记叙文的选材与组材
记叙文的选材和组材
材料的来源
*来源于生活： 通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、 听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；
*来源于书本： 通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个 更为浩瀚也更为丰富的世界。
选材
生活就像一条河流，永不停息，我们能不能把生活这条河原封不动地搬到作文中去呢？ 不能。 这就要求我们要像摄影机抓拍镜头一样去捕捉生活中精彩的瞬间。要取舍即选择。
作文选材方面存在的问题：
假：虚假的、没有经历过的材料 大：刻意选取所谓重大、深刻材料 空：找不到感点、感情空洞 俗：选取的材料陈旧
选材（围绕中心）
下列哪些材料能表现“母爱”这个中心？
1、我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说： “学校条件太差了，就在家治好了再去上学！
2、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是 个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
材料的来源
南宋著名理学家朱熹曾说过：“问 渠那得清如许，为有源头活水来。”
“他的心灵为何这样澄明呢？因为总有 像活水一样的书中新知，在源源不断地给他 补充啊！ ”
通过阅读，可以为写作提供更多的材 料。
例如：《告别不是悲伤》
当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。文成入蕃，是 和平的彩桥。勾践离国，是坚毅的奋起。屈原投江，是感人的忠心。他们独步汗青，以身世告人：告别不 是悲伤。
只有用真实材料写出来的 作文才会有感染力。真实、本 色是作文的最高境界。
3、更要情真
情真——抓住感情的触发点
白居易云：“感人心者，莫先乎情。” 真挚的感情最容易打动人。现实生活中， 有时一句话、一个动作、一个眼神都能 让我们感动。抓住它，叙述出前因后果， 描绘出它令你感动的具体细节，让自己 感动了，也一定能打动别人，引起别人 的共鸣, 给人以思想上的启迪和美的享受。
记叙文的选材与组材
记叙文的选材与组材第一篇：记叙文的选材与组材《记叙文的选材与组材》建议一：可以采用写作训练法建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。
第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。
建议二：可以采用赏析纠错法建议用两课时完成第一课时：老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。
然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。
比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。
这个过程之中主要让学生找不足。
并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。
课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品。
第二课时：主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。
老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品。
《记叙文选材组材》教案
记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。
附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。
平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。
当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
记叙文选材与组材
比如作文题目“珍惜所拥有的 ____”，从家庭考虑，可选择亲情、 母爱、温馨等；从学校考虑，可选 择朋友、师爱等；从社会考虑，可 选择爱心、宽容等；从自身考虑， 可选择思考、信心、忍耐等。
同时可选自己材料积累丰富的写，比 如你占有丰富的有关珍惜时间方面的 材料，就可以写“珍惜所拥有的时 间”；可选自己感悟最深的写，比如 你平时对亲情就有一定的感受和思考， 就可以写“珍惜所拥有的贫穷经历”， 就更能让人耳目一新了。
具体做法常有两种：（1）从一草一木、 一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想 火花，揭示深刻的生活哲理（2）借助日 常小故事、小场景烘托时代大背景，透 视出本质意义要注意的是挖掘材料内涵 要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵 的本质
4．移花接木法，把别的事物、人物、故 事转借到自己作品中，借别处的题材表现 人物性格，表现深刻的主题，这种方法就 叫移花接木法
7.从众人关注的热点下手 所以，同学们平时要关注时事，观 看《焦点访谈》等电视节目，如果 把这些“热点”引入自己的作文， 文章肯定能够出彩。
半命题作文“想起了___________”，有 的考生积累了2004年感动中国的人物的 材料，以“想起了任长霞”为题目，谈她 是中原大地上的又一个女英雄，扫恶打黑， 除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危 济困，她柔肠百转。一个弱女子能赢得百 姓的爱戴，是因为在她的心里有对百姓最 虔诚的尊重。
