开展校本教研
校本教研独具特色。 学校要建立说课、 听课、 评课、 教案 评比、 教学反思评比、 教学设计评比、 教学论文评比等 校本教研的基本形式， 并结合本校实际及特色设立校 本论坛;组织教师结合当地自 然环境、 风土人情、 民族
提。要真正开展好校本教研必须理论先行、 观念更新， 每位教师必须加强理论知识和专业知识的学习， 努力
进行合作讨论， 接着由研讨者根据自己的理解， 设计自 己的教学方案， 并进行相互交流。 通过案例分析， 不仅使 各科教师超越了学科知识本身的界限， 而且进一步提升 了教师课程设计的艺术。因此， 案例分析受到了教师的 一致好评， 是教师相互学习、 共同提高的重要方法。
2.校本教研应具科研性。 校本教研在本质上是一种 科研活动， 它要求学校必须以科研的态度使校本教研有特色、
有水平 、 上档次。 3加 强制度建设， 保证校本教研顺利进行。学校作 为以校为本的校本教研的主体， 校长是第一责任人， 校
对学校发展进行科学规划。 所以， 校本教研的核心就是
‘ .开展集体备课， 是提高教师教学、 教研能力的必
提高自身素质， 才能积极投人到校本教研中。 因此学校 必须定期组织教师进行理论学习，并要求教师认真书 写学习心得、 学习反思。当前， 我们理论学习的重点是 新课标 、 新理念 、 新思想 、 新信息以及新的教学方法和
教学手段。 学习方法主要以校内组织学习为主;也可以 请其它学校的知名专家到校辅导; 利用电脑在网上学
成功经验非常重要， 山之石， ‘ 他 可以攻玉” 。只有结合
， .校本教研应结合学校实际。校本教研的特征是 “ 为了学校 、 基于学校 、 在学校中”意味着校本教研是 ， 以改进教育教学、 解决学校自 身所面临的问题为目 标。
农村小学校本教研的基本策略
１ ． 制订各项 教学常 规制度 、 科研课题 管理 学校 教 制度 、 集体备课制度 、 师徒结对制度 等 ， 从制度 上保证 并激励 教师参加校本 教研活动 ， 提高活动质量 。 同时 加强 教研过程 管理 ， 以保证学 校的教学教研 工作扎实 高效 。 ２为使 学校 的校 本教研 活动不流 于形式 ， ． 我校建 立起 以分 管领 导 、 教研 组长 、 教师 组成 的三 级教研 网 络， 这个 网络 目前运行畅通 。 学校领导 和教研组长 ， 以 及教研组 成员一起制 订 出切实 可行 的工作计划 ， 根 并 据 目标一步一 步地 探讨实践 。 时每 一位行 政人员都 平 积极参 与教研组 的活动 ， 与组员 同学 习 、 同讨论 、 同研 究。 坚持随堂听课评课制度 ， 每学期结 束时 ， 还要帮助 教研 组总结 教改 经验 ， 以巩 固研 究 成果 ， 激励 教师 开 展组 与组 之间 的竞争 。在 教研组 自评 、 教导处核评 的 基础上 ， 出优 秀教研组 。 评 这样做 的 目的 ， 助于加强 有 学校对教研 组活动 的宏 观调控和微观 指导 ， 也有利 于 学校对教研 组工作有针对性 的领导 ， 时发现和 总结 及 教研 组成功经 验 ， 广先 进教 研组 经验 ， 推 创设 良好 的 教研环境氛 围。 二、 加强“ 同伴互助 ” 实现共同成长 ， 教师互助合作是校本教研 的标 志和灵魂 。 由于农 村 小学缺少教研 活动 的 “ 头雁 ” 领 ，在研讨 上缺乏 深 度 。针对 这一问题 ， 我校开展如下一些 活动。 １ ． “ 开展 师徒 ” 结对 活动。发挥“ 土专家 ” 和骨干教 师的作用 ， 广泛 开展“ 新老 ” 教师结对活动 。每年在教
一
、
健全教研制度 ， 强化 教 研 意 识
农村中小学校本教研管理策略
题 研究小组 ， 这样 就可 以解 决学 校经费
不 足和研究 人手短缺 的问题 。 之 后根据
联手完 成课 题研究 任务 ， 这样就 形成校 轨 ，教 师形 成合 力后 也会 主动 去 承担
教 师 的意 向 ，将课 题研 究 工作 合理 分 学校能 因势利导 ， 对参 与课题研究 的教
市城 区教科研专项 工作协调 指导小组 。 指 导小 组 负责协 调与 指导 本 片区联 校 协作 发 展工 作及 教学 教研 工作 ，使 各
农 村学校 规模小 ，教育经 费短缺 ，
能进行 教科研 的 中年 教师不 多 ， 可是农
课题研究顺利地在农村学校 实施 。 最后 ， 上级 教育主管部 门要加 大重
就 会 彻 底 扭 转 农 村 学 校 师资 薄 弱 困
小组 ， 下 设课 题研 究 小组 ， 由校 长担 任
课题 领导小 组组 长 ， 课 题 研 究 小 组 组 长
标 之一 ， 定 期检 查 ， 定 期通 报课 题 实施 现 优 势互 补 、 资 源 共享 、 合作 共 赢 ， 推 学校常 规工作之 中 ， 引起学校领导 对课 县 教 育 主管 部 门也 能效 仿 这 一 模式 ， 的利益 和发展 ， 自然会 主动和兄弟 学校 校联 动的好形势 。 如果 上级主管部 门和
配 ，每个教 师承担一 部分研 究任务 ， 并
规定在 一定 时间完成 任务 ， 上交研究 成
方面优先 考虑 ， 调动教 师参人课题 研究
（ 作者单位： 湖北竹溪县龙坝镇 中・ 心学校 ）
１ ２ １ ２ ０ １ ３ 教秀青 ． 校长参考 ■
］１
足。 通过 用差 异 推动 进取 ， 不断 地完 善 和总 结校 本教 研考 核机 制 ，引导 教 师 乘着 校本 教研 的快 车沿 着健 康 的轨道 前进 。
农村初中校本教研现状分析与应对策略
校本教研之窗农村初中校本教研现状分析与应对策略马占杰(唐县文教局教研室，河北保定072350)摘要：推行校本教研，农村初中不可忽视。
当前，农村初中校本教研还存在一些亟待解决的问题。
因此，分析这些问题并研究应对策略。
是全面推进新课程、促进教师专业发展和大面积提高教学质量的需要。
关键词：农村初中；校本教研；现状；应对策略’‘中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：10a国一010×(2008)07-0018-03校本教研是教师专业发展的重要途径，是课程建设与课程实施的有效保证，是教学质量提高的重要举措，校本教研可以发展教师、发展学生、发展学校。
因此，大力推行校本教研，使其成为教师最基本的生活方式和生命状态，是学校和各级教研部门的重要职责。
为了进一步强化校本教研，我们多次召开全县校本教研工作汇报会、座谈会、经验交流会等，并多次深入学校实地考察、督查与指导校本教研，发现不少农村初中校本教研工作现状不容乐观。
一、校本教研现状分析1．对校本教研的重要性认识不够。
一些学校的领导及教师一心只想抓成绩，急功近利，认为校本教研浪费时间，甚至无用。
不如将搞校本教研的时间用于为学生补课、辅导、强化练习等。
因此，教研活动形同虚设，即使在规定的“教研活动时间”也不进行教研活动。
2．校本教研行政推进力度不够。
在校本教研中，有些校长不能很好地履行“第一责任人”的职责，认为教研工作是教导主任及教研组长的事，教研工作由他们安排就行了，自己很少主动过问，甚至当“甩手掌柜”，致使教研工作“制度保障”、“财务保障”等软弱无力。
3．“没时间搞教研”。
