语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学计划
语文智慧课堂教学计划“小组合作”高效课堂教学模式是这几年小学语文课改探索课堂新模式的产物，它颠覆了以往传统的以教师为主体，给学生进行填鸭式满堂灌的课堂模式；开创了以生为主体，自主、合作、探究的课堂学习模式，取得了课堂教学高效。
下面来谈谈我们一年级的具体做法：一、小组合作模式：我们经常采取的合作模式有：识字合作、词语合作、朗读合作、问题合作、作业合作。
二、小组合作策略和方法我针对本级部学生活泼好动、善于表现、求知欲望强烈的特点，结合新课程标准的要求，在语文课堂教学过程中我们一年级的语文老师尝试了以下几种“小组合作学习”的做法：1、识字合作。
当预习完某一课的生字后，我们常常让学生以同桌的两人为一组进行合作，互相检测刚刚自学完的生字。
做法是：一人根据预习情况来讲解有关生字的音序、部首、结构、含义等知识，并可就这个生字如何识记发表自己的见解，另一个学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。
然后开始听写生字，一个学生读生字，另一个学生书写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，及时订正。
实践证明，这样以来，学生不但可以在较短的时间里通过合作学习的方式比较省力的完成生字的学习任务，而且印象也很深刻。
2、词语合作。
语文练习中常有找近义词、反义词或者词语接龙等练习。
如在一次训练过程中有这样一道题：“写出和下列词语意思相近的词”。
其中有“开心”这个词。
让学生单独一人思考完成练习，通常一个学生一般只能说出一、两个，最多也不过三个。
于是，为了拓宽学生的思路，我让学生四人一组开展小组合作学习和竞赛，比一比在一个小组中哪个人想出的词语最多，在全班范围内哪个小组想出的词语最多。
果然，“众人拾柴火焰高”，最多的小组竟然想出了五个相关词语。
3、朗读合作。
在语文教学中“朗读”一向是十分重要的训练。
学生只有通过深入地读才能很好的理解文章的内在思想和作者所要表达的感情。
因此在指导课文朗读的时候，可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。
多元互动语文智慧课堂__沉浸式体验非连续性文本——《故宫博物院》教学设计
|【课文分析】六年级上册《故宫博物院》由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
教学这篇课文可以加深学生对故宫的了解，又可以提升学生对中国传统建筑艺术的民族自豪感。
本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。
在进行阅读的过程中，通过智慧课堂进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。
【学情分析】小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，但是通过多篇文本进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成学习任务，还是有一定难度的。
尤其是组合资料并进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。
【教学目标】1.根据导读提出的阅读目的，指导学生重组并选择相关阅读材料进行学习。
2.通过智慧课堂数据驱动，让学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
3.通过智慧课堂的方式，对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合，并搜集和故宫相关的资料。
【教学重点】指导学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
【教学难点】对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合。
【教学过程】一、了解任务，筛选材料1.情境渲染，初识故宫同学们，今天的课我们从一张老照片说起（出示画廊）。
王老师去北京师范大学学习的时候，留下了很多美好的回忆，时隔多年，当我再看到这些照片，最值得回忆的地方就是故宫,那些红墙绿瓦，那些雕梁画栋，深深地留在了我的心里。
最近我听说故宫对一些建筑再次进行了修复，这节课就让我们一起走进故宫（打开视频:故宫风采）。
这是一所明、清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有六百多年的历史，这里就是“故宫博物院”。
（出示课题“故宫博物院”）2.了解任务，浏览材料（1）了解阅读任务。
这篇略读课文的导读提示有两项任务，请同学们一起来了解。
☆为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
☆选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
智慧课堂中学实施方案语文
智慧课堂中学实施方案语文一、教学资源建设1.数字化教学资源的建设建设数字化教学资源是智慧课堂实施的基础。
学校应当购置或开发适合语文教学的数字化教学资源，包括教学视频、电子课件、数字化教材等。
这些资源应当与教学内容紧密结合，能够满足不同学生的学习需求，提供多样化的学习体验。
2.网络平台的建设搭建网络平台是智慧课堂实施的关键。
学校可以建设自己的网络教学平台，也可以借助已有的教育平台资源。
通过网络平台，教师可以上传教学资源，学生可以在线学习、讨论、交流，实现课堂内外的无缝衔接。
