动词被动语态说课稿
被动语态说课讲解
一、被动语态一、主动语态和被动语态在英语中，动词有两种语态，即主动语态（The Active V oice）和被动语态（The Passive V oice）。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
被动语态+构成：be+dore.注：谓语动词必须是及物动词，其执行者可由by引出，“被，由”往往放在句末，如不强调动作的执行者时可省略。
Many people speak English.(主动语态) 许多人讲英语。
English is spoken by many people.(被动语态)英语被许多人讲。
二、各种时态的被动语态形式归纳。
一般时态进行时态完成时态现在am(is, are)+done am(is, are)+being done has（have）+been done过去was(were)+done was(were)+being done Had been done将来shall(will)+ be done shall(will)+have beendone过去将来should(would)+bedoneshould(would)+havebeen done含有情态动词can/should/must/could/may be done主动语态变被动语态的方法：将主动句的宾语变成主语，将主动句的谓语变成被动式“be+及物动词的过去分词”，主动句的主语变成被动句中by的宾语（或省略）。
看下面表格：①如果主动句中有两个宾语（直接宾语和间接宾语），可以把其中一个变成被动句的主语。
注：如果将直接宾语变为被动句的主语，那么保留下来的间接宾语前需添加介词to或for.My teacher gives me a lot of books.(主动语态)我的老师给我许多书。
主语谓语间宾直宾被动语态：I am given a lot of books by my teacher.被动语态：A lot of books are given to me by my teacher.②有些不及物动词加介词构成及物动词短语，如果变被动语态，不能把动词后的介词丢掉。
Unit 3 被动语态说课稿
被动语态The Passive Voice（1）说课稿古城初中郑金燕一、说教材(一)教学内容分析：本节课教学内容为九年级英语语法复习——被动语态（1）。
本节课主要是通过“以学生为中心，以教师为辅导”的教学原则，通过任务性教学创造性的使用英语，同时教给学生学习的方法。
（二）教学目标：1.知识目标: The Passive V oice2.能力目标:Master The Passive V oice ’s structures and usages3.情感目标Through the study, improve the learning interest of the students二、说教法1．根据英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过教学，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的图片、文字和图表制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、学法指导《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导。
用生动的课件调动学生的感官。
2、学习积极性的调动。
3、学习能力的培养。
通过教学，较给学生们学习方法，发展他们的思维能力。
四、教学程序：Step1. Warming upStep2. Learning一：英语的谓语动词有两种语态We speak English. 主动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)is spoken 被动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)记忆口诀：宾变主,主变宾,前加by；动变被,看清be, 结构分别be+ pp.（通过口诀，让学生便于记忆。
被动语态公开课说课稿
被动语态公开课说课稿一、说教材1．教材简析：本单元所涉及的语法内容是本书当中比较重要的一部分，动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
2．教学任务被动语态“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态。
3．教学难点被动语态的灵活使用。
4．教学目标（1）技能目标：掌握被动语态的用法。
（2）知识目标：理解和良好运用被动语态。
二、说教法对本课我主要采取了如下几种教法：1．多媒体运用多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点讲练动词的被动语态（be＋过去分词）三、说学法积极操练，重在笔头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序Step 1: GreetingStep 2:Revision语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：We planted the tree.The tree was planted by us .谓语：plant的动作是由主语we来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
Step 3: 被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
