“说课标说教材”活动简介牟振强

理综转向全国卷
抓住主干核心知识，注重能力培养。 全国高考理综试卷物理试题以高 中物理的主干和核心知识为主进行考 查。 高考试题围绕“运动和力”、 “能量与守恒”两条主线索进行命题。
三、说建议
3.课程资源的开发与利用
多媒体资源
生活实践
重视教科书 开课 发程 利资 用源
重 视 教 科 书
共享网络资源
经历科学探 ·
能保持对科学的 ·
基础知识，了解物 理学的发展历程， 关注物理学与其他 学科的联系。
好奇心与求知欲， 乐于探索自然界的 奥秘，能体验探索 自然规律的艰辛与 喜悦。
2.内容标准
理解重力势能。 知道重力势能的 变化与重力做功 的关系。
通过实验，验证 机械能守恒定律。理解 机械能守恒定律。用机 械能守恒定律分析生活 和生产中的有关问题。 了解自然界中存 在多种形式的能量。知 道能量守恒是最基本、 最普遍的自然规律之一。
二、说教材
4.立体整合
重力做功
非静电 力功
电源非静电力做功
电功
安培力做功 分子力 电流做功 外力的做功和 安培力功 热机 弹力做功 重力势能转化为其他能其他能转化为电能 爱因斯坦光电效应方程
气体 做功
光电效应
结合能质 量亏损
恒定电流
静电场
电场 力功
动 热学 光学 能 磁场 定 电场 分子力做功 ΔE ＝ hν ＝Δm c - ΔEp 原子物理 气体内能的变化 电场力做功 W安 ＝ 2 理 热机中的能量转化 W ＝UIt
机车启动： F牵 -
f ma 磁场 电场 加速上升： FN - mg = ma
万有引力
圆周
平抛
2 水平： Fx max 0 V简谐运动 m 2 竖直圆周： FT - m g m an径向方向： Fn man 曲线运动 匀速直线运动 R 回 n 改变速度的方向 F - mgsin mg cos ma 斜面加速： 竖直： Fy may mg 安
2、知识树只是借助“树”这种形状结构，

页面不要太花哨，色彩不要太浓；动画设 计注意出现的先后次序就可以了。
色彩 层次
编写意图
编写特点 内容结构
教学建议
内容目标
说教材 说课标
说建议
评价建议
课程目标 课程目标
基 本 流 程
课程资源的 开发与利用
动画设计：
点击次数
经历科学探究过程， 认识科学探究的意义 了解物理学的研究方法， 认识物理实验、物理模型 和数学工具在物理学发展 过程中的作用
二、说教材
1.编写特点
渗透科学思想
重视数学知识
编 写 特 点
渗透科学思想
生活化
重视数学知识
科学探究
探究机会
编 写 特 点
两节探究科目， 更多的探究机 会。
生活化的情景， 贴近学生实际
科学的探究过 程指导，循序 渐渐
人教版
第七章 机械能守恒定律
1 追寻守恒量
鲁科版
第1章 功和功率
导入 神奇的机械 第1节 机械功 第2节 第3节 第4节 功和能 功率 人与机械
电能转化为其他能 电能转化为其他能 其他能转化为动能 弹性势能转化为其他能 质量亏损与核能 Ｅk一对静摩擦力做的总功 ＝ hν - W 一对滑动摩擦力做功的绝对值 0 W＝-ΔEpG＝Ep1－Ep2 W非静电力＝EIt= Eq
电 机械能之间相互转移 k1 W总＝ΔEK＝EK2－E 机械能能转化为内能 W＝-ΔEp弹＝Ep弹1－Ep弹2
探究思想
渗透一种思想 养成一种习惯
物理实验
教 学 建 议
科学探究的思想
重力做功只跟始、末 位置有关，而跟物体 运动的路径无关
WG12＝mgh1－mgh2
式中的mgh与 高度h有关
重力做功 的特点
定义重力势能 始末状态的 mgh之差等于 重力的功
EP＝mgh
WG12＝Ep1－Ep2
合作意识
重视物理实验
荣成市高中物理

