用儿童文学滋养孩子心灵
阅读滋养心灵,文化凝聚力量——以“儿童文学阅读”引领学校文化建设的探索和实践
石激起千层浪 ， 课 堂再 次 活 跃 起 来 ， 同学 们 在 读 中
悟， 在 读 中议 ， 与文本 ， 与作 者 ， 与师生 互动对话 ， 思 维 的
火 花不断闪光 。片刻后 ， 有 的学生说 ： “ 小男孩认 为 自己
好 不 容 易 才 见 到让 他 一 直 尊 敬 和 爱 戴 的 高 尔 基 ， 却 未 能
哭 还 有 没 有 其 他 原 因 呢 ？ 请 同学 们 再 次 回 读 课 文 ， 想 一
想， 议一议。
一
致 的精 神 等 。从 而 体 会 水 真 是 真 君 子 的 高 尚 品德 教 学 六年级课文《 爱之链》 的结尾 时， 许多老 师在教学时引 导
学生 在此 处 质 疑 ： “ 第二天 ， 当乔 依 醒 来 … …” 这 是 一 个非 常 吸 引人 思 考 、 想 象 的 问题 。 当然 ， 还 是 以《 爱 之链 》 为主 题， 学 生 们 立 刻 展 开 了想 象 的翅 膀 ， 迫 不 及待 地捕 述 起 乔 依的新生活 ， 有 的 同学 续 写道 ： “ 第二天 ， 天气很好 ， 虽 然 还 是很 冷 ， 但 阳光 明 媚 ， 乔 依 醒 来 时 看 到 他 的 妻子 正深 情 地望着他 ， 乔依很不好 意思 ， 抱 歉 自己 没 有 找 到 ｌ 作． 妻
用一些时间 ， 但 这些 和促 进 学 生 思 维 发 展 相 比， 显 得 微 不
足 道 。 学 生 的 回答 是 对 文 本 人 文 的解 读 ， 这 就 是 尊 重 学
生 的个 性 化 阅读 的 直 接 效 果 。 这哭 中 的 内涵 确 是 极 其 丰
富 的 。老 师 顺 水 推 舟 ， 又 抛 出 了一 个 问 题 ： 你 真 是 一 个 既 爱 读 书 又 会 思 考 的孩 子 ， 令 大 家 佩 服 ！同 学 们 ， 小 男 孩 的
关于儿童文学的名言
关于儿童文学的名言1.儿童文学是给孩子们的一把钥匙，帮助他们找到为自己打开心灵之门的途径。
2.儿童文学是滋养孩子心灵的良药，让他们在书中品味快乐和成长。
3.儿童文学是一片广阔的海洋，让孩子尽情畅游其中。
4.儿童文学是孩子们的忠实伙伴，陪伴他们度过童年的时光。
5.儿童文学是孩子们的一位智者，在书中传递智慧和爱。
6.儿童文学是孩子们的梦想引擎，让他们无限遐想和探索未知。
7.儿童文学是孩子们的开心果，让他们笑声盈盈，快乐无比。
8.儿童文学是一本随身的宝典，让孩子们随时打开知识的大门。
9.儿童文学是一把五彩斑斓的伞，为孩子们遮风挡雨，指引方向。
10.儿童文学是一只翩翩起舞的蝴蝶，吸引孩子们驻足观赏。
11.儿童文学是孩子们的魔法书，让他们在幻想中找到勇气与力量。
12.儿童文学是孩子们的明灯，照亮他们前行的路途。
13.儿童文学是孩子们的良师益友，为他们传授智慧和道德。
14.儿童文学是一座花园，让孩子们在其中感受大自然的美丽和奇妙。
15.儿童文学是一面镜子，让孩子们认识自己，理解世界。
16.儿童文学是孩子们的宝藏，内藏无尽的宝贝故事。
17.儿童文学是一本富有智慧的礼物，孩子们期待着打开它。
18.儿童文学是一颗种子，培育孩子们心中的梦想和希望。
19.儿童文学是一片彩虹，将快乐和惊喜洒在孩子们的心田。
20.儿童文学是孩子们的魔术师，将奇迹制造于他们的想象中。
21.读书是一种与作者产生默默对话的方式——孔子22.文学是照亮心灵的灯塔——雨果23.在童话中，梦想成真——安徒生24.童心是瑰宝，要保护好它——乌尔夫25.儿童文学是向上生长的阳光——巴尔扎克26.儿童文学是对人性的探索——卡尔维诺27.书籍是儿童最好的玩具——爱默生28.儿童文学是一个触动灵魂的奇幻世界——塔格尔29.儿童文学是一把打开幻想之门的钥匙——托尔斯泰30.儿童文学是对想象力的启迪——刘瑜31.儿童文学是孩子如何成为人类的故事——杰克逊32.儿童文学是让心灵飞翔的翅膀——刘乙33.儿童文学是心中最接近理想的地方——帕慕克34.儿童文学是植根于童真的花朵——梭罗35.儿童文学是一张充满希望的信纸——凡尔纳36.儿童文学是灌溉城市花朵的清泉——鲁迅37.儿童文学是关照心灵成长的源泉——杨红樱38.儿童文学是一把打开未来之门的钥匙——李牧39.儿童文学是对童心还原的魔法——刘心武40.儿童文学是点亮小苗成长的阳光——汪曾祺41.读儿童文学，就是让内心的小孩重返童真的乐园。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用儿童文学在小学语文教育中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是一种文学形式，更是一种教育工具，能够帮助孩子们提高语文素养、培养阅读兴趣和情感、认识世界。
下面我们来探讨一下儿童文学在小学语文教育中的地位和作用。
儿童文学在小学语文教育中的地位是不可替代的。
儿童文学以其浅显易懂的语言、活泼有趣的情节、生动的形象和丰富的想象力，能够深入到孩子们的心灵世界，引起他们的共鸣，激发他们的兴趣，从而使阅读成为一种乐趣，促进他们的语文启蒙和修养。
儿童文学对小学语文教育的作用是多方面的。
儿童文学能够帮助孩子们提高语文素养。
通过阅读优秀的儿童文学作品，孩子们能够增加词汇量，培养语感和修辞能力，提高阅读理解和表达能力，从而达到提高语文素养的目的。
儿童文学能够培养孩子们的阅读兴趣和情感认知。
儿童文学作品丰富多彩的情节、生动形象的人物和场景，能够引起孩子们的情感共鸣，激发他们的想象力，培养他们的情感认知和审美情趣，丰富他们的心灵世界，让他们从中感受到快乐和幸福。
儿童文学能够帮助孩子们认识世界。
优秀的儿童文学作品通常是对生活、对社会、对人性的深刻观察和思考，能够让孩子们从中了解到人与人之间的真情、真善、真美，培养健康向上的人生态度和价值观，增强社会责任感和爱国情怀。
儿童文学还能够激发孩子们的创造力和想象力。
儿童文学作品通常充满着奇思妙想和无穷的想象力，有利于激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的独立思考和创造性思维，让他们从中领略到平凡生活中的奇妙和智慧。
儿童文学可以促进语文教育与其他学科的融合。
