记叙文选材组材教案
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点，掌握记叙文的写作技巧。
2. 培养学生从生活中发现素材，提炼立意的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力，丰富学生的写作思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。
3. 实践法：让学生进行写作实践，提高写作能力。
4. 评价法：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。
四、教学准备1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备优秀记叙文案例。
3. 准备写作实践的评价标准。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。
4. 实践练习：让学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 评价与反馈：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。
6. 总结：本节课的收获和下一步的学习计划。
六、教学拓展1. 让学生了解记叙文的类型，如：叙事、描写、抒情、议论等。
2. 引导学生学会运用各种表达方式，丰富记叙文的内容。
3. 分析不同类型记叙文的写作特点和技巧。
七、课堂互动1. 开展小组讨论：让学生分享自己的写作素材和立意，相互借鉴和学习。
2. 设计写作任务：根据课堂所学，让学生完成一篇短篇记叙文。
3. 学生互评：相互评价对方的作文，给出建议和意见。
八、教学评价1. 评价标准：根据课堂表现、写作实践和互评情况，对学生的学习效果进行评价。
2. 评价方法：采用定量与定性相结合的方式，对学生的写作能力、思维品质和合作精神等进行评价。
3. 反馈与建议：针对学生的评价结果，给予反馈和建议，帮助学生提高写作能力。
九、教学总结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固记叙文的选材与立意技巧。
《记叙文选材组材》教案
记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。
附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。
平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。
当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。
2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。
2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握选材和立意的方法。
3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后写作练习的质量，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 优秀作品：收集一批优秀记叙文作品，用于实例分析。
3. 写作练习：设计具有针对性的写作练习，帮助学生巩固所学知识。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
2. 实例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
3. 练习法：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
八、教学步骤：1. 导入：提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
九、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善课后写作练习。
《语文》教案《记叙文的选材与组材》
《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。
教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。
教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。
教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。
让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。
二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。
2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。
三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。
2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。
四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。
2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。
五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。
2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。
六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。
