视力障碍儿童康复训练课件
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低视力康复训练ppt课件
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心理障碍的克服
视力残疾者总是自卑，在行走时故 意伪装隐瞒自己盲目的真相，出门也不愿 使用拐杖。其实应该勇敢地面对自己的残 疾，承认并接纳自己残疾的现实，做生活 的强者才是最重要的，赢得社会的重视与 尊重。18/12/14
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视觉追随训练：学习物体运动的轨迹，如：人和车
都是沿着道路走。在室内练习运动的光源的追随。追 随物体运动轨迹以辨认方向。
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日常注意
备紧急使用电话本，字很大，不需助视器也能看清。 用粗横格黑色的线条纸写字。 煤气烤炉开关用凸起标志。 用带报警器的杯子，开水即将溢出时报警。 倒温水或凉水是将手贴在杯子边缘感知水是否将溢出。 室内家具摆放简单整齐，地面与墙体以及桌面和上面的 物品对比度要强。浴室防滑设施。 电器插头有无危险性。
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动觉训练
肌肉记忆训练 动作反复训练后就会形成记 忆，如：喝完水后把杯子放在桌子上，再喝 时不用看就可以准确地拿到杯子。训练腿部 肌肉记忆力，正常迈步时每步多少厘米，迈 50cm用多大的劲，迈1m用多大的劲。 动觉时间估计 距离=时间×速度
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让他等待时一定要让他有所依靠或坐下。
让他跟你走，不要拽着他走。
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盲人自我心理康复
不要自怜“命苦”“人生残酷”“怨天尤人”，自我精神折磨。 树立“心灵失明比眼睛失明更可怕”的观念。 承认视觉限制，不参与由于视觉障碍而不安全的活动。 了解如何充分利用自己的残余视力，利用自己的优势，扬长避短。 充分发挥自己触觉听觉优势，学习按摩、推拿、音乐、乐器等。 认识失明会造成不便，但由于其他知觉补偿作用，吃饭、穿衣、起居、 交通等完全可以自理，许多还可以种菜、捕鱼、烧菜做饭等。 培养自己热爱生活、积极向上、乐观开朗、的进取精神。 注意个人卫生，保持整洁文明形象，表明内心对美好生活的向往。
视觉障碍儿童的早期训练与指导-PPT课件
• 我国台湾地区则在《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002) 中对视觉障碍作出如下鉴别标准:①视力经最佳矫正后,依万国式视力表所测定 优眼视力未达0.3或视野在20°以内者。②无法以前款视力表测定时,以其他方 式测定后认定者。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
低视力康复--特殊儿童ppt课件
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近视、弱视、低视力区别
区别五：主要治疗手段
近视：戴矫正眼镜，屈光矫正，改善照明，纠正不良饮食，卫生习惯，杜绝近亲结婚史等。 弱视：可治愈，相对简便，经济，但要早期干预，“时间窗”，去除引起弱视的各种干扰 因素，充分矫正屈光不正，遮盖法，后压抑法及手术治疗等。 低视力：借助于助视器进行康复训练获得康复视力，助视器视力。
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屈光检查
◎ 屈光：角膜与晶状体将外界物体成光学像于视网膜。 ◎ 屈光不正是指调节静止时，无限远处的物点发出或反射的平行光线，经眼的屈光系统折射后所 形成的焦点不在视网膜上，或不能形成焦点的眼。 ◎ 屈光不正包括：
设备
远视眼
近视眼
散光眼
检影镜
镜片箱
试镜架
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笔灯 30
色觉检查
◎ 色盲/色弱可分为先天性及后天性。 ◎ 先天性是指遗传等先天因素所引起，以红绿色弱居多，即对红绿辨色有障碍。 ◎ 后天性则因视网膜或视神经受伤而造成。
