高职学生英语学习理念以及决策

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中职英语教学理念和模式

中职英语教学理念和模式
中职英语教学理念和模式包括以下几个方面：
1. 实用性：中职英语教学注重培养学生运用英语进行实际交际和实际工作能力。

教学内容和任务紧密结合学生未来的职业发展需求，注重培养学生的英语应用能力。

2. 融合性：中职英语教学注重将英语与其他学科进行有机融合，例如将英语教学与专业知识的教学相结合，使学生可以理解并运用英语表达专业知识。

3. 积极性和互动性：中职英语教学注重激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与学习过程，通过各种形式的互动激发学生的思维能力和创造力。

4. 实践性：中职英语教学注重实践性训练，通过真实的语言环境和情境模拟，让学生在实际交际中学习和应用英语。

5. 多样性：中职英语教学注重多样性，在教学中采用多种教学方法和资源，如使用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求。

综上所述，中职英语教学以培养学生的实际应用能力为目标，融合多种教学资源和方法，引导学生积极参与学习，注重实践性训练和与专业知识的融合。

高职英语教学改革思路和观点论文

高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。

并对高职英语教学改革提出具体的建议。

关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。

提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。

但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。

从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。

原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。

与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。

高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。

“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。

2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职女子学院学生英语学习策略研究

如果学生有很强的学习动机，充满自信，到一些英语学习的困难或问题，并且迫切需要解决这些困难和成为语言学习的障碍，如果学生学习中总是感到焦问题。对她们适时进行语言学习策略意识的培养和学习策略的他将有可能取得良好的学习效果，
指导，满足她们的需要，时解决她们的困惑，们也将愿意虑紧张，会及她自我怀疑，他的语言学习效果会不如人意。学生在学习
同的策略学生使用的情况也不一样，同的策略训练方式也不中的任务了？不达到预期效果了？我在英语上有哪些进步与不足？可能采取一个模式。在具体教学步骤上，以采取以下方案。可该我试着找出如何更加有效学习英语的方法了？我主动寻找机会
方案在Ｏｆｒｘｏｄ的训练步骤基础上，经过了修改，一训练模式练习写作了？ ” 这
合理的学习目标，制定详细的可行的计划，习者不只是消极的学习过程、习中的困难、得的进步等写进去，学学取养成习惯，
练习使用新的学习策略。
二、时进行英语学习策略的训练适
己完成学习任务的能力以及一般语言技能是否有了提高，使用新策略的频率有否增加，新策略用于其他相关学习任务的迁将
这样的评估有益于促进训练的效果和学女性相对于男性而言更富于情感，刚容易受到情绪的影移能力有没有增强等。响。由于大学的英语学习和中学不一样，教法不同，课程设置不生课堂内外的语言学习。同，要求也不同。面对种种不同，大学新生会感到困惑、迷惘甚４培养学生调控情感。情感策略是指学习者在语言学习过．

浅谈高职英语学习策略与技巧

浅谈高职英语学习策略与技巧学习策略水平的高低直接影响学习者英语学习的效果和效率，在英语课堂上对学生进行学习策略的知道和训练是重要的教学目标之一，也是衡量课堂教学成效的重要指标之一。

英语是高职院校的一门必修课，具有非常重要的地位。

教育部对英语教育的基本要求是：学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

因此，高职生如何快速高效的学习好英语成为教师需要解决的一大难题。

目前，高职英语教学的现状并不过不乐观，甚至可以说令人担忧。

我国英语教学界对英语学习策略的研究时间较短，许多英语教师并没有察觉英语学习的策略与技巧对学生学习英语的意义。

那么，究竟是什么原因导致这样的情况呢？原因如下：第一，高职生生源类型复杂，英语基础薄弱，学习积极性差，自主学习能力不强，思想觉悟不高；第二，学生英语学习学习目的不明确，学习态度不端正，部分学生对英语学习缺少自信；第三，许多英语教师仍然沿用传统的英语教学模式，注重语言点的讲解和反复操作因而忽视学生综合运用语言能力的培养，教学手段的单一模式导致学生对英语学习失去兴趣，在英语课堂上大部分学生都是用“煎熬”来形容英语课堂。