河北省教育厅规定每位学科教师要保证每周参加教研活动的时间不少于3小时。
一些学校觉得这一规定时间过长，因此每周只安排一课时教研活动，但在这一时间内也没有真正开展教学研究。
4．缺乏专业引领。
教研活动主持人专业水平有待提高，缺乏拔尖教师。
特别是薄弱学校，教师专业水平普遍较低，大多数教师都处于同一层面，差异不大。
农村中小学校本教研管理策略谈
农村中小学校本教研管理策略谈校本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有效途径。
针对当前农村中小学校本教研管理现状，我们根据系统科学原理和行为科学理论，为农村中小学校本教研管理提出了导向机制、动力机制、约束机制等策略。
中小学；导向；动力；约束；校本教研；管理策略校本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有效途径。
针对当前农村中小学校本教研管理现状，我们根据系统科学原理和行为科学理论，现就农村中小学校本教研管理提出如下策略：一、建立导向机制1. 课题导向。
课题研究是教师的一种创新性活动。
“课题是校本教研工作的龙头和载体，没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上‘科研兴校’”。
为了避免教师“为研究而研究”，“从理论到理论”的实践与研究脱节的现象，近几年来，我们以新课程理念为指导，立足学校教育教学实际，以省级重点课题《校本教研的模式与网络化校本教研机制的研究》为依托，从临泽县中小学校本教研状况出发，全面调查中小学校本教研现状。
在此基础上综合文献资料研究，依据系统科学的原理，最终形成了“校本教研的模式与网络化校本教研机制”。
通过课题研究使教师及时了解、掌握校本教研的模式与网络化校本教研的发展前沿动态、发展方向以及研究热点等信息，为教师创造性开展校本研究工作打下了坚实的基础。
2. 考核导向。
“校本教研仅凭引导是不够的，它必须同考核紧密结合在一起。
学校要制定校本教研考核的若干细则和要求，定期和不定期地考核校本教研的落实情况”，从定性、定量两个方面全面进行考核。
通过考核既要肯定优秀教师的校本教研成绩，使他们获得心理上的满足而产生荣誉感，进而提高校本教研热情，又要督促那些落在后面的教师，使他们尽快找到差距，努力改进不足。
通过用差异推动进取，不断地完善和总结校本教研考核机制，引导教师乘着校本教研的快车沿着健康的轨道前进。
3. 评价导向。
“评价是校本教研的逻辑终点，是管理的得力助手”。
乡村小规模学校校本研修策略探究
乡村小规模学校校本研修策略探究乡村小规模学校是指在农村地区、学生数量相对较少的学校。
由于地理位置、资源条件等的限制，乡村小规模学校存在一些独特的问题和挑战。
为了提升乡村小规模学校的教育质量和教师专业能力，校本研修策略成为一种有效途径。
乡村小规模学校的校本研修策略需要全方位地考虑学校的实际情况和需求。
以下是一些具体的校本研修探究策略：1. 梳理学校发展需求：通过调研和问卷调查等方式，了解学校教师的专业需求。
可以从教师教学能力、教育资源利用、学校管理能力等方面进行梳理，确定学校的发展需求。
2. 制定研修计划：根据学校的发展需求，制定具体的研修计划。
研修计划可以包括教师培训、教师集体备课、教研活动等内容，确保研修内容和形式与学校现实情况和需求相适应。
3. 强化校际协作：由于乡村小规模学校的师资力量有限，可以与其他学校进行校际合作，举办研修活动，分享教育资源和教学经验。
通过与其他学校的交流和互动，提升乡村小规模学校的教师专业能力。
4. 建立学习共同体：乡村小规模学校可以组建教师学习共同体，促进教师之间的合作学习和共同进步。
教师学习共同体可以通过定期组织教研活动、交流心得、共同备课等方式来促进教师的专业成长。
5. 鼓励教师参与学历提升：为了提高教师的专业素养，可以鼓励教师参与学历提升。
学校可以与各级教育行政部门合作，开展培训班、学历教育等活动，提供学习机会和学习资源，帮助教师提高自身的学历水平和专业能力。
6. 鼓励教师参与教育科研：乡村小规模学校可以鼓励教师参与教育科研工作。
学校可以设立科研项目，支持教师进行教育研究，提升教师的教育科研能力。
还可以定期组织教研活动，鼓励教师分享教育研究成果，提高教师的专业水平。
乡村小规模学校的校本研修策略旨在提升学校教育质量和教师专业能力，促进学校可持续发展。
通过上述策略的探究和实施，可以不断提升乡村小规模学校的教育水平，为农村学生提供优质的教育服务。
农村联片教研现状分析及应对策略
农村联片教研现状分析及应对策略摘要：在“双减”背景下，全面提升教学成绩，就要通过特大学区联片教研活动，使学校找到符合自身发展的最佳发展道路，获得了教育的最大化发展。
本文分析了农村联片教研的现状分析，并提出了一些完善联片教研的实践措施。
希望这些措施能能够促进教育的高质量发展，实现城乡教育均衡。
关键词：农村联片教研现状分析策略当前为了丰富校本教研的组织形式，也为了校本教研的现实需要，联片教研成为有效的校本教研组织形式被广大中小学教师所接受。
并逐步推广，在组织形式、具体行动模式等方面进行了一些探索，推动了许多教研能力薄弱、无法有效实施新课程的学校教研水平的提高。
但我们也看到联片教研还存在一些问题，需要改进和完善。
一、农村中小学联片教研存在的问题联片教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高了农村教师教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。
在开展联片教研以来，工作中也存在一些需要加强或解决的问题。
从目前的情况分析，农村中小学联片教研主要存在以下问题:1.组织机构需健全。
联片教研的组织机构就是校际联合体。
创这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效事低。
如在教研组层面上，教师遇到面要解决的问题的时候，不能及时得到其它学校教师的支持。
因此，需要开辟多种合作与交流的建径，弥补机构自身的缺陷。
2.教师专业引领需加强。
校本教研活动开展以来，得到教研室教研员的大力支持，从整体上看，教师面要得到更多的专业引领，其中主要的原因仍是教师的专业素质编低，自我培养能力欠缺。
3.教学研究的时间不够，研究进度太慢。
由于每隔两三周才进行一次校际间的教研活动，每次研究的问题有限，使得研究不能向深层展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。
二、农村中小学联片教研中问题的对策根据农村中小学联片教研存在的问题分析，要真正发挥联片教研的重要作用，解决农村个学校之间的文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件等方面存在不同程度的差异，提高教研水平，必须有针对性解决并落实联片教研的管理机制、组识形式及活动内容，成为教育教学质量发展的助推器。
农村小学“主题式”校本教研的策略探究
农村小学“主题式”校本教研的策略探究摘要：“校本教研”是结合学校自身的特点开展一系列教学研究活动。
