《典范英语》(2a-L17)教学参考
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m …”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在不同情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there? （BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take a bus or a car? Let’s learn the story The Journey.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
《典范英语》(1a-L37)教学参考
《典范英语》（1a-L37）教学参考The Ice Cream教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；运用“I want …”句型；初步掌握字母组合“an”和“at”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Kipper买冰淇淋的情境培养学生的观察力，体会Kipper的心情变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡（见环节5）、单词卡（见环节5、7）、拼读卡（见环节7）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解故事发生的背景通过图片及提问，让学生初步了解故事发生的背景，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示ice cream的图片，与学生互动，然后自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. What’s it?It’s an ice cream.Do you like ice creams?When do you eat ice creams? （BQ: Do you eat ice creams on hot days or cold days?）One day, Kipper’s family went to the beach. It was a hot day. Did Kipper have an ice cream? What happened to him? Let’s learn the story The Ice Cream.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper买冰淇淋的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Kipper买冰淇淋前在做什么，买冰淇淋后发生了什么。
《典范英语》(2b-L12)教学参考
《典范英语》（2b-L12）教学参考By the Stream教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读on the rug, by the stream, went on the bridge, dropped sticks/Teddy in the water, climbed up, fell in等词组；能看图复述主要故事情节；能够扩写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生玩耍时注意安全；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡及词卡（见检查理解环节）、泰迪熊玩具、长木棍一根。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境教师展示图片（见课件），并提问一些问题，引导学生猜测故事内容。
Look at this picture. What can you see? （展示课件图 1）What are the family doing? （BQ: Are they having a picnic?）Where are they?Look at this picture. What can you see? （展示课件图2）What are the children doing? Where are they? Did the children have fun?One day, the children went for a picnic with Dad and Mum by the stream.What happened in the story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察大家如何帮Kipper 捞起泰迪熊教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察泰迪熊是如何落水的，最后是如何把泰迪熊捞起来的。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
典范英语2A(L1-L30)教案
2015 至2016 学年度第一学期学科教学工作计划建大华清小学2015——2016学年度第一学期教学进度表教师：科目：英语所带班级：日期：课题： Monkey Tricks知识技能： 学生能够听懂录音，理解故事情节。
能看图识别故事中的动物并 用英语说出其名字。
能用恰当的形容词来描述动物特征。
过程方法： 惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。
情感态度： 让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣。
思维目标： 通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力。
重点： 能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字。
难点：能用恰当的形容词来描述动物特征。
初步掌握字母组合 “oi ”和“oy ” 的拼读规律。
课型：新授第 1 课授课时间： 教 学 目标 教 学 重点 难 点The crocodiles were asleep.(Picture 5)After that, what did they look at? ( BQ: Did they look at the parrots? ) They looked at the parrots.Chirp chirp here, chirp chirp there.The parrots were noisy.(Picture 6 )Later, they looked at the elephants. (教师指向大象)The zookeeper was cleaning one of the elephants.Were the elephants big?Yes. They had long trunks and big ears. (教师指向大象的鼻子和耳朵)Where did Kipper go?He went to a shop.(Picture 7)Last, they looked at the monkeys. (教师指向猴子)The monkeys were funny.They played on the tree. One monkey was eating a banana. “Look at the monkeys. They are funny, ” said Chip. Look at Kipper. He came to the monkey house with a bag. (Picture 8)Look at Dad, Wilma, Wilf, Chip and Biff. What did they do?They looked for Kipper.“Kipper, where are you? ” called everyone.Could you see Kipper?(Picture 9)“ Aha. Here I am,” Kipper jumped out. Kipper looked like a monkey in a monkey mask. (展示猴子面具)Kipper bought the monkey mask in the shop. He played a monkey trick.3. 听录音模仿( Listening and Imitating )(1)放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