现如今，究竟该如何改善这样的现状，我觉得可以从以下几个方面入手：一、指导学生学会掌握和运用科学的学习模式。

将学生学习的主动性发挥到最大限度，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面拓展学生的智能，优化教学模式。

真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以达到课堂教学的目的。

二、提高教师自身教学素质。

教师的素质包括知识结构、英语专业水平、教学能力、教学方法、对学生的态度和语言驾驭能力等都对教学活动有着举足轻重的影响。

英语教师应该通过各种途径不断提高自己的业务能力，调整知识结构，扩大知识面，学习不同方式的英语教学策略与技巧，以全新的形式传达给学生方法和策略。

对学习高职英语的计划

对学习高职英语的计划一、目标随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。

对于我来说，学习高职英语不仅是提高自己的能力，更是为将来的工作和生活做准备。

因此，我制定了以下学习高职英语的计划，力争在有限的时间内达到一定的水平。

二、背景1. 学习英语的重要性作为一名高职学生，我深知学习英语对于我的未来至关重要。

首先，英语是国际通用语言，掌握良好的英语水平可以更方便地进行国际交流。

其次，许多优质的学术资源和研究成果都是用英语书写的，只有能够阅读和理解英文才能真正获取到这些资源。

此外，英语在求职和升职上也占有重要的地位，具备一个良好的英语能力可以为我增添不少竞争力。

2. 我的现状我是一名高职学生，英语基础较为薄弱，尤其是口语表达能力不足。

我希望通过本次学习计划，系统地提高自己的英语综合能力，包括听、说、读、写等方面。

三、计划1. 学习目标（1）英语听力：能够听懂各种英语口音的对话、新闻和讲座。

（2）英语口语：能够流利地进行日常会话，并能够表达自己的观点和看法。

（3）英语阅读：能够阅读各种文体的英文文章，包括新闻、散文、小说等。

（4）英语写作：能够用英语进行简单的写作，包括日记、文章、邮件等。

2. 学习资源（1）课程教材：利用学校提供的英语教材进行系统学习。

（2）网络资源：利用互联网上的各种英语学习网站进行辅助学习。

（3）外语角：利用学校的外语角进行英语交流和练习。

3. 学习时间安排（1）每天花费至少1-2个小时专门进行英语学习。

（2）充分利用课余时间和周末时间进行英语学习。

（3）每周安排一定的口语练习时间，进行英语对话练习。

四、学习方法1. 听力提高（1）每天听英语新闻，提高对不同口音的理解。

（2）利用英语学习软件进行听力训练。

（3）与外教或有英语口音的人交流，提高对英语口音的理解和辨别能力。

2. 口语训练（1）模仿英语口语录音，提高口语表达的流利程度。

（2）加入英语角或语言交换群，与其他学习者进行口语练习。

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析

“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析摘要：文章从“以教师为中心”的教学模式的弊端入手，提出高职英语教育要“以学生为中心”。

通过分析高职英语‘t以学生为中心，，教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为中·心”教学理念的理论基础和内涵，得出“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。

关键词：学生中心高职英语教学教师我国的高职外语教学多年来一直采用教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。

在这种“以教师为中心”的教学模式中，教师是知识的拥有者，学生是“容器”，讲课的主要手段和方法是如何将知识灌输到容器中；课堂上教师是核心人物，学生是服从者；教师“满堂灌”，学生“满堂记(笔记)”。