二、课堂教学实施1.多媒体辅助教学在智慧课堂中，教师可以通过多媒体手段展示教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
这样不仅可以生动形象地呈现教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.个性化学习智慧课堂中，学生可以根据自身的学习情况和兴趣选择学习内容和学习方式。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题，提升学生的学习效果。
三、学生学习评价1.多元化评价方式智慧课堂实施中，学生的学习评价应当更加多元化。
除了传统的考试评价外，还可以通过作业、讨论、实践等方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
2.数据化评价分析通过智慧课堂的学习数据，可以对学生的学习情况进行深入分析。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，学校可以通过数据分析评估教学效果，及时调整教学方案。
综上所述，智慧课堂中学实施方案语文的制定，是为了更好地适应信息化社会的发展需求，提升语文教学质量，培养学生的综合素养。
希望各中学能够根据本方案的要求，积极推进智慧课堂的建设和实施，为学生营造更加优质的语文学习环境。
二年级语文智慧课堂教学设计
二年级语文智慧课堂教学设计
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字．和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，撞不着。
花儿见它点头．
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路．
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善
于思考．勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，拢一些有关风的词语。
中学语文智慧课堂公开课教学设计
（二）过程与方法
1.在教学过程中，以学生为主体。引导学生通过近几年海南省中
考试题中出现的病句辨析与修改类题目，归类病句类型。
2.掌握辨析修改病句的方法，然后进行知识迁移练习，运用这些
方法解决实际问题，提高解题能力。
3.指导学生通过小组合作探究的学习方式去完成精选练习题，让
他们在练习中领悟，在交流中提高辨析修改病句的能力。
出示病句辨析及修改练习题 1—3 题 （辨析型）
思考、回答
出示病句辨析及修改练习题 4—5 题 （改错型）
引导学生回忆八种病句类型
出示并引导学生朗诵“修改病句步骤”
纸板上做练习
回忆这节课所学内 容 朗读“修改病句步 骤”
安排学生完成修改病句专项练习卷
完成修改病句专项 练习卷
互动、 抢答
纸板 练习 做题 互动 抢答
归纳八种常见病句类型： 1.成分残缺 2.不合逻辑 3.句式杂糅 4.成分赘余 5.搭配不当 6.用词不当 7.语序不当 8.表意不明
齐读，明确考点。
学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。 学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。
归纳并抢答
做好笔记
随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
智慧 备注 应用
一、明确考点、 中考目标导入
二、剖析近几年 海南省中考试卷 中出现的“病句 辨析与修改”真 题。
三、归纳八种常 见病句类型：
展示考点、中考目标
（一）展示近几年中考题（以海南中考题
为主）中的修改病句题第一类：辨析型
（二）展示近几年海南中考题中的修 改病句题第二类：改错型
小学语文智慧课堂教学设计方案
小学语文智慧课堂教学设计方案教学目的：1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
教学重点：通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
教学难点：地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验；“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
教学准备：1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
教学理念：本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
教学流程：一、激趣导课。
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢！今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《刷子李》一、基本信息课时名称：《刷子李》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：五年级授课教师：廖凤清二、学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
三、教材分析《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
四、教学目标1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。