6.从小巧的切入点下手 切入点越小越好，小中见大，深处开掘。 题目“走近__________（伟人、名著、 自然、科学……）”， “走近科学、走近 自然、走近名著”等，那样就很容易写得 空泛、笼统，不能写出真情实感。 而“走 近刘翔”，“走近辛弃疾”“走近‘神 六’”等等，这就具体得多，就能通过自 我的生活细节来写活伟人、名著、科学等 对自己的深刻影响，而且可以采用多种表 达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。
记叙文选材与组材
经历过的事情和读过的书、看过的电视
按照12345 记录下来
选择材料
从1-5里选择和主题最相关，你印象作深刻感觉有很多话要说的事例
确定好1-2件事例，写人物的话可以多一个集中表现这个任务性格的事例，一般 具体写一件即可
将选择出来的这一件事例细节思考清晰
例：人物 ：肖像、动作、语言 动物：外貌、来源、生活习性 景物：画一幅简单的方位图方便描述 事情:原因、经过、结果
4、"✎ 声音开头对话、琴声、风声、雷声等等，都可以用来开头，信手拈来，渲染氛围。如：" 请把我的歌， 带回你的家，请把你的微笑留下…… " 每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就像遇见了多年不见的老朋友一样， 感觉格外亲切。
组织材料
开头
描写法即借助某种修辞或某种描写技法，通过对景物的描写，渲染气氛，烘托氛围， 为下文人物或事情的开端做好衬托铺垫。请看《考试》一文的开端：教室外，呼啸 着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，" 嚓、嚓 " 地响，教室内，一场全能竞赛考试 进行到了白热化的阶段。
我战胜了（ 困难、胆小、懒惰）重点写清楚战胜的过程
有趣的（这件事、这堂课）重点写“趣” 真好 感 真开心 （得了一百分、受到了表扬）通过具体事例写自己的感受 填充爸爸真好、妈妈真好、许致远真好…用具体事例写这个人好在哪里
我的双休日、元旦，重点写你的双休日愉快么？为什么事情？写出自己真实的情
寻找材料
组织材料
开头
所谓 " 开门见山 "，是一种比喻的说法，指的是一开始就直截了当，切入要旨，亮明 主题。如《白杨礼赞》一开头就触及题旨：" 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ "这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，容易吸引读者的注意力，所以受很多同 学青睐。
初中记叙文作文选材
初中记叙文作文选材一、自然景色1. 春天的花海在春天的季节里，大地被五彩斑斓的花海覆盖，仿佛置身于一个童话般的世界。
可以描述花海的壮观景色，以及人们在花海中的活动和感受，如何触动人心，给人留下深刻的印象。
2. 秋天的金色秋天是丰收的季节，大自然变成了一片金色的海洋。
可以描述农田里成熟的庄稼、树叶变黄的树林，以及晚上的金色日落等等，展现秋天独特的美丽景色。
二、人物故事1. 勤劳的农民可以写一个农村的故事，讲述农民们日出而作、日落而息的劳动生活。
可以描述他们辛勤耕作的场景，以及他们为家庭、为社会作出的牺牲和贡献。
2. 善良的小学生可以写一个小学生的故事，讲述他在学校和家庭中展现出的善良和助人精神。
可以描述他帮助同学解决问题、关心弱势群体、关爱动物等等，展现他的善良品质。
三、亲情故事1. 父爱如山可以写一个关于父爱的故事，讲述父亲为了子女无私奉献的情景。
可以描述父亲工作辛苦、默默付出的场景，以及父亲关心、关爱子女的举动，表达出父爱的伟大和深沉。
2. 母亲的爱可以写一个关于母爱的故事，讲述母亲为了孩子操劳的情景。
可以描述母亲日常的家务劳动、照顾孩子的场景，以及母亲无私奉献爱的表现，让人感受到母爱的伟大和无私。
四、校园生活1. 班级集体的团结可以写一个关于班级团结的故事，讲述同学之间互相帮助、共同进步的场景。
可以描述同学们一起学习、一起参加活动的情景，以及他们面对困难时的团结和支持。
2. 乐于助人的校园风景可以写一个关于校园乐于助人的故事，讲述同学之间互相帮助、共同成长的场景。
可以描述同学们帮助新生适应校园生活、关心他人困难的举动，展现校园中的温暖和友爱。
以上是初中记叙文作文的选材建议，希望能够对你的写作有所帮助。
记叙文是一种具体形象的文章，通过对事件、事物、人物的描述来展现故事情节和感受，希望你能根据选定的选材展开具体的叙述，塑造生动的形象，让读者真实地感受到故事背后的情感。
记叙文需要注意情感的准确表达和节奏的把握，希望你能够在写作过程中展现出自己的独特风格和思考角度。
记叙文写作的材料选择
记叙文写作的材料选择在写记叙文时，材料的选择是非常重要的，它直接影响到故事的情节、人物的塑造以及文笔的流畅度。
下面是一些可以选择的材料，供你参考：1.真实的故事：你可以根据自己或他人的真实经历来创作故事，描述一次令人难忘的经历，一次感人的故事或者一段励志的经历。
这样的故事多数能够打动人心，让人有共鸣。
2.文学作品：你可以选择一部小说、散文、诗歌等文学作品中的片段或者情节，加以改编和发展，形成一篇新的记叙文。
这样的材料已经蕴含了极高的文学价值，你只需加以改编，增添一些自己的想法和感受即可。
3.历史事件：你可以选择一段历史上的事件，例如战争、国家转型、英雄事迹等作为材料，通过一位或多位现实或虚拟的人物的视角，来讲述这段历史事件。
这样的材料能够让人们更好地了解历史，树立正确的价值观。
4.环境与自然：你可以选择一个特定的环境，例如山区、海滩、城市等，来构建一个故事。
你可以描绘自然的景色、人们的生活方式、他们之间的互动等。
这样的故事往往能够带给读者宁静与舒适的感觉。
5.神话传说：你可以选择一段神话传说作为材料，例如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等，来进行改编和发展，以自己的方式重新讲述故事。
这样的材料充满了神秘、想象与传奇色彩。