七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。
学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。
八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。
但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。
下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点2. 培养学生选取典型素材和确定明确立意的能力3. 提高学生运用语言表达情感和描绘事物的水平二、教学内容1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文选材的方法与技巧3. 记叙文立意的设计与实施4. 优秀记叙文案例分析5. 学生习作指导与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：详细讲解记叙文的定义与特点，让学生明确记叙文的基本概念3. 示范：教师展示优秀记叙文案例，分析其选材与立意的巧妙之处4. 实践：学生分组讨论，选取自己的生活素材，确定立意，并进行简要的构思5. 指导：教师针对学生的构思提供指导意见，帮助学生完善文章结构6. 写作：学生根据讨论的成果进行写作，锻炼表达能力7. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义与特点，引导学生掌握记叙文的基本知识2. 示范法：展示优秀案例，让学生通过模仿和实践提升写作技能3. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神4. 指导法：针对学生写作中的问题提供个性化的指导意见，帮助学生提高写作水平五、教学评价1. 学生写作成果的评价：关注学生在选材、立意、表达等方面的表现，给予客观、公正的评价2. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的批判性思维和审美能力3. 教师评价：结合学生的写作情况和课堂表现，对学生的学习过程和成果进行全面评价六、教学资源1. 教材：选用符合课程标准的语文教材，如《人教版语文》等。
2. 参考资料：提供相关记叙文选材与立意的文章、书籍，如《现代记叙文写作技巧》等。
3. 网络资源：利用互联网查找优秀记叙文案例，如获奖作文、知名作家作品等。
4. 写作工具：为学生提供作文本、草稿纸、文具等写作所需的物品。
5. 评价工具：设计评价表，包括对学生选材、立意、表达等方面的评价指标。
记叙文选材 教案
记叙文选材教案教学目标：1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。
2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。
3、巩固场景描写法训练难点：记叙文选材的方法。
教学过程：一、谈话导入:（本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。
）冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的（猜，哪件事情是发生在我自己身上的），但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。
二、材料的来源生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。
书籍（道听途说）：通过阅读间接获取材料。
通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
看共同探究（三）1、多观察生活2、多听多读，搜集间接的材料。
接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好，有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面，有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……三、选材的原则1、材料要切合主题。
2、选新，不选旧。
3、选实，不选虚。
4、选真，不选假。
过渡：就算材料已被我们选好，怎么去写，不是一句两句话能够说的清楚的，所以，陈老师专门设计了一个场面描写训练。
四、组织材料1、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
2、以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。
谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界的方法。
我准备了许多的写作素材，供大家挑选，保证纯天然原创无污染绿色材料，请大家放心使用。
四、以《感动》为题，写一个小作文，要求有生动详细的场面描写，可加入开头结尾，也可不加。
记叙作文选材教案模板
记叙作文选材教案模板
一、教学目标。
1.了解记叙作文的特点和写作要求；
2.掌握记叙作文的选材方法；
3.培养学生的观察力和写作能力。
二、教学重点。
1.记叙作文的选材方法；
2.如何挖掘生活中的素材。
三、教学难点。
1.如何将生活中的素材转化为记叙作文的内容；
2.如何让记叙作文更加生动和具体。
四、教学过程。
1.导入新课。
通过展示一幅生动的图片或者讲述一个有趣的故事，引导学生进入记叙作文的
学习氛围。
2.讲解记叙作文的特点和写作要求。
通过讲解记叙作文的定义、特点和写作要求，让学生了解记叙作文的基本知识。
3.分析记叙作文的选材方法。
教师通过举例分析，讲解如何从生活中的点滴细节中寻找记叙作文的选材，如
何通过观察和思考挖掘生活中的素材。
4.展示优秀记叙作文。
教师展示一些优秀的记叙作文，让学生感受记叙作文的魅力，同时分析其中的