2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。
3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。
4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。
五、教学重难点感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
六、教学策略独立学习与小组学习策略、多媒体辅助教学策略七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、温故知新同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。
今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？回忆学过的课文二、文题质疑1.从名字中你明白了哪些信息？2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《坐井观天》一、基本信息课时名称：《坐井观天》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：二年级授课教师：何妹二、学情分析二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
三、教材分析《坐井观天》是部编版小学二年级语文上册第五单元的一篇课文，这是一则寓言故事。
通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。
四、教学目标1.知识与技能：（1）会认10个生字；会写6个生字；掌握多音字“哪”。
（2）能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（2）通过朗读课文，初步了解课文大意。
3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。
五、教学重难点会认10个生字；会写6个生字。
能正确、流利地朗读课文。
六、教学策略1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。
七、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、揭示课题，导入新课1．播放动画片。
引导学生说出这个动画片的名字。
2.提问“坐井观天”的意思。
3.指导书写“井、观”两个生字。
4.点评学生的书写。
5.介绍寓言的特点。
1.学生观看动画片。
2.学生回答“坐井观天”的意思。
3.观察字形，描红，临写。
1.利用备课，视频资源上传；2.通过“抢答”学生回答问题。
3.通过学生交互板，学生描红，临写。
4.通过回放功能，点评学生的书写。
二、初读课文，随文识字。
1.出示自读课文要求,画出会认字。
2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。
3.教学多音字“哪”。
1.学生根据老师要求，画出会认字。
2.拼读会认字。
3.齐读会认字。
4.学习多音字“哪”。
通过“随机提问”学生拼读会认字。
三、再读课文，随文写字。
智慧课堂三单驱动小学语文课堂模式教学设计的方法
智慧课堂三单驱动小学语文课堂模式教学设计的方法摘要：基于智慧课堂的教学环境，我们提出了“三单驱动”的教学模式。
理论应该通过实际运用到教学上来，这就需要从“三单驱动”的角度去进行教学设计。
教学目标的设计、教学过程的设计和教学评价与反馈的设计，完全可以利用预习单、练习单以及拓展单来体现。
这样不仅可以解决传统课堂的局限性，还能够激发学生的学习兴趣，保障学生更好地学习。
关键词：智慧课堂三单驱动教学设计小学语文一、问题的提出“智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于人工智能、大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展‘云+端’学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。
”从这，我们可以了解到教学目标、教学技术、教学活动、教学过程以及教学评价，我们都可以通过智慧课堂来实现。
“三单驱动”课堂模式是我们在运用智慧课堂进行阅读教学的过程中提出的一个概念，它主要是通过云端技术将“三单”发布到学生终端，学生采用灵活多变的形式回答问题，并利用云端大数据统计等技术手段，迅速作出批改、统计，现场展示等，让呆板的阅读课堂变得灵动机警、富有个性化却又不失统筹，既照顾了知识的全面性，又没有抹杀学生的个性表现。
“三单驱动”课堂模式主要分为三个阶段，即预习反馈阶段、课中学习阶段和拓展延伸阶段，在这三个阶段，教师分别发送预习单、练习单和拓展单到学生终端，使他们能够更清晰地了解学习任务。
二、智慧课堂“三单驱动”教学设计的思路《义务教育语文课程标准》中指出“课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
”无论使用何种新型教育技术，教育目标和教学重难点必须贴合教育内容。
“在智慧课堂环境下，开展智慧课堂教学，不仅要关注预设性教学目标，也要重视生成性教学目标。
”但教学目标和教学重难点的呈现，就可以借助“三单”来实现。
教学过程是整个教学的核心，教学策略和教学活动是教学过程的灵魂所在。
初中语文智慧课堂教学模式
初中语文阅智慧课堂教学模式
一、研究课标、教师用书、确定学习目标
本环节依据课程标准内容和教师用书建议来确立目标，明确学习要求，把握好教学方式，突出教学重点，突破教学难点。
二、创设情境、设置问题.