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低视力定义
区别四：主要危害
近视：如不及时佩戴合适眼镜，上述病因不能及时治疗，会加深近视的发展，出现多种并发 症，甚至致盲。 弱视：功能性单眼立体盲，终生职业限制。 低视力：对儿童失去早期受教育机会，不能平等参与社会；对成人不能胜任原来的工作，造 成心理障碍（恐惧），属于社会福利问题。
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助视器的认识及区别
但是 ◎ 低视力康复服务，不仅止于一个助视器辅具适配，助视器辅具只是低视 力康复中的一小块内容。 ◎ 没有一个助视器是万能，每个助视器都有优点，缺点，有不同的特征， 就有不同辅具指导方法。
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单筒手持望远镜
优点
携带方便
低视力康复ppt课件
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低视力
• 一级低视力：好眼的最佳矫正视 力等于或优于0.05，而低于0.1
• 二级低视力：好眼的最佳矫正视 力等于或优于0.1，而低于0.3
8
视力残疾分级
类别 级别
一级
盲
二级
三级 低视力 四级
最佳矫正视力 无光感~＜0.02或视野半径＜5度 0.02~ ＜0.05或视野半径＜10度 0.05~ ＜0.1 0.1~＜0.3
41.06 15.38 10.87 8.80 5.54 5.50 2.90 2.72 2.56 4.16 0.92 100.0
49.83 8.45 9.55 2.34 6.16 3.69 2.03 14.98 1.10 1.45 0.38 100.0
46.07 11.44 10.12 5.11 5.89 4.28 2.41 9.73 1.73 2.61 0.62 100.0
处方 确定患者全身状况、眼部情况、心理状态及对助
视器的反应 必要时将需要继续治疗或帮助的患者转诊或转部
门
38
病史
了解过去有无眼疾或进行过残疾鉴定 及证明 了解家族史、发育史和药物史
39
意义
• 低视力患者的病史，可对其检查、 处理、及训练等提供非常重要的信 息。
• 病情的发展及治疗过程 • 家族史 • 来低视力门诊的要求及愿望 • 是否使用过助视器
2
世界盲人联盟。成立于1984年，总部 设在巴黎；确定每年的10月15日为 “国际盲人节”。该会现有会员国72 个，宗旨是使全世界的盲人以平等的 机会和权利参与社会生活；中国残联 是该组织的创始组织之一。
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一、视力残疾的定义
由于各种原因导致双眼视力低下而 且不能矫正或视野缩小，以致影响 日常生活和社会参与。 视力残疾包括盲及低视力
低视力
• 一级低视力：好眼的最佳矫正视 力等于或优于0.05，而低于0.1
• 二级低视力：好眼的最佳矫正视 力等于或优于0.1，而低于0.3
8
视力残疾分级
类别 级别
一级
盲
二级
三级 低视力 四级
最佳矫正视力 无光感~＜0.02或视野半径＜5度 0.02~ ＜0.05或视野半径＜10度 0.05~ ＜0.1 0.1~＜0.3
41.06 15.38 10.87 8.80 5.54 5.50 2.90 2.72 2.56 4.16 0.92 100.0
49.83 8.45 9.55 2.34 6.16 3.69 2.03 14.98 1.10 1.45 0.38 100.0
46.07 11.44 10.12 5.11 5.89 4.28 2.41 9.73 1.73 2.61 0.62 100.0
处方 确定患者全身状况、眼部情况、心理状态及对助
视器的反应 必要时将需要继续治疗或帮助的患者转诊或转部
门
38
病史
了解过去有无眼疾或进行过残疾鉴定 及证明 了解家族史、发育史和药物史
39
意义
• 低视力患者的病史，可对其检查、 处理、及训练等提供非常重要的信 息。
• 病情的发展及治疗过程 • 家族史 • 来低视力门诊的要求及愿望 • 是否使用过助视器
2
世界盲人联盟。成立于1984年，总部 设在巴黎；确定每年的10月15日为 “国际盲人节”。该会现有会员国72 个，宗旨是使全世界的盲人以平等的 机会和权利参与社会生活；中国残联 是该组织的创始组织之一。
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一、视力残疾的定义