校本教研是实施新课程改革的有效途径与方法之一。
它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径，是学校加强队伍建设的重要渠道。
但农村小学面临师资薄弱、观念成旧、设施设备落后等一系列问题，要想在农村小学有效的开展校本教研，我校提出了“主题式”校本教研的思路，探索出一条行之有效又行之有法的康庄大道。
关键词：校本教研；专业发展；主题式校本教研一、问题的提出（一）研究背景《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
这一观点提出之后，全国各地都在研究如何更好地实现纲要中所提出的任务目标。
（二）现状分析我校地处城乡结合部，整个学校在校生不足150人，教师平均年龄45岁以上，学科教师分布不均，许多教师常常需要跨学科教学。
在这样的大环境下，整个学校教育氛围沉闷，传统的教研活动局限于讲课、评课。
而围绕问题、设计、实践、反思的活动形式较少。
同时学校的校本教研缺乏连续性和激励性，教师将校本教研看作负担，慢慢的传统的教研活动流于形式。
因此，当校本教研的不足突显，传统的教学观念、教学途径和方法已经不能很好的适应新课程实施的需要时，我们提出了“主题式”校本教研。
二、“主题式”校本教研的策略（一）生成校本教研主题主题是校本教研整个过程的灵魂，只有将教师在新课程实施过程中的问题转化为校本教研研讨的主题，选择共同面临的教学问题和教师在实际教学中遇到的共同困惑，确定教研主题，这样才能达到教研的目的性及时效性。
主题的来源可以是通过网络大数据收集，可以来自学校教师和师生的问卷调查，也可以关注于教学中的特定问题，从实际出发，层层递进，最后确定本学期的教研主题。
创新农村学校校本教研模式
创新农村学校校本教研模式随着社会的进步和教育的发展，农村学校面临着许多挑战。
为了提高农村学校的教学质量，创新教育模式是必不可少的。
校本教研模式就是一种创新的教育模式，在农村学校的发展中具有重要的作用。
本文将从什么是校本教研模式、校本教研模式的理论基础、校本教研模式的实施策略以及校本教研模式的重要性等方面进行论述。
一、什么是校本教研模式校本教研模式是指在农村学校内部建立起一种由校本教师主导、以学校为平台、以教育实践为核心的教研机制。
校本教研模式的目的是通过集体合作、交流共享，提升学校教师的教学水平和教育质量。
校本教研以学校为基础，权重在于教师的参与，充分调动教师的积极性和创造力，形成一种积极向上、相互支持的氛围。
二、校本教研模式的理论基础校本教研模式的形成离不开教育学的相关理论支持。
其中，构建教师专业学习共同体和教学研究共同体是校本教研模式的核心思想。
教师专业学习共同体旨在促进教师之间的学习和共享，形成良好的学习氛围；教学研究共同体则强调教师在实践中不断进行反思与研究，提高教育教学质量。
三、校本教研模式的实施策略要有效实施校本教研模式，需要制定一系列的实施策略。
首先，要加强学校领导力，为教师提供支持和引导。
其次，要建立学校教研团队，培养教师的团队精神和合作意识。
同时，要提供相关的教研资源和平台，例如教研活动、教研讲座等，以便教师之间进行交流和共享。
此外，要推动教师专业成长，提供有针对性的培训和发展计划，帮助教师提升自身的教学水平。
四、校本教研模式的重要性校本教研模式对于农村学校的发展具有重要的意义。
首先，校本教研模式能够提高教师的教学水平，进一步提升教育质量。
其次，校本教研模式能够培养教师的创新意识和能力，为学校的长期发展提供有力支持。
最后，校本教研模式能够促进农村学校之间的交流和合作，提高整个地区的教育水平。
总之，农村学校要想提高教育质量，创新校本教研模式是必不可少的。
通过构建教师专业学习共同体和教学研究共同体，加强学校领导和教师之间的沟通与协作，营造良好的学习氛围，农村学校的教育水平将得到有效提升。
2024年农村小学教研工作计划样本（3篇）
2024年农村小学教研工作计划样本本年度，我校在教学教研工作中，将紧密围绕学校整体工作目标，以教学实际为出发点，以常规管理为重点工作，以新课程标准为核心，以提高教学质量为根本，以深入有效的教研活动为途径，以解决教学中的关键和难题为契机，通过多样化的方式引导教师进一步更新教育观念，增强实施新课程的能力，积极探索在现代化背景下教学管理和教学研究的新途径、新模式，全面推动我校教育教学工作向更高水平发展。
基本思路如下：以一个中心为目标：优化课堂教学，提升教学效率；突出五个重点：针对本年教学中的问题，使常规管理更加精细化；立足“三小”研究，提升校本研训的实效性；关注学习成果的形成过程，使综合评价更加科学合理；搭建多样化的活动平台，促进师生素质的全面发展；深化课堂教学模式改革，确保教学质量的稳定性。
做好以下几项工作：一、加强管理，进一步规范教学常规：1. 严格执行课程计划，保证按照课程表上课，确保每节常态课的教学质量，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、课堂离席、上课接打手机等不良现象。
2. 强调“五抓”，追求有效性：抓实备课。
教师在获取修改后的导学案后，应根据班级实际情况进行二次备课，包括课前准备和课后补充、提示以及反思。
反思需及时，须体现以下方面：①记录教学成功经验；②记录教学中的遗憾；③记录教学机智；④记录学生的独特见解；⑤记录再教设计等。
抓活课堂。
“活”不仅体现在教学手段的运用和课堂氛围的营造上，还包括知识呈现方式的灵活性、师生互动的多样性、思维深度的提升以及学生参与度的最大化，确保每个学生都有所收获。
抓勤辅导。
辅导不仅限于教师，还应充分发挥小组长的作用，确保学生堂堂清。
抓精练习。
杜绝滥练，减轻学生作业负担。
每日各科作业除了适度控制数量外，特别注重质量，强调教师精心选择，避免随意性。
抓细分析。
细致分析各阶段、各学科的教学策略及具体措施，认真组织小型考试的质量分析，揭示问题，查找主观原因，实施改进措施。
二、关注细节，进一步深化校本研训：1. 逐步推进语文“主题学习”实验。
开发农村小学校本课程的策略
开发农村小学校本课程的策略随着农村教育的发展，农村小学的课程开发已成为一项重要的工作。
农村小学的课程开发涉及到整体的教育思想、教学内容和教学方法等方面。
为了适应农村小学教育的发展需求，我们需要采取一些策略来开发农村小学的校本课程。
策略一：关注农村小学实际情况，设计贴近生活的课程内容农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和城市学生的生活环境存在较大的差异。
我们在开发农村小学的校本课程时，需要充分考虑农村学生的实际情况，设计贴近生活的课程内容。
这样的课程内容不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
我们可以通过注重农村文化、农业知识等方面的内容来设计课程，使之更加贴合学生的实际需求。
策略二：鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程实效性农村小学教师是农村校本课程开发的主要实施者，他们了解学生的实际需求和教学情况。
