综合实践研训工作室工作计划

周宁小学综合实践活动科

首席教师工作室2012-2014年工作计划

一、指导思想：

以“课程标准”和“新基础教育”理念为指导思想，立足我县教育教学工作实际，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，以工作室群体成员的智慧为依托，共同学习综合实践活动教学理论，提高专业素养；共同关注本学科教学的热点问题，合作解决教学实践中的困惑，提升教师创造性的实践智慧，并且在成事中成人。使课程的实施过程成为教师专业成长的过程，实现综合实践活动课程教师专业发展的终极目标。同时，使工作室真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，给更多的老师提供了学习和展示的机会。

二、工作目标：

1、建设综合实践活动学科研训工作室。

2、有计划的组织教师进行理论学习，开展教师之间的相互听课、评课活动，提升教师对综合实践活动课程的理解水平和实践能力，激发教师对本学科教学的热情。

3、通过三年的跟踪培养，使工作室成员在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高。并培养出一批高素质、高水平，具有较强的终身学习能力和教育创新能力的优秀教师，发展工作室成员，充实本学科力量。

4、开展综合实践活动课题研究工作，并开展专题化、实效化教研活动。

5、结合学校地域特点和学生实际，开发学校综合实践活动主题资源包，充实本学科主题内容，解决老师们“不知道上什么？”和“怎么上？”的问题，实现课堂教学常态化。

6、建设周宁县综合实践活动博客群，构建中心校各班级教学进度和内容的展示平台，推广教学成果。

7、组织教师参与县级优秀青年教师评选活动，切实做好骨干教师培养工作。

三、具体安排：

（一）准备阶段（2012.3—2012.5）

1、建设教师工作室，成立骨干教师研训合作小组。

组长：阮木花（狮城中心小学）

成员：陈秀玲（实验小学）、阮惠清（实验小学）汤秋容（咸村中心小学）、李爱莲（李墩中心小学）许加言（礼门中心小学）

工作室档案管理员：阮木花

2、统计我县综合实践任课教师情况，确定工作室各成员的培养对象。

3、工作室成员制定个人两年发展目标与计划。

（二）实施阶段（2012.5—2014.7）

具体工作措施：

1、加强课程管理，保证课时落实。

2、组织任课教师学习《小学综合实践活动课程实施指南》和《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》等理论知识，促使其养成爱总结、勤记录、多反思的习惯。

3、寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底，为专题研究指点迷津。

4、每学年组织1-2次全县小学综合实践教师的集体研讨活动，组织教师听公开教学活动，或观摩教学录像。

5、带领教师进行课题研究，每学年就综合实践教学中的热点难点问题，进行问题研究，寻求解决这些问题的的有效途径。

6、上交综合实践活动优秀案例论文及学生活动体验文章，以“案例研究”为突破口，要求每位教师每学期结合研究专题，积极撰写典型案例，择优鼓励教师投稿。

7、倡导自我培训，以求提高发展，在工作室教师中形成自学提高，自培提升的意识。每月提供一定的时间，提供丰富的资料，引导教师自读、自悟

8、建设网络交流平台，充分发挥网络共享资源价值，促进教师成长

9、组织我县各校教师参加各级各类教研活动，鼓励、指导青年教师积极参加各级各类竞赛。

雨花台区教研室工作总结

2010—2011学年第二学期

本学期，我县教研工作以以“课程标准”和“新基础教育”理念为指导思想贯彻全国、省、市、区教育工作会议精神，立足我县教育教学工作实际，充分

发挥骨干教师的示范和引领作用，以工作室群体成员的智慧为依托，共同学习综合实践活动教学理论，提高专业素养；共同关注本学科教学的热点问题，合作解决教学实

践中的困惑，提升教师创造性的实践智慧，并且在成事中成人。继续推进反思性教学研究与实践，围绕教师专业发展，依据区县教研室的基本职能，我们通过践行“四项策略”，实现了“四大提升”，促使了教研工作在探索“基于问题解决，推进科学发展”的路径上迈出了坚实的一步。

一、践行“范式管理”策略，提升课程实施水平

今年3月和4月，在区教育局的领导下，结合对中小学“范式管理”专项督导，教研室对全区中小学教学工作的“范式管理”进行了专项检查。检查的主要内容是教学管理规范执行情况以及课程实施情况。检查方式采用“看、听、查、议、理”，发现亮点、发现经验、发现问题，每校检查一天，并于当天反馈，有力地促进了学校教学“范式管理”水平的提升。

教研室落实和完善了教学“范式管理”要求，在“管理范式”的内容上突出重点，努力帮助学校解决在课程实施中遇到的现实问题。重视抓好教学工作范式管理的指导，通过教学视导，检查了各校教学工作范式管理落实情况，确保“规范”，促成“示范”，争创“模范”。

开展了学校课程实施案例的研究与指导工作，帮助学校依据自身特点和优势，完善了小班化学校校本课程设置。教研室还组织开展了综合实践活动课程观摩展示活动，组织了全区小学校本课程实施案例的评比。

二、践行“反思性教学”策略，提升教师专业化水平

进一步推进反思性教学研究与实践，着重强化了对教学目标制定的有效性、准确性和可操作性的研究，着力整合“三维目标”，提高课程目标的综合达成度。借助课堂观察技术，通过听评课研究与实践，帮助教师诊断教学问题，改进教学行为，优化教学方法，提高课堂教学效益。

各学科教研员根据学科教师队伍状况，组织开展了丰富多彩的“小课题”研训活动、课堂教学大赛和青年教师教学基本功竞赛等，通过开展一系列反思性教学研讨活动，提升教师的专业素养。本学期，教研室还组织专人编辑了《第五届“雨花杯”大赛教学反思集》。

为提高全区反思性教学研究与实践的实效性，教研室及学科教研员协助基层学校邀请了南师大张中原教授、钱进教授，一批省特级教师，市教研室教研员、省市名师等来我区指导学科教研团队开展反思性教学研究。对于不同层次骨干教师的继续发展，教研室有序安排，组织骨干教师分阶段上公开课、做教学设计、命题、开讲座等，并加强对我区名师教学经验的研究总结和宣传推广。

我区教研室非常重视对教研员业务能力的培养，努力建设学习型组织。本学期，教研室在抓好教研员“五个一”工作的同时，还改变了教研员业务学习形式，由教研员轮番上阵，根据各自在不同领域的研究特长，每人组织一次集体学习，学习内容从教育教学，逐步扩展到政治、经济、文化、生活、文学、自然、艺术、信息等多方面，这为教研室开辟“内强素质，外塑形象”的新路径、打造雨花教研品牌积累了宝贵经验。

本学期，区教研室主办或承办的有特色的反思性研训活动主要有：