许多儿童文学作品包含着丰富的科学知识、历史知识、地理知识和人文知识，通过对这些作品的阅读，可以促进孩子们在语文学习中接触到其他学科的知识和学科间的融合，拓展他们的知识面和视野，增加他们进行跨学科学习和思考的机会。
要做好儿童文学在小学语文教育中的工作，我们需要做到以下几点。
注重选材，要精心挑选儿童文学作品，让孩子们在阅读中得到乐趣、收获智慧。
儿童文学的教育价值
儿童文学的教育价值在现在这个日益发展的社会，人们有了更多娱乐场所和项目，比如，电脑网络的开展，给我们的青少年带来很多负面的东西。
心灵的浮躁，沉迷于网络的游戏中这些让孩子走上了犯罪之路。
所以我们为了孩子们能有一个良好的学习环境，让孩子懂得为人处事，一个有着善、美、爱的心灵空间。
所以我们就要让我们的孩子从幼儿时期就接受这种文学的熏陶，为此我们开展了幼儿园文学作品的阅读。
一、好的儿童文学作品陶冶孩子们的性情、促使孩子对社会有一个积极的认识在幼儿时期的阅读及欣赏的过程当中，这些小读者会根据作品的内容获得某种认知，进而会在认知的基础上引起情感、情绪的变化。
在孩子阅读的过程当中，孩子不知不觉中就会性格得到陶冶，在他们小小的意识里就会形成一定的规范意识。
比如《花格子大象》这个系列故事中，孩子就被刚刚展现的花格子的大象所吸引，也感受到了花格子大象艾玛和韦伯之间的幽默的对话。
二、儿童文学作品对孩子的文学兴趣的培养有一定的作用幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。
只要是适合幼儿的文学作品，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去欣赏，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。
儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不断变化的故事背景，是儿童最喜欢又百听（看）不厌的东西。
尤其是作品的情节性，人、事、物之间的关系，时空的转换，场景的变化，具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展水平和学习特点，能有效激发幼儿的学习兴趣。
三、儿童文学作品对孩子的语言发展起到了很大作用很多的文学作品的语言都是通俗易懂的，并且语言是轻松活泼的，甚至有的是朗朗上口的，并富有幽默感，例如在当我们把一个孩子们非常感兴趣的文学作品呈现给孩子们的时候，我们要在一定的阅读方法上让孩子们更多的理解，阅读到精彩的地方停下来，和孩子们讨论比如：刚才发生了什么事情、如果你是xx你会怎么做、如果我们表演这个故事，你想扮演谁，为什么想扮演她。
等。
这些提问会让孩子们自由的表达他们自己的想法，不但能够把故事中的精华之处理解了，而且能够让孩子的语言表达有一个良好的发展。
儿童文学,浸润孩子心灵的书香
渐踏上 了快乐 的作 文之路 。
四 儿 童 文 学— — 助 我 成 一 位 时 尚 的 教 师
为它将孩 子从一些低俗 的垃圾作 品 ，快餐作 品中抢救 『来 ． 叶 Ｉ
不是不给学 生 自主阅读 ，而是对学生 阅读提供 一个底 线 ， 并
三 、 童 文 学— — 让 作 文 不 再 成 负 担 儿
而喜欢 这 门功 课 所 以一个 小孩子喜 欢你 ， 自然就 会对这 门
功课产生兴趣 。什么样 的老师才是 好老师 ， 那就是 做孩子们
喜欢的老 师。
通过组 织定期开展语 文课外活 动 ， 如美 文本 、 电子报 、 读 书交谈会 ， 让孩子在交 流中释放 ， 宣泄 审美热情 ， 善学 审美 的
口 文／ 任毓 萍
界的无穷魅力 ，最终使课 内学习到 的知识转化 为语 文能力 ， 逐 步升 华为语 文素养 ， 来越 多小孩 子已爱 上 了写 作 ， 越 更多
本学 期伊 始 ， 给学生们 推荐 的是曹 文轩 的《 美 小说 我 纯 系列 》秦文君《 里贾梅系列》 因为 以《 ， 贾 ， 草房子》 代表 的这 为
教
一
－ 童妻 Ｊ 整 墨堕 Ｊ 乙 ＿ 塞． ± 望至
．— ， 堡主 墨
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的精神世界 墨 童 受 墓 Fra bibliotek 至一 复 鱼篁
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遇垒 宣鲎壹鲞 重量鲍堡 墨 垒塑 堡垒业
子从 小 爱 生 活 、 文 化 、 自然 、 社 会 以及 爱 自己 爱 爱 爱 作 为 一 个小 学语 文教 师 ． 究竞 为什 么要 读 儿 童文 学 呢？ 又该 怎样 更 为有 效 地指 导 孩子 开展 课 外 阅读 呢 ？
儿童文学是开启心智的启蒙文学
儿童文学是开启心智的启蒙文学，对儿童心理成长可以起到引导作用。
儿童文学作品主题的教育性，有益于幼儿在体智美各方面。
例如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字。
绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力。
童话中关于关于勇敢、正直、同情心、友情等内容，有助于婴幼儿道德感的形成。
文学是幼儿最早接触的艺术形式之一。
儿童文学作品是他们获得知识的重要来源。
儿童们通过文学作品初步认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。
花鸟虫鱼，日月星辰，风土人情，山河湖海，飞禽走兽等均可成为儿童文学创作的题材。
幼儿，小伙伴和他们的亲人，邻里的日常生活的内容，如，吃饭，穿衣，洗脸，刷牙，睡觉等都可以进入文学作品，成为幼儿学习掌握生活常规的辅助手段。
儿童文学作品的作者们若能将游戏的特点运用于作品中，就能更好地满足婴幼儿的学习需要，带给孩子快乐。
那些生动地表现游戏过程的作品，会特别受婴幼儿的欢迎。
这是因为，婴幼儿更注重于游戏的自身过程，而不太注意它的目的。
例如，根据阿·托尔斯泰的童话名篇改编的《拔萝卜》，无论是故事中包括老鼠在内的人物，还是他们互相拉着拔萝卜，甚至他们互相喊的话“‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”都会因为其游戏的特点带给幼儿快乐的体验和感受。