6.物品或场所：你可以选择一个特定的物品或场所作为材料，例如一把古剑、一个古老的庙宇、一间豪华的餐厅等，通过这个物品或场所探索人物的内心世界，以及产生的种种故事。
无论选取哪种材料，重要的是要发挥自己的想象力和创造力，构建一个有趣且引人入胜的故事情节，塑造出真实而有生命力的人物，同时注意语言的表达和结构的安排，以使故事更具吸引力。
希望以上的建议能够帮助到你。
高一语文《记叙文的选材与组材》教案
高一语文《记叙文的选材与组材》教案一、教学目标1.理解记叙文的概念及其特点。
2.学习记叙文的选材与组材方法。
3.提高学生的记叙文写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的选材与组材方法。
2.教学难点：如何灵活运用选材与组材方法进行记叙文创作。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍记叙文的概念及其特点。
2.引导学生思考：如何写好一篇记叙文？二、课堂讲解1.记叙文的选材（1）选材原则：真实、典型、新颖、有趣。
（2）选材方法：观察生活、体验情感、积累素材、提炼主题。
2.记叙文的组材（1）组材原则：条理清晰、层次分明、结构严谨、富有表现力。
（2）组材方法：确定主题、安排结构、运用表达方式、刻画人物形象。
三、案例分析1.分析优秀记叙文案例，让学生感受选材与组材的巧妙运用。
2.让学生尝试分析案例中的选材与组材方法。
第二课时一、课堂实践1.学生分组讨论，选取一个主题，进行选材与组材。
2.每组派代表分享本组的选材与组材过程，其他学生进行评价。
二、写作指导1.针对学生在讨论中存在的问题，进行写作指导。
2.强调选材与组材在记叙文创作中的重要性。
三、课堂小结2.鼓励学生在课后进行实践，提高写作能力。
第三课时一、课堂实践1.学生根据上节课的讨论结果，完成一篇记叙文写作。
2.学生相互交换作品，进行评价与修改。
二、作文评析1.教师选取几篇具有代表性的作文，进行评析。
2.指出作文中的优点与不足，引导学生进行反思。
三、课后作业1.学生根据课堂评析，修改自己的作文。
2.完成一篇新的记叙文，巩固所学知识。
第四课时2.强调写作实践中要注意的问题。
二、拓展阅读1.推荐一些优秀的记叙文作品，让学生进行阅读。
三、课后作业四、教学反思本节课通过讲解、实践、评价等方式，让学生掌握了记叙文选材与组材的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的写作兴趣。
同时，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的写作能力。
五、教学效果评估1.学生对记叙文选材与组材的方法有清晰的认识。
记叙文选材与组材共28页文档
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
记叙文选材与组材
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
《语文》教案《记叙文的选材与组材》
《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。
教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。
教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。
教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。
让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。
二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。
2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。
三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。
2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。
四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。
2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。
五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。
2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。
六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。
七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。
学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。
八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。
但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。
下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。
记叙文选材与组材
我们的生活看似相似，但是，个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，个人都会有独特的可写材料。保证选材的独特性，有个很简单的操作方法，那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用，启用第三次想到的材料。