一般现在时：am／is／are＋doneEg. They make shoes in that factory.Shoes are made by them in that factory.一般过去时：was／were＋doneEg. I bought a computer last term.A computer was bought by me last term.现在进行时：am／is／are being＋doneEg. Some workers are painting the rooms now.The rooms are being painted by some workers now.过去进行时：was/were being＋doneEg. I was doing my homework at8:00 last night.My homework was being done by me at 8:00 last night.一般将来时：will／shall be＋doneEg . They will finish the work in ten days.The work will be finished by them in ten days.情态动词: can/should/may/must +be + doneEg. Ann can take good care of the cats.The cats can be taken good care of by Ann.现在完成时：have／has been＋doneEg. We have made twenty more keys.Twenty more keys have been made by us. Step 4:ExerciseStepStep :。
人教版被动语态说课稿
人教版被动语态说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中英语教材中的被动语态单元。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析本单元选自人教版初中英语教材，被动语态是英语学习中的一个重要语法项目，对于培养学生的英语阅读、写作和交流能力具有重要意义。
在本单元中，学生将学习如何使用被动语态来描述动作的承受者，而不是执行者，这有助于学生更准确地表达复杂的概念和信息。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握被动语态的基本结构和用法，能够识别和构造被动语态的句子。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较和实践，培养学生分析和运用被动语态的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语法的兴趣，培养学生合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点教学重点是让学生理解并掌握被动语态的构成和用法。
教学难点在于如何帮助学生区分主动语态和被动语态，以及在不同情境下正确运用被动语态。
教学方法为了提高教学效果，我将采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。
通过创设真实或模拟的语境，让学生在具体的语言环境中学习和使用被动语态。
同时，设计一系列任务型活动，让学生在完成任务的过程中练习和巩固所学知识。
教学过程1. 导入新课：通过展示一些含有被动语态的句子，引起学生的兴趣和注意。
2. 呈现和讲解：利用图片、例句等直观材料，讲解被动语态的结构和用法。
3. 练习和应用：设计多种练习题，让学生在小组内合作完成，通过实践加深理解。
4. 总结和拓展：总结被动语态的规则，并通过拓展活动，让学生在更广泛的语境中使用被动语态。
5. 作业布置：布置适量的作业，包括填空题、改写句子等，以巩固课堂所学。
板书设计板书设计将突出重点，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：```被动语态1. 结构：be + 过去分词2. 用法：- 动作的承受者作为主语- 强调动作或结果3. 示例：- The window was broken by the boy.- The book is written by the author.```结束语通过本单元的教学，学生不仅能够掌握被动语态的基本知识，还能够在实际语言运用中灵活运用，为提高英语综合运用能力打下坚实的基础。
被动语态优秀教学教案说课稿
e the read Engih ever morning
老师同时提醒学生从主动语态变被动语态的步骤：
①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；
②主动语态的谓语变成被动语态的谓语；
③主动语态的主语变为被动语态介词b的宾语。
通过练习引出被动语态的三个注意点，即重点及难点，那就是短语动词的被动语态，双宾语的被动语态及复合宾语的被动语态。
然后大家一起核对、讨论、找出问题、总结提高。
最后为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了二个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。
下面列出本节课中的一项任务：
任务：随着英语单词量的不断增加，难度的不断提高，有些学生对英语渐渐失去了学习的兴趣。
以四人小组为单位用被动语态列举学习英语的重要性，让他们好好学习。
然后派代表说出讨论结果。
下面是一组学生的汇报：
① Engih i ued a an internationa anguage