主创人：王敏勤 教授
全国和谐教学法研究会 理事长 天津教科院基础教育研究所 所长
一、什么是“说课标说教材”活 动

就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的 一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、 或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进 行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学 实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的 开发建议。
2 功
3 功率 4 重力势能 5 探究弹性势能的表达式 6 实验：探究功与物体速度变化 的关系 7 动能和动能定理 8 机械能守恒定律
﹡
第2章 能的转化与守恒
导入 从水车到核电站 第1节 第2节 动能的改变 势能的改变
9 实验：验证机械能守恒定律
10 能量守恒定律与能源
第3节
第4节
能量守恒定律
能源与可持续发展
教材截图：人民教育出版社网站
http://www.pep.com.cn
的电子课本中有扫描课本。
或者拍摄。
记叙文 记叙文 说明 文 议论 文 诗歌 文 学 常 识
文
说明 文 议论 文 应用 文
阅 读
写 作
注释 句 式
阅 读
诗 词
文wenku.baidu.com
表 达 修辞
句 短 词汇
现
言
代 文
标 点
子
基础知识
语 拼 文字 音
四、“说课标说教材”形式要 求
生活实践相结合
四、“说课标说教材”形式要 求

课件要求：ppt

1、课件要有封面，内容包括：所说
教材的封皮图片；教材版本、科目、 年级、册次；作者单位全称、姓名。
人教版高中物理必修 1
质点动力学模块
荣成市***中学 王**
四、“说课标说教材”形式要 求


课件要求：ppt
1、课件要有封面，内容包括：所说教材的封皮图片； 教材版本、科目、年级、册次；作者单位全称、姓名。
二、说教材
2.编写体例
编写体例
二、说教材
3.内容结构
4 重力势能1 5 探究弹性势能的表达式1 6 探究功与速度变化的关系2 7动能和动能定理1
10 能量守恒 定律与能源
理论证明 和实际验证
实例：功能关系
能的守恒
能的转化
1 追寻守恒量1
机 械 能 守 恒 定 律
一 个 线 索 、 一 种 关 系
三、说建议
2.评价建议
家长
教师 学习过程
多元化
学生
高考建议
评 价 建 议
重视过程评价 评价的多元化
高考建议
近五年山东高考理综物理试题考点分布对比表
山东
这是今年最大的变化，过去6年力学计算一直是单物体多阶段，结合牛顿定 律、功能关系。而运动分析里面有圆周运动、平抛运动，……今年没这样考， 只是必修一的受力分析，这样难度低了一些，不过学生分数不一定高。

三、“说课标说教材”内容要 求
编写体例 编写特点 内容标准 内容结构 与整合 教学建议
说教材
机 械 能 守 恒 定 律
说课标
课程目标
说建议
评价建议 课程资源的 开发与利用
三、“说课标说教材”内容要 求

主要内容：三大部分，9小部分。


（一）说课标，包括课程目标、内容标准。
（二）说教材，包括编写特点、编写体例、 内容结构、立体整合。 （三）说建议，包括教学建议、评价建议、 课程资源开发建议。
v F -kx ma qvB m a Eq m a m F F rma
五、“说课标说教材”准备过 程
教师从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照 常上课的情况下，准备时间一般在一个月左右。 其准备的流程可用以下七个字来说明：
读、炼、写、画、改、背、演
1、读——读课程标准和教材
重力功
力学
△U=W+Q 分子势能转化为其他能 爱因斯坦质能方程
电势能转化为其他能 内能转化为机械能 Ｅ ＝
相对论
爱因斯坦 质能方程
fS相对= △Ek损=Q Wf总=0
合外力 ΔEp＝Ep1－Ep2 W电＝-
MC 2
弹力 摩擦力 功
动摩擦
高 中 物 理
三、说建议
1.教学建议
教学建议
合作意识 培养一种意识


