荷塘月色表格式教学设计
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。
现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。
《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。
月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。
我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。
等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。
再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。
阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。
３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。
①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。
② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。
若言声在指头上，何不与君指上听。
——苏轼此诗说明理解是需要联系的。
因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。
远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。
比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。
荷塘月色表格式教学设计
课 题
年月日
《荷塘月色》教学设计第２课时
第周
知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。
教
学 能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。
目 的
德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
教学
掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。
师：流水在作者的眼中是什么样子 的？
师；这是运用了什么修辞？
师；第四段整体还运用了哪些表现 手法？
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力通根保1据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资0配不料置仅试技可卷术以要是解求指决，机吊对组顶电在层气进配设行置备继不进电规行保范空护高载高中与中资带资料负料试荷试卷下卷问高总题中体2资2配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并术3试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
荷塘月色表格式教学设计
课题
《荷塘月色》教学设计·第１课时
课 型
知识目标 了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。
A 使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。
能力目标 B 体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写
作方法，感受文章独有的语言美。
德育目标
充分感知朱自清先生当时心情的"不平静"，更深刻的体会到，在"四 一二"反 革命政变之后，知识分子苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。
教学 重点
领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。
教学 难点
掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。
教 学 环t 节
教学 教师活动
过
程
学生可能行为 预见及对策
教师手记
一、导入新课。 师：我考你们两个问题。第一个问题其实 生可能难以准确回答。 很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？
博喻 Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这 个比喻有什么特殊处？
生：女子的姿态、神态。
生：盛开的荷花、含苞待放的荷 花。
生：作者由盛开的荷花之形态联 想到女子柔美的姿态，把含苞待 放的荷花骨朵想象成像人一样因 为害羞而不肯开放，写出荷花如 女子一般具有姿态美和神态美。 拟人的运用增添了荷花灵秀动人 的气质。
荷叶
形态美
叠词、比喻
板
亭亭（美） 零星点缀、白（色）
书
荷 荷花 如明珠、如星星（光）
博喻、拟人
设
袅娜、羞涩（态） 塘 荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声 动态美
叠词、通感
计
象闪电（快）
荷波
荷塘月色教学设计表.docx
（不宁静一静）1方可仔细观察荷塘月景。
-第四段：以极细腻的文笔描写荷叶、荷花、及微风吹拂过荷塘的景象
第二大段落 彳第五段：月光下荷塘的景象与气氛
（静"受干扰）1第六段：荷塘四周的景物，再以蝉和蛙的吵闹作一转折
第三大段落「第七段：由荷塘的色联想到江南采时的流风余韵，热闹喧哗的场景
A
I
B
G
H
J
G
E
F
F
认知作者简介， 熟悉全文
把握每一个自然段的 内容，感受作者情感 的变化
文中运用了同感，叠 词等写作手法。全文 明线和暗线明确。
20分钟
30分钟
30
分钟
网络
下载
自制
网络 下载
1媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
3.情感态度和价值观：让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然
的情感。
知识点 编号
学习 目标
具体
描述语
句
学
习
2. 5 — 1
记忆
知道作者的基本资料与写作背景，认识新字词，背诵第四段。
目
2. 5 — 2
理解
领会文章主旨与思想内涵，分析重点语句。
标
描
2. 5 — 3
应用
灵活运用文章中的通感、
叠词等写作手法。
2^在形成性检测题中反映出了学生对整体内容把握明确，条理清晰。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
“语境”是“语言环境”的简称。
张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。
《荷塘月色》教学设计范文（精选3篇）
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《荷塘月色》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。
