语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学计划
语文智慧课堂教学计划“小组合作”高效课堂教学模式是这几年小学语文课改探索课堂新模式的产物，它颠覆了以往传统的以教师为主体，给学生进行填鸭式满堂灌的课堂模式；开创了以生为主体，自主、合作、探究的课堂学习模式，取得了课堂教学高效。
下面来谈谈我们一年级的具体做法：一、小组合作模式：我们经常采取的合作模式有：识字合作、词语合作、朗读合作、问题合作、作业合作。
二、小组合作策略和方法我针对本级部学生活泼好动、善于表现、求知欲望强烈的特点，结合新课程标准的要求，在语文课堂教学过程中我们一年级的语文老师尝试了以下几种“小组合作学习”的做法：1、识字合作。
当预习完某一课的生字后，我们常常让学生以同桌的两人为一组进行合作，互相检测刚刚自学完的生字。
做法是：一人根据预习情况来讲解有关生字的音序、部首、结构、含义等知识，并可就这个生字如何识记发表自己的见解，另一个学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。
然后开始听写生字，一个学生读生字，另一个学生书写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，及时订正。
实践证明，这样以来，学生不但可以在较短的时间里通过合作学习的方式比较省力的完成生字的学习任务，而且印象也很深刻。
2、词语合作。
语文练习中常有找近义词、反义词或者词语接龙等练习。
如在一次训练过程中有这样一道题：“写出和下列词语意思相近的词”。
其中有“开心”这个词。
让学生单独一人思考完成练习，通常一个学生一般只能说出一、两个，最多也不过三个。
于是，为了拓宽学生的思路，我让学生四人一组开展小组合作学习和竞赛，比一比在一个小组中哪个人想出的词语最多，在全班范围内哪个小组想出的词语最多。
果然，“众人拾柴火焰高”，最多的小组竟然想出了五个相关词语。
3、朗读合作。
在语文教学中“朗读”一向是十分重要的训练。
学生只有通过深入地读才能很好的理解文章的内在思想和作者所要表达的感情。
因此在指导课文朗读的时候，可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。
多元互动语文智慧课堂__沉浸式体验非连续性文本——《故宫博物院》教学设计
|【课文分析】六年级上册《故宫博物院》由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
教学这篇课文可以加深学生对故宫的了解，又可以提升学生对中国传统建筑艺术的民族自豪感。
本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。
在进行阅读的过程中，通过智慧课堂进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。
【学情分析】小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，但是通过多篇文本进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成学习任务，还是有一定难度的。
尤其是组合资料并进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。
【教学目标】1.根据导读提出的阅读目的，指导学生重组并选择相关阅读材料进行学习。
2.通过智慧课堂数据驱动，让学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
3.通过智慧课堂的方式，对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合，并搜集和故宫相关的资料。
【教学重点】指导学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
【教学难点】对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合。
【教学过程】一、了解任务，筛选材料1.情境渲染，初识故宫同学们，今天的课我们从一张老照片说起（出示画廊）。
王老师去北京师范大学学习的时候，留下了很多美好的回忆，时隔多年，当我再看到这些照片，最值得回忆的地方就是故宫,那些红墙绿瓦，那些雕梁画栋，深深地留在了我的心里。
最近我听说故宫对一些建筑再次进行了修复，这节课就让我们一起走进故宫（打开视频:故宫风采）。
这是一所明、清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有六百多年的历史，这里就是“故宫博物院”。
（出示课题“故宫博物院”）2.了解任务，浏览材料（1）了解阅读任务。
这篇略读课文的导读提示有两项任务，请同学们一起来了解。
☆为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
☆选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
智慧课堂中学实施方案语文
智慧课堂中学实施方案语文一、教学资源建设1.数字化教学资源的建设建设数字化教学资源是智慧课堂实施的基础。
学校应当购置或开发适合语文教学的数字化教学资源，包括教学视频、电子课件、数字化教材等。
这些资源应当与教学内容紧密结合，能够满足不同学生的学习需求，提供多样化的学习体验。