“说教材”活动与说课是不同的。
二、开展“说课标说教材” 活动的目的

学习和研究课程标准。知道课程标准的具体要 求，对整个学段知识进行整合。避免教师“只 见树木、不见森林”教学现状，在目前“一标 多本”的情况下，更需要研究课程标准。课本 是树冠，课标是树干，是根本。 在说课标说教材的过程中锻炼教师对课标的解 读和构建能力，完成课标教材到教案和学案的 关键过程。

人民教育出版社 高中物理 必修2
说 课 标 、 说 教 材 、 说 建 议
牟 振 强
机械能 守恒定律
一、说课标
1.课程目标
过程与方法 知识与技能
学习物理学的 · 究过程，认识科 学探究的意义。 了解物理学的研 究方法，认识物 理实验、物理模 型和数学工具在 物理学发展过程 中的作用。
情感态度与 价值观
出现速度
过程与方法
学习物理学的基 础知识 能保持好奇心与求知欲， 乐于探究自然界的奥秘， 能体验探索自然规律的 艰辛与喜悦。
知识与技能
了解物理学 的发展历程
课 程 目 标
情感态度与 价值观
学习终身发展必备的物理基础知识和技能
绘制工具：powerpoint中绘图
具体操作
截图工具：网上很多软件可以用。 再用图像处理软件简单处理即可
5、改——反复修改文稿和课件
写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定
稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，
看是否符合课程标准和教材的本义。
6、背——脱稿背诵和演讲
只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿 演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的 要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中 有课标，口中讲课标，上课落实课标。”
加速下降： mg - FN 选修3-1
切向方向： F ma 电磁感应
= ma 改变速度的大小
高 -kx 弹簧振子： F回 中 ma 自由落体运动 2 物 v2 Mm F回 -mgsin ma 2 单 G 摆：ma m m 2 r m r n 2 理r r T
通过实验，探究恒 力做功与物体动能 变化的关系。理解 动能和动能定理。
举例说明功是能量 变化的量度，理解 功和功率。关心生 活和生产中常见机 械功率的大小及其 意义。
举例说明功是能量 变化的量度，理解 功和功率。关心生 课 程 活和生产中常见机 标 械功率的大小及其 准 意义。
通过能量守恒以及能 量转化和转移的方向性，认 识提高效率的重要性。了解 能源与人类生存和社会发展 的关系，知道可持续发展的 重大意义。
3、写——写出说教材的文稿
写演讲稿，要详略得当，文稿要紧扣评价标准，要有一定 的逻辑顺序。 演讲时间是20分钟，按正常演讲的速度，20分钟要写出 4000字的文稿。
4、画——制作课件，画知识树。
画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换 的太多。 ppt课件顺序还要与文稿同步，动画设计要简洁易操作。 字体尽量用黑体和楷体加粗。
7、演——演讲操练
等定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言 、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到， 时间如何掌握，课件怎样切换件等等。
六、“说课标说教材”评分标 准


课件要求：ppt
1、课件要有封面，内容包括：所说教材的封皮图片； 教材版本、科目、年级、册次；作者单位全称、姓名。
2、知识树只是借助“树”这种形状结构，页面不要太 花哨，色彩不要太浓； 3、内容设计上，以图片为主，文字内


容要少。能链接相关内容或图片的， 尽量链接，以支撑所研说的内容。
牛顿第二定律立体整合
编写意图。
。
认真的读课程标准和教材。理解课程标准的要求和教材的
有时要立体式整合，要把整个学段的教材全部拿到手。
2、炼——提炼和概括课标要 求和教材特点
课程标准与教材不是一对一的关系，需要自己总结和 提炼。 另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资 料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至 不同版本的教材、新旧教材对照说明。
简称“三说一看”（说课标、说教材、说建议， 看演讲）。

“说课标说教材”活动与说课的区别

说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设 计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但 更多的是谈教学设计，是在微观层面上。 而“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元） 和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高 度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个 学段、一册书、一类知识的整合。