（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。
赏析不到位的，及时点拨。
举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。
用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。
就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。
这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
（4）流水在写流水时用的是拟人手法。
“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。
《荷塘月色》优秀的教学设计(精选6篇)
《荷塘月色》优秀的教学设计（精选6篇）《荷塘月色》的教学设计1【三维目标】：1．知识与能力：理清全文结构，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。
2.过程与方法：学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
认识通感到修辞方法，体会__中通感所产生的艺术效果。
3.情感态度与价值观：借助关键语句理解__所表达的思想感情。
【重点难点】：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【学习方法】：朗读、自主、合作、探究【预习案】（一）、学法指导通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。
通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
（二）、预习内容1、走近作者作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
作品有诗文集《踪迹散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、时代背景：__写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
14.2《荷塘月色》教学设计 (表格式)2023-2024学年统编版高中语文必修上册.doc
明确：月下荷塘，塘上月色，荷塘四周。
2.师：这些景色写的很美，我们如何欣赏这种美呢？美学大师朱光潜曾向我们介绍过如何审美。在这三段里，作者主要描写了哪些景物？是如何描写这些景物的呢？这些景物具有什么样的特点？
明确：写了田田的叶子、薄薄的青雾、阴阴的树色，像烟雾、零星点缀的白花、淡淡的云、隐约的远山、缕缕清香、参差的斑驳的黑影、一两点路灯光、脉脉的流水、稀疏的倩影、蝉声和蛙声
三、小结
这是一篇典型的写景散文，朱自清在这篇散文中，为我们描绘了一幅素淡朦胧、诗情画意的荷塘月色图，让人留连忘返。需要注意的是，在描写过程中运用了大量修辞手法，画面感十足，希望同学们在课后可以继续品味。这节课我们就上到这里，下课，同学们再见。
四、课后作业
1.师：这是我们借朱光潜先生的直觉审美探究出来的荷塘月色在画面上有一种素淡朦胧的美。那这幅图景还有什么样的美呢？我们继续听听朱光潜先生怎么说。
⑥菡萏香连十顷陂，小姑贪戏采莲迟。（唐代皇甫松《采莲子》）
⑦十里荷花带月看，花和月色一般般。只应舞彻霓裳曲，宫女三千下广寒。（宋代杨公远《月下看白莲》）
审美特点：典雅清洁之美、诗意之美、画境之美。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
中职语文高教版基础模块 上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
中职语文高教版基础模块上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）荷塘月色课程教案授课题目荷塘月色课时2课时授课类型√新授课□复习课教学目的与要求：【教学目的】1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学内容及过程旁批一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。
教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。
有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文"，这体现了他散文的什么特点？点拨：绘画美。
第4、5、6节体现了这个特点。
现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？二、作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
著作有《朱自清全集》。
回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。
三、写作背景朱自清在青年时代曾参加过“五四"运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋jie石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋jie石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章四、解题并理清思路本文的题目是一个什么短语？明确：题目“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色"。
《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时
《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时下面是我收集的《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时，欢迎参阅。
《荷塘月色》教案1设计说明：许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。
《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。
中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着文章自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。
课堂情境构想：1、潜意识与感觉。
教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。
学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。
2、倾情的朗读与感知。
教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发现自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。