2.网络平台的建设搭建网络平台是智慧课堂实施的关键。
学校可以建设自己的网络教学平台，也可以借助已有的教育平台资源。
通过网络平台，教师可以上传教学资源，学生可以在线学习、讨论、交流，实现课堂内外的无缝衔接。
二、课堂教学实施1.多媒体辅助教学在智慧课堂中，教师可以通过多媒体手段展示教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
这样不仅可以生动形象地呈现教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.个性化学习智慧课堂中，学生可以根据自身的学习情况和兴趣选择学习内容和学习方式。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题，提升学生的学习效果。
三、学生学习评价1.多元化评价方式智慧课堂实施中，学生的学习评价应当更加多元化。
除了传统的考试评价外，还可以通过作业、讨论、实践等方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
2.数据化评价分析通过智慧课堂的学习数据，可以对学生的学习情况进行深入分析。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，学校可以通过数据分析评估教学效果，及时调整教学方案。
综上所述，智慧课堂中学实施方案语文的制定，是为了更好地适应信息化社会的发展需求，提升语文教学质量，培养学生的综合素养。
希望各中学能够根据本方案的要求，积极推进智慧课堂的建设和实施，为学生营造更加优质的语文学习环境。
二年级语文智慧课堂教学设计
二年级语文智慧课堂教学设计
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字．和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，撞不着。
花儿见它点头．
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路．
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善
于思考．勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，拢一些有关风的词语。
中学语文智慧课堂公开课教学设计
（二）过程与方法
1.在教学过程中，以学生为主体。引导学生通过近几年海南省中
考试题中出现的病句辨析与修改类题目，归类病句类型。
2.掌握辨析修改病句的方法，然后进行知识迁移练习，运用这些
方法解决实际问题，提高解题能力。
3.指导学生通过小组合作探究的学习方式去完成精选练习题，让
他们在练习中领悟，在交流中提高辨析修改病句的能力。
出示病句辨析及修改练习题 1—3 题 （辨析型）
思考、回答
出示病句辨析及修改练习题 4—5 题 （改错型）
引导学生回忆八种病句类型
出示并引导学生朗诵“修改病句步骤”
纸板上做练习
回忆这节课所学内 容 朗读“修改病句步 骤”
安排学生完成修改病句专项练习卷
完成修改病句专项 练习卷
互动、 抢答
纸板 练习 做题 互动 抢答
归纳八种常见病句类型： 1.成分残缺 2.不合逻辑 3.句式杂糅 4.成分赘余 5.搭配不当 6.用词不当 7.语序不当 8.表意不明
齐读，明确考点。
学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。 学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。
归纳并抢答
做好笔记
随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
智慧 备注 应用
一、明确考点、 中考目标导入
二、剖析近几年 海南省中考试卷 中出现的“病句 辨析与修改”真 题。
三、归纳八种常 见病句类型：
展示考点、中考目标
（一）展示近几年中考题（以海南中考题
为主）中的修改病句题第一类：辨析型
（二）展示近几年海南中考题中的修 改病句题第二类：改错型
小学语文智慧课堂教学设计方案
小学语文智慧课堂教学设计方案教学目的：1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
教学重点：通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
教学难点：地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验；“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
教学准备：1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
教学理念：本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
教学流程：一、激趣导课。
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢！今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《刷子李》一、基本信息课时名称：《刷子李》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：五年级授课教师：廖凤清二、学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