师生之间的信任是最低限度的，最明显的是教师不信任学生，没有教师经常不断地督促和检查，便不能期望学生令人满意地从事课业学习。

显而易见，学生在学校教学中完全处于被动状态，只是依靠教师进行消极地学习(a negative learning)。

“高分低能”现象就是一个很好的例子。

通过四、六级考试的学生说起语法条款头头是道，只要动笔便错误百出，用英语交流更是困难。

也就是说，多数学生不能很好地表达自己，不能顺利地进行口头及书面表达。

这在某种程度上说明英语教学与语言的实际运用脱节，与培养创造性、自主性的教育目标背道而驰。

随着国外教学理论的发展，以“学生为中心”的教学理念越来越多地被我国的高职英语语教师所接受。

“以学生为中心”的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。

1在高职英语教学中“以学生为中心”的原因1.1英语课程特点的需要英语是一门实践课，也称为技能课，它不同于其他基础学科，学生只有不断地实践练习才能获得英语语言技能。

评估教学效果也以学生的学习效果为依据，而学习效果的取得在很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。

高职专业英语教学作用、定位、现状与改革

高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。

本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。

在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。

文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。

高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。

【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。

1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。

随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。

高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。

在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。

高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。

通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。

在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。

1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。

高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。

职业教育理念下的高职英语课堂教学设计

关注和兴趣。新闻短片让学生意识到商务餐的普遍性及重要性。商务餐座次安排让学生意识到商务餐安排的复杂性。
教师可以根据学生的英语水平，针对教学内容的重难点，通
时，已有知识如社会知识、化知识、学知识等都起着其文哲
十分重要的作用，因此．帮助学生激活这些已有的认知结构
在讲解或播放录像过程中，教师要提醒学生考虑商务餐的表达、作用、种类以及礼仪。然后，结商务餐的重要性，总并进入教材的导入练习：商务餐座次安排。这个练习时。做先
讲解基本的商务餐就坐原则。然后让学生分组讨论。终完最
较完整的理论，也为其具体应用于教学过程创造了有利的
条件。
化的新意义。协作式环境能够充分调动学生的学习兴趣，并
激发学生的思维能力。
Ｇｇｏａｎｎ＆Ｃｌｙ２０）ｏｌ（０１等人总结出构建主义学习设ａ
计（Ｌ￣ＣｎｔｃｉｉｅｒｉｇＤｅｉｎ所包含的六大基ＣＩｏｓｕｔｓＬａｎｎｓｇ）．ｒｖｔ
“ 出问题的过程也是搭建桥梁的过程。（提 ” 丰玉芳，
企业的工作流程、型工作任务或职业场景设计教学内容，典每个单元涉及一个主题，浓缩一个典型工作环节。文以第本
一
册的第三单元 “ ｎｓＯｅａｓ为例．明构建主义ＤｅｖｒＭｅ ” ｌ说
号：１ＵＭＣ５３￣１Ｓ０）性成果

浅议在高职英语课堂上“以学生为中心”理念的实施

浅议在高职英语课堂上“以学生为中心”理念的实施【摘要】高职英语课堂在实施“以学生为中心”理念时，需要营造积极的学习氛围，灵活运用教学方法和手段，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，并鼓励学生参与课堂互动。

这种实践能够有效提升学生学习效果，增强他们的学习动力和积极性。

结合高职英语课堂的特点，将“以学生为中心”理念贯穿于教学实践中，能够取得实际效果，并促进课堂教学的不断优化和升级。

未来，随着教学理念的不断创新和发展，高职英语课堂将更加注重个性化教学，更好地满足学生的需求，提升教学质量和效果。

【关键词】高职英语课堂，以学生为中心，积极学习氛围，教学方法，学生个体差异，学习兴趣，课堂互动，实际效果，未来发展。

1. 引言1.1 高职英语课堂的特点高职英语课堂是高职院校中英语教学的主要场所，其特点主要包括以下几个方面：1. 学生基础参差不齐：由于高职学生的背景和水平各异，学生基础参差不齐是高职英语课堂的一个显著特点。

有些学生可能在英语学习方面有较好的基础，而另一些学生可能较差，这就需要教师在教学中更加注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。