文学是人类审美的最高形式。
文学作品具有很强的美学价值，对人的美感和审美能力的培养具有不可低估的作用。
儿童文学同样要遵循美的规律，使作品充满各种形式的美，而且多以美为描写对象和描写目的，更加强调艺术的美。
儿童文学作品的审美作用不是直接发生的，但可以如春雨浸润孩子心田，在长期潜移默化地熏陶影响下，给孩子心灵以营养，提升孩子的审美能力。
优秀的文学作品可以使婴幼儿获得丰富的知识，启迪他们的心智，活跃他们的想象和思维，诱发他们的创造灵感，是孩子们获取知识，经验和思想的又一基本途径。
儿童文学美学价值-以《绿山墙的安妮》为案例儿童文学是一种永恒
儿童文学美学价值-以《绿山墙的安妮》为案例儿童文学是一种永恒儿童文学是一种永恒的文学形式，通过其独特的美学价值，可以给孩子们带来美的享受和心灵的滋养。
以《绿山墙的安妮》为案例，可以更好地理解儿童文学的美学价值。
首先，儿童文学能够通过文学形式表达美的情感和体验。
《绿山墙的安妮》以真实而深刻的笔触，描绘了主人公安妮在艰难的环境中追求自由和快乐的心路历程。
作为儿童读者，他们能够从中感受到安妮内心的喜怒哀乐，体验到她对美好生活的渴望和奋斗。
这样的情感共鸣能够让孩子们在阅读中感受到美的力量，培养情感的丰富性和深度，提高审美能力。
其次，儿童文学能够通过故事情节和人物形象塑造来传递美的价值观。
《绿山墙的安妮》中，不仅有主人公安妮活泼可爱的形象，也有她与家人、朋友之间的感人故事。
通过这些故事，孩子们可以看到勇敢、友爱、正义等美好品质的展现和传递。
这样的塑造能够引导孩子们对美的价值进行思考和感悟，培养他们的道德情操和审美情趣。
最后，儿童文学能够通过语言艺术和想象力的运用展现美的形式和表达。
《绿山墙的安妮》中，作者通过细腻的描写和诗意的语言，呈现了一个丰富多彩的世界。
孩子们可以通过想象力与文学语言的融合，进入故事情节中，感受到其中的美的呼唤和魅力。
这样的艺术表达能够激发孩子们的创造力和想象力，丰富他们的视野，培养文学素养。
综上所述，儿童文学的美学价值在于它能够通过情感共鸣、价值观传递和艺术表达，给孩子们带来美的享受和心灵的滋养。
以《绿山墙的安妮》为案例，我们可以更好地理解和体验这种美学价值。
儿童文学的美学价值不仅能够满足孩子们对美的追求，也能够培养他们的审美能力和文学素养，影响他们的成长和人生态度。
儿童文学对儿童成长的意义
儿童文学对儿童成长的意义儿童文学是指特别为儿童创作的文学作品，它以儿童为受众，以儿童的成长为主题。
儿童文学不仅可以帮助儿童提高语言表达能力和阅读理解能力，还可以深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观，对儿童的成长具有重要意义。
儿童文学可以帮助儿童提高语言表达能力。
儿童正处于语言发展的关键时期，通过阅读儿童文学作品，儿童可以接触到丰富多样的词汇和句式，学习到正确的语法和表达方式。
通过模仿儿童文学中的语言表达，儿童可以逐渐提高自己的口头表达和书面表达能力，从而更好地与他人沟通和交流。
儿童文学可以帮助儿童提高阅读理解能力。
儿童文学作品通常采用简单易懂的语言，情节生动有趣，能够引起儿童的兴趣。
通过阅读这些作品，儿童可以培养阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
儿童文学作品中的情节、人物和事件可以让儿童在阅读中进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和判断能力。
儿童文学作品还可以深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观。
儿童文学作品通常以儿童为主角，描述他们在成长过程中面临的困惑、挑战和成就。
通过阅读这些作品，儿童可以在虚拟的故事情节中体验到各种情感和经历，从而更好地理解自己的情感和需求。
儿童文学作品中的正面人物形象和正确的行为价值观可以引导儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德情感和社会责任感。
总的来说，儿童文学对儿童的成长具有重要意义。
它可以帮助儿童提高语言表达能力和阅读理解能力，深入儿童内心世界，引导他们树立正确的价值观和人生观。
因此，我们应该鼓励儿童多读儿童文学作品，为他们的成长提供良好的文学环境和素材。
同时，家长和教师也应该注重选择适合儿童阅读的儿童文学作品，引导儿童正确理解和评价其中的内容，让儿童在阅读中得到全面的成长和发展。
儿童文学作品对小学生的影响
儿童文学作品对小学生的影响引言：儿童文学作品是指专门为儿童读者创作的文学作品，它以简洁明快的语言、生动有趣的情节以及富有想象力的插图，为小学生提供了一种独特的阅读体验。
儿童文学作品不仅仅是一种娱乐形式，更是对小学生的情感、认知和道德发展产生着深远的影响。
本文将探讨儿童文学作品对小学生的影响，并从情感、认知和道德三个方面进行论述。
一、情感发展：儿童文学作品作为一种情感教育的工具，对小学生的情感发展具有积极影响。
首先，儿童文学作品中充满了温暖和关爱，这种情感的传递能够培养小学生的同理心和友善意识。
例如，许多儿童文学作品中描绘了动物的友谊，小学生通过阅读这些作品，能够感受到动物之间的情感纽带，从而学会关心和照顾他人。
其次，儿童文学作品中的冲突和挫折也能够激发小学生的情感体验和情绪表达能力。
通过阅读这些作品，小学生能够学会面对困难和挫折时的情绪调节和情感表达，培养他们的情感韧性和适应能力。
二、认知发展：儿童文学作品对小学生的认知发展也具有重要作用。
首先，儿童文学作品中的世界观和价值观能够引导小学生形成正确的认知框架。
通过阅读这些作品，小学生能够了解到不同文化、不同价值观之间的差异，培养他们的多元思维和包容心态。
其次，儿童文学作品中的想象力和创造力能够激发小学生的思维发散和创新能力。
通过阅读这些作品，小学生能够开拓思维，培养他们的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
三、道德发展：儿童文学作品对小学生的道德发展起到了重要的引导作用。