选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。以“20年后的我”为题，全班60名同学，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长、经理、老板，为的是“自己拥有高档小汽车，住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好”等等。这显然落入了选材庸俗的窠臼。有一位同学则以一位水利专家为人们寻找淡水四处奔波，从而唤起人们珍惜水资源节约用水的危机意识。这样写就深刻多了。选材要新，材料选得好，作文就成功了一半。这里的“选得好”，除了指有意义以外，很大程度上是指新颖。要注意，选择新颖的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感受。
1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
教学内容与过程
2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹
5.从与众不同的视角下手
比如“我真想____________”是个开放性的文题，就是让考生写自己心底最大的渴望，让考生尽可能随意地、自由地抒发心中的愿望。有些考生马上想到的就是“我真想睡觉”“我真想哭”“我真想和老师好好说说”“我真想去NBA”“我真想成为总统”等；最后想到“我真想说考试真好”，反弹琵琶，明显就会超出别人。
记叙文选材与组材课件
总结词：通过具体事例和人物
描写，展现一个人的性格特点
和精神风貌。
01
详细描述
02
选择一个熟悉或感兴趣的人物
作为主角。
03
通过具体事例展现人物的性格
特点和行为习惯。
04
注意描写人物的外貌、语言、 动作和心理活动。
05
可以穿插一些小故事或细节，
使人物形象更加丰满。
06
写作实践三：写一篇写景的记叙文
总结词：通过对自然或人 文景观的描绘，传达作者
的情感和思考。
选择一个熟悉或感兴趣的 景观作为主题。
可以穿插一些历史或文化 背景，丰富景观的内涵。
详细描述
注意观察和描绘景物的细 节，如ห้องสมุดไป่ตู้彩、形状、声音等。
通过描绘景观传达作者的 情感和思考，使文章更具
深度。
THANKS
感谢观看
人物形象鲜明
记叙文中的人物形象通常比较鲜明， 有独特的性格、外貌、语言等特点， 能够让读者对人物有深刻的印象。
记叙文的分类
写人类记叙文
叙事类记叙文 写景类记叙文
02
记叙文的选材
选材的原则
01
真实原则
02
典型原则
03
新颖原则
04
具体原则
选材的方法
观察积累
通过观察生活、阅读书 籍、观看影视作品等方
详细描述
幽默风格的语言以诙谐、风趣为主要特点，通过夸张、比喻、反讽等手法，创造出轻松愉快的氛围，引发读者的 笑声和愉悦感。这种风格的语言通常用于表现人物性格、刻画社会现象等方面，能够让读者在欢笑中领悟生活的 真谛。
06
记叙文的写作实践
写作实践一：写一篇回忆性的记叙文
记叙文写作之材料选用
记叙文写作之材料选用
在记叙文写作中，选择合适的材料是非常重要的。
以下是一些常用的材料选用的方法：
1. 亲身经历：回忆自己的亲身经历，包括旅行、生活、学习等等。
这些经历有时候可
以是令人难忘的，有时候也可以是平凡的，但它们都是独一无二的，可以用来展示自
己的思考和感受。
2. 历史事件：选择一些具有历史意义的事件作为材料，例如战争、革命、政治事件等等。
这些事件往往有着复杂的背景和影响，可以用来展示人物的决策、行动和变化。
3. 文学作品：选择一些著名的文学作品作为材料，例如小说、诗歌、戏剧等等。
这些
作品通常有着丰富的情节、深刻的思考和鲜明的角色，可以用来展示文学创作的力量
和艺术价值。
4. 社会问题：选择一些社会问题作为材料，例如环境问题、教育问题、社会不公等等。
这些问题通常涉及到人们的生活和利益，可以用来展示人们的关注和思考。
5. 个人观察：观察身边的人、事、物，选择其中一些细节作为材料。
这些细节可能是
平凡的，但有时候也可以有着深刻的意义和价值，可以用来展示对细节的观察和思考。
无论选择哪种材料，记叙文的关键在于能够生动地描绘、具体地展示所选材料，让读
者能够感同身受，产生共鸣。
同时，写作时也要注意逻辑、结构和语言的运用，以确
保文章的连贯性和可读性。
记叙文选材组材
选材（有意义）
写作要选择有意义的材料，这并不在于可以夸 大材料的价值，也不在于人为“拔高”材料 的意义；而是在材料既有的现实意义中探求 新意。 1.材料新 2.意义新
选材（围绕中心）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说： “学校条件太差了，就在家治好了再去上学！” 2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是 个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！” 3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了， 狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。 4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把 他扭送到派出所去了。 5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往， 但却经常注意我与什么样的人往来。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。 • 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。 • 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。 • 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得 真实，容易打动人心。 • 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