本环节关键在于激发学生的学习期待和学习热情，提升学习的学习积极性和主动性。
教师要想办法创设良好的学习氛围，教师在上课前要准备好各类学习资源，在教学过程中掌握新旧知识之间的联系。
三、品读感悟，学生思考、讨论展示
本环节最重要的是把教学内容小组讨论、教师提问、教师精讲等方式给学生解释清楚。
教师要对学生答对、回答不全、答错的情况及时进行点评。
根据学生的讨论交流，教师进行总结。
帮助学生找出答题技巧、规律和方法。
教学过程中重视让学生动起来，回答问题积极，动手操作主动。
（一）初读感知
读是学生进入文本与文本对话的重要途径，进入课文的情境，是阅读的出发点。
这一环节的教学主要是引导学生在读书时养成思考的习惯。
（二）品读感悟
在初读课文的基础上引导学生深入研究和赏析课文，学生可以进行集体讨论，合作解决。
这一环节为学生提供了交流学习的机会，培养了学生的团队合作精神。
四、课堂检测
本环节主要是用智慧平台的各种功能，做好检测、默写等工作，每一堂新授课要给学生留出当堂检测和背诵记忆的时间。
五、小结归纳
通过本环节帮助学生建立知识架构，整体把握知识。
六、课后练习、巩固提高
通过这一环节，学生完成课后作业、教师及时批改作业、及时讲评、跟进学生的订正情况、做好个性化辅导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过平板课后作业，及时做好错题整理。
智慧课堂语文教学设计模板(中高年级)
题目：模式说明贾庵子小学语文智慧课堂以提高学生的语文素养、语文学习能力为核心，借助教材，让学生经历阅读体验的过程，掌握阅读方法，培养阅读能力，提升阅读品味，增长言语智慧，以读、练、记、考为基本要素，做到读得深入、训练系统、注重积累、考点明确，切实提高课堂教学效率。
语文知识1 2 3言语智慧1典型句式：2段式结构：3篇章结构：4 遣词造句：5突出写法：语文能力1听：听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质2说：做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
3读：一是掌握朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇的阅读内容，三是分析段落层次，掌握文章脉络的逻辑思维能力。
四是掌握基本的阅读策略和方法4写：通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
教法学法按照语文学习的基本步骤，以“自主学习、合作交流”为基本形式，摒弃繁琐的“内容分析式”教学，以读为本，让学生走进文本，经历学习的过程，教师适当点拨，将学生的学习引向深入，将课堂还给学生。
教学流程备注初读课文理清脉络1揭示课题，走进作者。
(培养搜集信息、整理信息的能力)2自读课文，掌握生词。
（培养自学能力）3检查朗读，理清脉络。
（培养概括能力）4重点训练：概括课文内容的方法。
精读课文一课一得注：课文是学生学习语言的范例，每篇课文都有独特的价值，找到文章的核心价值，在阅读中做到言意兼得，即引导学生理解内容，体会情感，同时体会独特表达方法的效果，促进深入阅读，迁移运用语言形式，切忌以内容为引导，串讲分析，做到从整体入手，回到整体，层次清晰，步步深入，掌握方法，习得表达。
1围绕核心问题，学生默读批注。
（培养学生思维和概括能力）2抓住重点词句感悟课文内容和情感。
（培养学生感悟力）3从写了什么到关注怎样写的。
（培养迁移能力）4回归整体，注重朗读。
（培养学生语感）5联系旧知，整理归纳，就典型表达，联系学过的篇章，进行比较阅读，形成言语智慧。
语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学设计
课题：《享受生活》
第二课时
一、基本信息 课时名称：第二课时 授课学科：语文
授课年级：九年级
5
七 、 布 置 作 请以“忘我是快乐的”为开头写
业：
一段话。
八、板书设计
丰富多彩的乐趣
享受活
海伦. 凯勒
划船——心旷神怡 漫步乡村——迷人可爱，回味无穷，尽情享受 骑自行车兜风——惬意，飘飘然心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
积极乐观 学会满足 忘我快乐
6
2、选文中引用的歌词反映了 荷马怎样的心情？
3、“我能充分了解他一生的 遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？ 作者为什么 能“充分了解”这遗 憾？
4、作者认为：“触觉比视觉 更能对曲线的节奏感体会入微” 你认为她能有如此体会，除了触 摸雕像外，还靠什么？
阅读课文的第 13－
15 段，小组合作，
回答问题。 （学生甲、乙、丙 分别朗读课文 13-15段，然后思考 讨论发言，学生之 间互相补充。）
这一段文字写得充满诗意，富 有情调，表现出她的追求。 3、世界是美好的，甚至黑暗和沉 寂也是如此。无论处于什么样的 环境，都要不断努力，都要学会 满足。