3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。
小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。
这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。
教学目标：1、体味借声传情的手法。
2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学重点、难点：1、重点：了解借声传情的手法。
2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。
课时安排：一课时。
教学方法：默读、朗读，情思教学法。
教学过程：（一）导入。
“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。
《荷塘月色》表格式教学设计方案
多媒体教室，PPT
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
设问
PPT展示问题；文中哪些段落主写景？
通读全篇，找出写景的段落
利于学生更好的划分段落，理清思路（明确：4，5，6段）
设问
PPT展示在第四自然段中，在月下的荷塘写了哪些景物，如何描写的？
细读第四自然段，并勾画出所写之物，思考用到的手法。
2、作者大量使用修辞手法，寓情于景，情景交融，手法独特。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、 拟人和叠字表情达意的技巧
2.引导学生理解课文的主旨。
三、学习者特征分析
1.高一的学生，积极性强，思维活跃，对语文有较浓厚的兴趣。
设问
PPT展示问题，在第六自然段中，作者主要描写了审美？运用了哪些手法？有审美作用？
学生找出文章主要描写的景物，并赏析这个自然段。
有利于学生学习如何描写景物，并且从文中的大量叠词中感受语言美。（明确：树，远远近近，高高低低，隐隐约约等。）
教学流程图
情感曲线：不宁静——寻宁静——暂得宁静——不宁静
小结：要写出场面的美，语言的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
七、教学评价设计
很好的发挥了学生的主观能动性和想象空间，从文字中，学生身临其境的体会了作者情感，并从中学到了写作手法。但是引导学生积极发言方面还有所欠缺。
八、帮助和总结
教学是教师的教和学生的学的结合，因此不能忽略学生的主体地位，要充分调动他们的积极性，发挥他们的主动性，让他们融入课堂，爱上课堂。
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《荷塘月色》教案模板五篇
《荷塘月色》教案模板五篇第一篇：《荷塘月色》教案模板《荷塘月色》教案模板汇编6篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《荷塘月色》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》教案篇1一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。
教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。
有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？点拨：绘画美。
第4、5、6节体现了这个特点。
现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？二、自主合作探究1.语言鉴赏：（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。
（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。
学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。
师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生。
教师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。
一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。
（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美。
2.文学层面鉴赏让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处。
三、探究：1.交流活动：根据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮流上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达《荷塘月色》教案篇2一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
荷塘月色 教案(最新6篇)
荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
《荷塘月色》教学设计模板（精选10篇）
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计模板（精选10篇）《荷塘月色》教学设计篇1一、学情分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
二、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学过程课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构。
课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格。
课后：①整理课堂笔记。
②限时做《导学和同步训练》上的有关题目。
③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
第一课时课前预习内容：1、自读课文，准确认读2、查阅有关资料，了解背景3、全文写景状物的特点导入新课1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？《背影》、《匆匆》、《春》2、理清脉络，整体感知时间、地点、人物、事件、感受明确：线索：作者的行踪变化+情感变化3、文眼：颇不宁静为什么？——结合背景文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托4、结构第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）5、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
14.2 赏景探情悟心安——《荷塘月色》教学设计(表格式).doc
教学设计
三、学习任务二：缘景探情，拨动心弦