首先，儿童文学作品中常常包含着一些道德教育的元素，如诚实、勇敢、友善等。
通过阅读这些作品，小学生能够接触到正确的道德观念，形成良好的道德品质。
其次，儿童文学作品中的角色塑造能够激发小学生的道德思考和自我认同。
通过阅读这些作品，小学生能够与文学作品中的角色进行情感共鸣，思考他们的行为是否符合道德准则，从而培养他们的道德判断和自我约束能力。
结论：儿童文学作品对小学生的影响是多方面的，它在情感、认知和道德三个方面都起到了重要的作用。
.举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。
.举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。
首先，我们要明白：文学是孩子的心灵家园。
孩子的每一次成长，都离不开文学的熏陶。
幼儿在童年时期阅读书籍，不仅可以帮助幼儿获得知识、增长见识，还可以培养他们的阅读习惯、提高他们的理解能力、开阔他们内心世界。
其次，在阅读中得到丰富：幼小衔接阶段是孩子思维发展的关键时期，文学能够帮助他们开启学习兴趣。
其次，在幼儿教育过程中文学能促进其智力发展：幼儿需要通过大量的语言练习和智力活动来逐步提高智力水平，而大量的文学则可以提高幼儿思维能力。
最后，在幼儿的阅读过程中提升自我意识：幼儿对自我认知程度较低、具有创造性思维特征等等，这些都与其心理发展有很大关系。
总之，对于幼儿来讲如果缺少了阅读就无法丰富自我意识并不断完善自己。
所以良好的儿童文学能帮助少年儿童完善自身心理和人格培养。
在整个认知过程中为他们提供了一个良好而独特的环境。
一、培养孩子良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“良好的学习方法，会使学生终身受益。
”由此可见，学习对于一个人的一生而言至关重要。
而对于少年儿童来讲，文学作品能为孩子带来思想上的冲击、思维方式上的改变以及对世界的认识等多方面益处。
文学作品能激发少年儿童的情感，使他们懂得友谊、理解、包容以及宽容一切事物。
儿童在文学作品中有着更为丰富且特殊的想象空间和思维方式。
正是这样一种独特的思维方式让少年儿童在情感上获得极大满足之感和愉悦之感，进而更有助于培养少年儿童良好的学习习惯。
不仅如此，儿童文学还能让其形成一个良好的写作习惯。
良好的写作习惯能够培养一个孩子良好的写作技巧、良好的表达能力以及文学素养等等多方面都能够有效提高少年人群体的文学素养，从而帮助他们完善自身心理和人格并促进其发展和完善，从而提高整个国家和民族的整体文化素质。
二、帮助孩子养成良好的生活、学习习惯俗话说，“习惯是伴随孩子一生的东西。
”因此，良好的生活习惯和学习习惯是孩子健康成长重要保证，而文学对于儿童来说是其学习生活中不可或缺的一部分。
儿童文学的三颗“心”——兼谈引领孩子亲近儿童文学的必要}生
柯蓝的《 少年旅行队 》 ， 只简单取 了旅行的几个
片段 ： 做 出行前的准备 、 来 到不 知名的地 方、 到小溪 旁放纸船 、 捕捉蝴蝶、 制作 标本等 ， 但这几 个片段反 映的却是孩子们最熟悉 、 最喜欢做 的事情。 生活 中 ， 养过 小动物 的孩子一 定很 多。 刘厚 明 的小说《 阿诚 的龟 》 则把一个孩子和 一只龟 的悲欢 离 合 的故 事置 于爸爸有 病、 姐 姐劳动 、 生活 艰难这 样 一 种背 景上 ， 使 普通 的 童趣 有 了更深 的思 想意 义， 赞美 了童心的天真纯 洁和人性 的美好。 和 父母 赌气 、 向老 师撒 谎 、 与 同学 闹别 扭等情
儿 童 文 学 在 选 材 上 十 分 注 重 与 孩 子 生 活 的 贴
如 陈伯 吹的《 春天在哪里 是 一首荡漾着春风
绿 意的动人诗 篇。 全诗 采 用设 问的形式 ， 构思新 颖 别致 ， 作者 巧妙地捕捉 了各具特 色的四个 画面 ： 春 风摇曳的枝条 ， 春雾迷蒙的草原 ， 春 雨潇 潇的竹林 ， 春 阳朗照的 田野 。 在诗 人的笔下 ， 春天就像 一位活 泼可爱又淘气顽皮的孩小猫全 不懒。 ” 看 问 题 要 一 分 为 二， 要客观全 面 ， 这 不 是 辩 证 法 吗？ 可 如 此 深 奥 的
以打 动每个读 者 ， 许 多孩子甚至 流下 了眼泪 ， 真正
近、 提炼 。 像上面提到的《 寻梦》 ， 梦在孩子＇ ｆ ０ ， ｂ中总 是神 奇无 比的 ， 在 现实生 活 中， 醒来后 去寻梦 的孩 子还真 不少。 我在批 改孩子 的 日记 时， 也读 到过许 多关于 “ 寻梦 ” 的趣事。
粉脸在枝 头跳舞 ： 会 儿又来到 草原 ， 换 上绿衣害 羞地藏在薄雾 中……全诗没有出现一个 “ 爱” 字， 可 字里行 间却处处 洋溢 着对春天 的爱 ， 对 自然 的爱 ， 很容易感染并打动孩子的心。
儿童文学作品中的人品培养与品格教育
儿童文学作品中的人品培养与品格教育儿童文学作品是培养儿童心灵的重要方式之一，它不仅通过故事情节吸引孩子的注意力，还在其中融入了人品培养和品格教育的内容。
这些作品以生动有趣的方式，教育儿童如何正确看待自己和他人，培养良好的人品和品格。
本文将从几个方面探讨儿童文学作品中的这种教育作用。
首先，儿童文学作品通过塑造正面角色来培养儿童的人品。
优秀的儿童文学作品通常会刻画出一些充满正能量的角色，如勇敢、善良和正直的人物形象。
这些形象将正面价值观和道德准则融入到他们的行为中，影响和指导着儿童的成长过程。
例如，经典儿童文学作品中的米老鼠就是一个具有良好品行的形象，他始终帮助别人，与朋友们保持友善关系，从而教育孩子们要成为一个乐于助人的人，要懂得谦逊和友爱。
其次，儿童文学作品通过反面角色和故事情节警示儿童。
反面角色在儿童文学作品中常常是一些虚构的坏人，如恶魔、巫婆或恶势力的代表。
他们通过各种手段欺骗、伤害其他角色，但最终都会被制裁。
这种设定教育了儿童要懂得正确辨别善恶，不被外貌和表象所迷惑。
同时，通过这些反面角色的失败，提醒孩子们不要效仿他们的行为，要远离邪恶和不道德的行为。
另外，儿童文学作品也通过故事情节中的挑战和困境展现出品格教育的内容。
在故事中，主人公通常会面临各种难题和困难，这需要他们展现出坚韧、勇敢和智慧来解决问题。
这样的情节培养了儿童的坚持不懈、勇敢面对、迎难而上的精神，鼓励他们在生活中面对困难时，勇敢地迎接挑战，寻找解决问题的方法。