② Engih i the mot wide ade in Engih
让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。
从整堂课的设计过程，在备课时始终以任务型教学理念为基本教学手段，本着从易到难，从简单到复杂、前后相连、层层深入，一步步引导学生，通过完成任务不断获得所需要的信息、知识、能力和技能。
从而使学生在不知不觉中掌握了知识。
被动语态说课
2.学法分析
• 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：遵循教为主导，
学为主体，练为主线的原则，所以在复习过程中尽量发挥 学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探 究法，归纳总结法，互助学习法和练习法复习，让学生将 学到的的知识运用于语言情境中，活学活用。只有这样， 才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
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板书设计
• 教学难点是被动语态的特殊用法及灵活运用。
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分析学情
• 由于汉语与英语表达方式的不同，以及时态与语态
的结合使用，学生难免对各种被动语态的形式混淆， 所以有必要利用本节课指导学生对这几种形式及特 殊规则进行系统的归纳总结。通过合作归纳的形式 带动学生并培养学生对相关知识进行整合的能力。
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1.教法分析
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教学过程分析
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在复习中利用多媒体课件让学生通过合作探究提升复习质量，通过精讲精练深 化复习。 １.通过谈论提问导入本课 ２.让学生回答被动语态的变化规则 3. 让学生分组讨论对六种被动语态的时态形式进行总结 4. 让学生归纳特殊的变化规则及不用被动的情况。 ５.《中考真题》让学生体验各地关于语态的中考试题 ６.总结本节课所讲的语态形式。 ７.布置作业：让学生做一些语态综和练习题。
激发学生学习兴趣体验知识间的相互应用，相互联系，让学生在复习过程 中，系统地掌握被动语态，增强学习的自信心和主动性，为中考背水一战。
• （4）文化意识目标：培养学生理论联系实际的能力，并能运用所学知识解
决实际问题。
3.重点、难点
• 教学重点是总结如何把主动语态变为被动语态以及被动语态的各种时态形
《英语被动语态》说课稿
英语被动语态说课稿尊敬的各位评委你们好！今天我说课的课题是新目标英语中考复习语法专项----被动语态。
下面我从六个方面说我这堂课的设计。
一．教材分析新目标九年级英语第5第6第7 单元都分别涉及了被动语态。
虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。
因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。
在考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。
所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
二、学情分析学生们已经掌握了各种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，所以要求学生熟练记忆，并有大量的机械性的变换练习。
本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
三、教学目标1. 知识目标学习并掌握被动语态的基本结构和变法。
2. 能力目标观察和总结语法结构，培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。
四、教学重点、难点重点：熟练掌握被动语态的概念，结构，用法。
难点：各种时态被动语态的运用。
五、教法分析本节课我主要采取了如下几种教法：1. 信息技术及多媒体的运用信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2. 小组合作法把学生分成小组，让每个小组做值日分工，3. 任务教学法让学生运用被动语态，完成小作文我的家乡六、说教学步骤Step1. Revision核对作业，复习所学的动词过去式和过去分词，为顺利完成本节课做铺垫。
Step2. leading-in播放视频，提出问题，引出被动语态。
Step3. Presentation以植树为例，用幻灯片上一个简单的句子，呈现出主动变被动的过程，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
之后分别给出各个时态的主动语态，引导学生观察被动语态的基本结构，分别针对每个时态，讨论如何变成被动语态，师生共同总结规律。
被动语态 优秀公开课教案
被动语态：1：英语中语态有两种：主动语态和被动语态。
语态的作用：语态是动词的一种形式，用来说明主语和谓语之间的关系。
语态的选用：如果主语是动作的执行者，谓语用主动语态。
例如：We clean the room every day.如果主语是动作的承受者，或者说是动作的对象，谓语则是要用被动语态。
例如：The room is cleaned every day.被动语态由“助动词be + 急务动词的过去分词”构成。