我们应该鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程的实效性。
可以通过开展教师培训、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学能力和课程开发能力，使其能够更好地参与到校本课程的开发工作中来。
策略三：推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量农村小学的学生学习条件和背景不尽相同，传统的教学方法不一定适合所有学生。
我们需要推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量。
可以通过项目式教学、实践教学、合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
策略四：加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法在开发农村小学的校本课程过程中，我们需要加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法。
可以通过学生的学习情况、教师的教学反馈等途径，对课程进行有效评估，及时发现问题并进行改进。
只有不断地进行课程评估和改进，才能够提高校本课程的质量，真正满足农村小学学生的学习需求。
开发农村小学的校本课程是一项复杂的工作，需要我们采取一些有效的策略来确保课程的质量和实效性。
乡村小规模学校校本研修策略探究
乡村小规模学校校本研修策略探究【摘要】本文探讨了乡村小规模学校校本研修策略的重要性和实践案例。
首先分析了乡村小规模学校的现状，指出了存在的问题和挑战。
然后探讨了校本研修在乡村小规模学校中的重要性，提出了有效的研修策略。
接着分析了提升研修效果的关键因素，结合实践案例进行深入讨论。
最后总结了乡村小规模学校校本研修的价值，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为乡村小规模学校提供更好的教育支持，促进教育的发展和进步。
【关键词】乡村小规模学校、校本研修、策略探究、现状分析、重要性、提升效果、关键因素、实践案例、价值、发展方向、总结1. 引言1.1 乡村小规模学校校本研修策略探究概述乡村小规模学校是我国基础教育中的一个重要组成部分，它们在教育资源相对匮乏的情况下，承担着培养农村地区学生的重要任务。
由于师资力量不足、教学设施简陋等问题，乡村小规模学校面临着严峻的挑战。
为了提高乡村小规模学校的教学质量和教育水平，校本研修成为一种有效的提升途径。
校本研修是指学校根据自身特点和需求，开展的专门研究和专业培训活动。
在乡村小规模学校中，校本研修的重要性不言而喻。
通过校本研修，教师们可以在工作中不断学习、传播和应用教育理论和实践经验，提升自身专业水平。
校本研修还可以促进学校内部的团队合作和共享，形成良性循环的教研氛围。
在本文中，将从乡村小规模学校的现状分析入手，探讨校本研修在这类学校中的重要性，深入探究乡村小规模学校校本研修的策略，并总结提升乡村小规模学校校本研修效果的关键因素。
结合实践案例，进一步探讨乡村小规模学校校本研修的应用和发展前景。
通过对乡村小规模学校校本研修的研究和探讨，旨在为这类学校教育质量的提升提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 乡村小规模学校的现状分析乡村小规模学校是指学生数量相对较少、教师资源不足、教学条件有限的学校。
这类学校通常位于偏远地区，师资力量相对薄弱，教学设施不完善，教学条件较差。
农村小学校本教研制度(六篇)
农村小学校本教研制度校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。
即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。
校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。
做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。
为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。
一、学习培训制度1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。
业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。
集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。
教导处每学期开展两次校本教研研讨活动。
个人学习结合自己所任教学科及自身需求选取学习内容进行自学，每学期学习笔记不少于3000字。
学校号召教师每两人合订一至两份业务刊物进行经常性的学习，同时利用网络资源进行学习。
学校提倡终身学习，努力构建学习化校园。
2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。
每学期邀请学区、县州级骨干教师到校开展专题讲座（一到三次），寻求指导。
同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。
3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。
采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。
积极选派教师参加省、州、县级教研活动。
每学年至少组织全校教师外出学习一次。
农村学校有效推进校本教研的策略
动� , 有效地掌控学生的学习情绪 . 的神 情 ,如 用严肃忧 虑的神情讲当前全球 面临的环境 ,人
合学生心理特征和认识规律的方法进行施教 � , 才能对课堂 尊心 . 如 对学习慢的学生进行个体纵向对比 ,找出其进步 教学进行稳固而有力的掌控 � . 的方面 , 激发他们学习的自信心 学习好的学生则诱发他们 三 �参与式学习中情绪掌控的其他注意事项 参与式学习中情绪的掌控还应注意以下几个方面 . 一 是上课之前 , 教师要在精心备课的基础上 , 调整自己的情 的好 奇心 ,激 发他们的奇思妙想 ,引导他 们积极创新 , 勇于 挑战 , 超越自我 . ( 责任编辑 �杨树新 �
教育科研 ,许多农村中小学教师都有一种畏惧感 ,总认为那 东西 高不可攀 , "难于 上青天 ", 只能由专 家来做 , 一般教师 可望而不可及 . 针对这一实际 , 学校通过教科室 ,教导处等 组织教师反复学习讨论 ,提高对教育科研的认识和理解 ,揭 开教育科研的神秘面纱 . 其实教育科研并不神秘 , 就是教师 们在教学实践中发现了问题 , 然后在教育教学实践中摸索 , 寻找解决问题的方法 . 课堂教学就是教育科研的 " 主阵地 " , 是教育科研的 "试验田 " ,也是教育科研的 "归属点 ". 教育科研的直接目的是改善教学实践 , 提高教学质量 ,促进 教师和学生共同发展 . 在教育教学过程中 , 每个教师都会遇 学效率 , 如何矫正学生的不良行为等 . 教师们上课要研究教