此外，儿童文学作品中的幽默和温情也是品格教育的一种方式。
幽默的情节和温馨的氛围能够让儿童在阅读中感受到快乐和温暖。
这样的体验将使他们更加愿意去了解和学习其中的道德价值观。
例如，维多利亚·怀斯写的《小公主》中，主人公在逆境中保持乐观，心怀善意，这种坚韧和善良的品格在人们心中留下深刻的印象。
在今天这个日益复杂和多元化的社会，品格教育成为了儿童成长中的重要一环。
儿童文学作品通过创造有趣的故事情节和形象，让孩子们在阅读中接触到道德教育的内容，帮助他们树立正确的价值观和品德准则。
儿童文学在幼儿园中的应用案例分析
儿童文学在幼儿园中的应用案例分析儿童文学在幼儿园中的应用案例分析一、背景介绍幼儿园是儿童成长的重要阶段，幼儿的心灵需要注入丰富的营养。
儿童文学是幼儿园中非常重要的一种教育资源，可以通过故事、诗歌、童话等形式，让孩子们在游戏中学习，充分发挥幼儿园教育的功能，促进幼儿的心理健康与整体发展。
二、案例分析某幼儿园在教育实践中，充分利用儿童文学，取得了良好的效果。
其具体应用案例如下：1.阅读角落该幼儿园专门设立了阅读角落，在这里，孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
同时，老师也会定期为孩子们推荐一些经典的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《安徒生童话》等。
通过阅读，孩子们可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2.故事会该幼儿园每周都会举行故事会，老师会为孩子们讲述一些精彩的故事，如《小兔乖乖》、《三只小猪》等。
同时，老师也会邀请孩子们参与讲故事的环节，让孩子们在讲述故事的过程中，培养口头表达能力。
3.剧场活动该幼儿园还会定期组织剧场活动，孩子们可以通过表演儿童文学作品，如《青蛙王子》、《小红帽》等，来锻炼自己的身体协调能力和表演能力。
同时，孩子们也能够更深入地理解故事情节和主题内涵。
4.手工制作该幼儿园也会将手工制作与儿童文学相结合，如在讲述《小熊维尼》故事时，老师会让孩子们制作小熊维尼的面具、毛绒玩具等，让孩子们通过手工制作来深入理解故事情节和主题内涵。
以上四种案例，都是该幼儿园中儿童文学应用的具体实践，通过这些实践，孩子们能够在游戏中学习，促进幼儿的心理健康与整体发展。
三、案例评价该幼儿园在儿童文学应用上的实践，具有以下优点：1.多形式的应用该幼儿园在儿童文学应用方面，采用了多种形式，如阅读、讲故事、剧场活动、手工制作等，这样能够满足不同孩子的学习需求，提高教育效果。
2.教育与游戏相结合该幼儿园在儿童文学应用中，注重教育与游戏相结合，让孩子们在游戏中学习，增强了孩子们的学习兴趣和主动性。
3.培养综合素质该幼儿园在儿童文学应用中，注重培养孩子们的综合素质，如阅读能力、口头表达能力、身体协调能力、表演能力等，这样能够全面促进孩子们的成长与发展。
虞永平：阅读是滋养儿童心灵的重要源泉
虞永平：阅读是滋养⼉童⼼灵的重要源泉虞永平：阅读是滋养⼉童⼼灵的重要源泉当代学前教育 6天前虞永平：南京师范⼤学教育科学学院教授、博⼠⽣导师，中国学前教育研究会理事长我们始终不能忘记幼⼉园⾥的⼩读者，他们读什么，怎么读，为什么要读，都是需要我们⽤⼼去回答的问题。
在全社会越来越关注⼉童阅读的⼤背景下，我们还是要强调，对⼉童阅读的任何疏忽、误解和莽撞，都可能对⼉童的成长产⽣消极的影响。
✎阅读充实⼼智、滋养⼈格我们要站在⼉童发展的整个历程中关注⼉童的阅读，并真正理解阅读对于⼉童⼼智成长和⼈格形成的意义。
阅读是⼉童内⼼的渴求，是⼉童对外部世界感知的⼀个特殊部分，我们要像丰富⼉童⽣活环境⼀样，为⼉童提供丰富和适宜的图书。
⼉童阅读不是成⼈对⼉童的恩赐，不是⼉童⽣活中可有可⽆的⼀件事，阅读是⼉童内在的需要，图画书⽣动的画、有趣的故事，能给⼉童带来想象和快乐，带来感受和经验。
如果⼀个正常的⼉童对图画书视⽽不见，那问题的根源⼤多在成⼈那⾥，⼤多是因为⼉童不愉快的阅读经历和体验导致的，⼤多是因为⼉童感受到了阅读以外的⼒量的影响。
对⼉童来说，阅读不只是⼀个简单的视觉扫描的过程，⽽是⼀个⽤⾃⼰的⼼灵去触碰画⾯中的⼈物、环境、事件的过程，其中有感觉、想象、思维等综合的⼼理过程。
阅读应该是⼉童的⾃主⾏为，⼉童可以⽤⾃⼰的经验和思维去解读⽂本，展开想象，进⾏思考。
阅读优秀的图书对⼉童来说就是享受⼼灵⽢露，能助推⼉童成长。
因此，我们要给⼉童⾜够的机会、⾜够的时间、⾜够的图书、⾜够的⾃由，让⼉童真正享受阅读过程。
幼⼉园、家庭配备有助于⼉童成长的图书，是⼉童⽣活的现实需要，也是⼉童成长的基本条件，要切实确保家庭、幼⼉园图书的拥有量、适宜性和使⽤率。
✎形成⽀持和研究⼉童阅读的氛围⼉童的阅读⽔平与其⾝⼼发展⽔平紧密相关，要从⼉童的发展出发，根据⼉童阅读的实际表现，确定和调整⼉童阅读的内容和⽅式。
因此，观察和了解⼉童是引导和⽀持⼉童阅读的前提。
用美文去滋养孩子的心灵——读吴然的《走月亮》
用美文去滋养孩子的心灵——读吴然的《走月亮》最近，少年儿童出版社出版了一套由著名儿童文学作家波先生主编的“琥珀美文丛书”，云南的儿童文学作家吴然的《走月亮》列为“乡土篇”出版读了吴然这部适合中小学生阅读的集，感受到主编在编辑出版这套“美文丛书”的良苦用心。
那就是要在众多的儿童读物中，通过美文去潜移默化地影响少儿读者，从而塑造孩子们美的心灵。
吴然的《走月亮》就是一本审美价值较高的儿童文学品。
吴然从事儿童文学创作几十年，并取得了丰硕的成果，但直到今天，他仍童心未泯，责任不减。
他始终以一种美好、善良的心态去审视他创作的题材，用孩子那种天真清纯的目光去关注周围的一切。
吴然的创作天地，是一个无不充溢着美的童趣世界，吴然的儿童散文，也可谓真正的儿童美文。
因此，他的作品，曾多次荣获全国少年儿童文学作品奖，宋庆龄、冰心儿童文学奖。
去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在荣获宋庆龄儿童文学奖后，作为云南省的礼物，赠送给参加在北京举办的云南民族文化活动中的中外嘉宾。
《走月亮》是吴然创作的儿童散文的一个精选本，是作者儿童文学中美文中的美文，入选“琥珀美文丛书”当之无愧。