助动词be 有人称、数和事态的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。
2：被动语态的各种形式1) am/is/are +doneeg1：I'm asked to take care of myself. Football is played all over the world.eg2：Football is not played all over the world.eg3: Is football played all over the world?这些玩具是中国制造的。
这个小偷是在那家超级市场被抓住的。
2）has /have been doneeg1：This book has been translated (翻译) into many foreign languages.eg2：This book has not been translated into many foreign languages.eg3: Has this book been translated into many foreign languages?那两把伞已经送给了我父母。
今天这首歌已经被唱了几次了？3）am/is /are being doneeg1：A road is being built around the mountain.eg2：A road is not being built around the mountain.eg3: Is a road being built around the mountain?我们不能搬进新房间因为它正在油漆。
初中英语动词被动语态教案
初中英语动词被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 学生能够区分主动语态和被动语态的不同。
教学内容：1. 被动语态的定义和结构。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的时态变化。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则成为句子的宾语。
2. 用一些简单的例子来说明被动语态的用法，如：“The cat was caught by the dog.”（猫被狗抓住了。
）Step 2：被动语态的结构1. 解释被动语态的结构，即“主语 + be动词 + 过去分词”。
2. 演示一些被动语态的例子，让学生观察和理解结构的使用。
Step 3：被动语态的用法和意义1. 解释被动语态的用法和意义，强调被动语态用于强调动作的承受者。
2. 通过一些具体的例子来说明被动语态的用法，如：“The window was broken by the ball.”（窗户被球打破了。
）Step 4：被动语态的时态变化1. 解释被动语态的时态变化，即根据主动语态的时态变化来变化被动语态。
2. 给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并注意时态的变化。
Step 5：练习和巩固1. 给学生一些练习题，让他们运用被动语态进行表达。
2. 让学生进行小组活动，互相改正和提高被动语态的表达。
Step 6：总结和复习1. 对本节课的内容进行总结和复习，确保学生理解被动语态的概念和用法。
2. 回答学生提出的问题，并进行解答。
教学评价：1. 通过课堂参与和练习题的正确率来评价学生对被动语态的理解和运用。
2. 观察学生在小组活动中的表现，以及对被动语态的运用和改进。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他语态的用法，如主动语态和被动语态的转换。
2. 通过阅读和写作活动，让学生更多的运用被动语态进行表达。
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿一. 教材分析外研版中考英语教材，以培养学生的综合语言运用能力为目标，遵循语言学习的规律，内容丰富，结构清晰。
本课主要涉及被动语态的知识点，通过学习使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式，提高学生在实际语境中的语言运用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过被动语态的知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对被动语态的运用还不够熟练，特别是在具体语境中运用被动语态的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式；2.能力目标：培养学生在线性文本中识别、理解和运用被动语态的能力；3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：被动语态的构成、用法和特殊形式；2.难点：在具体语境中灵活运用被动语态。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法、合作学习法、情境教学法；2.教学手段：多媒体课件、网络资源、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生猜测图片中的故事，从而引出被动语态的概念。
2.知识讲解：讲解被动语态的构成、用法和特殊形式，让学生在理解的基础上进行记忆。
3.实例分析：分析教材中的例句，让学生观察、总结被动语态的特点。
4.课堂练习：设计不同类型的练习题，让学生在实践中运用被动语态。
5.小组讨论：让学生分组讨论，共同完成一个关于被动语态的句子设计任务。
