小学数学六年级下册《认识负数》说课稿

小学数学六年级下册《认识负数》说课稿课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段"数与代数"的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排教材是根据学生已有的生活经验，选用"气温"和"温度计"这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，"创造性的使用教材"，而不是"教教材"为此，我制定出以下的教学目标

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入--引出负数；2、体验内化、探求新知--认识负数；3、回归生活，拓展应用--应用负数；4、课堂总结、知识延伸--拓展负数下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入--引出负数

我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息："老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白"这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生

意的盈利亏损创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢?于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量不惊让人觉得"负数"真是一场"及时雨"啊！这样的引入，学生自身产生"需要找到一种统一的形式"的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数接着，我通过"快速抢答并判断"的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识还可以通过："你能写出几个正数和负数"的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中介绍有关负数的小知

识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！

第二个环节：体验内化、探求新知--认识负数

学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在"水银"无法往下拨时，发现应该先确定0℃加深他们对分界点0的认识不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来而创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的"拨"，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用--应用负数

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该"取之于生活，用之于生活"在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用我设计了三种练习：

1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受"负数真的是无处不在"啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解

2、形成性练习比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点"用正负数表示意义相反的量"，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学

3、拓展性练习我借助"刘翔"这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处当时风速是每秒-0.4米，为BB么说要说-0.4米呢?给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢?这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、知识延伸--拓展负数

这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师