共同探究，记叙文如何选材
• 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简洁的话 写下来。
选材（真实）
写真人真事的文章，材料须真实。无论 是时间、地点还是人物、事件，甚至每 一个细节都应该真实。 例如老舍的《我的母亲》一文之所 以令人感动，材料真实，叙述真切是关 键。
选材（典型）
所谓典型材料，就是指那些最能反映事物本质 的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、 具有代表性和说服力的材料。 1.典型材料并非一定指重大事件，更多的是 那些看起来细小平常却能展示人物思想性格 的生活琐事。 2. 典型事件也往往不止一件事，例如《好雪 片片》就选取了流浪老人买彩票时套上小红 套，以及给“我”扣扣子这两个典型事例， 把一个心地明净善良的老人写得真实感人。
记叙文写作2：如何选材组材剪材
选材：围绕中心（主题）
1.要围绕中心选择取舍材料 2.对表现中心思想起重要作用的材料，要详写； 3.对表现中心思想起辅助作用的材料，要进行略写； 4.与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要毫不 可惜的予以割舍。
练习：题目《送别》
要求：把你能想到的送别的事用简洁的话写 下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门。表现她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走。表现出亲人或朋友之
记叙文选材的要求： 1.真实 2.典型
3.有意义 4.围绕主题
以“说说咱们班”为题进行选材。
材料一：
咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模； 咱们班学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱 们班班风良好，次次受到学校的表彰。
【病因诊断】材料存在着美化人物，编造 故事的毛病，缺乏感染力。
以“说说咱们班”为题进行选材。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再 向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时， 他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一 股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里 很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他 走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不 着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
第____～____段 第____～____段 第____～____段
同桌评分________
[准确立意] 1．从人生、生活的智慧的角度立意：智慧是一种经验、 智慧是一种能力、智慧是一种境界。 2．从大自然的智慧的角度立意：自然界万物的某特性蕴 藏的智慧。 3．从知识蕴藏智慧的角度立意：从经典佳作中汲取营养， 增加智慧。
记叙文的选材与组材教案教学设计
记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
【教学过程】一、导入。
直接导入。
二、研究选材的方法。
1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。
三、研究组材的方法。
1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。
【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。
妈妈说可能要下雨，让我带伞。
说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。
同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。
谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。
我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。
哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。
就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。
(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。
(3)为难时分妈妈给我送伞来。
2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。
【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。
”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。
我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。
”妈妈又往我包里塞。
我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。