6.课堂展示：各小组派代表展示自己的作品，其他同学进行评价、补充。
7.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调被动语态在实际语境中的运用。
8.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出被动语态的关键点，包括构成、用法和特殊形式。
可以使用、流程图等形式，帮助学生直观地理解被动语态。
被动语态.说课稿
“被动语态”说课稿康树海地位分析被动语态的句子在汉语中使用不多，但在英语中使用的范围却很广泛。
在历届中考中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。
所以，掌握和运用好被动语态，关系到中考学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
教学目标1、掌握好被动语态的结构，明确被动语态的含义和用法。
2、能够根据需要灵活运用被动语态。
教学重点通过复习，学会分析和运用被动语态。
教学难点纠正被动语态使用中容易出现的问题。
教学过程虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。
而且在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。
那么在中考中，怎样才能做好语法题呢?除了掌握考纲要求的词汇之外，了解常考的语法点也非常重要。
所以我就选择了这个学生平时出错比较多的语法—The Passive Voice 也就是被动语态来复习了。
刚开始我设计这节课的时候，我想把它与听力、会话及语篇联系起来，可是我选了一些材料都不太理想，所以我还是按部就班的从被动语态的概述、构成、用法到怎样由主动语态变为被动语态包括几个特殊的变化规则去讲的，这种方法虽然没有给人耳目一新的感觉，但我觉得这种复习方法，会使学生更加系统地掌握被动语态，增强学习的自信心和主动性。
因为这节课的目标就是通过复习使学生掌握被动语态及其各种时态的被动语态的结构及运用。
在整个教学过程中我采用了这样的方法：先让学生回忆他记住的东西，记不起来老师再补充，然后让学生举出各种类型的比较典型的例句，看看学生对所学知识的掌握程度，达到及时巩固，及时反馈，及时发现学生存在的问题和不足，矫正错误，弥补不足的目的。
训练提高阶段，想让学生通过历年中考题的训练，对所学知识有更加深刻的理解，达到巩固和提高的目的。
这节课的不足：上课没有激情没有感染力，所以课堂气氛也不太活跃。
口语方面，我说一下，县教研员刘老师提倡在复习阶段用汉语讲语法，我也这么认为，所以这节课虽然是英语课，但英语口语几乎没有用，所以每个人都能听得很懂。
2024被动语态说课稿范文
2024被动语态说课稿范文今天我说课的内容是《被动语态》，下面我将对这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《被动语态》是人教版小学英语六年级上册第六单元第5课时的内容。
它是在学生已经掌握了英语基础知识，包括动词时态和语态的基础上进行教学的，是英语学习中的重要知识点，而被动语态在交流中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语言能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解被动语态的概念，掌握被动句的构成和用法②能力目标：在使用被动语态时，培养学生准确理解和运用的能力。
③情感目标：在被动语态的学习中，让学生体会到英语在交流中的灵活运用。
二、说教法学法在英语教学中，学生的参与度和主动性非常重要。
因此，我采用的教法是情景教学法，通过情景演练让学生理解和运用被动语态；学法是合作学习法，让学生在小组内进行合作交流，共同解决问题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和练习题，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景引入，导入新课我将给学生展示一段视频，视频中有人正在制作蛋糕。
我会请学生观看视频后，讨论这个制作蛋糕的过程。
然后我会问学生，制作蛋糕的过程中，有哪些动作是别人在做的？这样引导学生理解被动语态的概念。
环节二、讲解被动语态的构成和用法我将通过讲解和示范的方式，向学生介绍被动语态的构成和用法。
并举一些具体的例子，让学生更好地理解被动语态的用法和意义。
环节三、情景演练我会给学生准备一些情景，让他们在小组内进行讨论和演练。
比如，假设他们是一家餐馆的员工，他们可以互相提问和回答关于菜品准备和上菜的情况。
通过情景演练，学生可以更好地理解和运用被动语态。
环节四、练习巩固我会布置一些练习题，让学生独立完成，并且在课堂上进行互相批改。
被动语态说课稿
被动语态说课稿
在英语教学中，被动语态是一个重要的语法点，它表达了动作的承受
者而非执行者。
为了帮助学生更好地理解和掌握被动语态，本节课将
通过一系列的教学活动来介绍和练习这一语法结构。
首先，通过展示日常生活中的一些例子来引入被动语态的概念。
例如，“The book was written by J.K. Rowling.” 这句话中，“The book” 是动作“write”的承受者，而“J.K. Rowling” 是动作的执
行者。
通过这样的例句，学生可以直观地感受到被动语态的用法。
接着，通过一系列的练习来巩固学生对被动语态的理解。
这些练习包
括填空题、改写句子以及翻译练习。
例如，将主动语态的句子改写为
被动语态，或者从中文翻译到英文，确保学生能够正确地使用被动语态。
此外，为了提高学生的兴趣和参与度，可以设计一些互动活动。