选材方法和写作技巧。
5.引导学生进行选材练习。
教师提供一些选材练习题目，让学生在课堂上进行选材练习，通过观察和思考，挖掘生活中的素材，并进行头脑风暴和讨论。
6.布置作业。
布置记叙作文的选材作业，要求学生在家中或学校周围进行观察和思考，挖掘
生活中的素材，并写出一篇记叙作文的选材报告。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对记叙作文的选材方法有了更深入的了解，同时也培
养了学生的观察力和写作能力。
在以后的教学中，可以通过更多的实例和练习，让学生更加熟练地掌握记叙作文的选材方法，写出更加生动和具体的记叙作文。
记叙文的选材与组材教案精选
记叙文的选材与组材教案建议一：可以采用写作训练法建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达本钱文的教学目的。
第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些缺乏。
第二步：在第一步的根底上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的方法，比方选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。
建议二：可以采用赏析纠错法建议用两课时完成第一课时：老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比拟好的作品，另外一组那么是较差一点的。
然后让学生总结这两组作品哪组写得比拟好，好在哪里，不好的又在哪里。
比方假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。
这个过程之中主要让学生找缺乏。
并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的根底上概括作品好在比方材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。
课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比拟好的作品。
第二课时：主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。
老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比拟好的作品。
相关资料如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中职语文基础上册《写作：记叙文 选材组材》教学设计 (一)
中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》教学设计 (一)中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》教学设计一、教材概述本课程的教材是中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》。
此教材通过一系列有趣的故事、历史事件的记叙文，让学生了解写作中如何选材组材以及如何切入主题，使学生明确记叙文的写作特点和技巧，从而提高他们的写作能力。
二、教学目标1.了解记叙文的定义和基本特点。
2.学习如何选材组材，使写作更加有条理与透彻。
3.提高学生的写作技巧，让学生能够写出质量较高的记叙文。
三、教学过程1.导入通过浏览教材中的图片、标题和短篇故事，引导学生了解课程主题以及回顾记叙文的基础知识。
2.讲解2.1 讲解什么是记叙文及其写作特点引导学生了解记叙文的定义、形式与特征，帮助他们了解如何选择角度、体裁、时间、场景、人物等写作要素，使记叙文的写作更加具有可读性与感染力。
2.2 讲解如何选材组材选材组材是记叙文写作中非常重要的一环，本环节将注重提高学生的写作思维方式，引导学生不仅要关注选材的广度，更要注意选材的深度、剖析和提炼。
2.3 讲解一些写作技巧教师在此环节中应该注意培养学生细致观察和感知世界的能力，如如何探究语言的表达信息，如何运用细致的描写手法把情感与思绪娓娓道来等。
3.实践3.1 寻找素材在了解选材组材的过程中，学生可以找出自己喜欢的或者自己生活中的故事，然后分析其可写性，反复鉴定纠错，从而找到典型例子，培养选材的眼光和思考。
3.2 练习难点技巧采用小组讨论的方式，让学生成为彼此的互动伙伴，促进彼此的思维碰撞和交流。
学生通过“互评”方式可以发现自己写作技巧的不足，并进一步完善自己的作品。
4.总结总结课堂内容，强调记叙文的写作技巧和方法。
鼓励学生尝试多读多写，以提高自己的写作水平。
四、评价方法1.通过分组讨论可以发现学生对该教学课程的掌握情况，以及学生对于选材能力和写作能力的提高。
2.采用典型实例评价学生写作能力，以从语言写作、情感表达和逻辑思维方面对学生的优缺点进行评价。
记叙文的选材教案
记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生了解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生对生活中有意义的人和事的观察、思考和表达能力。
3. 引导学生学会从生活中选取有价值的素材进行记叙文的创作。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文写作的基本要求4. 生活素材的挖掘与运用5. 优秀记叙文作品的欣赏与分析三、教学过程1. 导入：通过讨论记叙文的概念和特点，引发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文选材的原则与方法，引导学生关注生活中的点滴。
3. 实践：学生分组进行素材收集，选取有价值的人和事进行记叙文的创作。
4. 指导：对学生的写作进行一对一的指导和评价，提出修改意见。
5. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和总结。