我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。
这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。
可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
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记叙文的选材与组材【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。
妈妈说可能要下雨，让我带伞。
说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。
同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。
谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。
我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。
哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。
就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
梳理一下习作的主要情节：1。
2.3.【例文2】就在那一瞬间“亮亮，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。
”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，转身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。
我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。
”妈妈又往我包里塞。
我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。
我转身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。
这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。
可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
【例文3】就在那一瞬间那天放学的时候，天下起了大雨。
早上妈妈叫我带伞，我偏不带，这会儿只能发呆站在校门前，我茫然地看向远方：妈妈从去年金融危机失业后，就在一个特别苛刻的小公司打工，每天很晚才到家，中途不许请假。
今天一早，妈妈给我做好早饭，放好伞，可我就是不肯带。
唉，此刻妈妈也一定很着急吧。
可是，那是谁呢，朦胧的雨雾中那个匆匆的身影？是妈妈，妈妈来接我了。
“妈妈，你怎么来的？老板不会骂你吗？”妈妈轻轻一笑：“不管他了，总不能让你淋雨呀。
”妈妈没说什么，可我知道她一定被训斥了。
就在那一瞬间，我好后悔，为什么我不能替妈妈着想一次呢？【例文4】就在那一瞬间窄窄的土路上，妈妈撑着一把红伞来了。
亮亮在校门口等了好久了。
这个偏远的培智学校没有多少学生，亮亮今年十五岁，上小学三年级，算这里的好学生了。
可亮亮常常情绪反复，让人无奈。
今天早上，妈妈叫他带上伞，他就是不肯，现在只好送。
朦胧的雨雾中，妈妈的红伞特别耀眼。
亮亮冲到妈妈身边，气呼呼地说：“你怎么才来呀？我等你半天了。
”妈妈笑了笑，拍拍亮亮的头，说：“好儿子，妈妈还给你带好吃的呢。
”“我才不要呢。
”亮亮一甩头，拿过伞就走，妈妈在雨里小跑着紧跟在后面。
这一瞬间，谁能深深体会到：有这样一个孩子的妈妈是多么不容易啊。
【例文5】就在那一瞬间我家离学校较远，我每天乘公交车上学，对公交车上的故事特熟悉。
那天我又背着大书包挤在公交车里，车摇晃得厉害，我身边一位老人总站不稳，我费力地扶着她，四处找寻可能让座的人。
可是坐着的人都像被焊在了座位上，一动不动。
老人家就随着车的颠簸来回晃悠。
忽然，一个稚嫩的声音传来：“老奶奶，你坐在我这儿吧。
”原来是一个戴着红领巾的小学生。
就在这一瞬间，我心潮起伏，思绪万千。
助人为乐是我们民族的传统美德，我们青少年可要将它发扬光大啊。
【题目】：1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：①文体不限。
②字数不少于600 字（如写成诗歌，则要求不少于16 行）。
③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2. 题目：总想为你唱支歌要求：①除诗歌外，文体不限。
②文中不得出现真实的人名和学校名。
③不少于600字。
3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。
（60分）要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600—800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。
4. 有你真好5. 那一次，我真的被感动了6. ____________让我陶醉7. 心中的那份爱8. 竭尽全力 9. 总有一种记忆值得珍藏写好作文——记叙文的选材与组材杨聪颖【教学时间】2010-12-15【授课班级】三年二班【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
【教学过程】一、导入。
直接导入。
二、学习选材的方法。
1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。
三、学习组材的方法。