比如，让学生分组进行角色扮演，其中一组学生扮演动作的执行者，另一组
学生扮演动作的承受者。
通过这样的互动，学生可以在实际语境中运
用被动语态。
在课程的最后阶段，进行一个总结，回顾被动语态的基本结构和用法。
同时，强调在写作和口语中正确使用被动语态的重要性。
可以布置一
些家庭作业，如写一篇短文，要求学生在文中使用一定数量的被动语
态句子，以此来加深他们对被动语态的理解和应用。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解被动语态的概念，还能够在
实际语境中正确地使用它。
这样的教学活动有助于提高学生的英语水平，使他们能够更自信地使用英语进行交流。
九年级英语被动语态说课稿
九年级英语被动语态说课稿英语组舒瑜一、说教材1.教材简析:本课题依据《北京仁爱版初中英语》(科学普及出版社)Unit 3 Topic 1 Grammar部分对被动语态的教授。
2. 设计理念:以新课程理念为指导,突出素质教育的新要求,尊重个体差异,以人为本,为学生的长远发展和终生发展着想。
面向全体学生,注重素质教育。
整体设计目标,体现灵活开放。
突出学生主体,尊重个体差异。
采用活动途径,倡导体验参与。
注重过程评价,促进学生发展。
开发课程资源,拓展学用渠道。
3. 教材与学情分析:本课是关于被动语态的讲解,历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解,再加上我班学生的英语学习情况两级分化严重。
所以本堂课主要以本课利用看短片,听声音选择句子,选图片做练习和编故事等一些游戏类的内容活跃课堂气氛,增加学习语法的趣味性,让大多数同学对英语学习感兴趣,并认为简单得易接受,刺激同学们的参与意识和学习兴趣。
在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触,而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。
所以本课的出发点要从主动态开始,并且要引导学生对两种语态进行必要的分析和对比。
同时,利用对话,游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。
二、教学目标1.知识与技能目标(1)引导学生初步认识被动语态,基本区分主动语态和被动语态,基本了解被动语态的构成。
(2)使学生在练习与活动中习得被动语态的构成规则,转换方法,句式变化以及其在语境中的使用原则和特点。
(3)引导学生提升发散思维和聚合思维在语法规则学习中的综合运用能力。
(4)学生在各种任务和活动中锻炼语言应用技能,增强将新习得的语法知识。
2.过程与方法目标(1)学生跟随老师的教学步骤,利用所提供的材料进行语法学习的探究活动;(2)学生能够通过观察、参与和练习利用归纳、概括的方法,学习语法规则。
(3)经过引导和组织教学生能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。
初二英语被动语态说课稿
初二英语被动语态说课稿在初二英语教学中，被动语态是一个重要的语法点，它帮助学生理解句子中主语和宾语的关系，以及如何表达这种关系。
以下是一份初二英语被动语态说课稿的内容：教学目标：1. 学生能够理解并识别被动语态的基本结构。
2. 学生能够正确使用被动语态来表达句子。
3. 学生能够区分主动语态和被动语态，并在适当的情境中使用它们。
教学重点：1. 被动语态的构成：be动词+过去分词。
2. 不同时态的被动语态形式。
教学难点：1. 正确使用被动语态表达不同时间的动作或状态。
2. 理解并运用被动语态在复合句中的运用。
教学方法：1. 引导发现法：通过例句引导学生发现被动语态的构成规律。
2. 练习法：通过大量练习，让学生熟悉被动语态的运用。
3. 对比分析法：对比主动语态和被动语态，加深理解。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过展示一些图片或视频，让学生观察并描述动作的执行者和承受者，引出被动语态的概念。
2. 新课呈现（15分钟）- 介绍被动语态的定义和基本结构，使用PPT展示不同时态的被动语态例句。
- 通过对比分析，让学生理解主动语态和被动语态的区别。
3. 操练（15分钟）- 分组练习，让学生转换句子从主动语态到被动语态，或反之。
- 完成课本中的相关练习题，巩固被动语态的运用。
4. 应用（10分钟）- 情景模拟：设计一些情景，让学生用被动语态进行对话。
- 角色扮演：学生扮演不同的角色，使用被动语态描述事件。
5. 总结（5分钟）- 总结被动语态的构成和用法，强调在实际交流中正确使用的重要性。
6. 布置作业（5分钟）- 要求学生收集日常生活中的被动语态例句，并尝试自己构造一些被动语态的句子。
教学反思：- 在课后，教师应反思学生在本节课的掌握情况，以及教学方法的有效性，为下一节课的教学做出相应的调整。
通过上述说课稿，教师可以系统地教授被动语态，帮助学生掌握这一重要的语法结构，并在实际交流中灵活运用。
被动语态说课稿
5.Personal computers were invented in 1976.
一、整体感知
T: Do you know what the Passive Voice is ? Let’s have a look.
（一）、什么是被动语态？
T: Look at these sentences, please find the same words in each sentences.
展示句子：
1.The telephone was invented in 1876.
2.Cars were invented in 1885.
was invented around 1927.