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年第
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校
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研
究
这段过渡路 � 可把相关的研究范例和实例从网上下载复印 � 也可以找他校他人的成功研究资料和实例来复制 � 分发给 教师学习� 让他们在学习 �模仿中渐渐体会并掌握研究的步 骤 � 方法 �策 略等 �引 导广大教师结合本 职工作开展自 学活 动 � 教师只有边教边学 � 以学带研 � 以研促教 �研学教结合 � 才能有效地提高教育科研能力 � 则空 � 一方面学校要组织教师参观教改实验典型 �参加开放 型教研活动 � 开展优质课 竞赛 � 听课说课研讨课 � 进行 教学 案例分析 � 开展教育调查 �设计 班队工作方案 � 拟定课 题方 案 � 撰写研究报告 � 教育叙事 � 教研论文 �教学反 思 �在 活动 中激发兴趣 � 培养意识 �提高教 育科研能力 � 另一方面 由教 科协作组牵头每 月组织一次 " 教育科研论 坛 "� 为教师 研讨 提供场所 � 铺设平台 � 让大家畅 所欲言 � 将自己在平时 教育 科研中遇到的困 惑 �碰 到的问题 � 提出来和大家一 起探讨 � 互相启发� 激发思维 �开阔眼界 �集思广益 �共同受益 � 五 � 创造条件 � "帮 " 教师上路 杂志等图书资料是教师进行校本教研的重要助手 � 是教师 进行校本教研最基本的物力资源 � 为尽快提高教师校本教 研能力并方便教师自学 � 尽快了解教育改革及兄弟学校校 本教研的最新进展以指导自己的校本教研活动 � 学校要筹 措资金尽可能地 做好图书馆 � 资料室 � 档案室的建 设工作 � 提供必需的报刊 �书籍 �杂志 � 文件 � 档案等图书 资料 � 长期 征订与校本教研相关的报刊杂志 � 使得教师可以在第一时 间了解到最新的教研观念 �掌握最新的研究成果 � 把握最新 的研究动态以指导自己的校本教研活动 � 的有益补充和完善�它将是传统校本教研的创新和发展� 学校 要创造条件启动电子备课室 �装配网络教室 �引进宽带线 �添 置各种教学软件 �搭建平台� 让教师直接通过因特网积极参与 各类教育网站进行的虚拟教研活动 � 与全国各地的实验教师 进行 "零距离 "教研 �不断向先进的兄弟学校学习取经� 科研的成绩 � 为教师提供展示才华的机会 � 学校定期组织评 选在教育科研活动中涌现出的教师的优秀教学设计 � 说课 设计 �教学反思 �典型案例 �心得体会等 � 在学校办的简报和 专栏上展示 � 有针对性地把一些优秀的教育科研文章向各 级各类教育报刊推荐发表 �主动承办各级各类教研活动 � 为 教师提供更多更好的学习机会 �以成功促进教师教育科研� 不上 "科研兴校 "� 学校存在的问题就是教育科研课题 �学校 课题研究要立足课堂教学 �立足学生的生活实际 � 立足于学 校实际 � 不断完善研究全过程 �学中做 � 做中学 �学中思考 � 做中创新� 使校本教研成为提高教学质量 � 促进学校发展的 力量 � ( 责任编辑 � 邓 伟)
农村教师校本教研工作计划
农村教师校本教研工作计划
一、教研目标
本学年，我将积极参与学校的校本教研活动，以提高自身专业水平和教学质量为目标，同时将注重促进学生的全面发展，努力提升教学质量。
二、教研内容
1. 分析学生学情，探讨适合农村学生的教学方法和策略。
2. 研究课程教学内容，设计符合学生实际的教学活动，丰富教学手段，提高教学效果。
三、教研计划
1. 学习先进的教学理念和方法，积极参加学校组织的教师培训和研讨活动。
2. 深入了解学生的学习情况和心理需求，与同事共同探讨适合学校和学生的教育教学方法。
3. 注重课堂教学实践，不断总结经验，探索适合农村学生的教学模式和策略。
四、教研预期成果
1. 提升教学水平，增强教学信心，积极探索适合农村学生的教
学方法和策略，使教学更具针对性和实效性。
2. 加强与同事的交流和合作，形成良好的教研氛围，共同提高学校的教育教学质量。
以上为本学年农村教师校本教研工作计划，希望能得到领导和同事们的支持和帮助，共同努力，提升教学水平，促进学校教育教学质量的提高。
农村小学校本教研策略初探
农村小学校本教研策略初探教研是教学的源泉，没有教研，教学就没有活力，没有高质量的教研，教学就不可能发生深刻的嬗变和飞跃。
开展校本教研，应以校为本，以教师为本，以发展为本。
然而，目前农村小学的校本教研却不尽如人意，一是思想上不重视，教研理念陈旧。
二是工作计划性不强，活动流于形式。
三是理论学习薄弱，学习资源有限。
四是农村学校规模小，教研气氛不浓。
要改变农村小学校本教研的这种现状，可以从以下几个方面着手：一、健全教研制度，强化教研意识制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施。
如果教研制度不健全、不规范，就难以使校本教研持之以恒、卓有成效地开展，所以必须结合学校实际逐步建立健全校本教研制度。
这样才能强化教师教研意识，增强教师的工作责任心和敬业精神，使教师成为校本教研活动的主体，积极参与学校组织的各种教研工作、各项教研活动，进行自主的学习和研究。
二、巧用农远资源，实现专业引领农村小学，由于经费缺乏，教师外出学习、参观、进修的机会非常少，教育信息闭塞，教师的教育教学缺少专业引领，观念陈旧，手段落后。
如今，农村中小学现代远程教育资源网，为广大教师提供了丰富的教育教学范本，广大教师的教育教学有了专业引领。
特别是空中课堂、同步教学等，让普通的教师实现了与名师的零距离接触。
解读名师独到的教育思想与教学风格，在与名师的思想碰撞中，获得更深的认识与理解，以丰富和提炼自己的思想。
通过巧用农远资源进行备课、巧用农远资源辅助上课、巧用农远资源开展课外活动等方法实现专业引导。
三、青蓝结对帮扶，实现共同成长为了促进教师的发展，学校应该开展“青蓝结对帮扶”的活动，在教学中要做到同伴互助，充分发挥学校优秀教师的影响力和辐射作用，以老带新、以优促新，共同研讨、互学互动，形成“一马当先”“万马奔腾”的喜人局面，促使青年教师奋发向上、脱颖而出，在以后的教育教学工作中挑起大梁。
同时，也要给学校骨干教师压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，并做好“传、帮、带”工作。
浅谈农村小学“教、培、研”三位一体校本教学管理策略
的摸索着 适 合本 乡 、本 土 、本 校的 校本 整合的思路为主线，从而达到校本 教学管 在 整合 管理 中做到 ：突 出一个 中心 ，实