《走月亮》是一本写云南之美的儿童散文。
作为云南人的吴然，对故乡、对云南爱得很深。
他的儿童散文，几乎都取材于这片土地。
50年前，著名诗人徐迟一踏上这片土地，就用“神奇、美丽、富”6个字来抒发他的感慨。
吴然的《走月亮》，用一根很美的彩线，牵引着小读者的目光，漫游在这片大地上，让他们从作品的形象中，去感受“神奇、美丽、丰富”的内蕴，从而受到美的熏陶。
可以说，云南的美，走进吴然的散文；吴然又用美文，让云南的美走进孩子们的视野和灵。
《走月亮》较全面地展现出云南的风光美、民俗美、人情美和各民族的心灵美，立体塑造了孩子们心目中的一个真善真美的云南形象。
在吴然的笔下，风光民俗、神奇而别具魅力。
读《歌溪》，能听到一条爱唱歌的溪流”的奇美歌声；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如诗如画，美文美景，一片神奇天地；《杨梅会》、《闹春牛》、《抢春水》、《满月儿》、《贺新房》，素朴的民风民俗，涵蕴着几多期盼和浪漫。
学前儿童文学作品活动的价值
学前儿童文学作品活动的价值在这个快节奏的生活中，学前儿童文学作品活动就像是孩子们心灵的氧气，真的是太重要了！想象一下，小朋友们坐在一起，手里拿着色彩斑斓的图画书，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
哇，那种氛围可真是让人心都要化了。
每本书就像一个小小的宝藏，里面藏着各种各样的故事，有的搞笑得让人捧腹大笑，有的感人得让人鼻子一酸。
这样的文学作品不仅仅是字和图的组合，它们像魔法一样，把孩子们的想象力引向无限的可能。
读故事的时候，他们的脑海里会涌现出奇妙的场景，那种感觉就像是坐上了飞往梦想国度的直升机，嗖的一声，直接飞到了天上去。
儿童文学作品能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
你想啊，什么都要靠死记硬背的方式，谁受得了？可通过有趣的故事，小朋友们可以在不知不觉中学会许多道理。
书里的小动物们犯了错，然后又通过自己的努力改正，这种情节就像是在耳边轻轻告诉孩子们：“嘿，犯错没关系，重要的是要学会反思。
”小朋友们一边笑，一边也能理解其中的道理，真是一举两得。
就像老话说的，“寓教于乐”，这不就是最佳的体现吗？说到参与活动，那简直就是让孩子们乐在其中的绝佳机会！想象一下，老师带着小朋友们围坐在一起，轮流讲故事，哇，气氛活跃得就像过年一样。
小朋友们争着举手，争着分享自己的看法，像小鸟儿叽叽喳喳，热闹得不得了。
每个人都可以把自己的想法、感受表达出来，这样的交流可是让他们的社交能力大大提高呢！说不定哪个小朋友在这个过程中，就激发了自己的讲故事天赋，将来成为一个出色的演讲者，谁知道呢？这种活动还有助于培养孩子们的情感认知。
通过故事中的角色，孩子们能够学会理解他人的感受，明白同理心的重要性。
故事里的小兔子遭遇了困难，小朋友们看到的时候，心里肯定会想：“哎呀，小兔子真可怜，我好想帮助它！”这种情感的共鸣，正是让他们逐渐学会关心他人、理解他人的重要一步。
等他们长大一点儿，面对生活中的各种挑战，心中那份同理心可是能让他们成为更好的人哦！咱们不能忽视的是，儿童文学作品活动的创意和趣味性。
影响子女教育的儿童文学作品
影响子女教育的儿童文学作品儿童文学作品是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，它们不仅具有娱乐和阅读的功能，更是对孩子们的心灵和智力发展有着深远的影响。
在日益繁忙和数字化的现代社会中，儿童文学作品扮演着孩子们的导师和朋友，通过丰富的故事和人物，潜移默化地塑造孩子们的价值观和人生观。
首先，儿童文学作品可以培养孩子的情感和同情心。
通过让孩子们与故事中的人物相处，他们能够体验到不同的情感，了解他人的需要和情感状态。
例如，罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》，通过巧妙地设定人物形象和情节，让孩子们体验到背叛、友谊和家庭等情感，并在这些体验中培养出同情心和沟通能力。
其次，儿童文学作品有助于培养孩子的想象力和创造力。
绘本、童话和奇幻故事等类型构建了一个丰富多样的虚构世界，激发了孩子们的想象力。
例如，刘知依的《我们上幼儿园》，以极简的文字和生动的插画，让孩子们在幼儿园的场景中发挥自己的想象力，进一步探索与创造新的故事。
除了情感和想象力，儿童文学作品也能塑造孩子的品格和价值观。
正面和有趣的角色可以成为孩子们的榜样，指导他们正确地理解和应对现实中的困境和挑战。
杨红樱的《悖德儿童桥梁队》就是一个很好的例子。
通过描绘几个小朋友解决问题和鼓励困难中互相帮助的故事，它传递了团结、互助和正义的价值观，对孩子们的品格发展起到了积极的影响。
此外，儿童文学作品还可以拓展孩子们的视野和认识。
借助于儿童文学作品，孩子们能够了解不同国家、文化和历史背景下的人物和故事。
例如，松谷由美子的《大雪那个全》讲述了在北国生活的男孩为了拯救被大雪困住的村庄，勇敢面对困难的故事。
这种跨文化的阅读经验可以帮助孩子们拓宽视野，培养跨文化交流的能力和尊重其他文化的意识。
然而，儿童文学作品也可能对孩子们产生负面影响。
一些故事可能传递出不正确或过于简化的价值观，如性别歧视和暴力等。
因此，家庭和教育者们在选择和引导孩子们阅读儿童文学作品时，应当保持警觉，并提供有关这些内容的深入讨论。
[简答]简述儿童文学的功能。
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[简答]简述儿童文学的功能。
儿童文学的功能可真是丰富多彩，让我们来聊聊吧。
说到儿童文学，首先想到的就是那些可爱的故事和动人的角色。
小朋友们在书里能看到许多精彩的冒险，像小红帽去外婆家、三只小猪建房子，这些故事不仅仅是娱乐哦，还是在潜移默化中教给孩子们一些道理。
比如，勇敢面对困难、珍惜友情，还有要相信自己。
哎，谁说书本不能当老师呢？儿童文学就是那种不着痕迹的“隐形老师”，在孩子们的心灵深处播种。
再说了，儿童文学也能帮小朋友们建立情感联系。
小孩子的情感世界可是丰富得很，书中的角色可能会让他们找到共鸣，像小猪佩奇那种，哎呀，谁不爱呢？看着这些角色经历喜怒哀乐，孩子们能学会理解别人的感受，培养同理心。