（2）难点：各种时态被动语态的运用。
二、学情分析
学生们经过两年的学习已经接触了六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
T:
学生活动：观察与思考归纳句子的共同处，初步认识被动语态。
教师活动：出示相关物品图片以及含有被动语态的句子，引导学生自主归纳和发现被动语态，从而导入课堂内容。
目标：通过对所呈现物品与发明者的关系的描述，学生能对被动语态有初步的认识，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知，同时利用多媒体课件呈现出所用的句子，为进一步学习做好铺垫。
人教版初中被动语态说课稿
人教版初中被动语态说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要说的课是人教版初中英语教材中的一个语法单元——被动语态。
被动语态是英语语法中非常重要的一个组成部分，它在英语中的使用频率非常高，因此对于初中学生来说，掌握被动语态是非常必要的。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解被动语态的基本结构和用法。
- 学生能够识别句子中的被动语态，并能够将其与主动语态进行转换。
- 学生能够在写作和口语表达中正确运用被动语态。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较和实践，培养学生分析和归纳语法规则的能力。
- 通过小组合作和讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语法的兴趣，培养学生的英语学习积极性。
- 通过学习被动语态，让学生意识到语言表达的多样性和灵活性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解被动语态的结构：be动词 + 过去分词。
- 掌握不同时态下的被动语态形式。
2. 教学难点：- 理解被动语态的用法，特别是在某些情况下何时使用被动语态。
- 学会在实际语境中正确运用被动语态。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备相关的教学课件，包括被动语态的基本规则、例句和练习题。
- 准备一些实际生活中使用被动语态的例子，以便让学生更好地理解和记忆。
2. 学生准备：- 预习本单元的教材内容，对被动语态有一个初步的了解。
- 准备一些自己生活中可能使用被动语态的场景，以便在课堂上进行讨论。
四、教学过程1. 导入新课- 通过一个简单的例子引入被动语态的概念，例如：“The ballis kicked by Tom.”（球被汤姆踢了。
）- 让学生观察这个句子和主动语态的区别，并尝试自己造一个被动语态的句子。
2. 呈现和讲解- 利用课件详细讲解被动语态的基本结构和用法，包括be动词的各种形式和过去分词的变化规则。
- 通过例句展示不同时态下的被动语态，如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
被动语态专题复习说课讲稿
被动语态专题复习说课讲稿谢金波各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语被动语态专项复习。
今天这节课我将从教材学情分析、教学目标，教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思六个方面说课。
.一、教材学情分析1.说教材1)内容：初中被动语态的总复习。
2)教材的地位及作用被动语态是时整个初中阶段学生学习的重难点，首先语态的概念理解就不容易，更不要说语态再加上6种时态变化，学生们更是云山雾罩，是历年中考中学生常考常错的重点知识点之一。
这节课是在复习完了初中各种时态的基础上进行的，这样让学生复习被动语态的用法就要相对简单一些，如果对于各种时态很熟悉，那么各种时态下的被动语态的掌握起来就要轻松得多。
3)教材的处理这节课我整合了书本上两个单元的内容，即将被动语态的基本用法和特殊用法合在了一起。
第一部分主要由学生看微课视频自主学习完成，第二部分则由学生合作讨论学习完成。
2.说学生1)学生现有的能力与已掌握的知识。
我所任教的班级学生基础较差，大部分学生几乎是零基础，学习自觉性不够，因此需要老师督促和检查他们日常的学习。
2)初中生心理特点。
学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，以丰富多彩的图片展示情景，即形象，又直观，还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。
二、教学目标1.知识目标：1）、学习掌握常用时态的被动语态。
2）、能掌握特殊的被动语态的用法。
2.语言目标能熟练地听说读写有关被动语态的有关句子，篇章。
3．情感、态度与价值观目标：1）、促使学生养成独立思考，自主学习，自我归纳的学习习惯；2）、让学生乐于分享自己思考所得，敢为人师，好为人师。
三、教学重难点：1、重点：1）学习掌握被动语态的基本用法2）掌握主动句变被动句的基本方法，能熟练地将主动句变为被动句。
2、难点：让学生掌握被动语态的特殊用法，能依据相关规律，准确快速地完成相应的题目。
四、教学策略：1、教法分析：1）教学手段分析：课堂上分层教学法，针对零起点的学生，在学习过程中通过听----问---跟读---识记--小组探讨等措施，让低起点学生一节课中或多或少有所得。
被动语态说课稿
动词的语态专项复习说课稿冀州市南午村镇中学郑梅影本课内容是新目标九年级英语被动语态专项复习。
我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程几个方面说课。
一、说教学内容1.被动语态是中考必考考点。
它贯穿在试题中的听力，单项选择，完形填空，阅读理解当中，是很重要的语法内容。
2.学习被动语态的必要性很多学生问我，为什么要学被动语态呢？很难解释为什么，比如说我们中国人吃饭喜欢用筷子，而西方人吃饭喜欢用刀和叉，为什么呢？只是习惯不同而已。
被动语态的使用就体现了中西方思维方式的差异，我们中国人习惯以人为主来表达一件事情用主动语态，而西方人更多的时候习惯以物为主语来表达事情而用被动语态，它表达了一种客观性。