四、教学评价1. 学生作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。
2. 学生参与度：是否积极参与讨论、练习和展示。
3. 学生进步：对比前后作品，观察学生在写作过程中的进步。
五、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和参考书目。
2. 网络资源：提供一些优秀的记叙文作品供学生欣赏和分析。
3. 生活素材：引导学生关注身边的人和事，积累写作素材。
六、教学活动1. 让学生通过观察和体验生活，发现有价值的素材。
2. 引导学生学会运用记叙文的写作技巧，如描述、对话、细节刻画等。
3. 组织学生进行写作交流和讨论，提高写作水平。
七、教学策略1. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解选材和写作技巧。
2. 小组合作：分组进行写作练习，互相评价和反馈，共同提高。
3. 激励机制：对学生的写作成果进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣。
八、教学计划第一周：了解记叙文的概念和特点第二周：学习记叙文选材的原则与方法第三周：挖掘生活中的素材并进行写作练习第四周：指导学生进行写作修改和展示九、教学反思在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略。
记叙文选材组材教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
记叙文选材组材教案一、教学目标通过本教案的学习，学生能够：1. 理解记叙文的基本特点和组织结构；2. 学会选材和组材的方法和技巧；3. 掌握记叙文选材和组材的常见错误和注意事项。
二、教学重点1. 记叙文的基本特点和组织结构；2. 选材和组材的方法和技巧。
三、教学难点记叙文选材和组材的常见错误和注意事项。
四、教学准备课件、笔记本、教材、教学案例等。
五、教学过程Step 1 引入1. 引导学生回顾记叙文的定义和特点，引起学生对记叙文的兴趣和思考。
2. 提问：“在写一篇记叙文时，我们应该如何选择和组织材料呢？”Step 2 选材的方法和技巧1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者选用了哪些材料来支撑故事情节和主题？”2. 引导学生思考选材的方法和技巧，如人物形象的选择、事件情节的选择、细节描写的选择等。
3. 提供一些选材的实例，让学生进行分析和讨论。
Step 3 组材的方法和技巧1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者是如何组织材料的？”2. 引导学生思考组材的方法和技巧，如时间顺序的组织、空间顺序的组织、因果关系的组织等。
3. 提供一些组材的实例，让学生进行分析和讨论。
Step 4 错误分析和注意事项1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者可能会犯哪些选择和组织材料的错误？”2. 引导学生分析这些常见错误的原因，并提出相应的改进方法和建议。
3. 介绍一些记叙文选材和组材中需要注意的事项，如要结合写作目的和读者需求、要关注材料的真实性和可信度等。
Step 5 案例演练1. 提供一些记叙文选材和组材的案例，让学生进行实际操作和练习。
2. 学生互相交换作品并进行评价，提出改进建议。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了记叙文的选材和组材方法和技巧，以及常见的错误和注意事项。
七、作业布置1. 要求学生根据自己的经历和观察，写一篇记叙文，并注意选材和组材的方法和技巧。
要求1500字以上。
2. 鼓励学生相互交流和互相修改，提高写作质量。
记叙作文选材教案设计模板
记叙作文选材教案设计模板记叙作文选材教案设计。
一、教学目标。
1. 学生能够理解记叙作文的基本特点和写作要求；2. 学生能够掌握记叙作文的写作技巧和方法；3. 学生能够选取合适的素材进行记叙作文的写作；4. 学生能够培养自己的观察力和表达能力。
二、教学重点。
1. 记叙作文的基本特点和写作要求；2. 记叙作文的写作技巧和方法；3. 记叙作文的选材和写作过程。
三、教学难点。
1. 如何选取合适的素材进行记叙作文的写作；2. 如何培养学生的观察力和表达能力。
四、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过一些生动有趣的故事或者事件来引入记叙作文的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们对记叙作文产生浓厚的兴趣。
2. 讲解。
（1）记叙作文的基本特点和写作要求。
教师可以通过举例和讲解的方式，向学生介绍记叙作文的基本特点和写作要求，让学生了解记叙作文的特点和要求，为后续的写作打下基础。
（2）记叙作文的写作技巧和方法。
教师可以通过分析一些优秀的记叙作文，向学生介绍记叙作文的写作技巧和方法，让学生掌握记叙作文的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
3. 实践。
（1）分组讨论。
教师可以让学生分成小组，讨论如何选取合适的素材进行记叙作文的写作，培养学生的观察力和表达能力。
（2）写作实践。
教师可以让学生根据自己的观察和体验，选取合适的素材进行记叙作文的写作，培养学生的写作能力和表达能力。
4. 总结。
教师可以对学生的写作进行点评和总结，让学生了解自己的不足之处，提高自己的写作水平。
五、教学反思。
在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力和表达能力，让学生能够选取合适的素材进行记叙作文的写作，提高他们的写作水平和表达能力。
