三年级下册《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿一．说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、说教学程序：以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
《笔算除法》说课稿精编版
《笔算除法》说课稿给位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
三下笔算除法说课稿(推荐2篇)
三下笔算除法说课稿(推荐2篇)三下笔算除法说课稿篇1一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？亲切自然的交流，促使学生进入情境。
笔算除法说课稿
《笔算除法》说课稿给位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
《笔算除法》说课稿.doc
《笔算除法》说课稿本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。
２、难点：商的书写位置。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比拟复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出根本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比拟容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的根底上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
四、说教学目标：1、知识与技能：1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
五、说教学过程我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。
笔算除法说课稿(原创)
笔算除法说课稿（原创）一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：同学们喜欢读书吗?书是人类进步的阶梯。
我们要养成勤读书的好习惯。
今天是我校的“名家名作伴我成长”读书活动的分书日，现这有连环画和故事书要分给每个班级，可不知道怎么分？你能帮忙分一分吗？（二）自主探究，合作交流，学习新知解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
提示：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 02在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。
在整个过程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替故事书。
人教版笔算除法说课稿
人教版笔算除法说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“笔算除法”。
笔算除法是小学数学中的重要内容，它不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
二、教材分析本次说课的内容位于人教版小学数学三年级下册，主要围绕笔算除法展开。
在此之前，学生已经学习了表内乘法和除法，对除法的概念有了初步的认识。
本单元旨在通过具体的操作和实践，让学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算方法，并能够正确熟练地进行计算。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算除法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、耐心的学习态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握笔算除法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解笔算除法中“商”和“余数”的概念，以及如何处理不整除的情况。
五、教学方法本次说课将采用启发式教学法、示范教学法和合作学习法。
通过教师的启发和引导，让学生主动参与到学习过程中来，通过示范和实践，帮助学生理解和掌握笔算除法的方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的表内除法，引出笔算除法的概念，并通过实例展示笔算除法的应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范教师通过板书，示范两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算过程，让学生观察并理解每一步的意义。
3. 学生实践学生根据教师的示范，自行练习笔算除法，教师巡回指导，确保每位学生都能正确理解并掌握计算方法。
人教版数学笔算除法说课稿
人教版数学笔算除法说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版数学教材中的“笔算除法”这一单元。
本单元是小学数学课程中的重要内容，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本单元位于人教版小学数学三年级下册，是在学生已经掌握了表内乘法和除法的基础上进行教学的。
笔算除法不仅是数学运算的基础，也是日常生活中经常用到的技能。
教材通过具体的生活场景，引导学生理解除法的概念和运算规则，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、比较、归纳的能力，通过小组合作探究笔算除法的规律。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度和合作精神。
三、教学重难点1. 重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 难点：理解除法的进位规则和余数的处理方法。
四、教学方法本单元我将采用启发式教学法和合作学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和总结笔算除法的规律。
同时，通过小组合作，让学生在交流和讨论中加深对知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分糖果、分苹果等，引出除法的概念，让学生感受除法在生活中的应用。
2. 探究新知(1) 通过教材中的例题，引导学生观察、分析，总结两位数除以一位数的笔算步骤。
(2) 组织学生进行小组合作，探究不同情况下的除法计算，如有余数和没有余数的情况。
3. 巩固练习设计多样化的练习题，包括口算、笔算和实际应用题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 小结归纳引导学生总结笔算除法的计算规则和技巧，强调进位和余数的处理。
5. 作业布置根据学生的实际情况，布置适量的笔算除法练习题，以及相关的应用题，以加深学生对知识的理解。
三年级下册《笔算除法》说课稿
二、说教材的编排特点
教材从主题图创设的植树情境引入今
天的教学，意在培养学生的环保意识，使
学生体会植树活动中也有数学，激活学生
的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除
两位数，被除数的各个数位上的数都能被
整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问
题；例2也是一位数除两位数，但除到被
14
例1 三年级平均每班种多少棵？
42棵
三(1)班 三(2)班
15
42÷2＝ 21 （棵）
16
42÷2＝ 21 （棵）
21 2 42
40 02
2
0
2个20是40
17
例2
四年级平均每班种多少棵？
52÷2＝ 26 （棵）
18
52÷2=
19
20
52÷2＝ 26 （棵）
2
余下1个十，和2 个一合并，再用
12除以2。
26
52 40 12 12
注意:每求出一位 商，余下的数必须
比除数小。
52棵
0
四(1)班 四(2)班
21 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
A:从被除数的高位除起， 每次用除数先试除被除数 的前一位数，如果它比除 数小，再试除前两位数。
B:除到被除数的哪 一位，就把商写在 那一位的上面
三年级下册《笔算除法》说课稿