三、教材分析《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
四、教学目标1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。
2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。
3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。
4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。
五、教学重难点感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
六、教学策略独立学习与小组学习策略、多媒体辅助教学策略七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、温故知新同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。
今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？回忆学过的课文二、文题质疑1.从名字中你明白了哪些信息？2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《坐井观天》一、基本信息课时名称：《坐井观天》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：二年级授课教师：何妹二、学情分析二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
三、教材分析《坐井观天》是部编版小学二年级语文上册第五单元的一篇课文，这是一则寓言故事。
通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。
四、教学目标1.知识与技能：（1）会认10个生字；会写6个生字；掌握多音字“哪”。
（2）能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（2）通过朗读课文，初步了解课文大意。
3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。
五、教学重难点会认10个生字；会写6个生字。
能正确、流利地朗读课文。
六、教学策略1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。
七、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、揭示课题，导入新课1．播放动画片。
引导学生说出这个动画片的名字。
2.提问“坐井观天”的意思。
3.指导书写“井、观”两个生字。
4.点评学生的书写。
5.介绍寓言的特点。
1.学生观看动画片。
2.学生回答“坐井观天”的意思。
3.观察字形，描红，临写。
1.利用备课，视频资源上传；2.通过“抢答”学生回答问题。
3.通过学生交互板，学生描红，临写。
4.通过回放功能，点评学生的书写。
二、初读课文，随文识字。
1.出示自读课文要求,画出会认字。
2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。
3.教学多音字“哪”。
1.学生根据老师要求，画出会认字。
2.拼读会认字。
3.齐读会认字。
4.学习多音字“哪”。
通过“随机提问”学生拼读会认字。
三、再读课文，随文写字。
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七 、 布 置 作 请以“忘我是快乐的”为开头写
业：
一段话。
八、板书设计
丰富多彩的乐趣
享受生活
海伦. 凯勒
划船——心旷神怡 漫步乡村——迷人可爱，回味无穷，尽情享受 骑自行车兜风——惬意，飘飘然心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
三、 教材分析 《 享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海 伦·凯勒虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界 里,但她没有服命运,凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢 地挑战生活,抗争命运。在本文中，作者以特定的方式,特别
1
的视角,把外界看来很神秘的生活坦露给公众。那融于字里 行间的乐观、开明的思想情感染着读者。
反复诵读文中喜欢 的句子，谈谈自己 的读后感。
抢答 点名学生回答
4
我和快乐的情感。作者虽然患多 种残疾，她并没有因为自己失去 了视力与听觉而孤立于社会之 外，她把自己融入了社会，怀着 博大的胸襟，把所有人的快乐当 作是自己的快乐，显示出作者宽 广的胸襟。这也是作者能够享受 人生，愉快一生的精神源泉。
这一段文字写得充满诗意，富 有情调，表现出她的追求。 3、世界是美好的，甚至黑暗和沉 寂也是如此。无论处于什么样的 环境，都要不断努力，都要学会 满足。