2. 职业应用性强：与普通高校相比，高职英语课堂更加注重英语的职业应用性，学生将来可能会在相关职业领域使用英语进行沟通和交流。

在教学中需要紧密结合学生未来的职业需求，强化英语实践能力的培养。

3. 实践性强：高职英语课堂注重实践性教学，通过实际的语言运用和交流活动来提高学生的语言表达能力和沟通能力。

教学中会注重实际场景的模拟和角色扮演，让学生在真实情境中练习英语应用。

高职英语课堂的特点包括学生基础参差不齐、职业应用性强和实践性强。

了解这些特点有助于我们更好地实施“以学生为中心”的教学理念，提高教学效果和学生学习体验。

1.2 “以学生为中心”理念的重要性“以学生为中心”是当今教育领域一个重要的理念，它强调将学生放在教学的核心位置，以满足学生的需求和发展为宗旨，实现教育的个性化和差异化。

《高职英语》说课

2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以学
生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 • 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 • 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助
词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 • 提高人文素养，增强实践能力，培ses about them. Then share your work with others. Task 2 Use the following sentences and the words or phrases from
Task 1 to describe the pictures on page 73 to your classmates. Task 3 Work in pairs. Take turns asking
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为核心”的育人理念和培养目标
职
英
语课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
information about the place. Task 3 Make a travel plan, and prepare for an inclass presentation. 2. Speaking Task 1 Look at the pictures on page 73 and list words or

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。

5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。

高职院校学生英语学习策略——以其高考成绩为例

高职教育是面向社会培养应用型、能型人才的教育技类型，在我国的经济建设中具有越来越重要的地位。随着高等教育大众化进程的加快，职学生已占到我国大学生高
总数的大多数。然而，高职大部分学生入学成绩较低，文化
基础较差，普遍存在着学习积极性不高、习目的不明确、学缺乏自信心等现象，尤其是对英语学习更是不感兴趣，学习效果不佳。因此，非常有必要对他们的英语学习策略的进行研究，为广大从事高职英语教学的教师提供必要的理
所谓学习策略，就是指学习者为了提高学习的效果和效率，目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，有包括认
知策略、元认知策略和资源管理策略三部分，具体指的是学
习活动或步骤、学习的规则、能力或技能和学习计划等方面。上个世纪七十年代，随着对学习者个体差异研究的广泛开展，语言学习策略研究也引起了重视。起初，学者们的研究兴趣主要集中在成功的语言学习者所采用的学习策略
策略，只是这些策略没有被正确使用ｉｙｔｋ［Ｗｅ。Ｂａｓｃ３ｌｏ１、
ｄｎ和Ｒｂｎ４ｅｕｉ１以及０’ ｌＹ和Ｃａｔ的研究肯定了语言１Ｍａｅｌｈｍｏ￣ｔ
学习策略在外语学习中的重要作用，研究表明语言学习的成功主要在于学习者本人，在于他们如何利用学习机会的
论帮助。
中控制自己的情绪。它主要包括合作策略、情感策略、移情
策略和求解策略。元认知和认知策略对语言学习过程产生直接影响，而社交，情感策略对其产生间接影响。

高职学生英语学习动机调查及培养措施

高职学生英语学习动机调查及培养措施随着国内高职学校的不断发展和完善，越来越多的学生选择进入高职学校进行专业学习。

对于高职学生来说，英语学习一直是一个相对困难的问题。

为了了解高职学生的英语学习动机以及培养措施，我们进行了一项调查研究。

调查结果显示，高职学生的英语学习动机主要分为两类：内在动机和外在动机。

内在动机主要包括对英语学习的兴趣、对将来工作的需求以及提高自身竞争力的愿望等；外在动机主要包括学校课程要求、考试要求以及家庭压力等。

调查发现，大部分高职学生的学习动机主要是外在动机，这与他们需要面对课程和考试要求的现实情况有关。

而内在动机相对较少，表明高职学生对英语学习的兴趣和自主学习的意愿还有待提高。

针对高职学生的英语学习动机，我们提出了一些培养措施。

高职学校应该加强对英语学习的引导和激励，通过开设更多兴趣广泛的英语课程，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