今天我说课的内容是人教版数学教材 三年级下册第二单元《除数是一位数的 除法》第二小节《笔算除法》的第一课 时——《“一位数除两位数商是两位数”的 笔算除法》。
2
一、说教材
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前， 学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以， 学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生 学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学 了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学 习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计 算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定 基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂 问题的基础。
三年级(下册)《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
三年级下册《笔算除法》说课稿
三）、自主探索 出示例1尝试列竖式计算，边用小棒 分一分，边自我检查，分别指出4、2、 1这三个数对应的小棒图。 教学例2时，让学生估算，再进行讨 论。然后比较例1、例2的区别，引导 概括总结，通过操作后的比较，既突 出了重点，突破了难点，又能在理解 算理的同时，归纳计算方法。
例1
42棵
三年级平均每班种多少棵？
三(1)班
三(2)班
42÷2＝ 21 （棵）
42÷2＝ 21 （棵）
21 2 42 40 02 2 0
2个20是40
例2
四年级平均每班种多少棵？
52÷2＝ 26 （棵）
52÷2=
52÷2＝ 26 （棵） 2 2 5 4 余下1个十，和2 个一合并，再用 1 12除以2。 1 6 注意:每求出一位 商，余下的数必须 2 0 比除数小。 2 52棵 2 四(1)班四(2)班 0
五）、本节课你学会了什么？ 两位数除以一位数的笔算，要从 被除数的（ 十位 ）除起；除到被除 数的哪一位，（ 商 ）就写在哪一位 的上面，如果被除数的哪一位除后有 （余数 ）要注意（余数 ）比除数小， 把（余数）与被除数的下一位数合起 继续除。
板书设计：
笔算除法 三年级平均每班种多少棵树？ 四年级 平均每班种多少棵树？ 42÷2=21 （棵） 52÷2=26（棵）
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法
永州黄冈博才学校刘学良
今天我说课的内容是人教版数学教材 三年级下册第二单元《除数是一位数的 除法》第二小节《笔算除法》的第一课 时——《“一位数除两位数商是两位数”的 笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前， 学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以， 学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生 学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学 了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学 习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计 算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定 基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂 问题的基础。
三年级下册笔算除法-说课稿
五、说学生
学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生 有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓 住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象， 引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学 生学习的主动性。
多合作交流的时间，所以，本节课主要 经历了以下五个流程：沟通旧知—— 创设情景——自主探索——巩固新 知——回顾反馈。
四
教学设计
沟通旧知
1 (大约4分钟)
创设情境 2 (大约3分钟)
探究新知 3 (大约18分钟)
巩固深化 4 (大约12分钟)
总结提升 5 (大约3分钟)
一）、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以， 学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生 学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学 了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学 习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计 算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定 基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂 问题的基础。
板书设计：
笔算除法 三年级平均每班种多少棵树？ 四年级 平均每班种多少棵树？
42÷2=21 （棵）
52÷2=26（棵）
概括算法：笔算除法要从被除数的最高 位除起，除到哪一位就把商写在哪一位 的上面，并且要对齐。
•谢 谢
2、第21页练习四第2题。
3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题， 小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平 更高？
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算除法》说课稿一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
事实上学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，差不多把握了笔算除法的差不多方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的运算原理与除数是一位数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
要紧是让学生在现实情形中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一样方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、运算认确实良好适应。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探究运算方法。
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把运算教学置入现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法运算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的进展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的名家名作伴我成长读书活动创设了读书日分书如此一个切近学生生活实际的数学情形，让学生经历发觉、提出数学问题、探究运算方法，解决所提数学问题的全过程，使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
如此，既有利于学生明白得、把握运算方法，又能够增强学生学习数学的爱好。
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三年级下册《笔算除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容；《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析；它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数