看到小伙伴受伤时能说一句“没关系，我陪你”，这种理解和关心可是书里学到的哦。
很多时候，他们在书中的经历就像是在和现实生活对话，真是妙不可言。
儿童文学在培养想象力方面，那真是一个无底洞。
小朋友们在阅读的时候，脑海里仿佛会出现一幅幅色彩斑斓的画面，想象着自己也是那个勇敢的小骑士，或者聪明的小魔法师。
书中的奇幻世界让他们的思维变得灵活，像是打开了一个新天地。
没错，想象力可不是随便培养的，儿童文学就像那把钥匙，帮他们打开了通往未知的门。
想象力一开，创意也就来了，未来的小发明家和艺术家可都是在这样的土壤里成长的。
再说阅读习惯的重要性，哎呀，孩子们如果从小就爱上看书，未来肯定受益匪浅。
你想啊，书里的每一个字、每一个句子，都是知识的种子。
慢慢地，孩子们的词汇量会大大增加，表达能力也会更好。
想象一下，以后他们在课堂上发言时，口才了得，哇，那可是让老师都刮目相看啊！这可都是早早通过阅读培养出来的。
每天睡前读一小段，孩子们不仅能放松，还能在不知不觉中吸收知识，真是一举两得。
此外，儿童文学还可以帮助小朋友们认识社会和生活。
书中有形形色色的人物、各式各样的故事，这些都让孩子们对周围的世界产生好奇。
他们可以从故事里了解到不同的文化、不同的生活方式，这样的认识可不是一朝一夕的，而是在潜移默化中形成的。
儿童文学对个体成长的影响
儿童文学对个体成长的影响儿童文学作为一种特殊的文学形态，旨在为儿童群体编写适合他们年龄和心智发展水平的作品。
儿童文学在孩子们的成长过程中起着重要的作用，不仅可以激发他们的想象力和创造力，还能塑造他们的价值观、思维方式和人格特征。
本文将从情感、智力和道德三个方面探讨儿童文学对个体成长的影响。
情感方面，儿童文学以其温暖、亲和的特点，能够温暖儿童的心灵。
阅读儿童文学作品，孩子们会与其中的人物产生情感联系，感同身受。
他们可以借助作者的笔触，进入故事中的角色，与他们一起经历冒险、面对挑战、正视困难。
这种情感共鸣使得孩子们的想象力得到充分发挥。
比如，《小王子》中的小王子教会我们关心他人、珍惜友谊；《哈利·波特》系列中的哈利·波特在面对困难时坚持勇敢、奋发向前。
这些情感上的启示，会影响孩子们的价值观和个人特质，成为他们成长过程中需要的宝贵财富。
在智力方面，儿童文学通过故事情节、人物形象和语言形式的创造，激发孩子们的思维和观察力。
阅读儿童文学作品可以帮助孩子们拓展视野、提升语言能力，并培养他们的逻辑思维和分析能力。
经典的儿童文学作品往往有深层次的内涵，而理解这些内涵需要孩子们思考、分析。
比如兄弟格林的童话作品《灰姑娘》中，孩子们可以通过比较和分析故事中的角色发现正义和恶劣行为的区别，提高他们的判断力和分辨能力。
道德方面，儿童文学在道德教育方面也发挥着重要作用。
作为孩子成长过程中的导师，儿童文学作品向孩子们传递道德信息，形成正确的价值观。
儿童文学作品中往往有一个明确的主题或教训，通过故事情节展示正义、友爱、助人为乐的价值观念。
故事中的主人公往往具备优秀的道德品质，他们的行为和选择会对孩子们产生积极影响。
比如，孩子们通过《白雪公主》中的故事，会学到善良、宽容、正直的道德品质；而通过《小红帽》故事，他们会了解要谨慎、警觉，并不轻易相信陌生人。
儿童文学从小培养孩子具备正确的道德观念，有助于他们成为善良、正直的人。
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用儿童文学滋养孩子心灵
作者：鸦彬
来源：《考试周刊》2013年第11期
日本教育家上笙一郎教授在他的《儿童文学引论》中说：“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。
”顾名思义，就是关于儿童的文学，是专门写给儿童看、为儿童服务的文学。
儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。
儿童文学与其他文学相比较，具有自身鲜明的特征及特殊性。
儿童文学有趣味性、思想启发性、知识性、教育性、韵文性等特征，而趣味性则是其最本质的特征。
它的特殊性重要体现在两方面：一是特殊的服务对象。
根据发展心理学的划分，凡是6～12岁的孩子就是属于儿童的范畴，但儿童文学中的儿童是泛指0～18岁的未成年人，这就是儿童文学中儿童内涵的特殊性所在，也是儿童文学服务对象的特殊性的体现。
二是特殊的美学特征。
由于儿童文学的特殊服务对象是未成年人，他们无论在身体上还是心理上都还没有达到完善的程度。
尤其是心理过程、个性心理特征和个性倾向性都处于不成熟的发展状态。
这种不成熟的心理状态导致他们在文学阅读、文学接受上处于一种动态发展状态。
再加上他们的年龄小，接触社会的范围狭窄，社会知识、生活知识、文化知识还较缺乏。
因此，他们的审美观还是处于一种单纯追求真善美的梦幻阶段，也就是说他们比较趋向阅读一些自然的、诙谐的、幼稚可笑等趣味性浓烈的文学作品。
儿童的这种特殊的审美特征体现在文学作品中就是儿童情趣。
概括地说，作品的儿童情趣主要体现在：充满稚气的童真美、形象刻画的单纯美、情节推进的动态美、画面展示的明朗美、驰骋想象的奇异美。
儿童文学与少年儿童的生命成长相伴随，尤其在小学教育阶段，小学生对儿童文学的阅读贯穿于课堂学习和课外阅读乃至一切文学活动中。
小学教育的多种活动无不渗透着儿童文学因素，因此，如何有效地开展儿童文学的课外阅读，将世界儿童文学诞生以来中外优秀的儿童文学品镶嵌在孩子们的心灵中，使之成为其美好情感、美好精神品格的精神泉源，是每一个小学语文教师必须深思的问题。
一、在儿童文学阅读中开启心灵的智慧
儿童文学首先是文学。
它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容及自然、历史、地理等科学知识。
正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。
”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事吸引儿童的眼球。
“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生
的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识”。