除了这三段比较集中的景物描写，我们从整篇文章着眼，可以发现，朱自清先生在其他段落也有一些景物描写，那么这些景物描写又饱含作者怎样的情感呢？我们一起来结合文本，绘制绘制景物与情感对应的思维导图。
四、学习任务三：知人论世，追本溯源
通过补充朱自清先生当时的社会背景，让我们更加深刻体会朱自清先生的蕴含文章中深厚情感。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
3.1.2课堂教学设计简表《荷塘月色》
朱自清夫人武钟谦是一个典型的中国传统妇女，任劳任怨，从不敢对自己的丈夫发一句火，有的只是默默无闻地干活，虽然她也是出身富贵人家，从小娇生惯养，可是她自己选择了爱情，抛弃了许多原本属于她的富贵生活，在爱情这条路上她走得很艰辛，朱自清先生自己回忆当出他在外居无定所，只能让夫人和家人四处逃避，文化程度不高的谦走到哪总忘不了带着沉重的书箱，她说＂他是教书的，没有了书可怎么干工作啊，＂那是战争年代，逃命尚且不易，多么高尚的品德．我们现在的妇女真是望背兴叹啊．1929年11月因病去世。
朱自清在《荷塘月色》开篇中写道：这几天心里颇不宁静。
朱自清为什么内心颇不宁静？他坐在院子里乘凉。
他怎么一个人呢？朱自清没有说，在文中他写道，妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊的哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
他的妻子在家，他在院子乘凉。
很奇怪，他有怎样的心思不能和家人沟通？朱自清道一个人路上踱步的时候，天地好像是自己的。
意味着白天里的天地不是自己的。
白天在哪里？无非学校和家里。
究竟是在哪里惹得的不快呢？独处的好处朱自清说是，白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
我们看到的是，他在自己的家中，谁也没有理。
自己在荷塘转悠了一圈，回到家中。
朱自清在文章结尾处又加上这样一笔：妻已睡熟好久了。
其实他的心思我们都看出来了。
无非是老婆不理解自己。
文人的小家子气可见一斑。
有了问题不是想办法解决，而是把自己藏在文字中，层层的裹紧，生怕被人看穿。
可是这样的心思，有其自己的日记为证。
其实一个人不被周遭理解，产生苦闷情绪很是正常。
遇到这样的时候怎么办？就是如何放松自我。
像朱自清赏风弄月，也是一种方式，或是想象联想美好的生活，自我解压。
《荷塘月色》无非一个传统，且有点拘谨的文人的旧习罢了。
可是非要解读什么微言大义，就可恶了。
如果要解读，我觉得只是亏了朱夫人。
朱先生吆喝着没人理解呀，自己一个人赏风月，去排遣苦闷。
可是分析朱先生的文字，所谓很美的文字，不过是把荷叶荷花等比成舞女、刚出浴的美人，或是袅娜，或是羞涩，又是倩影。
荷塘月色 教案教学设计共3篇
荷塘月色教案教学设计共3篇荷塘月色教案教学设计1荷塘月色教案教学设计一、教学目标1. 了解中国传统文化中的荷塘月色，培养学生欣赏月色的能力。
2. 学习诗歌鉴赏技巧，提高学生的文学素养。
3. 实现语言表达的能力提高，培养学生的写作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解荷塘月色的意义，掌握对荷塘月色的描述。
提高鉴赏诗歌的能力，理解诗歌的含义。
2. 教学难点：培养学生写作能力，进行诗歌的创作。
三、教学方法1. 显示法：使用课件介绍荷塘月色的历史、文化背景和诗歌的鉴赏方法。
2. 讲授法：讲解荷塘月色的资料，让学生通过听讲和思考，加深理解。
3. 组织活动法：组织学生在荷塘边进行现场写生活动，体验荷塘月色，激发情感共鸣。
4. 创作法：让学生在观看画作后进行诗歌的创作。
四、教学过程1. 导入通过展示一幅荷塘月色的画前，了解学生们对其的印象，引起学生兴趣。
2. 讲解1）了解荷塘月色的历史和文化背景，包括诗歌和画作。
2）通过展示荷塘月色的画作和诗歌，讲解其鉴赏方法。
3）分析荷塘月色的文化内涵，培养学生对中国传统文化的理解。
3. 现场写生活动在荷塘边进行现场写生活动，让学生亲身感受荷塘月色的美丽和神韵。
组织学生讨论、分享，交流写作心得和感受。
4. 创作让学生通过观看荷塘月色的画作，进行诗歌的创作。
先提供几句诗，然后引导学生通过学习诗歌的鉴赏方法，进行创作。
五、教学评价1. 反思教学过程，总结教学效果。
2. 对学生的写作和画作进行评价和修改。
3. 对学生的思维和表达能力进行评价和反馈。
六、教学手段课件、画册、荷塘边现场体验、写生集锦七、教学总结荷塘月色是中国传统文化中重要的一环，通过本次教学，学生们了解到了荷塘月色的历史和文化，理解了荷塘月色的内涵，提高了鉴赏诗歌的能力，同时也培养了他们的写作和表达能力本次课程教学通过引导学生观赏荷塘月色，让学生在亲身体验和现场写生的基础上进行诗歌创作。
通过这种方式，学生不仅学习了荷塘月色的历史和文化，了解了荷塘月色的内涵，也培养了写作和表达能力。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。
语文《荷塘月色》教学设计37(表格式)
《荷塘月色》教学设计37（表格式）《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清>朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。
本文是苏教版必修二《一花一世界》单元中的第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。
重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
二.学情分析:学生是学习的主体，高一年级学生多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于高一学生认识问题仍较肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三.教学目标:依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。
）（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。
）（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
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生：女子的姿态、神态。
生：盛开的荷花、含苞待放的荷 花。
生：作者由盛开的荷花之形态联 想到女子柔美的姿态，把含苞待 放的荷花骨朵想象成像人一样因 为害羞而不肯开放，写出荷花如 女子一般具有姿态美和神态美。 拟人的运用增添了荷花灵秀动人 的气质。
感修辞。
C，引入心理学概念“移觉”，通过 分析描写“清香”的通感句分析通感的 心里基础——联想和感觉移借。
心理学“联觉”：“香”为“缕缕”“清” 香 ， “ 歌 声 ” 为 “ 远 处 高 楼 上 ”“ 渺 茫”之音，似有若无、时断时续、 缥缈不定是其共同点。
D，延伸内容： １、分析《围城》中通感句钱钟书《围城》： 方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑 意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人 会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的 柔软操。 ２、歌声，像黑天上的星星，越听越灿烂。 ——臧克家《春鸟》