《典范英语》(1a-L35)教学参考
《典范英语》（1a-L35）教学参考Presents for Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握“This is for you. It is …”这一送礼物时用的话语；初步掌握字母组合“ch”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体会故事中一家人对Dad的关心和爱护，感受人与人之间表达爱护情感的不同方式；根据故事标题预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图和礼物图（见检查理解环节）、词卡（a kiss, a bunch of flowers, a box of chocolate, a bunch of grapes）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕送礼物这一话题，猜想故事内容通过图片导入有关送礼物的话题，然后让学生围绕故事标题猜想故事内容，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张礼物的图片，提出问题，与学生互动：What is this? （BQ: Is it a bike? Is it a present?）When do you get presents?（2）学生回答后，展示故事标题，让学生猜测故事内容，导入故事：Why did Dad get presents?What presents did he get?Let’s learn the new story Presents for Dad.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人如何表达对Dad的爱意教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生体会一家人对Dad表达的浓浓爱意，同时发现并感受故事中的幽默。
《典范英语》(2a-L17)教学参考
《典范英语》(2a-L17)教学参考《典范英语》（2a-L17）教学参考Poor Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够分辨字母组合“ed”、“ad”、“et”以及“at”的发音；能够围绕宠物这一话题表达自己的观点；能够简写故事。
2. 非语言能力目标：感受Kipper一家人对Floppy的爱；通过讨论培养学生关爱宠物的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、打印故事图片（图1、9）、句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：展示Floppy不同状态下的图片，引入故事通过展示图片，引导学生回顾Floppy在之前的故事中出现过的不同状态，与本故事中Floppy 的状态形成对比，为讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示Floppy不同状态的图片，并与学生互动：Do you like Floppy?I love Floppy. I like to show you some pictures of Floppy.（指向PPT-1）Look! Floppy was running. How was he? （BQ: Was he happy?）He was very happy. He was excited. （配合表情）（指向PPT-2）How was Floppy in this picture?Floppy was tired. （配合表情）（指向PPT-3）Floppy was sleeping. （做出睡觉的动作）（指向PPT-4）Look! Floppy ran away. He was scared.（配合表情）（指向PPT-5）Look at this picture. Grrr! Floppy was cross.（配合表情）（2）展示标题下的图片，自然引入故事：Look! How was Floppy? Was he excited? Was he scared? Was he cross? Did Floppy look good or bad? Would he get better? Let’s read the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人对Floppy的爱教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受一家人对Floppy 的爱，体会孩子们在Floppy生病时的焦急和Floppy好转后的欣喜。
《典范英语》（4a-L5）教学设计
《典范英语》（4a-L5）教学设计第一篇：《典范英语》(4a-L5)教学设计全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(2b-L7)教学参考
《典范英语》（2b-L7）教学参考A Cat in the Tree教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据关键词复述故事；能够用英语自由展开讨论；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察故事图片和情节发展培养学生的观察能力与逻辑能力；体会故事的趣味性。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、词卡（见检查理解环节）、道具（见表演环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过展示图片激发学生兴趣，引入故事通过展示“猫在树上”的图片，让学生想办法救猫，激发学生兴趣，为看图讲故事做铺垫。
教师展示“猫在树上”的图片，并提出以下问题与学生互动：Where is the cat?How would you get the cat down the tree?学生自由回答之后，自然过渡到讲故事环节：There was a cat in the tree in this story. Who got the cat? Let’s find the answer in the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会大家的焦急和无奈教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，预测故事情节，体会大家的焦急和无奈。
（Picture 1）Look! What was Floppy doing?Floppy barked at a cat. Woof, woof!The cat was scared and ran up a tree.（Picture 2）Biff was cross with Floppy.What did Wilma do?Wilma climbed on the wall.She wanted to get the cat.（Picture 3）Wilma climbed up the tree.Could she get the cat?No, she couldn’t get the cat.（Picture 4）Wilma couldn’t get down.Who came to help?Wilma’s dad came. He was cross.（Picture 5）He put the ladder up. （指向图中ladder）Wilma climbed down.（Picture 6）Wilma’s dad climbed the tree.Could he get the cat?No, he couldn’t get the cat.（Picture 7）Wilma’s dad was stuck.The cat jumped down.Who came to help dad?（Picture 8）The fireman put a ladder up.Wilma’s dad climbed down.（Picture 9）Oh no! Where was the cat?The cat ran up another tree.Do you think it was stuck?Can it get down?本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。
