我的语文课堂教学智慧

我的语文课堂教学智慧

屈指算来，执教已近十年，虽然仍对如何进行语文教学有太多的疑惑和问题，但与当年刚走出校门相比，早已没有了当初的紧张懵懂，再也不会让学生的问题顶的当堂下不来台，面对一篇文章，要让学生知道哪些东西，让他们通过什么样的方法获得，通过这一篇如何引导学生知道这一类并对之产生兴趣，我都有了一定的把握。下面就班门弄斧一下，不是为了炫耀，而是为了获得更多更好的交流与指点。

一。设置悬念，引起学习兴趣。在学习课文前，可以就相关内容设置一点小悬念，吊起同学们学习的胃口，引起他们学习的兴趣。例如在执教《管仲列传》这篇课文时，我先说了这样一段话：如果你有这样一位朋友，你的衣服、食品他与你共享，而他的却从来没有与你共享过，他老是给你出谋划策，但却都是些馊主意，让你境况更加窘迫了，每次你们与别人打架，他一般都提前溜号。这样的朋友，你还当他是朋友吗？学生一般都很单纯，都表示不会接受这样的人。这时可以亮出管鲍之交这段千古佳话，让同学们认真阅读，找出友谊的真正内涵是什么。这不仅可以促使学生认真阅读课文，而且可以进行更深层次的思考。悬念的设置，既要贴合课文，又要有所拓展，一人、一景、一事、一物皆可，关键是要有联系两者的那根红线。

二。因势利导，激发探究心理。在语文课堂上，有时学生会提出出人意料的问题，在教师的预设之外，偏离原来的教学计划。这时教师应有一定的应变能力，在解决他的问题的同时，要注意把学生的注意力再度拉回来，不要被牵着鼻子走。这里有一个很小的例子。在讲状语后置这种特殊句式时，有的同学提问说，参考书上说这是介词结构后置，到底是什么呀。现在的中考不考语法知识，好多学生连基本的词性和句子常识都不知道。但这也不能埋怨学生，因为不考，所以初中的老师一般也不讲。只在七年级语文课本后面的附录上简单介绍了一点。我是这么说的：这两个其实是一回事。单个的词我们给它分为动词、名词、形容词等，就好像我们每个人都有名字一样，一旦放到句子里，成为句子成分，它就有了新的身份，主语、谓语、宾语等，就好比放在社会这个大舞台上，我们可以是学生、行人、参观者等等一样。这样说，即可以解决他这一个问题，也可以激发学生们探究其他词性和句子成分间关系的问题。

普遍认为，语文教学是一门容易上手但很难精通的学问。看似人人都听得懂，都可以发表评价，都可以上台讲两句，但它真的是一门浩瀚无涯的艺术。无论你什么时候进入，都觉得五光十色、异彩纷呈，前面还有无尽的路在等待。更何况我这个还站在门外的痴人呢？