三年级下册《笔算除法》说课稿

三年级下册《笔算除法》说课稿

一、说教材

1、教学内容；《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。

2、教材分析；它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数

3、教材的重点和难点；重点是理解算理，掌握算法。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标；[1]、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 [2]、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。[3]、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

二、说教法和学法

1.说教法

本节课我采用的教学方法主要有；情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。

2.说学法

根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有；尝试学习法、合作交流法、动手实践法。

三、说教学过程

本节课主要经历了以下四个流程；——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。

一、课前谈话[设计意图；让学生做好快去准备，更好融入学习]

师；今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。

师；你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢的学生。

师；请同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌子的右上角

后别动。

师；你很快就按老师的要求做好了，你也是老师喜欢的学生。

师；准备好了我们就-------上课。

二、复习铺垫

师；老师还能找到喜欢的学生吗？就让老师带着这个任务和同学们一起走

进今天的数学课堂。

[板书课题；笔算除法]

1、口算；

师；看谁算得又对又快，并说说你是怎样想的？[设计意图；复习旧知]

60÷2＝ 80÷4＝ 90÷3＝

师；请你说说是怎么算的？

师；他们不但算得对，而且思路说非常清晰，真是我们班的“口算大王”！

也是老师喜欢的学生。

师；口算整十数除以一位数时，看成几个十除以几，商是几个十。

2、列竖式计算；

64÷9＝ 42÷5＝

师；请同学们拿出草稿本，计算上面两道题。[设计意图；让学生回忆之前学的表内除法知识，为后面的学习做铺垫]

请你说说你是怎么算的？

[用42个一去除以5,5×8＝40,得8个一，在个位商8，42－40余2。]

师；算的正确，说的又这么有条理，真是我们班的“笔算高手”！你们也是老师喜欢的学生。

师；这两道题都是两位数除以一位数，但被除数十位上的数不够除，要和

个位合在一起除，商在个位。如果有余数，注意余数要比除数小。

师；同学们之前的除法知识学得真扎实，老师也寻找到了几位“口算大王”“笔算高手”，都是老师喜欢的学生。相信老师还能找到更多的好学生。

三、创设情境

师；大家知道植树节是哪一天吗？3月12人。[设计意图；联系实际与学生

亲切自然的交流，促使学生进入情境。]这是晨光小学的同学们植树的画面，真

是一群爱劳动的好孩子！他们用自己的实际行动来保护环境。从画面中你知道

了哪些数学信息？

三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。

师；你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？

生；三年级平均每班种多少棵？

还有吗？生2；四年级平均每班种多少棵？

学生回答后教师板书。

四、探究新知

1、教学例1。

⑴列出算式。

师；我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？

42÷2=21[板书]

师；你会口算吗？先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的2除

以2等于1,20+1=21，说的真完整。

接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分的？[设计意图；通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么

再做什么的有续思考方法。]

请学生上台展示；[我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好分完。同

原来的两捆合在一起就是21根。]

师:谁能像史珂菲那样说说是怎样分的？

师；请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？[将分小棒的过程与竖

式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理] 生；先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆，师；4个十除以2，在十位上

商2表示[40中有2个二十]，被除数下写4，表示分掉了四个十；有余数吗？

算完了?生；再把2根平均分成两份，每份1根，师；个位上的2移下来，用2

除以2，在个位上商1表示[2中有2个一]。现在真算完了？那有余数吗？

师；谁还能说说我们的笔算过程？

教师板书。42÷2的笔算过程

教师对着竖式描红个位2和移下来的2。

师小结；两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数

哪一位就商在哪一位上。

老师写上单位，同学们口答。