由于各种原因导致双眼视力低下而 且不能矫正或视野缩小，以致影响 日常生活和社会参与。 视力残疾包括盲及低视力
视觉障碍儿童的教育PPT课件
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍：由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小，难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力，即视敏度或视锐度，是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉，不仅包括视力，还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等，是眼即视觉器官的整体功能，是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果，也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来，视觉可以包含视力，而视力 不能涵盖视觉。
• 3．心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状，长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响，严重的病态的情绪反 应，可导致完全失明。
• 4．眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂，主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
（2）认识声响、气味和环境的关系
• 利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在 行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其 特定的环境有联系的，如听到朗朗的读书声，就可判断前 面是所学校；听到商贩的叫卖声，则意味着农贸市场就在 附近；鸟啼声意味着前面是树林；蛙鸣声意味着接近了池 塘；流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外，还可 以根据汽车声响判断汽车行驶方向，根据来自前后左右各 种车辆行驶声判断十字路口的位置，也可以根据走路时的 脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房 或其他较高的障碍物。有障碍物，回声发闷；没有障碍物 ，则声音发空。
视觉障碍儿童课件
05
视觉障碍儿童课件应用 案例
案例一：数学课件设计
总结词
通过视觉和触觉的结合，帮助视觉障碍儿童理解数学概念。
详细描述
该课件采用了丰富的图形和实物，结合盲文标注，让视觉障 碍儿童通过触摸来感知形状、大小和数量等概念，从而理解 数学的基础知识。同时，课件还提供了语音提示，帮助儿童 更好地理解和记忆。
了解视觉障碍儿童的认知发展阶段，根据不同年龄段儿童的认知 能力设计课件内容，确保内容的可理解性和吸引力。
记忆特点
根据视觉障碍儿童的记忆特点，合理安排课件的信息呈现方式和时 间，以提高信息的记忆效果。
学习动机
激发视觉障碍儿童的学习动机，通过有趣的故事情节、游戏互动等 形式，高学习的积极性和参与度。
强化触觉与听觉体验
视觉障碍分类
视觉障碍可以分为先天性视觉障碍和 后天性视觉障碍，其中后天性视觉障 碍更为常见。
视觉障碍的分类
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02
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视力受损
视力受损是指视力低于正 常水平，但仍能通过眼镜 、隐形眼镜等辅助设备改 善视力。
完全失明
完全失明是指个体完全丧 失视力，无法通过任何手 段恢复。
低视力
低视力是指个体视力受损 ，但仍具有一定的光感或 视野，但仍无法满足日常 生活需求。
视觉障碍儿童课件
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍儿童的教育需求 • 视觉障碍儿童课件设计原则 • 视觉障碍儿童课件内容与制作 • 视觉障碍儿童课件应用案例
01
视觉障碍概述
视觉障碍的定义
视觉障碍定义
视觉障碍影响