这句话概括了作者的生活观。作 者能够正视现实，具有自强不息 的精神，无论处在什么样的处境 中，都能从生活中寻找到快乐 4、希望之神微笑着走来对我轻轻 耳语说：“忘我就是快乐。”因而 我要把别人眼睛所看见的光明当 做我的太阳，别人耳朵所听见的 音乐当做我的乐曲，别人嘴角的 微笑当做我的快乐。 …… 这段话表现出作者热爱生命，忘
小学语文智慧课堂示范课教学设计
答问题。
（1）师：现在我们来到了大海
边，此时我们站在哪里呢？
学生多形式读
（2）来到这片美丽的沙滩，你 词语
会发现沙滩上到处都可以看到
什么呢？（贝壳）指名读，多
种形式读词语。
师：沙滩上的贝壳可多了。（出
示贝壳图片）
思考并回答问
A、引导学生说句子“贝壳有的 题
像（ ），有的像（ ），
还有的像（ ）。
B、 贝壳的颜色很多，有（ ），
的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动
情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的 负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动 作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此， 本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不 亦乐乎，学得不亦乐乎。 五、 教学过程
抢答、表扬
画面，学生根据画面说一说)
（2）多种形式读第二行词串
（3）看图填空：海面上（ ）
练习题组，随机提问、
在吹，（
）在飞，（ ） 学生完成填空。 表扬。
一个连一个。
1、师：刚才我们学习了一些与 大海有关的词语，现在我们来 比一比看谁读得好。（小组读、 男女生赛读）
2、配乐，全班齐读。
3、课间律动（手指运动舞蹈） 师：现在我们一起来做一做手 指运动操吧！
学生书写
纸笔交互书写生字 拍照对比点评
（5）投影展示，评议。
四、课堂小结
今天我们和朵拉欣赏了海边美 丽的景色，学习了一些和大海 有关的词语。其实，傍晚海边 的景色也很美，下节课我们将 继续学习。
初中语文智慧课堂教学设计
初中语文智慧课堂教学设计一、引言语文是学生学习的重要课程之一，其目的不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美能力。
因此，在语文教学中，如何设计智慧课堂，提高学生的学习兴趣和效果，成为教师们关注的焦点。
本文将从教学设计的角度，探讨初中语文智慧课堂的实施方式和相关策略。
二、智慧课堂的特点初中语文智慧课堂是指通过运用信息技术手段和创新教学理念，打造一个开放、合作、探究的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体教学手段：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学习的趣味性和直观性。
2. 个性化学习：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3. 合作学习：通过小组合作学习、讨论和交流，激发学生的思维碰撞和创造力，培养团队合作精神。
4. 探究式学习：引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新意识。
5. 实践与应用：将学习和实际生活相结合，让学生在实践中体验知识的应用和价值。
三、智慧课堂的设计原则在设计初中语文智慧课堂时，应遵循以下原则：1. 学生为主体：将学生放在学习的中心位置，关注学生的学习需求和个性发展。
2. 整合资源：充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，提供多样化的学习资源。
3. 引导与激发：引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 系统性与连贯性：将知识点有机地连接起来，形成完整的知识体系，提高学习的系统性和连贯性。
5. 反馈与评价：及时反馈学生的学习情况，评价学生的学习成果，激励学生的学习动力。
四、智慧课堂的实施策略1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 探究式学习：通过设计情境与问题，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新意识，同时加深对知识的理解和记忆。
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考的改革，要求培养学生的综合素质和创新精神，小学语文教学也需要相应地进行创新。
以下是一个小学语文智慧课堂教学创新案例，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养。