几年 的实 践证 明 “ 、培 、研 ”三 研 ，在校 本科 研 中对 教师 进 行专 业化 培 结 合 。 教
位～体的校本教学管理策略 ，适合于农村 ｉ 。具 体策 略是 ： 以新 课程 改革为主 导 ， Ｊ ｉ ｌ
成 了每 ～个 人 的责任 。
（ 二）建立属于 自己学校的 节 日文化
化 的坚 定不 移 的践 行者 。俗语 说 “ 句 高了学生的 自我监督， 自我管理 ，自我教 十
空谈 比不上 一个行动 ” 。我就 有这样 的体 育 的能力 。今 年，我校也要 尝试 部分 少先
独特 的节 日文化不但可 以凸显学 校的 会 ，２ ０ ０ ５年 我校 正式确立 了构建 “ 书香 队的活动 由学 生 自己组织 ， 自己参与， 以 办学特色 ，还可 以增强师生 的学校意识和 校 园 ”的 目标 ，之 后 ，我利 用 一切机 会 发 挥 学 生 的 自我 教育 功 能 。“ 意 无 极 创 自豪感 ，从而提高学校 的凝聚力 。一个节 向教师 和学生传 递我校 的校 园文化精神 ， 限” ，我 相信 ，只要我们 心 中装着 以人为 日可 以使一所学校在教师和学生的心 中变 倡导 教师 读 书 、学 习 。但我 觉 得最 有效 本的思想 ，就 一定 能想 出更 多的对学校发
浅 谈 农 村 小 学 Ⅱ ◆培 ◆研 ＂ 敬
三位＂ｆ校本教学管理策略 －ｌ ＇
● 徐海舟 南海兰
在新课程 改革 的背景下 ，农村ห้องสมุดไป่ตู้ 学的 小学的教学管理 ，有利于使农村小 学的各 以学校统领母课题 为引领、以学校各 部门
2023年农村小学教研工作计划(三篇)
农村小学教研工作计划一、指导思想本学期，我校教学教研工作将紧紧围绕学校的工作目标，立足教学工作实际，以常规管理为抓手，以新课程标准为中心，以教学质量为生命，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决教学中的热点和难点问题为突破口，通过多种形式引领教师进一步更新教育观念，提升实施新课程的能力，积极探索现代化背景下教学管理、教学研究的新方法、新模式，全面开创我校教育教学工作的新局面。
二、工作目标1.常规管理更精细；2.校本教研更有效；3.教学质量更稳定；4.综合评价更科学；5.师生素质更全面。
三、工作措施（一）统一思想，努力做好教学三件事1.建立良好的师生关系相处和谐胜过许多教育，有了良好的师生关系，对学生的教育就更容易成功，教学的效果更为显著。
（1）做学生的知心者。
我们要认识到教师和学生在人格上是平等的，首先要把学生当作人来看待，其次要认识到学生是还在成长、还没有成熟的人。
每位教师都要学会蹲下来看学生，站在孩子的角度想问题，真心与他们相处，了解他们的需求，理解他们的所作所为，与他们平等对话，努力成为孩子可交心的知己。
（2）做学生的引导者。
身教重于言教，每位教师都要不断地自我充电、自我完善，在个人修养、才学能力等方面率先垂范，做好学生发展的引导者。
教师不仅要关心学生学科成绩的提高，更要关注并引导学生在情感、态度与价值观，学习过程与方法、学科知识与技能等方面的全面提高与和谐发展，引导学生去发现、质疑、探究，在学习实践中主动、自主地发展。
（3）做学生的欣赏者。
欣赏学生是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，欣赏学生是对他们的赞赏与认可，是对学生学习行为的一种积极肯定，能大大激发孩子学习的热情和兴趣，增强他们的自信心和成就感。
我们要将赏识的目光投向所有的学生，看到每一个孩子身上的闪光点。
除了在言行上体现出对孩子的热情与勉励，本学期我们将开展“看谁奖状得的多”的活动，给各学科设立单项能力最佳奖。
2.培养良好的学习习惯。
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范本（6篇）
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范本本学期,我校的语文教研组工作以____学年区教文体局、校为指导,以推进课程改革为重点,以深化校本教研为核心,以推动课题研究为动力,以促进教师专业成长为根本，加强教学队伍建设,强化教学质量监督,努力建设有活力的语文教研组。
在区教研中心、校领导的正确指导下,以新课程标准为准则,扎扎实实做好工作,确保我校语文教师的总体业务素质,语文教学水平,实际教学效果,得到稳步提高。
工作要点1、理论学习深入加强。
当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，本学期将继续深入学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习区教研工作计划精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，促使教师们的教学理念能有较大的转变，使全体语文教师充分认识到教改的重要性,迫切性,从而转变思想观念,更新教学思想。
要求教师每月做好不少于1400字的学习摘记（每月收交教导处检查），学校将在不同范围内组织教学、教育、学生管理随笔交流活动。
平时加强学习、交流，用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于新、旧教材中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程，从而全面提高学生的语文素养。
2、继续深化课堂教学研究，推进课堂教学改革。
教师的教学要从以教为主转到学生的以学为主，其要点是构建起学生学习的方式。
让学生的自主性、独立性、能动性和创造性真正得到张扬和提升。
体现在课堂中要给学生更多自主发展的时间与空间，要关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
赋予学生以教学过程中的主体地位，以交往互动的教学活动促进学生发展，建立积极、和谐的师生关系，沟通教学与生活、社会的联系，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。
农村小学教研活动方案(最新)
农村小学教研活动方案（通用5篇）一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。
围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。
二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。
2、开展以"如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性"为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。
3、积极开展“一人两课”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。
2、各数学教师认真拟定好教学计划和学困生辅导计划。