作用：“目的是从不同的角度，在 一个特定的焦点上，由所有类似 的东西反映出的不同光线中去观 察它。”
Ｃ；为什么描写荷花要用 3 个喻体？ （博喻作用）
“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，
又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”
相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的 生：明珠——晶莹剔透
叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能
教 学
环t
节
教学 教师活动
过
程
学生可能行为 预见及对策
教师手记
学习必备
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三
师：A 问：描写荷香的“比喻”修辞 生：段 4 把“清香”喻为“歌声”；“清
、 有什么特殊处？（通感特点）
香”为嗅觉，“歌声”是听觉感知，
分
用一种感觉去写另一感觉。
析
B；口述“通感”定义
课 文
通感定义：一种感觉引起另一种或几种感 作用：启迪人们的联想，达到感 介绍通感。 觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通 同身受的审美效果。
、 的一大特点，运用叠词有什么作用？
了语意，又使语句的章节和谐舒
分
缓，具有音乐美。
析
师：“绿叶配红花”，这甘当配角的荷
课 文
叶都如此之美，那女主角——荷花呢？
师：写荷花运用了哪些修辞？
生：拟人、博喻。
师：“袅娜”、“羞涩”两词的本意是 写人哪方面的特征？文中两词是写什么 样的荷花？
师；作者运用拟人的目的是要写荷花 什么样的美？
语 性？
诚然，人的外部包装是十分重要的。要
想漂亮就离不开衣着、化妆这些手段。那么， 想把写景散文中的景物描写得优美动人，又 生：修辞。
要靠什么呢？
今天这节课我们就一起来看看朱自清
是如何包装他眼中的景物的——
由俗语引入。 引发求知欲。
二
二、诵读课文，初步感知
、
师：本文集中写景的是哪部分？
生：４、５、６段。
生：拟人、叠词。
师；第四段整体还运用了哪些表现手 生讨论：虚实相生、动静结合。 法？
教 学
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生：一本多喻。段 4 的“荷花”分 别用“明珠”、“星星”、“美人”3 个 喻体来比喻。
*博者，多也；二 夕（月）为多；喻 体有两个就行； 復，二次为復 （复）；喻体有两 个就行。
Ｂ；点出“博喻”（或“复喻”）的 概念，分析喻体有几个才算博喻。（博喻 特点）
博喻 定义：由一个本体，两个或两个以 上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。
星星——忽明忽暗
朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言
美人——纤尘不染
神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，
其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别
从不同角度描写荷花之美。
（韦勒克、沃伦： 《文学理论》，中 译本，三联书店， 1984，第 215 页）
D，问：新疆民歌《掀起你的盖头来》： “你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮； 你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的 生：不是；这叫“连喻”，是多 脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”的歌词 本多喻。 是不是博喻？
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授 课 时间
课 题
年月日
第周
星期
《荷塘月色》教学设计第２课时
第节
课 型
教 知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。
学 目
能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。
的 德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
师：把属于嗅觉的“清香”转化为听 觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什么特 点？
师：在这里运用通感有什么好处？
生；断断续续，若有若无。
生：把事物变得具体可感，给人 留下深刻印象，使文章的语言达 到出神入化的境界。
结合课文内容理 解通感的运用及 其妙处。
师：微风除了送来缕缕清香，还为朱 生；视觉，荷波。 自清送来了感官上的什么享受？
教学 重点
掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。
教学 学生在自身的写作活动中有目Hale Waihona Puke 地灵活运用各种表现手法。难点
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一
一、导语
、
俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七
导 分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要 生：外表、装扮、装饰。
生：本体——叶子；喻体—— 亭亭的舞女的裙；舞女的裙与 叶子自然舒展的形态相似。以 上写荷叶，田田写荷叶茂密， 亭亭写舒展挺拔之美。
介绍以动写静的 写作技巧。
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三
师：大量运用叠词是朱自清散文语言 既准确描绘出景物的特征，加强
诵
读
师：这节课就以第四段为例进行分析。
课
文 ， 初
师：找同学读第四段，听的同学找出第
四段都具体写了哪些景物？
生诵读。
步
感
三、分析课文
知
师：文中第一处具体描写的景物是什 么？
生：荷叶。
师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？ 生：叠词、比喻。
师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？
师：以动态的人或物来与静态的景物使 无生命、静止的景物有了生命，有了动感， 这是典型的以动写静。
师；作者写荷波运用了什么修辞？ 生：拟人，比喻。
师：把“叶子与的颤动”比喻成“闪
电”写出荷波的什么特点？
生：传递速度快。
师；为什么要用“肩并肩”的拟人修 辞？
生；形象生动写出荷叶之密，为 形成“凝碧的波痕”作铺垫，赋予
叶子以人的体态。
师：流水在作者的眼中是什么样子 生；脉脉含情。 的？
师；这是运用了什么修辞？