1. 创设合作学习情境
在智慧课堂中，可以采用合作学习的方式，组织学生合作完成一些探究、研究型活动，如小组讨论、对话比较等等。
教师可以为学生提供出示图、短文或者课件。
观察学生合作中的互动和表现，及时做出相关调整和指导。
2. 激发学生学习兴趣
教师可以增加一些生动有趣的元素来激发学生的学习兴趣。
比如选取中国名人故事、寓言故事、神话故事等，针对其中的关键词，让学生自编自演小故事和小剧本。
这样不仅锻炼学生的语言表达能力，还能让学生接受更多的文化知识。
3. 引导学生自主学习
教师应该降低教师的说教程度，让学生更多地从自己的发现和思考中成长。
教师可以选择一组句子或者一个小段落，让学生自己根据背景、人物心理分析等来进行解读。
同时，鼓励学生进行互联网的搜索，让学生主动掌握相关的文本。
4. 强化多元评价
教师应该采用多元化的方式来进行学生的评价。
包括课堂问答、小组合作、作业评价、考试评价、个人回顾等等。
同时，教师要注重评价结果的反馈和吸收，从而不断改进整个教学流程。
以上四点是小学语文智慧课堂教学创新的主要案例，通过创造性的课堂教学操作方式，可以让学生不断学习进步，提高阅读和写作能力。
初中语文智慧课堂教学设计
初中语文智慧课堂教学设计——《与谢中书书》一、基本信息课时名称：《与谢中书书》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：九年级授课教师：兰迎二、学情分析九（2）班学生文言基础较为扎实，对篇幅较短的文言文有较好的解读能力，但与众多初中生一样，这群孩子对文言文授课兴趣不高，参与度也不高，因此，如何调节课堂气氛，提高学生学习兴趣成为授课老师的难点之一。
三、教材分析《与谢中书书》是2016苏教版语文九年级上册第五单元的第五篇文言文，该单元是文言文篇目集合。
学生在前四篇文言学习的基础上，进行该篇目的字词、翻译学习已经不具备难度，而理解作者写作时的丰富情感，学习其语言技巧表达成为本文的重点。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语；2、背诵本文。
过程与方法：在诵读、描画中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
五、教学重难点重点：1、通过诵读、描画，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
六、教学策略自主、合作、探究七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、以诗导入，引起学生兴趣1.写诗，以诗导入。
陶弘景眼中的山川是什么样的呢？2.简介《与谢中书书》文题思考并回答问题；做笔记利用白板写诗展示；设置抢答，学生回答问题利用备课，提前上传好PPT并课中展示二、初读课文，疏通文意1.组织学生朗读课文，并纠正学生在朗读时的错误读音。
2.分小组，以小组为单位，合作解决本文的文意疏通。
3.抽查1-2个小组对文章进行合作翻译。
4.组织学生再次朗读课文5.全班齐读课文，在文中标注生僻字读音；6.组内完成本文文意疏通；7.小组进行合作翻译；8.齐读课文设置抢答环节，小组代表抢答确定组内展示顺序；设置主观题互动，考查学生对重点句子的理解三、依画品析1.提问：一句话概括文章内容；2.组织学生将本文山川之美画出来；3.让学生根据所画，进行讲解；4.教师根据学生的画引导学生结合原文进行分析。
小学语文智慧课堂教学设计
情境创设法、个性化朗读，读中悟情
课 文，认识字
词。
1. 谈话导入： 明白童话有深刻的含义。 2. 读题质疑：板书课题，看到 课题有什么疑问？ 3.自主学习：按自己喜欢的方 式初读课文，自学生字新词。 4. 教师检查： A、完成预习单第一、二题。 B、同桌互相听读词语。
1.学生 畅谈 读过 的童话故事。 2.学生 交流 不懂 的地方。 3.学生 自由 读课 文，完成预习任 务。
智慧应用
随机提问 本子书写作答 点赞
备注
2
二、整体感 知，归纳课 文内容。
5. 合作学习：（交流收获） 1.学生 交流 读书
A、小组内交流：谈一谈读文后 感受。
的感受，或说一说课文哪些情 2.圈点 标注 法学
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚 的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略 去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下
1
很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
说。
师一起书写。
12.指导生字“离、剩、诉”的 3.学生 说说 书写
书写。
时应该注意些什
么，书写后师生共
同订正。
八、板书设计
3
11、去年的树 第一次
（对话）
第二次 第三次
第四次
树 树根 门先生 小女孩
4
主观题互动