同时，教师要注重引导学生思考，激发他们的创造力和想象力，让他们能够写出富有个性和特点的记叙作文。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和价值。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 生活观察与记叙文写作5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 实践法：引导学生进行生活观察，进行写作实践。
3. 互动法：学生之间互相评价，教师进行指导。
四、教学步骤1. 导入：通过一篇优秀的记叙文引入话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 实践：引导学生进行生活观察，选取素材，立意构思。
4. 写作：学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 评价：学生之间互相评价，教师进行总结性评价。
五、教学评价1. 学生写作实践的质量：内容是否丰富，选材是否恰当，立意是否独特。
2. 学生互相评价的准确性：能否准确发现同伴作品的优点和不足。
3. 教师评价的全面性：对学生的写作进行全面的评价，提出改进意见。
六、教学拓展1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享记叙文写作的心得和经验。
2. 组织学生参观文化遗址或历史景点，引导学生从生活中寻找写作灵感。
3. 开展写作竞赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈，及时发现教学中存在的问题，进行改进。
3. 注重培养学生的创新思维和表达能力，提高写作教学质量。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生程度的写作教材，提供系统的写作指导。
2. 参考书目：推荐学生阅读优秀的记叙文作品，拓宽视野。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的写作素材和立意灵感。
九、教学计划1. 确定每个学期的写作教学目标，制定详细的教学计划。
2. 合理安排课堂时间，保证学生有足够的写作实践时间。
记叙文的选材教案
记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生正确选材的能力，使记叙文内容丰富、生动。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作思路。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文常见的写作技巧4. 实例分析与练习三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和选材的重要性。
2. 讲解：讲解记叙文的概念与特点，阐述选材的原则与方法。
3. 示范：给出一个简短的记叙文实例，分析其选材和写作技巧。
4. 练习：学生分组讨论，每组选择一个主题，练习编写短篇记叙文。
5. 反馈：教师对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对记叙文概念和特点的理解程度。
2. 学生选材能力的提高情况。
3. 学生写作技巧的掌握情况。
五、教学资源1. 记叙文选材指导资料。
2. 记叙文实例分析。
3. 写作技巧参考资料。
六、教学扩展1. 引入：通过展示不同类型的记叙文作品，让学生感受选材对文章的重要性。
2. 讲解：分析更多记叙文实例，探讨其选材策略和写作技巧。
3. 实践：让学生尝试不同类型的记叙文写作，培养其多样化的选材和写作能力。
七、小组合作1. 引入：鼓励学生进行小组合作，共同探讨记叙文选材技巧。
2. 实践：每组选择一个主题，共同编写一篇记叙文，要求内容丰富，选材得当。
3. 展示：各组展示自己的作品，分享选材心得和写作经验。
八、课堂讨论1. 引入：引导学生思考记叙文在生活中的应用，如日记、故事、回忆录等。
2. 讨论：让学生分享自己喜欢的记叙文作品，讨论其选材和写作技巧。
3. 总结：教师总结课堂讨论内容，强调记叙文选材在实际写作中的重要性。
九、家庭作业1. 让学生编写一篇记叙文，要求选材得当，内容丰富。
2. 引导学生关注日常生活中的素材，培养观察力和思考能力。
十、教学反馈与改进1. 教师对学生的作品进行评价，提供建设性意见。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点2. 培养学生选材和立意的能力3. 提高学生写作记叙文的兴趣和水平二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 选材的技巧3. 立意的策略4. 写作实践三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的定义和特点，选材和立意的技巧2. 教学难点：如何运用选材和立意技巧进行写作实践四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性3. 写作实践法：让学生通过写作实践，运用选材和立意技巧五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫2. 讲解：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性4. 写作实践：布置写作任务，让学生运用选材和立意技巧进行写作实践5. 反馈与讲评：对学生的写作进行反馈和讲评，指导学生提高写作水平六、教学评价1. 评价标准：是否理解记叙文的定义和特点是否能够运用选材和立意技巧进行写作写作内容的丰富性、连贯性和逻辑性2. 评价方法：学生自评：让学生对自己的写作进行自我评价，反思选材和立意的过程及效果同伴互评：让学生互相评价，相互学习，提高写作水平教师评价：教师对学生的写作进行评价，提供反馈和建议七、教学拓展1. 