学校可以举办各种英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，为学生提供展示自己的机会，培养他们的自信心和积极性。

学校可以推广一些英语学习资源，如英语学习网站、英语学习APP等，帮助学生更加便捷地进行学习。

我们还发现一些高职学生存在一些学习困难和问题，如记忆障碍、口语表达能力不足等。

针对这些问题，我们建议学校加强学习方法和技巧的培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效果。

学校可以组织一些口语练习和互动式学习活动，为学生提供实践和锻炼的机会。

高职学生的英语学习动机主要受到外在因素的影响，需要学校的引导和激励。

学校应该重视学生的学习困难和问题，提供相应的培养措施和支持，帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。

只有这样，高职学生的英语学习动机才能得到有效的提高，为他们的将来就业和发展打下坚实的基础。

浅谈高职院校学生英语学习策略的培养

２０ＮＯ４０９１
ＣｈｎａｄｕｉＥｃａｔｏｎｎｏｖａｌｎｉＩｎｔｏＨｅｒｄａｌ
科教论坛
浅谈高职院校学生英语学习策略的培养
曹冬梅
（广东岭南职业技术学院大学英语教研室广州５６３１６）０摘要：当今高职院校学生英语学－效率低下，学－积极性甚低，这与学生缺乏科学合理的学－９９９策略有着直接的联秉。针对这个现象，教师应该在课堂教学过程中，激发学生学习的动力，引导学生积极运用有效的学习方法，培养学生独立自主学－能力。９的关键词：高职院校学生学习策略课堂教学培养独立自主学习中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ７ — ７５２０）５ｂ一１６０６３９９（０９０（）０２ — 易，更加有趣，更加便于自学，更加容易适应新的环境。根据以上的定义，我们可以认为，习策略既包括内隐的心理过学程，也包括外显的具体行为，且这种思想和行为贯穿干语言的学习与运用中。２２英语学习策略的分类．根据不同的定义，国内外学者对学习策略的分类也各不相同。ｘｏｄ１９）Ｏｆｒ（９０根据策略是否直接作用于学习过程，把学习策略分为直接策略（包括记忆策略、知策略和补偿策略）认和间接策略（包括元认知策略、情感策略和社会策略）两大类。目前广为认可的、较为系统、合理全面的学习策略分类为０’Ｍａｌｙ和ｌｅＣａｔ１９）ｈｍｏ（９０的著名的三分法：元认知策略（ｔｃｇｎｔｖｅｓｒｔｇｅ）ｍｅａ０ｉｉｔａｅｉｓ、认知策略（ｏｎｔｅｔａｅｉ）ｃｇｉｖｓｒｔｇｅ、社交／感策略ｉｓ情（０ｉｌｆｅｔｖｓｒｔｇｅ）ｓｃａ／ａｆｃｉｅｔａｅｉｓ。元认知策略主要用来监控和管理语言学习过程，包括计划、控和评估学习活动的成功与否，监对培养学生的自主性起着至关重要的作用。认知策略是学习者对英语学习方法的选择和使用，直接作用于具体的学习任务，如听力和阅读理解中的典型策略包括重述或重复所听到的内容、分类、推导、括、象、概想联想等。社会／情感策略是学习者在学习过程中培养、调整和控制自己情感的策略。综观以上各种定义和分类，我们更为透彻地理解学习策略，对学习策略有一个全面而有序的认识，以便更科学指导学生学习英语

《高职英语》课程标准

《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。

本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。

同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。

二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。

2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。

3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。

三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。

2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。

3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。

4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。

2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。

3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。

4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。

五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。

3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。

4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。

论高职英语教学的理念和途径

论高职英语教学的理念和途径［摘要］文章分析了目前高职英语教学的现状，提出了落实高职英语教学的思路与途径，认为在教学实践中应该使教学形式生活化、教学内容生活化，还要有与之配套的教材和多样化的考核方式，最终以实用性英语教学为目标来增强高职学生的适应性和职业性。

