《心中那盏灯》教学设计

《心中那盏灯》教学设计

精读引领课《心中那盏灯》教学设计

主题：人间真情

连州镇中心小学邓锦霞

【教学内容】

语S版三年级下册第18课《心中那盏灯》

语文主题学习丛书3三年级·下（40页）《妈妈的手》

【教材说明】

《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，讲的是一位慈祥的父亲为了满足儿子想要一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨、制作冰灯的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本文以亲情关爱为主题，富于情感，是一篇感人至深的文章。全文共分三部分。第一部分（1——4自然段），写“我”要父亲做一个灯笼。第二部分（5—13自然段），写父亲为“我”做灯笼的过程。第三部分（14自然段），赞美父亲做的冰灯是一盏最美的灯笼。透过这三件事表达了我对父爱伟大、无私的赞美。

【设计理念】

本课内容字里行间充满着浓浓的亲情，为了能让学生感受父亲的伟大，本课时侧重设计第二部分。这部分内容抓住了父亲的动作、语言、表情等突出父亲做冰灯的不容易和辛苦。要想让学生能感受到这些必须要学生反复用心品读，通过朗读——圈画——体会——交流——感悟等方法，帮助学生理解父亲对儿子浓浓的爱。本单元的训练重点是体会文章所表达的思想感情，体会人世间互相信任、互相关爱的真情。

根据语文主题学习的教学理念，找到学习文章首尾呼应的写法作为语用点，以精读课文《心中那盏灯》作为引领，初步运用这种写法完成一个小练笔，再运用这样的方法去阅读丛书中的一篇文章《妈妈的手》，反复训练，今后熟练掌握这种写法。

为了突出重点、突破难点，教学本课还采用谈话法、问题探究法、情境创设法。通过师生互动、生生互动的方法在读中感受父爱的伟大，在深情的朗读中体会儿子对父亲的崇敬之情。

【教学目标】

1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

2．引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。

亲的

这种爱读出来。

指导朗读：也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，我努力睁开眼睛，只见父亲：（引读——在离炕沿很远的地方……上暖和一会儿）（评：大家感觉到这位父亲的爱够不够深？或者是老师直接评：我听着感觉这父亲（指生）对孩子爱得不够深，谁再来试一试？再抽生读，若读得好，则让全班像他那样一起读）

（二）品读父亲的语言：

过渡语：父亲给我做冰灯的行为，让儿子很感动，课文中写了他们三次对话，让我们来再现当时的情景吧。

（1）分角色有感情的朗读对话。(请一个同学扮演父亲，一个同学扮演“我”，其他的同学读旁白。)（板书:语言）

（2）“尴尬”是什么意思？（神态不自然）所以这个词是什么描写？（板书：神态）从父亲的这种神态中你感受到什么？（父亲爱我！）请你把这种感受大声地读出来。

（3）指导朗读：父亲的手多凉呀，可父亲却说：（引读“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”要读出父亲的爱子之情，谁来试试？）

（4）读得真有感情！老师也想和同学们一起读，请女同学扮演父亲，男同学扮演“我”，老师读旁白。（配乐朗诵）

（三）品读我深受感动的句子，感悟父子挚爱之情：

过渡语：听了父亲的话，我被深深地感动了，让我们一起来读一读那段话吧，相信同学们一定会有所感悟的。

课件出示：听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

（1）听到父亲的话，看到父亲的双手，我流泪了。此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？

（2）师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，他打磨冻彻骨髓的冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到(生)他的手真凉啊!”

（3）“我”从这双冰冷的手中感受到了什么?（深深的父爱）

（4）指导朗读：用饱含深情地语气朗读这段话。

（四）品读课文最后一个自然段：

1.正是因为父亲爱我，他才忍受着难以忍受的冷和痛，为我做了一盏冰灯（出示父亲做好的冰灯），我一直把它珍藏在心里。那是一盏怎样的灯？（出示课件：那是一盏（）的灯）

2.为什么说是最美的灯？（包含着父亲对我深深地爱）父亲这种深深的爱一直珍藏在我的心里（板书：父爱，画爱心），这种爱就是我心中的那盏灯！

3.多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着父亲的爱。他说过：父亲是他心中永远的骄傲，他把对父亲的爱藏在心底。让我们有感情地读读这段话（出示最后一段）

五、教你一写法

1.本文的开头和结尾很有特色，我们来看看（出示开头和结尾的两句话），本文以“在我八岁那年的春节，我执意要父亲给我做一个灯笼”开头，以“那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快”结尾，做到了首尾呼应，使文章结构紧凑，浑然一体。

2.所谓首尾呼应：就是指文章的开头和结尾在内容上互相关照，互相呼应，前面讲的内容，后面要做出相应的交代。

六、拓展延伸、互助学习

过渡语：这种写法在很多文章中都会出现，我们再读一篇文章《妈妈的手》。

1.阅读语文主题丛书（3）40页《妈妈的手》。

读一读：在学习小组里合作读一读这篇文章。

划一划：用“”划出文中首尾呼应的句子。

说一说：在生活中，妈妈的手为你做过些什么？你感受到了什么？

2.汇报交流：谁来读读你划的句子？这篇文章也做到了首尾呼应，文章结构紧凑，浑然一体，体现了妈妈对孩子深深地爱。谁来说一说：在生活中，妈妈的手为你做过些什么？你感受到了什么？

3.总结，布置作业：

师：同学们，父爱如山，深沉悠远；母爱如海，温柔宽广；子女哪怕一丁点的发烧头痛，冷暖炎凉，无不牵动着父母的心！请同学们仿照课文首尾呼应的写法，抓住人物的动作、语言、神态描写，把自己与父母间感人的一件事写一写。下节课，我们一起来交流。

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