朗读，加深 用不同符号找出小鸟的四次对 出小鸟 的四 处对
随机提问
理解 话。
话。
点赞
课件出示四次对话。
2.多种 形式 进行
一年级语文上册《四季》智慧课堂教学设计
一年级语文上册《四季》教学设计教学目标：“无”字。
1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
过程与方法：经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
态度、情感与价值观：1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.谈话导入，板书课题。
师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练)2.教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2．四季）过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。
请打开书本61页。
1二、初读课文，读准字音。
1.老师范读课文。
2.根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。
你们会读吗？三、学习生字新词。
1.出示11个生字。
2.齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
3.去拼音读——男女生比赛。
（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）4.识字游戏练习。
给字宝宝选择正确的读音。
（学生在ipad上练习）5.读词语。
（看着ipad上词语读。
齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
6.你能用上这里的词语说一句话吗？过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。
请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句1.哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2.指导读。
（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得2轻细些。
）3.图上画了什么？（草芽小鸟）4.师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。
”（草芽）——他就是指草芽。
5.春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）过渡：春天过去，夏天来了。
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5
七 、 布 置 作 请以“忘我是快乐的”为开头写
业：
一段话。
八、板书设计
丰富多彩的乐趣
享受生活
海伦. 凯勒
划船——心旷神怡 漫步乡村——迷人可爱，回味无穷，尽情享受 骑自行车兜风——惬意，飘飘然心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
三、 教材分析 《 享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海 伦·凯勒虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界 里,但她没有服命运,凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢 地挑战生活,抗争命运。在本文中，作者以特定的方式,特别
1
的视角,把外界看来很神秘的生活坦露给公众。那融于字里 行间的乐观、开明的思想情感染着读者。
反复诵读文中喜欢 的句子，谈谈自己 的读后感。
抢答 点名学生回答
4
我和快乐的情感。作者虽然患多 种残疾，她并没有因为自己失去 了视力与听觉而孤立于社会之 外，她把自己融入了社会，怀着 博大的胸襟，把所有人的快乐当 作是自己的快乐，显示出作者宽 广的胸襟。这也是作者能够享受 人生，愉快一生的精神源泉。
这一段文字写得充满诗意，富 有情调，表现出她的追求。 3、世界是美好的，甚至黑暗和沉 寂也是如此。无论处于什么样的 环境，都要不断努力，都要学会 满足。
这句话概括了作者的生活观。作 者能够正视现实，具有自强不息 的精神，无论处在什么样的处境 中，都能从生活中寻找到快乐 4、希望之神微笑着走来对我轻轻 耳语说：“忘我就是快乐。”因而 我要把别人眼睛所看见的光明当 做我的太阳，别人耳朵所听见的 音乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做我的乐曲，别人嘴角的 微笑当做我的快乐。 …… 这段话表现出作者热爱生命，忘