《典范英语》(1a-L40)教学参考
《典范英语》（1a-L40）教学参考What a DIN!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图说话；灵活运用“… has ...”的表达方式；初步掌握字母组合“in”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受一家人组成乐队其乐融融的氛围。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、铅笔盒、饼干盒等能够发声的物品、人物图、单词卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：理解标题含义通过游戏让学生理解故事标题含义，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示一个饼干盒，并用手敲打使其发出有节奏的声音。
Look! I have a tin. I can make music with a tin.（2）请一名学生当指挥，全班学生拿出能敲出声音的物品，一起敲打，然后引导学生进入故事情境。
Let’s play. Oh! What a din!（教师用手捂住耳朵）Today, we are going to learn a new story What a DIN!. What would happen in the story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人其乐融融的氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人组成乐队演奏时其乐融融的氛围。
典范英语2A教案
典范英语2A(L1-L30)教案(总115页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除2015至2016学年度第一学期学科教学工作计划建大华清小学2015——2016学年度第一学期教学进度表8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写一写。
如：We looked at the . The were .Lesson 1 Monkey Tricks动物图片动物图片动物图片动物图片动物图片tall hungry asleep noisy big funnyWhat did she say?Could Chip get the creepy-crawly outWhat did he say?Could Biff get the creepy-crawly outWhat did she say?Could Kipper get the creepy-crawly outWhat did he say?3. 表演（Role-play）（1）表演示范：教师扮演Wilma，另请6名学生分别扮演Wilf, Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper，师生配合完成表演。
（2）分组表演：教师将全班学生分为若干7人小组，小组合作完成表演。
准备几分钟后，请1-2组上台展示。
台词见课件。
4. 讨论（Discussion）：学生分组讨论。
问题可参考：Do you think Wilf and Wilma played a good trick with the creepy-crawly?Did you play a trick with a creepy-crawly?Did you play other tricks What did you use Who did you trick?讨论结束后，教师鼓励学生积极发言，并根据学生的发言进行简单总结。
《典范英语》(2a L17)教学参考
《典范英语》（2a-L17）教学参考Poor Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够分辨字母组合“ed”、“ad”、“et”以及“at”的发音；能够围绕宠物这一话题表达自己的观点；能够简写故事。
2. 非语言能力目标：感受Kipper一家人对Floppy的爱；通过讨论培养学生关爱宠物的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、打印故事图片（图1、9）、句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：展示Floppy不同状态下的图片，引入故事通过展示图片，引导学生回顾Floppy在之前的故事中出现过的不同状态，与本故事中Floppy 的状态形成对比，为讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示Floppy不同状态的图片，并与学生互动：Do you like Floppy?I love Floppy. I like to show you some pictures of Floppy.（指向PPT-1）Look! Floppy was running. How was he? （BQ: Was he happy?）He was very happy. He was excited. （配合表情）（指向PPT-2）How was Floppy in this picture?Floppy was tired. （配合表情）（指向PPT-3）Floppy was sleeping. （做出睡觉的动作）（指向PPT-4）Look! Floppy ran away. He was scared.（配合表情）（指向PPT-5）Look at this picture. Grrr! Floppy was cross.（配合表情）（2）展示标题下的图片，自然引入故事：Look! How was Floppy? Was he excited? Was he scared? Was he cross? Did Floppy look good or bad? Would he get better? Let’s read the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人对Floppy的爱教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受一家人对Floppy的爱，体会孩子们在Floppy生病时的焦急和Floppy好转后的欣喜。
《典范英语》(1a-L28)教学参考
《典范英语》（1a-L28）教学参考Look at Me教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；掌握并在学会真实情境中运用“Look at me. Look at me on my …”这一表达方式；初步掌握字母“l”位于元音前的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生观察图片中Chip耍自行车特技的情景，感受Chip从中获得的快乐，对比Mum在故事结尾处略带戏谑和不满的情绪，体会故事的幽默；在表演故事中培养学生学以致用的能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、轮滑板。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead in）：理解stunt的含义通过耍特技相关的图片导入故事情境，激发学生兴趣，同时帮助学生理解stunt一词的含义，为了解故事背景做铺垫。