1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。
【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。
妈妈说可能要下雨，让我带伞。
说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。
同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。
谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。
我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。
哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。
就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。
(2)放学时同学撑伞回家我无奈。
(3)为难时分妈妈给我送伞来。
2、学生阅读【例文2】，学习修剪的组材方法。
【例文2】就在那一瞬间“亮亮，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。
”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，转身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。
我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。
”妈妈又往我包里塞。
我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。
我转身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。
这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。
可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
3、学生阅读【例文3】，学习嫁接的组材方法。
【例文3】就在那一瞬间那天放学的时候，天下起了大雨。
早上妈妈叫我带伞，我偏不带，这会儿只能发呆站在校门前，我茫然地看向远方：妈妈从去年金融危机失业后，就在一个特别苛刻的小公司打工，每天很晚才到家，中途不许请假。
今天一早，妈妈给我做好早饭，放好伞，可我就是不肯带。
唉，此刻妈妈也一定很着急吧。
可是，那是谁呢，朦胧的雨雾中那个匆匆的身影？是妈妈，妈妈来接我了。
“妈妈，你怎么来的？老板不会骂你吗？”妈妈轻轻一笑：“不管他了，总不能让你淋雨呀。
”妈妈没说什么，可我知道她一定被训斥了。
就在那一瞬间，我好后悔，为什么我不能替妈妈着想一次呢？嫁接：所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。
人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
——鲁迅4、阅读【例文4】，学习移植的组材方法。
【例文4】就在那一瞬间窄窄的土路上，妈妈撑着一把红伞来了。
亮亮在校门口等了好久了。
这个偏远的培智学校没有多少学生，亮亮今年十五岁，上小学三年级，算这里的好学生了。
可亮亮常常情绪反复，让人无奈。
今天早上，妈妈叫他带上伞，他就是不肯，现在只好送。
朦胧的雨雾中，妈妈的红伞特别耀眼。
亮亮冲到妈妈身边，气呼呼地说：“你怎么才来呀？我等你半天了。
”妈妈笑了笑，拍拍亮亮的头，说：“好儿子，妈妈还给你带好吃的呢。
”“我才不要呢。
”亮亮一甩头，拿过伞就走，妈妈在雨里小跑着紧跟在后面。
这一瞬间，谁能深深体会到：有这样一个孩子的妈妈是多么不容易啊。
移植：很多文学作品都采用了移植的方法，换掉时代、背景、人物，本质上反映的还是作者那个时代的社会现实，时空错位，可读性强、发人深思。
四、学生阅读【例文5】，用自己喜欢的组材方式对例文进行改写。
【例文5】就在那一瞬间我家离学校较远，我每天乘公交车上学，对公交车上的故事特熟悉。
那天我又背着大书包挤在公交车里，车摇晃得厉害，我身边一位老人总站不稳，我费力地扶着她，四处找寻可能让座的人。
可是坐着的人都像被焊在了座位上，一动不动。
老人家就随着车的颠簸来回晃悠。
忽然，一个稚嫩的声音传来：“老奶奶，你坐在我这儿吧。
”原来是一个戴着红领巾的小学生。
就在这一瞬间，我心潮起伏，思绪万千。
助人为乐是我们民族的传统美德，我们青少年可要将它发扬光大啊。
五、作业。
根据所给题目，结合自己积累的作文素材，有效的组合完成不少于600字的记叙文。
[题目]：1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：①文体不限。
②字数不少于600 字（如写成诗歌，则要求不少于16 行）。
③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2. 题目：总想为你唱支歌要求：①除诗歌外，文体不限。
②文中不得出现真实的人名和学校名。
③不少于600字。
3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。
（60分）要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600—800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。
4. 有你真好5. 那一次，我真的被感动了6. ____________让我陶醉7. 心中的那份爱8. 竭尽全力9. 总有一种记忆值得珍藏【板书设计】记叙文的选材与组材真：要有积极意义修剪选材小：要有典型意义组材嫁接实：要有独特感受移植新：要有真切体验【教后反思】。