四、品味文章 的写法
本文在叙写各种乐趣中穿插了大 量的景物和环境描写，非常生动 形象地描绘了自然界万事万物的 声形色味。其实我们知道作者生 活在黑暗与寂静中，对声音、色 彩无记忆、无感觉，她全凭触觉 来感知世界，而感知的范围都很 小。 作者在本文中运用怎样的写作方 法？
（学生思考讨论发 言，学生之间互相 补充）
2
生语文素养，提高他们驾驭语言的能力。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、回顾旧知
请同学们用一句话说说本文 学生思考、讨论、
识
主要写了什么？
交流。
智慧应用 抢答
明确：写了海伦.凯勒丰富多彩的 乐趣。
二、精读语 段，理解感情
（多媒体展示） 1、“我对他庄严的额上每一道皱 纹都了如指掌——如同他生命的 年轮，刻 忧患的印迹。”作者为什么在抚摸 荷马的额头时，能感受他的“庄 严”和“忧患”？
随机抽查
五、拓展延伸
在海伦凯勒的身上，我们感受到 了人残不可怕，可怕的是精神的 残废。残疾人经过自己的努力， 同样可以为社会、为祖国做出贡 献，同样可以取得优异的成绩。 除海伦凯勒外，你还知道哪些杰 出的残疾人？ 老师播放身残志坚的人物视频，
学生发言、畅所欲 言。观看身残志坚 的人物视频，让学 生谈谈感受，并说 出海伦.凯勒对你的 人生启迪。
2、选文中引用的歌词反映了 荷马怎样的心情？
3、“我能充分了解他一生的 遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？ 作者为什么 能“充分了解”这遗 憾？
4、作者认为：“触觉比视觉 更能对曲线的节奏感体会入微” 你认为她能有如此体会，除了触 摸雕像外，还靠什么？
阅读课文的第 13－
15 段，小组合作，
回答问题。 （学生甲、乙、丙 分别朗读课文 13-15段，然后思考 讨论发言，学生之 间互相补充。）
语文智慧课堂教学设计
课题：《享受生活》
第二课时
一、基本信息 课时名称：第二课时 授课学科：语文
授课年级：九年级
课例类型：新授课
授课教师：吴翠燕
二、学情分析： 九年级学生经过两年半初中语文的学习，大部分学生学
习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 学生的语文知识、阅读能力、写作能力都有了一定的提高。 他们对散文中一些语句的理解、品味也有自己的见解。学生 应能在老师的引导下品味语言，并能认识勇敢者最大的精神 优势就是能直面 人生的痛苦；认识到海伦•凯勒是生活的乐 观者，更是生活的强者。
抢答 播放视频
六、课堂小结 本文是美国聋哑女作家海伦 凯 可由学生发言、谈 随机抽查
勒的一篇散文。文章通过对“我” 收获， 老师补充 的丰富多彩的趣事具体的描述， 表现了作者积极乐观的精神，告 诉我们要学会满足，忘我就是快 乐；启示我们要坦然面对生活中 困难与不幸，要时刻对生活充满 希望，要有一颗永远拼搏的心， 要学会发现生活中的一切有意义 的和美的东西。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价
值观）
1、学会品味课文中充满诗意的句子，体会海伦.凯勒的 真挚情感。
2、了解文章运用想象和联想的写作手法。 3、了解作者的审美感受，培养学生积极乐观的世 界观和人生观。
五、教学重难点 1、品味课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者 的精神境界和追求。 体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服的 顽强精神。 六、教学策略 课前要求学生利用工具书读准课文，了解课文的主要内 容；上网查找资料书籍了解一些身残志坚的人物。上课过程 运用引导点拨、思考讨论、合作探究等教学方法让学生品味 课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者的精神境界和 追求，体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服 的顽强精神。培养学生积极乐观的世界观和人生观。培养学
三、品味文章 语言
海伦.凯勒用优美的语言叙述自己 的精神愉悦和对美的感受。
如：1、文中第二段：“我喜欢 同风浪搏斗，驾驭又坚固的小 船……令人心旷神怡！” 这句话让我们看到作者在与残疾 作斗争中，表现出来的坚强不屈 和积极乐观的精神，以及作者在 同残疾与生活的斗争中体验到的 欢乐。 2、第 3 段“仿佛看见了这照耀如 同白昼的月光正在经过，我触摸 到了她的衣裳……”
随机抽查 小组展示成果
备注
3
1、因为作者对荷马十分了解，并 对他怀有崇敬之情。
2、反映了荷马作为一个盲人 看不见周围世界的悲痛心情。
3、是遭遇黑暗，而且这是永 无光明希望的黑暗。 作者与荷马 同是盲人，他们心灵相通，所以 能“充分了解”这遗憾。
4、作者有高度的文学艺术修 养，丰富的想象力，同时与雕像 有心灵的沟通。