视觉障碍是指由于各种原因导致视力 受损或完全失明的情况。
视觉障碍会对个体的生活、学习和工 作产生不同程度的影响，因此需要采 取相应的措施来帮助视觉障碍儿童。
最新11低视力的社区康复PPT课件
主要依赖改变周围环境来提高患者的视力， 而不是通过光学系统的放大原理。 常用的方法有，将所视的文字或物体号加大， 突出色泽、增强照明等方法，往往可有效提高视力。 如：照明、控制反光、大字印刷品、加强对比度等。
二、l功能评估
❖
❖
功能评估的重要意义在于对视力残疾的性 质、类别及严重程度二、作出判断，对评估预后、
❖视神经病变(占14.3%)、 ❖青光眼(占11.4%)、
❖角膜疾病(占8.6%)等。
❖根据世界卫生组织(WHO)于1973年制定的标准，
（三） 诊断 标准
❖低视力是指最佳视力低于0.3而等于或优于0.05者， ❖最佳视力低于0.05者则称为盲。 再详细划分的话，
❖视力低于0.3而等于或优于0.1者为1级(低视力)
由基质层和色素上皮层构成。 瞳孔括约肌：平滑肌，基质层内，环形分布于
瞳孔缘部，副交感神经支配，缩瞳作用。 瞳孔开大肌：平滑肌，色素上皮层内，交感神经支
配，散瞳作用。
虹膜功能：
调节瞳孔大小，从而调节进入眼内的光线，保 证视网膜成像清晰。
光反射：当光线照射一侧眼时，引起两侧瞳孔 缩小的反射叫瞳孔光反射。 直接光反射 间接光反射。
此后即可上楼。上楼杖在地面画弧，在了 解地面情况后继续行走。下楼与上楼类似。
❖(9)导盲落座：通过 触摸感知座位
❖与周围物体之间的 关系，然后坐下。
眼的解剖和生理
眼是视觉器官
包括 眼球：接受外界信息。 视路：向视皮质传递信息。 眼附属器：保护和运动眼球。
一、眼球
眼球近似球形。 正常成人眼球
色素上皮层的功能：
转运和代谢， 吞噬和消化， 解毒， 合成。
神经冲动传递：三级神经元传递。
光感受器，双极细胞，神经节细胞。
二、l功能评估
❖
❖
功能评估的重要意义在于对视力残疾的性 质、类别及严重程度二、作出判断，对评估预后、
❖视神经病变(占14.3%)、 ❖青光眼(占11.4%)、
❖角膜疾病(占8.6%)等。
❖根据世界卫生组织(WHO)于1973年制定的标准，
（三） 诊断 标准
❖低视力是指最佳视力低于0.3而等于或优于0.05者， ❖最佳视力低于0.05者则称为盲。 再详细划分的话，
❖视力低于0.3而等于或优于0.1者为1级(低视力)
由基质层和色素上皮层构成。 瞳孔括约肌：平滑肌，基质层内，环形分布于
瞳孔缘部，副交感神经支配，缩瞳作用。 瞳孔开大肌：平滑肌，色素上皮层内，交感神经支
配，散瞳作用。
虹膜功能：
调节瞳孔大小，从而调节进入眼内的光线，保 证视网膜成像清晰。
光反射：当光线照射一侧眼时，引起两侧瞳孔 缩小的反射叫瞳孔光反射。 直接光反射 间接光反射。
此后即可上楼。上楼杖在地面画弧，在了 解地面情况后继续行走。下楼与上楼类似。
❖(9)导盲落座：通过 触摸感知座位
❖与周围物体之间的 关系，然后坐下。
眼的解剖和生理
眼是视觉器官
包括 眼球：接受外界信息。 视路：向视皮质传递信息。 眼附属器：保护和运动眼球。
一、眼球
眼球近似球形。 正常成人眼球
色素上皮层的功能：
转运和代谢， 吞噬和消化， 解毒， 合成。
神经冲动传递：三级神经元传递。
光感受器，双极细胞，神经节细胞。
盲儿教育与视觉康复指导培训ppt
评估，确保政策的有效实施。
盲儿教育师资培训
培训专业师资力量
通过专业培训，培养具备 专业知识和技能的盲儿教 育师资队伍。
提升教师教学能力
通过培训，提高教师对盲 童心理、认知特点的认知 ，掌握针对盲童的教学方 法与技巧。
建立教师交流平台
搭建教师交流平台，促进 教师之间的经验分享和教 学研讨，提升教学质量。
视觉康复涉及多个领域，包括眼科医学、心理学、社会工作等，需要跨学科合作。
视觉康复训练方法
01
02
03
定向与移动训练
通过训练盲人或低视力者 利用听觉、触觉等感官， 掌握空间定向和移动技巧 ，以适应独立生活。
感知与识别训练
通过训练个体识别物体、 颜色、形状、大小等视觉 信息，提高感知能力。
阅读与写作训练
盲儿教育与视觉康复指导培训
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
CONTENTS
• 盲儿教育概述 • 盲儿教育方法与策略 • 视觉康复指导与实践 • 盲儿教育资源与支持 • 案例分享与经验交流
01 盲儿教育概述
CHAPTER
盲儿教育的定义与重要性
定义