3、教材的重点和难点；重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标；[1]、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
[2]、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
[3]、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法
1.说教法
本节课我采用的教学方法主要有；情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有；尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程
本节课主要经历了以下四个流程；——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话[设计意图；让学生做好快去准备，更好融入学习]
师；今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
师；你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢的学生。
师；请同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌子的右上角
后别动。
师；你很快就按老师的要求做好了，你也是老师喜欢的学生。
师；准备好了我们就-------上课。
二、复习铺垫
师；老师还能找到喜欢的学生吗？就让老师带着这个任务和同学们一起走
进今天的数学课堂。
[板书课题；笔算除法]
1、口算；
师；看谁算得又对又快，并说说你是怎样想的？[设计意图；复习旧知]
60÷2＝ 80÷4＝ 90÷3＝
师；请你说说是怎么算的？
师；他们不但算得对，而且思路说非常清晰，真是我们班的“口算大王”！
也是老师喜欢的学生。
师；口算整十数除以一位数时，看成几个十除以几，商是几个十。
2、列竖式计算；
64÷9＝ 42÷5＝
师；请同学们拿出草稿本，计算上面两道题。
[设计意图；让学生回忆之前学的表内除法知识，为后面的学习做铺垫]
请你说说你是怎么算的？
[用42个一去除以5,5×8＝40,得8个一，在个位商8，42－40余2。
]
师；算的正确，说的又这么有条理，真是我们班的“笔算高手”！你们也是老师喜欢的学生。
师；这两道题都是两位数除以一位数，但被除数十位上的数不够除，要和
个位合在一起除，商在个位。
如果有余数，注意余数要比除数小。
师；同学们之前的除法知识学得真扎实，老师也寻找到了几位“口算大王”“笔算高手”，都是老师喜欢的学生。
相信老师还能找到更多的好学生。
三、创设情境
师；大家知道植树节是哪一天吗？3月12人。
[设计意图；联系实际与学生
亲切自然的交流，促使学生进入情境。
]这是晨光小学的同学们植树的画面，真
是一群爱劳动的好孩子！他们用自己的实际行动来保护环境。
从画面中你知道
了哪些数学信息？
三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。
师；你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？
生；三年级平均每班种多少棵？
还有吗？生2；四年级平均每班种多少棵？
学生回答后教师板书。
四、探究新知
1、教学例1。
⑴列出算式。
师；我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？
42÷2=21[板书]
师；你会口算吗？先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的2除
以2等于1,20+1=21，说的真完整。
接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分的？[设计意图；通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么
再做什么的有续思考方法。
]
请学生上台展示；[我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好分完。
同
原来的两捆合在一起就是21根。
]
师:谁能像史珂菲那样说说是怎样分的？
师；请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？[将分小棒的过程与竖
式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理] 生；先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆，师；4个十除以2，在十位上
商2表示[40中有2个二十]，被除数下写4，表示分掉了四个十；有余数吗？
算完了?生；再把2根平均分成两份，每份1根，师；个位上的2移下来，用2
除以2，在个位上商1表示[2中有2个一]。
现在真算完了？那有余数吗？
师；谁还能说说我们的笔算过程？
教师板书。
42÷2的笔算过程
教师对着竖式描红个位2和移下来的2。
师小结；两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数
哪一位就商在哪一位上。
老师写上单位，同学们口答。
⑷练一练。
师；两位数除以一位数的笔算你学会了吗？真的？那接受挑战吧！[基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法]
26÷2＝ 93÷3＝ [拿投影机展示]
师；说说你们是怎样算的？
2、教学例2。
⑴谈话；我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？谁来列式？
52÷2
①提问；你会竖式计算吗？教师板书52÷2的竖式，先算什么？
生；十位上的5除以2，
师；商是几？提问；有余数吗？
课件出示分整捆小棒过程。
[先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根。
] 提问；余下的1表示什么？
生；余下的1表示1个十
算完了吗？接下来怎么算呢？
同桌交流，教师巡视指导。
[小组交流来突破难点]
指名汇报。
师；谁来说说接下来怎么做？
教师根据学生汇报，并演示课件。
[指名3人]
[十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是12，12除以2等于6，在个位上商6。
板书
师；这样计算正确吗？怎样验算？
师；当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！
看26×2等于52不
单位，口答
⑷练一练。
34÷2＝ 75÷3＝
[设计意图:基本练习，用于检测学生第一次商后有余数的笔算除法是否学会]
师；说说你是怎样算的？
[要拿投影机展示]
师；做完这两题，你最想提醒同学们注意什么？
我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位合在一起，再继续除。
四、实践与应用
招聘“数学小博士”
师；同学们在解决两个问题的过程中，动手动脑，积极思考，总结出两位数除以一位数的笔算方法，你们的学习能力真强，真是了不起！你们都是老师喜欢的好学生。
老师想为我的数学俱乐部聘请“数学小博士”，你们愿意参加吗？那要看你们能不能很好的完成下面的任务。
1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
学生独立进行检查纠正，然后指定学生汇报。
[变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。
]
师；同学们你们真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助别的同学检查出了错误。
师；希望同学们做题的时候不要和他犯一样的错误哦！
2、师；小兔子爱吃萝卜，但是要闯关成功它们才能吃到，你想帮它们吗？请同学们完成课本16页做一做。
请六位学生在黑板上算题。
[通过小兔子爱吃萝卜这个情景，引发学生兴趣]
师；同学们表现得很出色，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝卜了，老师代小兔子谢谢大家了。
师；比较两边算式的计算过程，有什么不同？
[第一次商后，左边被除数十位上没余数，右边被除数十位上有余数]
师；你真是个善于观察和发现的好学生！
五、全课小结
师；同学们这节课你有什么收获？请几名学生汇报。
师；这节课，同学们真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你们，希望大家继续保持，下课。
[设计意图；让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。
]。