推荐阅读：推荐一些优秀的记叙文作品，让学生阅读和学习，提高写作水平2. 写作比赛：组织写作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的写作才华3. 写作交流：组织写作交流活动，让学生分享自己的写作经验和心得，相互学习，共同进步八、教学反思1. 教学效果：反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标2. 学生反馈：了解学生的学习反馈，发现问题，及时进行调整和改进3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果九、课后作业1. 让学生根据本节课所学的内容，修改和完善自己的写作作品2. 布置一道写作题目，让学生运用本节课所学的选材和立意技巧进行写作实践十、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和案例2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和优秀作品，帮助学生开阔眼界，提高写作水平十一、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享选材和立意的心得体会，互相学习，共同提高。
记叙文的选材与组材教案教学设计
记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
【教学过程】一、导入。
直接导入。
二、研究选材的方法。
1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。
三、研究组材的方法。
1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。
【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。
妈妈说可能要下雨，让我带伞。
说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。
同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。
谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。
我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。
哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。
就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。
(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。
(3)为难时分妈妈给我送伞来。
2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。
【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。
”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。
我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。
”妈妈又往我包里塞。
我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。
我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。
这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。
可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
记叙作文选材教案设计模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：帮助学生了解记叙作文的选材原则，掌握如何从生活中选取合适的素材。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析和写作实践，培养学生筛选素材、组织材料的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，提高学生用文字表达情感的能力。
教学重点：1. 记叙作文选材的原则。
2. 如何从生活中挖掘素材。
教学难点：1. 如何将零散的素材组织成一个完整的记叙文。
2. 如何在写作中融入自己的情感。
教学准备：1. 多媒体课件，包括记叙作文选材原则、优秀作文案例等。
2. 学生作业本。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾记叙文的基本特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解记叙作文选材原则，掌握从生活中选取素材的方法。
二、新课讲授1. 讲解记叙作文选材的原则：a. 选取具有真实性的素材。
b. 选取具有典型性的素材。
c. 选取具有感染力的素材。
d. 选取具有创新性的素材。
2. 分析优秀作文案例，让学生了解如何从生活中挖掘素材。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 你在生活中有哪些值得记录的素材？b. 如何将这些素材整理成一篇记叙文？c. 如何在写作中融入自己的情感？2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、写作实践1. 让学生根据讨论成果，选取一个素材，进行写作实践。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生记叙作文选材的原则。
2. 引导学生回顾写作实践中的收获。