（1）教师展示几张有关特技的图片（见课件），提出问题让学生思考：What were they doing?学生体会了图片的共同点后，教师可给出答案：They each were doing a stunt.（2）展示标题下的图片，帮助学生进一步理解stunt的含义，然后进入故事情境：What is a stunt? Look! Chip was doing a stunt, too. He was doing a stunt on his bike. Let’s look at him doing stunts.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Chip耍自行车特技的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Chip玩自行车特技时的场景，引导学生体会Chip在Mum面前炫弄车技的心理和Mum最后的戏谑情感。
《典范英语》(1a-L7)教学参考
《典范英语》（1a-L7）教学参考Is it教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“Is it…”和“It is….”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Is it”和“It is”的连读。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。
教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Let’s play a game “Guess! Guess!”.Look, what is it （教师手拿盒子向学生提问）It is a box.What’s in the box （教师摇晃盒子发出响声）Guess! Guess!You can touch it. Is it a pancake （教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple （教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。
《典范英语》(1a-L31)教学参考
《典范英语》（1a-L31）教学参考What Dogs Like教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够运用“like/s”表达喜好；初步掌握“i-e”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：了解宠物狗的生活习性；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、字母卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论宠物狗的喜好，引入故事情境教师提出与宠物狗相关的问题与学生互动，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师展示狗的图片，与学生互动：Do you like dogs?Do you keep a dog?What does your dog like to do?（2）之后，自然过渡到看图讲故事环节：One day, Biff read a book What Dogs Like. What did Biff learn from it? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察宠物狗的喜好教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解书中关于宠物狗的描述以及Floppy的喜好。
（Picture 1）Look! Biff was reading a book.Dogs like to play. （教师指向Biff手中的书）Does Floppy like to play? （指向Floppy）Yes. Floppy likes to play.（Picture 2）Dogs like to walk.Does Floppy like to walk?Yes. Floppy likes to walk.What else does the book say?（Picture 3）They like to sleep.Floppy likes to sleep, too.（Picture 4）They like to run.Floppy likes to run.Is the book always right?（Picture 5）Dogs like a bath.Look at Floppy.Does Floppy like a bath?No. Floppy hates this. He doesn’t like a bath.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(1a-L36)教学参考
《典范英语》（1a-L36）教学参考Top Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用“This is …”表达方式；复习字母“o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生从故事中体会Floppy 情绪上的变化，感受孩子们对Floppy 的关爱；通过看图理解故事，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡及奖牌（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论dog show，理解top dog的含义创设狗展的情景，让学生评选出最喜欢的小狗，帮助学生理解top dog的含义。
（1）教师展示三张小狗照片（见课件），提出问题，与学生互动：This is a dog show.Look at all the dogs.Which dog do you like? Why do you like it?（2）全班学生当评委（judges），举手表决选出最佳小狗（top dog），然后自然过渡到讲故事环节：Which dog do you like best?This is the top dog.Today we are going to learn a new story Top Dog（板书故事标题）.Who was the top dog in the story? Was it Floppy? Let’s find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy情绪上的变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Dog Show的评选过程及Floppy的情绪变化。
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《典范英语》（2a-L17）教学参考Poor Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够分辨字母组合“ed”、“ad”、“et”以及“at”的发音；能够围绕宠物这一话题表达自己的观点；能够简写故事。