盲儿教育是为视力障碍儿童提供的教育服务，旨在通过特殊 的教育方法和手段，帮助这些儿童获得与普通儿童同等的教 育机会和成长体验。
成功的教育案例分享
案例一
小明的故事
案例二
小红的转变
案例三
小华的成长历程
教育过程中的挑战与应对
挑战一
如何引导盲儿进行感知和认知
挑战二
如何帮助盲儿建立自信心和社交能力
挑战三
如何应对家庭和社会对盲儿的偏见和歧视
家长的经验交流与心得体会
经验一
视力康复的护理 PPT课件
白内障病人的护理
护理措施
• 术前详细进行护理评估及实验室检查，以发现患 者是否有全身性疾病。如术前发热、腹泻、血压 和血糖增高等应推迟手术。合并糖尿病患者易发 生前房出血、创口愈合延缓和感染等。术前应控 制血糖在8．0mml/L以下。合并高血压患者，术 前应采取措施使血压维持在接近正常水平。但对 长期舒张压维持较高水平的患者，需注意掌握降 压的速度和幅度。慢性支气管炎患者的咳嗽，容 易导致伤口裂开，前房出血等，术前要给予恰当 的治疗。
白内障病人的护理
护理措施
• 手术眼术前用托品酰胺滴眼散瞳,老年男性患 者要注意是否有前列腺肥大或炎症，应慎用阿 托品。小儿如使用托品酰胺滴眼散瞳，需用无 菌棉球按压泪囊压3～5min，以减少药物的吸 收。
• (4)先天性白内障患儿按全麻手术前护理。 • (5)术前检查：协助患者做好眼压，眼部超声
白内障病人的护理
出院健康指导
• 1．术后一周内洗脸，洗澡时避免污水入眼。 • 2．术后一个月内避免剧烈运动和负重，以免
用力过猛，眶压过高而引起手术切口裂开，有 便秘和咳嗽者宜用药物加以控制。 • 3．术后3个月内避免揉擦，碰撞术眼．，前房 型人工晶状体、带虹膜隔人工晶状体植入者需 长期避免用手揉擦眼睛，以免人工晶状体与角 膜摩擦而损伤角膜内皮．
白内障病人的护理
护理措施 • (3)安全护理：老年性白内障患者生理机能发
生退行性变化，思维不够敏捷，记忆力减弱， 行动迟缓，感觉迟钝，视力下降均为本病患 者住院期间安全的危险因素。护士必须强化 安全意识，慎防患者跌倒、误吸，误食、坠 床、迷路、走失、突发严重的全身性疾病。 同时，向患者家属进行安全教育，使患者和 家属掌握安全防范措施。
白内障病人的护理
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视力障碍儿童康复训练
弱视的成因分类
• 1.斜视性弱视 有斜视的 小儿，常因视觉紊乱(如 两眼看一物为两物)而不 适，为消除此不适，大 脑的视中枢主动抑制斜 眼所传入的视觉冲动， 久而久之，形成弱视。
视力障碍儿童康复训练
弱视的成因分类
• 2.屈光参差性弱视 两眼屈光参差较大的小儿，视网膜所形成的 物像大小和清晰度差别较大，不易或不能融合为一，大脑视中枢 只能抑制屈光不正较大的那只眼睛的物像，久而产生弱视。
视力障碍儿童康复训练
弱视的预防
及早发现异常苗头。弱视儿童往往有除了视力低下 以外的其他表现，如斜视、视物歪头、眯眼或贴得很近 等等。一旦发现孩子有斜视的现象，应尽早到医院眼科 检查、确诊，因为约有1/2的斜视合并弱视。上述其他 异常现象也要引起重视和注意，要到医院眼科检查是否 由眼部疾患引起。
另外，对于婴幼儿和不能配合检查视力的幼儿，可 作遮盖试验大致了解双眼视力情况：有意遮盖一眼，让 孩子单眼视物，若很安静而遮盖另眼却哭闹不安或撕抓 遮盖物，那就提示未遮盖眼视力很差，尽早到医院检查。
视力障碍儿童康复训练
视力障碍儿童康复训练
弱视的概念
• 弱视是指最佳矫正视力 低于0.9（0.9适用于5岁 和5岁以上者，低于5岁 者应下调至：4岁0.8,3 岁和3岁以下0.6）的视 力状况，可分为有明显 器质性病变的弱视、无 明显器质性病变造成的 弱视。
视力障碍儿童康复训练
弱视的分类
1.明显的器质性病变，是指患者患有诸如视神经萎缩、先天性白内 障、先天性上睑下垂、先天性角膜混浊、先天性玻璃体混浊、先 天性青光眼、先天性无虹膜、全色盲、白化病、眼球震颤等明显 的眼科病。患者除患有上述明显的器质性病变之外，也可能同时 患有的屈光不正或屈光参差、斜视，不在明显的器质性病变之列。
视力障碍儿童康复训练
弱视的症状
4、每次需要用眼时(例如看电视)，头会出现向某一方向偏转、 倾斜，或下巴压低、抬高等不良姿势。这是因为看不清楚，孩子 不自觉的改变体位寻找清晰的角度。
5、眼手协调能力较差，且易碰撞或跌倒。
视力障碍儿童康复训练
弱视的症状
6、阅读时常看错行，或看书写字时会有相反或倒置的现象。 7、有重影现象(一物看成二物)。 8、小朋友自己说“看不清楚”，视物眯眼。 9、看东西距离太近。 10、眼外观异常，例如有眼睑下垂、黑眼球有白斑、两眼大小 不一、瞳孔大小或形状不一。