［关键词］高职教育英语教学教学理念途径一、高职英语教学理念2006年11月教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。

据此培养理念，笔者认为高职英语教育的特性有两点：一是英语学习过程的实践性，二是英语知识的实用性，这也正符合高职“必需、够用”的教育理念。

以下结合英语语言学习规律和高职教育的特点，对高职英语教学理念作几层阐述。

1.认清高职英语的意义和价值。

在高等教育和职业教育之间找到平衡点，用于指导高职英语教学知识归宿的使用性，做到“以用为学”。

要着眼于学生未来人生、生活和工作，体现英语“学以致用”的特点。

2.把握英语“文化性”与“工具性”的平衡。

既要考虑英语文化教育对学生未来发展的独特作用，负起人格养成不可或缺的文化教养责任，又要认清英语和其他学科间的界限，正视其英语的工具性。

3.更新教育观念，重视英语学习过程的自然性与实践性，重视学生个体的差异性。

为此，有必要更新以往陈旧的英语教学与考评模式，从呆板的黑板演示中、从千人一面的“批量生产式”教育中把英语教学解放出来，代之以自然愉悦的、在使用中学习的、因材施教的英语教育形式。

所以，高职英语教育应考虑其高职特异性，成为具有前瞻性的人文眼光、坚持“以用为学”方向、顺应语言学习内在规律的自然英语教育。

换言之，高职英语教育是对高职学生在人格塑造、未来发展视角上“够用”，在工作、生活视角上“必需”，在使用中教与学的自然英语教育。

二、高职英语教学的现状我国职业学院的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。

最新-高职学生英语学习理念以及决策精品

高职学生英语学习理念以及决策一、背景21世纪教育的核心就是学会学习。

当其他条件相同时，英语学习观念与策略的差异对成绩与能力有着决定性的影响。

从某种意义上讲，英语学习观念与策略是学好英语的捷径，运用得当，可促进第二语言的内化、存储、提取或使用。

因此，我们的学生都应在教师的协助下，转化学习观念，优化学习策略，增强自主学习意识，为终身学习创造条件。

二、英语学习观念与策略的定义一提起英语学习方法，学过英语的人立刻会想到记单词、学语法的诀窍，这是对英语学习的片面理解。

英语学习方法包含一系列的要素，并形成一个系统的观念和策略。

观念是指学生在学习英语过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系。

它有一定的稳定性，对学生的英语学习会产生潜移默化的、较为深远的影响。

策略是指学生为学好英语所采取的一系列行动，是学习者对学习过程最理想的调控。

三、研究方案1研究对象我们个案研究的对象为随机抽取的三名高职院校学生笔者在所任教的3个平行班09护理19班、09康复2班、09口腔医学技术2班中每班随机抽取了一名学生马翩，张海燕，祁冰清，她们具有以下共性关注英语学习，英语成绩优良，具有高职学生英语学习的普遍性和先进性。

我们希望在研究中发现高职学生英语学习观念与策略的一些现状、共性和特性，为教师指导学生的英语自主学习提供一些可参考的事实依据和可借鉴的方法途径。

2研究方法有关学生英语学习观念与策略的研究很多，但大多以班、年级或学校为单位进行研究。

我们选用个案研究的方法，希望通过深入、细致、个性化的调查与分析，洞悉学生对英语学习的内在需求，透视其学习行为，反观教师的语教学英观念与策略，寻求优化高职学生英语学习观念与策略的有效途径。

3研究步骤1问卷调查对三人作了一次简易的问卷调查，初步了解她们的一些个人基本信息以及对英语学习观念与策略的一些基本认识。

2现场面谈对三人同时进行现场面谈，就英语学习观念与策略，师生展开具体、详尽而又总结性的问答和讨论。