2. 非语言能力目标：感受Kipper一家人对Floppy的爱；通过讨论培养学生关爱宠物的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、打印故事图片（图1、9）、句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：展示Floppy不同状态下的图片，引入故事通过展示图片，引导学生回顾Floppy在之前的故事中出现过的不同状态，与本故事中Floppy 的状态形成对比，为讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示Floppy不同状态的图片，并与学生互动：Do you like Floppy?I love Floppy. I like to show you some pictures of Floppy.（指向PPT-1）Look! Floppy was running. How was he? （BQ: Was he happy?）He was very happy. He was excited. （配合表情）（指向PPT-2）How was Floppy in this picture?Floppy was tired. （配合表情）（指向PPT-3）Floppy was sleeping. （做出睡觉的动作）（指向PPT-4）Look! Floppy ran away. He was scared.（配合表情）（指向PPT-5）Look at this picture. Grrr! Floppy was cross.（配合表情）（2）展示标题下的图片，自然引入故事：Look! How was Floppy? Was he excited? Was he scared? Was he cross? Did Floppy look good or bad? Would he get better? Let’s read the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人对Floppy的爱教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受一家人对Floppy的爱，体会孩子们在Floppy生病时的焦急和Floppy好转后的欣喜。
（Picture 1）Mum and Chip found Floppy in the kitchen.Floppy was not well. He was ill.（Picture 2）Floppy lay on his bed.（指向Floppy）“He looks bad,” said Kipper.How did the children feel?（Picture 3）Look at Kipper. Kipper was sad. （指向Kipper，配合表情）What about Biff? What did she do? （指向Biff手中的卡片）Biff made a card for Floppy.She wanted Floppy to get well.（Picture 4）Mum took Floppy to the vet. （指向图片中的标识）Chip went, too.（Picture 5）There were a lot of people and pets at the vet’s.Chip looked at the pets.“I can see six cats,” said Chip. （教师可与学生一起数一数）What a lot of cats!（Picture 6）What did Floppy do?Did he run after the cats? （配合动作）No. Floppy just looked at the cats.He was not well. He was too weak. （配合表情）（Picture 7）The vet looked at Floppy.“Give him some pills,” said the vet.（教师可展示图片或实物帮助学生理解“pills”）（Picture 8）Mum and Chip took Floppy home.Floppy had some pills.Look at Dad and the children.They all wanted Floppy to get better. （模仿爸爸与孩子们期盼的眼神）（Picture 9）Floppy was soon better.Look at the children! They were excited.Was Dad excited? （模仿爸爸的表情）No! Floppy got Dad’s slipper. （指向Floppy嘴里叼的拖鞋）What would Dad say? （请学生自由作答）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
注意体会不同的语气和语调表达的不同情感，感受这一家人在Floppy生病时的焦急和Floppy好转后的欣喜。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请学生重点模仿前3幅图与最后一幅图。
注意引导学生读出故事中的情感变化。
必要时，教师可做示范。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
（2）分组朗读。
教师将学生分成4个小组，每组读一幅图，进行朗读接龙，看看哪组读得好。
（3）个人朗读。
请几名学生分别独立朗读图1、2、3、8、9，引导学生注意语音语调的变化。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：提炼故事主线，梳理故事情节（1）看图问答●教师将句子卡打乱顺序贴在黑板一侧。
句子卡可参考如下：Floppy was not well.The children wanted Floppy to get well.Mum took Floppy to the vet.The vet gave Floppy some pills.Mum took Floppy home.Floppy had some pills.Floppy was soon better.●教师针对故事第一幅图和最后一幅图提问，请学生回答并找出相应的句子卡贴在图片一侧。
问题可参考：How was Floppy at the beginning of the story?How was Floppy at the end?（2）排序并复述故事教师引导学生对其余句子卡进行排序。
教师语言可参考：What happened in the middle?How did they make Floppy well?Can you put these sentences in the right order?之后，教师带领全班学生根据句子卡的提示复述故事。
6.表演（Role-play）：培养学生的想象力和创造力（1）讨论教师围绕宠物生病这一话题提问，让学生分组讨论。
问题可参考：What did the vet say after she looked at Floppy?If your pet were ill, what would you do? （BQ: Would you take your pet to the vet?）（2）表演基于讨论，教师引导学生想象自己和家人带宠物去看病时和vet之间的对话。
学生自由结成2-3人小组，发挥想象力创编一小段对话。
教师可给出Chip、Mum和vet之间的对话，供学生参考，如：Mum: Floppy is not well.Vet: Let me have a look.Chip: He looks bad. Please help him!Vet: Not so bad. Give him some pills.Chip: Oh, poor Floppy.Vet: Don’t worry! He will be soon better.Chip: Thanks a lot.准备几分钟后，教师可请2-3组学生上台表演。
如学生表达有困难，教师在准备过程中需给予必要的提示和指导。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“ed”、“ad”、“et”和“at”的拼读规律（1）补全儿歌，练习拼读教师利用PPT展示一首基于故事改编的儿歌（需补全），请学生选择合适的词补全儿歌。
之后，教师带着学生有节奏地读一读。
儿歌如下：Floppy looked .He lay on his .The children were .They loved their .They took Floppy to the .There they saw a .And that was .（bed, bad, sad, bet, vet, pet, cat, that, Pat）（2）听音辨音教师将学生分成四组，每组分别负责一个字母组合（ed/ad/et/at）。