要想学地道的英语，被动语态是必不可少的。
二．说教学目标1．语言知识目标：理解和较好的运用被动语态2．语言技能目标:在具体语境中区分使用主被动语态3．情感态度目标：更加系统的掌握被动语态,增强学习的自信心和主动性。
关注地球，珍爱生命。
三．说教学重点和难点掌握三种时态的被动语态，在具体语境中能判断一个句子该用被动语态还是主动语态四．说学情新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。
我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，上课注意力也不集中了。
针对这种情况，我采用了小组竞争抢答加分，并且后进生答对加分比优等生多的方法来激励后进生的学习兴趣，同时增加了课堂活动的趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。
.五．说教法学法1.说教法本节课是语法复习课，采取归纳总结教学法。
精讲多练，体现‘’教为主导，学为主体”。
2.说学法（1）观察分析例句，总结句式结构。
被动语态语法复习环节，出示三种时态的被动语态例句，让学生自己归纳对应时态的被动句的句式结构。
（2）读懂语境，分析判断时态语态。
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动词被动语态说课稿
动词被动语态是英语的一个语法，作为英语老师，大家知道怎么写说课稿吗？以下是小编精心准备的动词被动语态说课稿，大家可以参考以下内容哦！
一、说教材
1．教材简析：
本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。
2．教学任务被动语态
“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。
3．教学难点
被动语态的灵活使用。
4．教学目标
（1）技能目标：掌握形容词被动语态的用法。
（2）知识目标：理解和良好运用被动语态。
（3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．多媒体运用
多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点讲练情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）
Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋
was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、
三、说学法
积极操练，重在笔头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序 Step 1: Greet and revision
1. Greet the students with each other.
2. Review all the tenses that have learnt.
Step 2:语态概述
英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.
谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：Chinese is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
Step 3: 被动语态的构成
被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成。
一般现在时：am／is／are＋spoken
一般过去时：was／were＋spoken
一般将来时：will／shall be＋spoken
现在进行时：am／is／are being＋spoken
过去进行时：was/were being＋spoken
现在完成时：have／has been＋spoken
过去完成时：had been + spoken
Step 4:被动语态的用法
（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night. 一些新电脑在昨晚被盗了。
（不知道电脑是谁偷的）
This bridge was founded in 1981.这座桥竣工于1981年。
（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
例如：The glass was broken by Mike.玻璃杯是迈克打破的。
This book was written by him.这本书是他写的。
Your homework must be finished on time.你们的家庭作业必须及时完成。
Step 5: 主动语态变被动语态的方法
（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式）。
（3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
例如：
All the people laughed at him.
He was laughed at by all people.
They make the bikes in the factory.
The bikes are made by them in the factory.
He cut down a tree.
A tree was cut down by him.
Step 6: 含有情态动词的被动语态
含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
We can repair this watch in two days.
This watch can be repaired in two days.
They should do it at once. It should be done at once.
Homework:
复习记忆被动语态及相关用法。