在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。
3、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，上好一人两课。
4、进一步加强教研工作：（1）认真开展“一人两课”，切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。
（2）全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，每位老师上二节实践课，课后要进行反思，并写出教学体会。
教研组要及时整理材料，结合本学期研究情况，整理出实践课的经验、成果。
（3）创设学习信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信息技术的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息技术素质。
5、培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯的养成，是实现素质教育不可忽视的基本内容。
重视学生学习习惯的培养，养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神，形成有计划、有条理的工作作风。
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吉州区——白塘中心小学，针对教学点分散， 又呈单班教学，集中教研机会不多的现状，开 展‚自我反思‛教研活动，通过‚每周一教学 反思‛、‚每月一节研讨课‛、‚我讲我的教 育故事‛等一系列措施促使教师养成行动反思 的习惯。 南康市——“四线三课‛农村校本教研范式 完善了四级教研网络五个大片区联片教研协 作组合村小组成的小片区教研组。
(2)研究型教研(专题性教研) 这种研究一般以‚课题‛为载体，围绕一个教 学专题而展开。教学专题产生于教学实践，是教 师在教学活动中遇到的重点、难点等具有普遍性 的问题。通过对教学专题的研究，在化解教学难 点、重建教学范式、推进教学改革上有所创新、 有所前进。 活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主 要呈现样式为课题研究报告。这种研究结合教学 实践而进行，但具有相对独立性和独立研究价值， 体现出一定的规范性。
福建南安：
定期邀请大学、教研机构专家讲学或参与教研活动、 听课、调研、课题指导等活动； 创设与国内名校、名校长交流机制，设立 ‚每月校长 论坛‛； 创设与教育学术团体密切联系的业务机制，邀请省内 外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导； 建立‚多层面、多形式、多渠道、全方位‛的教师培 训格局；形成教育行政管理者、学校管理者、教研员、 教师齐参与的‚四支队伍‛，推出专题讲座、参与式 研讨、案例教学‚三种模式‛。
二、校本教研的真正意义
1.什么是校本教研——以校为本的理念
学校是进行教育活动的地方，是教育改革的 基点，教育的中心和灵魂在学校。
基于学校，为了学校，在学校中。
校本教研有如下特征： （1）中小学校是教学研究的基地。 （2）教师是教学研究的主体。 （3）以提高课程实施与教学实践的效果为成果。
2.校本教研的意义
立足学校、促进教师专业发展 建立自下而上的教学研究制度，以校为本，发展 学校的课程建设和教学研究能力，促使教师形成自 我分析、判断、自我解决问题的能力。 促进学校文化的建设，改善教师生活 选取真实的来自一线教师的能引发争论的案例， 在多维互动中实现理论与实践的对话。促使教师在 自己的岗位上，立足教学实践，提出问题、分析问 题、不断反思。
3.校本教研的制度建设
从自发、随意 → 制度推广→走向常态
奉新县——农村教育存在不少薄弱环节， 重头戏在农村，制定出切合区域农村教育经 济、工作生活实际的校本教研制度。 广丰县——“组织方式互动性、参与对象全 员性、教研空间开放型、教研重心常规性、 基本方法应用性、队伍建设引领性‛的总体 发展思路。
Hale Waihona Puke 我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖 青蛙的，这都是我们有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么 不好?可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她 把话说完，不仅同学们不会再笑她，而且也将给我的课堂教 学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗?可我 竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多 彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己! 收起笑，我在张雨的作业下的空格里工工整整地写下一 句话：“对不起，老师是一只青蛙。”
第二类是问题呈现型课例。围绕课堂中发生的某 一个问题展开，提供一个教学决定所面临的真实场景 ，以问题呈现的方式唤起深思和反省的行动，以便讨 论如何进行决策。由于不确定的存在和作用，不存在 最优、最好的教学决定，只能说在某个特定的情境下 ，某个决定是否相对最优。
课例2：宇宙里有什么
一次，上海特级教师于漪作公开课，学习《宇宙里有 些什么》。课程讲解一段时间以后，她让学生看看书，提 提问题。这时，一个学生站起来问：“课文中有这样一句 话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里 的‘万万’是多少?”话音刚落，全班学生都笑了。
农村校本教研的基本策略
江西省教育厅教研室 喻金水 2008.7
一、农村教育发展的出路 二、校本教研的真正意义
三、校本教研的基本策略
一、农村教育发展的出路
“课程改革太难了！在城市都难， 在农村更是步履维艰。‛
——课程改革给农村教育带来怎样 的挑战与机遇？ ——在现有的条件下农村或薄弱地 区在推进基础教育课程改革中如何走 出困境，寻找新的出路？
课例研究的三种类型
●第一类是说明型课例。主要用来记述和说明 一节课或一系列课、一节课中的某一个环节、所 发生的某个事件的全过程。 这样的课例强调真实、系统、全面，并且 是开放的。
案例1：老师是一只青蛙
那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学 习新课了。不同的是，有许多老师来听课。学习的课文 是《坐井观天》，一切都在有条不紊地进行着。以前， 每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让 他们根据课文内容展开想像，以《青蛙跳出井口了》为 题进行说话写话训练，效果非常好。
三、校本教研的基本策略