二、新课讲授1. 讲解如何将零散的素材组织成一个完整的记叙文：a. 明确文章的主题。
b. 按照时间顺序或空间顺序组织材料。
c. 运用适当的修辞手法，增强文章的表现力。
2. 讲解如何在写作中融入自己的情感：a. 真实地表达自己的感受。
b. 运用比喻、拟人等修辞手法，使情感更加丰富。
三、写作实践1. 让学生根据所学内容，对第一课时的作文进行修改和完善。
记叙文选材组材》电子教案
记叙文选材组材》电子教案2.在写记叙文时，要根据中心思想选择合适的材料，不要过多地涉及无关紧要的事件和细节，以免分散读者的注意力。
三）合理运用表达方式1.在记叙文中，可以适当地增加抒情和议论，以增强文章的感染力和说服力。
2.要注意语言的简洁流畅，不要使用过于华丽的词汇和复杂的句式，以免影响文章的可读性。
四、练同学们，现在请大家动手练。
请根据以下提示，写一篇记叙文。
题目：我的一次旅行中心思想：旅行中的感受材料选择：选择旅行中最有代表性的事件和景点，不要过多涉及无关紧要的细节。
表达方式：适当增加抒情和议论，注意语言的简洁流畅。
五、总结今天我们研究了记叙文的基本要求、例文分析法、写作技巧和练方法。
希望同学们能够在实践中不断提高自己的写作能力，写出更加优秀的记叙文作品。
什么是中心思想？中心思想是文章的主要观点，是文章的灵魂。
中心思想必须通过材料来体现，材料是受中心思想支配的，为中心服务的。
中心思想应该从生活实践中、从具体材料中提炼出来，要积极、集中、深刻。
积极是指要宣传先进的思想、高尚的品德，具有鲜明的时代精神。
集中是指一篇文章要集中表现一个思想观点。
深刻是指要揭示事物的本质意义，提高我们的认识水平。
材料的选择应该根据中心思想的需要来决定取舍、详略。
材料要真实，写自己亲身经历的事情。
材料要新颖，能体现时代特点，有独特之处。
材料要典型，选取有代表性的材料，在小事中反映深刻的主题。
在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白。
所以，要综合使用多种表达方式，如议论、抒情等。
议论和抒情应该夹叙夹议，自然折射理性的光辉，缘情而发，不要矫情。
在写作中，要注意中心的确立和材料的选择，题目要注意材料的安排和详略。
写作要做到中心突出，叙述完整清楚，语言生动，还要有一点独特的感受。
最后，教师可以让2-3名学生阅读自己的作文，然后师生一起点评，以便更好地掌握学生写作情况。
1.在写作中，应该平衡使用笔墨，结合详略。
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记叙文选材组材教案
记叙文选材的四字真经
高考时，大部分考生都喜欢写议论文，但最拔尖的作文中，记叙文却占很大的比例。
也就是说，记叙文更容易得高分。
但是，很多考生想写记叙文，却常为材料的选择而苦恼：或缺乏对生活的感悟，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写;或面对一大堆材料，却不知道从何写起;或积累了相当多的材料，但不知道哪些可用，哪些不可用。
记叙文选材方法很多，但有四点最为要紧，这就是：合、小、新、真。
一、合
所谓合，即围绕中心，切合命题。
正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样，同一个素材可以有不同的解读，可以写出不同主题的文章。
但是，没有万能素材，一个素材不可能适合所有主题的文章。
考场作文有明确的规定，记叙文的选材必须切合文题题旨，否则就会犯偏题的大错。
例如，2022年高考安徽卷作文题是关于“显微镜下发现色彩斑斓的蝴蝶翅膀失去色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构”的一段材料，某考生以“爷爷奶奶爱斗嘴”为题，写了一篇记叙文，下面是几个主要段落：
奶奶帮爷爷批选择题，突然郑重地对爷爷说：“某某写字不认真，答案D 不像D，P不像P。
”爷爷不解其意，奶奶解释说：“算D一竖出头过多，算P 一竖又太短。
”听了解释，爷爷忍俊不禁：“选择题A、B、C、D四个选项，哪来的P”他告诉奶奶，选择题没有P选项，不管一竖长还是短，都算D。
奶奶不服气：“D就是D，P就是P，做老师怎能这样马虎呢”
爷爷出门了，奶奶叮嘱，下楼要开灯，过马路要走踩马线。
爷爷说：“那是斑马线，不叫踩马线。
”奶奶反驳说：“斑马线不就是让人踩的吗”爷爷学着奶奶的口吻说：“斑就是斑，踩就是踩，老师的家属，怎能这样马虎呢”奶奶悟出了话里的味道，说：“想不到你还会打击报复呢，什么知识分子!”爷爷朗声一笑，赶紧去图书馆。
虽然家世和文化背景极不相同，但毕竟一起生活了几十年，何必老斗嘴呢我带着困惑问妈妈，妈妈说：“这你就不懂了，斗嘴是二老恩爱的表现呢。
”
什么，斗嘴是恩爱的表现莫非我被现象蒙蔽了，看来认识社会和人生也得借助显微镜，不能凭直观。
看到爷爷奶奶斗嘴，便以为二老不和，却不知那是他们表达恩爱的特殊方式，这情形正像用肉眼直接看蝴蝶，所见和实际并不相同。
文章的成功，首先在于选材切合命题“要透过现象看本质”的题旨。
所选素材与文题在内涵上一致，再加上最后如梦初醒的感悟，文章就绝无偏题的嫌疑了。
二、小
所谓小，即留心生活，以小见大。
很多考生写作文，老想写大事，觉得小事不值得写，写了也没有多大意义。
可是，我们都是平平常常的人，我们的生活中不可能有那么多有意义的大事。
其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
例如，2022年江苏高考满分作文《智慧从麦香里飘出》写外公将卖不出去麦子进行“深加工”，变贱为宝的故事，请看最后几段：
冬日的阳光斜斜地射进了院墙，腊肉香肠悠闲地在竹篙上晃荡，它们早已被阳光和风熏出了奇香。
外公把秋天里收的麦子碾成的麦粉炒熟，又和上各种不知名的食材，做成他自创的糕点。
一盘腊肉，一碟香肠，一碗外公自创的小糕点，他的日子活色生香起来。
麦子卖不出去，外公用智慧将它们抬得高高的。
麦子们也好不骄傲。
可充满智慧的外公能改变所有麦子的命运吗他总是叹气，可惜了这些好东西，可惜了他们在田地里弯得直不起来的腰!