这句话概括了作者的生活观。作 者能够正视现实，具有自强不息 的精神，无论处在什么样的处境 中，都能从生活中寻找到快乐 4、希望之神微笑着走来对我轻轻 耳语说：“忘我就是快乐。”因而 我要把别人眼睛所看见的光明当 做我的太阳，别人耳朵所听见的 音乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做我的乐曲，别人嘴角的 微笑当做我的快乐。 …… 这段话表现出作者热爱生命，忘
四、品味文章 的写法
本文在叙写各种乐趣中穿插了大 量的景物和环境描写，非常生动 形象地描绘了自然界万事万物的 声形色味。其实我们知道作者生 活在黑暗与寂静中，对声音、色 彩无记忆、无感觉，她全凭触觉 来感知世界，而感知的范围都很 小。 作者在本文中运用怎样的写作方 法？
（学生思考讨论发 言，学生之间互相 补充）
2
生语文素养，提高他们驾驭语言的能力。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、回顾旧知
请同学们用一句话说说本文 学生思考、讨论、
识
主要写了什么？
交流。
智慧应用 抢答
明确：写了海伦.凯勒丰富多彩的 乐趣。
二、精读语 段，理解感情
（多媒体展示） 1、“我对他庄严的额上每一道皱 纹都了如指掌——如同他生命的 年轮，刻 忧患的印迹。”作者为什么在抚摸 荷马的额头时，能感受他的“庄 严”和“忧患”？
随机抽查
五、拓展延伸
在海伦凯勒的身上，我们感受到 了人残不可怕，可怕的是精神的 残废。残疾人经过自己的努力， 同样可以为社会、为祖国做出贡 献，同样可以取得优异的成绩。 除海伦凯勒外，你还知道哪些杰 出的残疾人？ 老师播放身残志坚的人物视频，
学生发言、畅所欲 言。观看身残志坚 的人物视频，让学 生谈谈感受，并说 出海伦.凯勒对你的 人生启迪。
2、选文中引用的歌词反映了 荷马怎样的心情？
3、“我能充分了解他一生的 遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？ 作者为什么 能“充分了解”这遗 憾？
4、作者认为：“触觉比视觉 更能对曲线的节奏感体会入微” 你认为她能有如此体会，除了触 摸雕像外，还靠什么？
阅读课文的第 13－
15 段，小组合作，
回答问题。 （学生甲、乙、丙 分别朗读课文 13-15段，然后思考 讨论发言，学生之 间互相补充。）
语文智慧课堂教学设计
课题：《享受生活》
第二课时
一、基本信息 课时名称：第二课时 授课学科：语文
授课年级：九年级
课例类型：新授课
授课教师：吴翠燕
二、学情分析： 九年级学生经过两年半初中语文的学习，大部分学生学
习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 学生的语文知识、阅读能力、写作能力都有了一定的提高。 他们对散文中一些语句的理解、品味也有自己的见解。学生 应能在老师的引导下品味语言，并能认识勇敢者最大的精神 优势就是能直面 人生的痛苦；认识到海伦•凯勒是生活的乐 观者，更是生活的强者。
抢答 播放视频
六、课堂小结 本文是美国聋哑女作家海伦 凯 可由学生发言、谈 随机抽查
勒的一篇散文。文章通过对“我” 收获， 老师补充 的丰富多彩的趣事具体的描述， 表现了作者积极乐观的精神，告 诉我们要学会满足，忘我就是快 乐；启示我们要坦然面对生活中 困难与不幸，要时刻对生活充满 希望，要有一颗永远拼搏的心， 要学会发现生活中的一切有意义 的和美的东西。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价
值观）
1、学会品味课文中充满诗意的句子，体会海伦.凯勒的 真挚情感。
2、了解文章运用想象和联想的写作手法。 3、了解作者的审美感受，培养学生积极乐观的世 界观和人生观。
五、教学重难点 1、品味课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者 的精神境界和追求。 体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服的 顽强精神。 六、教学策略 课前要求学生利用工具书读准课文，了解课文的主要内 容；上网查找资料书籍了解一些身残志坚的人物。上课过程 运用引导点拨、思考讨论、合作探究等教学方法让学生品味 课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者的精神境界和 追求，体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服 的顽强精神。培养学生积极乐观的世界观和人生观。培养学
三、品味文章 语言
海伦.凯勒用优美的语言叙述自己 的精神愉悦和对美的感受。
如：1、文中第二段：“我喜欢 同风浪搏斗，驾驭又坚固的小 船……令人心旷神怡！” 这句话让我们看到作者在与残疾 作斗争中，表现出来的坚强不屈 和积极乐观的精神，以及作者在 同残疾与生活的斗争中体验到的 欢乐。 2、第 3 段“仿佛看见了这照耀如 同白昼的月光正在经过，我触摸 到了她的衣裳……”
随机抽查 小组展示成果
备注
3
1、因为作者对荷马十分了解，并 对他怀有崇敬之情。
2、反映了荷马作为一个盲人 看不见周围世界的悲痛心情。
3、是遭遇黑暗，而且这是永 无光明希望的黑暗。 作者与荷马 同是盲人，他们心灵相通，所以 能“充分了解”这遗憾。
4、作者有高度的文学艺术修 养，丰富的想象力，同时与雕像 有心灵的沟通。