视力障碍儿童康复训练
弱视的治疗方法
• 压抑疗法
1．抑制主导眼看近：方法是主导眼每日滴1%阿托品，戴矫正镜 片，弱视眼戴过矫+2.00D镜片，迫使弱视眼单独进行阅读或做近 工作，适用于严重弱视，有或无旁中心注视者。 2．抑制主导眼看远：方法是主导眼每日滴1%阿托品，戴过矫 +3.00D镜片，只能看近，弱视眼戴矫正镜片，迫使单独看远，适 用于轻度弱视或防止弱视复发及治疗异常视网膜对应。
视力障碍儿童康复训练
弱视的成因分类
• 形觉剥夺性 多为双眼性，发生在高度近视、近视及散光而未 戴矫正眼镜的儿童或成年人，多数近视在6.00D以上，远视在 5.00D以上，散光≥2.00D或兼有散光者。双眼视力相等或相似， 并无双眼物像融合机能障碍，故不引起黄斑功能性抑制，若及时 配戴适当眼镜，视力可逐渐提高。 在婴幼儿期，由于角膜混浊、先天性白内障、或上睑下垂遮 挡瞳孔，致使光线刺激不能充分进入眼球，剥夺了黄斑部接受正 常光刺激的机会，产生功能性障碍发生弱视。
视力障碍儿童康复训练
弱视的分类
2.无明显的器质性病变，是指患者并不患有上述罗列的明显器质性 病变，患者可能患有屈光不正、屈光参差、斜视，也可能不患有， 甚至眼球结构为平光。
视力障碍儿孩子通常怕光，见光就烦躁。 2、眼睛的活动很奇怪，如出现不正常的跳动，这很可能是一 种眼球震颤，容易造成视力不良。 3、单只眼睛偶尔或经常向内或向外偏转，偏斜视是弱视的前 兆。
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弱视的成因分类
• 3.屈光不正性弱视 多 发于有高度屈光不正 (近视、远视、散光均 称屈光不正)而又没有 配戴矫正眼镜的小儿， 多为双眼，经验光配上 合适的眼镜后，视力将 逐渐提高或恢复。
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弱视的成因分类
• 4.形觉剥夺性弱视 当婴儿视功能尚未发育到完善或成熟阶段时 发生了影响视力的眼病(如先天性白内障、上睑下垂、角膜白斑 等)，遮盖了瞳孔，使光线不能充分进入眼内，使视网膜失去了 接受正常光刺激的作用，产生功能性障碍而发生弱视。
总之，弱视的早期发现主要靠家长、幼儿园、学校、 医院的紧密配合，最主要的还是与孩子朝夕相处的家长 本人。
视力障碍儿童康复训练
弱视的治疗方法
• 第一步 矫正屈光不正 弱视患者如存在近视， 远视或散光等屈光不正，首先要配戴光学矫正眼镜， 并要坚持配镜。 • 第二步适度遮盖健眼 适度遮盖健眼可消除优 势眼对弱视眼镜的抑制作用，强迫锻炼弱视眼
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弱视的治疗方法
• 压抑疗法
3．选择性压抑：方法是主导眼点阿托品，戴矫正镜片，弱视眼 给过度矫正+2.00D，采用双光镜片，促使看近并消除调节性内斜 视，适应症是弱视已基本纠正，但有调节性集合过程看近时有内 斜者。
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弱视的治疗方法
• 压抑疗法
4．交替压抑：方法是配二付眼镜，一融使右眼过矫+3.00D，另 一副使左眼过矫+3.00D，不滴阿托品药水，每日交替换戴眼镜， 适应症为双眼视力已基本相等，但异常网膜对应尚未纠正者；或 因某种原因暂不能进行手术者，对年幼儿童斜视初期可预防弱视 和发生异常网膜对应。
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形觉剥夺性
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弱视的预防
诊治弱视的重要原则是“早发现，早治疗”。它直接影响 弱视的治疗效果。视功能发育完毕后发现弱视，为时已晚了，早 期发现弱视在临床上有十分重要意义。可以从以下几方面着手：
儿童，3岁时经过简单的视力教认，绝大多数都会认视力表。 有条件的幼儿园要对孩子视力每年进行一次普查筛选，家长也可 自购一张标准视力表，挂在光线充足的墙上，在5米远让孩子识 别。检查时一定要分别遮眼检查，不可双眼同时看，防止单眼弱 视被漏检，反复认真检查几次，若一眼视力多次检查均低于0.8， 则需带孩子到医院作进一步检查。一般认为检查最好不晚于4岁。
弱视的成因分类
• 1.斜视性弱视 有斜视的 小儿，常因视觉紊乱(如 两眼看一物为两物)而不 适，为消除此不适，大 脑的视中枢主动抑制斜 眼所传入的视觉冲动， 久而久之，形成弱视。