他开始鼓动村委，将他的创意带到更多的地方。
麦子壳能做枕头芯，麦子粉能做蛋糕，麦子炒香了存起来做大麦香茶也是极有味儿的。
他说得头头是道，他说得真诚恳切。
他的不依不饶让我心疼起来，他的话里饱含了无奈与不舍。
他的智慧在麦子生长时一并发芽。
外公不想辜负麦子，所以他得用智慧救
救它们。
在后来的好几年里，我闻到麦子香都能想到外公，以及从麦香里飘散出来的小智慧。
麦子卖不出去，变个法儿卖，结果卖出好价钱，这是再寻常不过的小事情，作者通过对这样的小事情加以叙述和描绘，不但表现了人物的智慧，同时还启示人们，困境中有出路，办法总比问题多，这是一篇以小见大的成功之作。
三、新
所谓新，即人无我有，熟中取新。
别人嚼过的馍不香，用别人写过的材料，既有抄袭之嫌，也未必能达到人家的水平。
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要肯观察，用心去关注生活，就一定能发现有意义的、新鲜的材料。
只有这样的材料，才能吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。
请看优秀作文《妈妈也是为你好》，这篇文章讲述了“爱而为害”的故事：因怕儿子在水里出事而不让他近水，结果儿子因为生在水乡却不会游泳而出事。
请看其中几段：
夕阳沉入地下，冷风一阵紧似一阵。
村头的小路上，李婆婆在叹息，嘴里不停地说：“妈妈也是为你好啊!”
李爷爷拄着拐杖来找李婆婆：“老婆子，回家吧，活人还要过日子。
”
“哎，真不该让他弄船的。
”李婆婆后悔不已。
“水火无情，防不胜防啊!”李爷爷安慰她。
“听你的话，早些让他学会弄水，就不会出事了。
”李婆婆由后悔陷入了深深的自责。
“是的，爱有时也是害。
”李爷爷哲人似的应和着。
风声越来越紧了。
冷风里，两个老人互相搀扶着，缓缓地向村里走去，身后留下李婆婆不尽的后悔：
“妈妈也是为你好啊!”
“爱而成害”的故事俯拾皆是，惯养忤逆儿，富二代养尊处优不成器，都
是不当之爱种下的祸根，也是街谈巷议的话题，作者舍弃这些老生常谈的故事不写，而选择一个不让碰水偏偏死于水的故事。
避熟就新，人无我有，给读者耳目一新之感，选材的独特是这篇考场作文获得成功的关键。
四、真
所谓真，即忠于生活，拒假求真。
有些考生平时不注意观察、体验生活，积累写作素材，到了作文课上，往往根据自己的主观意愿信笔写来。
这些脱离了真实生活的故事，不要说不能打动别人，恐怕自己读了也要反胃，当然更不会以情动人了。
例如优秀作文《信任的温暖》记叙了一次旅途中被人信任的故事，请看其中几段：
他便不由分说地自报家门，原来他坐两站就下，干脆不睡了。
我听了心里却嘀咕：怕是以此为借口哄了别人睡，好偷东西吧。
想着，我又拍了拍那个包裹。
他说：“这世道不好，但幸而遇到像我这样的好旅伴。
”我笑笑，作为回答。
他刚又想开口讲话，上铺的旅客不满地咋咋嘴，他讪讪地闭了嘴，然后下铺穿鞋，对我说：“您帮我照看下行李，我内急。
”
我捂着包裹，看着他的行李，隐隐感到一股温情，他信赖我，没有想到我会趁他不在时做偷鸡摸狗的事。
但谁知道心里怎样呢，骗子总会讨好别人，我又说服了自己。
晚上，我还是忍不住睡着了。
早晨醒来，对面铺上的人已离开，我也该下车了。
手中抱着包裹，我弯下身去取另一个大行李袋，却发现行李袋外面又套了层袋子，附了张字条：“夜里袋破，行李滚出，我帮你用另一个袋子扎好了。
”
我清点了下行李，一件不少。
回头望望对面空出来的铺，心里一阵感触。