在课外阅读中，我们应该帮助学生认识并学会欣赏中外优秀儿童文学作品，使他们在属于自己的文学领地中得到愉快的精神享受，从而丰富自身文化底蕴等内容。
从这个意义上看，在对小学生课外阅读能力的培养中要着重于培养他们对儿童文学作品的感受、阅读和欣赏的能力。
二、在儿童文学阅读中感受美的熏陶
儿童文学最基本的一条爱孩子、爱生活不会变。
曹文轩的儿童小说《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等小说里一直回荡着“悲悯”情怀。
曹文轩认为：“美感与思想具有同等的力量。
”他在自己的文学创作中不遗余力地浇灌出一朵朵善之花，用它们的美慰藉人们的心灵。
金波的组诗《色彩交响十四行》中的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边/她的故事像一支谣曲/说用萤火虫穿一串项链/佩戴在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界/梦见我的萤火项链闪着光/梦醒了，窗外挂一轮圆月/正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝萤火/天上却多了几颗星光闪烁。
”儿童文学把幻想、纯净的本质还给儿童，给当代儿童一个唯美而充满爱的审美世界。
课外阅读过程中包含了众多审美因素，如儿童小说中的主题、形象，儿童散文中的画画、结构，儿童诗歌中的意境、意象，儿童戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立意美、结构美、意境美、语言美等，这些都具有审美意义。
指导学生在课外阅读中感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，有意识地培养学生的想象、联想能力和发散性思维，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
三、在儿童文学阅读中培养高尚的情操
高尔基说：“我的一切优点，都是书给我的。
”儿童文学研究所所长陈子典说：“儿童文学作品，就如其他文学作品一样，具有一定的感染力。
儿童阅读多了，就会潜移默化渐渐地吸取了作品中所包含的人生道理。
”课外阅读中，儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。
意大利的卡洛·科洛迪在《木偶奇遇记》中塑造的“皮诺乔”形象，留给孩子们的不仅是对一个神奇木偶的记忆更是如何成为一个真正长大的孩子的启示；《野天鹅》中的艾丽莎冒着一切危险和困难，忍受着一切诽谤，以最大的毅力和坚韧的精神使得她的哥哥们获救……就像格林兄弟在解释《儿童和家庭童话》这个书名时所说：“这些给儿童的故事能以它们的纯洁和温柔去唤起孩子对生活的向往，在人生之初就培养起一种美好的思想和感情。
”当然，“我们不可能要求少年儿童立刻接受完整的辩证唯物主义思想，或者政治经济学的整套道理，或者系统的共产主义道德观念等，但一步步地发展他们的想象力、勇敢精神、是非观念、邪正观念等，由浅入深，由笼统而逐渐具体，却是完全可以做到的。
随着少年儿童年龄渐渐增大和学识日益丰
富，这些思想的…种子‟就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。
人在少年儿童时期形成的是非、邪正观念，也就往往足以影响他的一生”。
四、在课外阅读中领悟文学的快乐
孩子的天性是追求快乐，“让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。
儿童小说《哈里·波特》一书的作者罗琳女士的一席话颇为耐人寻味：“儿童文学不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。
这不是文学的特性。
人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。
孩子们肯定能从《哈里·波特》里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思：…这就是我们今天要学的东西呀。
‟”
儿童文学作品尤其是童话和儿童故事，其情节曲折离奇，且常常设有悬念，这些最利于孩子们产生疑问、形成问题。
问题产生了，他们自然地希望尽快解决问题。
为了快点找到答案他们就会狼吞虎咽般阅读下去，这就是刺激了其阅读的欲望。
例如。
读一个情节复杂的儿童故事，为了尽快知道某事情的起因或故事的结局，孩子们就会认真地快速地阅读下去。
再以情趣性非常浓厚的童话《狮子和山羊》为例，此故事一开始就交代了一只老山羊，晚上回家的时候，走累了，与羊群走失，天快黑了，又迷了路，回不了家，跑痛经会导致不孕吗到附近的一个山洞里去藏身，它走进去，发现里面有一只凶残的狮子坐在里面。
这里存在一个悬念。
到底接下来会发生什么事情？山羊能逃离狮子的魔掌吗？小学生读到这里肯定会想到这些问题。
所以一定会迫不及待地继续读下去。
因此说，儿童文学作品是最有利于孩子们感受文学带来的快乐的。
在“班级读书会”的活动平台上，老师和孩子们一起走进舒克和贝塔的有趣世界，感受皮皮鲁的机灵、鲁西西的可爱；孩子们静静地品味曹文轩笔下金色的“草房子”……儿童文学已成为学生成长的“精神美餐”。
“如果你钦佩我，便礼拜它们吧！如果你羡慕我，便阅读它们吧！如果你想超越我，就去买更多的书来看吧！我经常对孩子们这样说。
让我们把学生领进书的门槛，一起体验课外阅读之乐吧！”
英国儿童文学家达顿说：“儿童文学读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。
”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。
”被尊称为“笑的大师”的张天翼的作品《大林和小林》就十分幽默，富于乐趣，令小读者捧腹大笑，深受小读者欢迎；郑渊洁的一些童话，任溶溶、柯岩的一些儿童诗也都充满了欢乐……
课外阅读优秀的儿童文学作品，有利于挖掘小学生的想象力、语言感悟力等潜能，也有利于尊重和保护小学生纯真美好的感情，点亮他们那盏阅读的心灯。