1.校本教研的主要形式
(1)教学型教研(日常性教研) 这种研究一般以‚课例‛为载体，围绕如何上 好一节课而展开，研究渗透或融人教学过程，贯 穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。 活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交 流、讨论为主要方式。 研究成果的主要呈现样式是文本式的教案和案 例式的课堂教学(富有创意和改革精神的教案、教 学设计，有个性特色和体现新课程理念的课堂教 学)。
以此达到： ——促进同行间的交流与合作； ——全面提升学校、教师的教学研究能力和 解决教学实际问题的能力。
现实意义
（1）它可以让教师在教学研究的过程中理 解新课程、接受新课程。 （2）它可以让教师在教学研究的过程中转 变观念，创造性实施新课程。 （3）它可以在教学研究的过程中促进教师 的专业发展和学校的发展。
问题与现象分析
“农村教师观念陈旧跟不上课改‛ ——某些农村地区新课程前期培训的不到位与过程中专 业引领的缺乏是主要原因。 ‚师资状况不适应课改‛ ——缺额 、年龄结构、学科结构，特别是胜任综合课 程的教师更是缺乏 。 ——长期以来对音、体、美等‚小‛学科的不重视，对 教师综合素质培养的忽视，以及人事编制等方面的问题 在新课程实施中更加暴露和凸显。 ‚农村教师教研能力弱‛ ‚课程资源的缺乏与开发能力的薄弱‛ ‚个别地区地方政府的‘外行’与不重视‛ ‚教师流失，使农村课改雪上加霜‛ …… ……
了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井 里好，还是井外好。”我示意张雨坐下，随口说道：“我看 你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的 和说的写出来。 在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故 事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口 水。突然，它听到一声大吼“不要喝，水里有毒!”果然，水 上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在 对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已 刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。 青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳 到了井里。还是井里好，井里安全啊!
按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是 跳出井口了，将会怎样呢?同学们的学习兴趣又一下被激发 起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有 的仰起小脸在思考。待平静下来，我开始点名。李梦说， 青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它 忙向小鸟求救。王婉佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼 望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞 舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过 了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙 一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊!””听课 老师都被他的话逗笑了。 张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的， 便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到 外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学 们听
●第三类是理论发现型课例。以提出理论假设， 进行经验检验为其基本内容，目的在于通过案例 研究使草根性的行动日趋理论化，并在其中发现 和发展理论。
案例3：引导学生学会学习、学会创新
让学生“感受、理解知识的产生和发展过程”，学生就 能逐步地学会学习、学会创新。有这样一个课例：教师借助 电脑展示例题：“有7个苹果放进3个盘予里，每盘装几个? 还剩几个?”学生列出了算式：7÷3=2(个)…1(个)。接着教师 添加。一个苹果后；问：“现在每盘装几个?还剩几个?”学 生又列出了算式。接下来，教师又把苹果的个数改为9个、 10个、11个、12个、13个等，让学生拿出纸苹果学具，分组 操作讨论。然后，各组向全班汇报结论。 教师把所有的算式板书如下： 7÷3二2…l 8÷3二2…2 9÷3二3 10÷3二3…1 11÷3二3…2 12÷3二4 13÷3二4 … 1
教师根据上面的算式，问学生能看出什么?能得到什么结 论?学生答：①除数都是3；②被除数依次大1；③余数每隔 几个后又重复出现；④余数只出现1、2这两个数。教师又 问：余数会不会出现其他的数?学生答：不会。如果还余下 3的话，就可以每盘再装1个，这样又没有余数了。教师由 此提出：除数为3时，余数只有1、2这两种可能，这说明什 么?学生答：余数要比除数小。 这一课例说明，在教学过程中，学生所要认识的知识虽 然是人类已知的，但对学生来说却是未知的、新的，他们 学习仍然要经历一个由未知到知的认知过程。因此，教学 过程不能单靠使学生记忆现成的数学结论来完成，应注重 培养学生的发现意识，引导他们掌握方法、学会学习，在 学习过程中理解和建构知识，发现真理。
倡导以课例为载体的行动研究
教师研究的特点：一边工作，一边研究； 行动中学习，行动中研究。 课例的作用：教学问题解决的源泉，教学理论 的故乡，教师专业成长的阶梯。 ●优秀教师积累的丰富的‚实践智慧‛需要通 过课例加以传递； ●同伴的经验可以通过课例让大家共享； ●教师‚实践共同体‛ 活动借助课例的交流 、探讨，变得充实而富有意义
2.校本教研的基本方法 （1）自我反思
是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自 己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进 行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的 自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教师成长“公式”：经验 + 反思 〓 成长