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弱视的成因分类
• 2.屈光参差性弱视 两眼屈光参差较大的小儿，视网膜所形成的 物像大小和清晰度差别较大，不易或不能融合为一，大脑视中枢 只能抑制屈光不正较大的那只眼睛的物像，久而产生弱视。
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弱视的预防
及早发现异常苗头。弱视儿童往往有除了视力低下 以外的其他表现，如斜视、视物歪头、眯眼或贴得很近 等等。一旦发现孩子有斜视的现象，应尽早到医院眼科 检查、确诊，因为约有1/2的斜视合并弱视。上述其他 异常现象也要引起重视和注意，要到医院眼科检查是否 由眼部疾患引起。
另外，对于婴幼儿和不能配合检查视力的幼儿，可 作遮盖试验大致了解双眼视力情况：有意遮盖一眼，让 孩子单眼视物，若很安静而遮盖另眼却哭闹不安或撕抓 遮盖物，那就提示未遮盖眼视力很差，尽早到医院检查。
视力障碍儿童康复训练
视力障碍儿童康复训练
弱视的概念
• 弱视是指最佳矫正视力 低于0.9（0.9适用于5岁 和5岁以上者，低于5岁 者应下调至：4岁0.8,3 岁和3岁以下0.6）的视 力状况，可分为有明显 器质性病变的弱视、无 明显器质性病变造成的 弱视。
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弱视的分类
1.明显的器质性病变，是指患者患有诸如视神经萎缩、先天性白内 障、先天性上睑下垂、先天性角膜混浊、先天性玻璃体混浊、先 天性青光眼、先天性无虹膜、全色盲、白化病、眼球震颤等明显 的眼科病。患者除患有上述明显的器质性病变之外，也可能同时 患有的屈光不正或屈光参差、斜视，不在明显的器质性病变之列。
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弱视的症状
4、每次需要用眼时(例如看电视)，头会出现向某一方向偏转、 倾斜，或下巴压低、抬高等不良姿势。这是因为看不清楚，孩子 不自觉的改变体位寻找清晰的角度。
5、眼手协调能力较差，且易碰撞或跌倒。
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弱视的症状
6、阅读时常看错行，或看书写字时会有相反或倒置的现象。 7、有重影现象(一物看成二物)。 8、小朋友自己说“看不清楚”，视物眯眼。 9、看东西距离太近。 10、眼外观异常，例如有眼睑下垂、黑眼球有白斑、两眼大小 不一、瞳孔大小或形状不一。
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弱视的治疗方法
• 压抑疗法
1．抑制主导眼看近：方法是主导眼每日滴1%阿托品，戴矫正镜 片，弱视眼戴过矫+2.00D镜片，迫使弱视眼单独进行阅读或做近 工作，适用于严重弱视，有或无旁中心注视者。 2．抑制主导眼看远：方法是主导眼每日滴1%阿托品，戴过矫 +3.00D镜片，只能看近，弱视眼戴矫正镜片，迫使单独看远，适 用于轻度弱视或防止弱视复发及治疗异常视网膜对应。
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弱视的成因分类
• 形觉剥夺性 多为双眼性，发生在高度近视、近视及散光而未 戴矫正眼镜的儿童或成年人，多数近视在6.00D以上，远视在 5.00D以上，散光≥2.00D或兼有散光者。双眼视力相等或相似， 并无双眼物像融合机能障碍，故不引起黄斑功能性抑制，若及时 配戴适当眼镜，视力可逐渐提高。 在婴幼儿期，由于角膜混浊、先天性白内障、或上睑下垂遮 挡瞳孔，致使光线刺激不能充分进入眼球，剥夺了黄斑部接受正 常光刺激的机会，产生功能性障碍发生弱视。
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弱视的分类
2.无明显的器质性病变，是指患者并不患有上述罗列的明显器质性 病变，患者可能患有屈光不正、屈光参差、斜视，也可能不患有， 甚至眼球结构为平光。
视力障碍儿孩子通常怕光，见光就烦躁。 2、眼睛的活动很奇怪，如出现不正常的跳动，这很可能是一 种眼球震颤，容易造成视力不良。 3、单只眼睛偶尔或经常向内或向外偏转，偏斜视是弱视的前 兆。
视力障碍儿童康复训练
弱视的成因分类
• 3.屈光不正性弱视 多 发于有高度屈光不正 (近视、远视、散光均 称屈光不正)而又没有 配戴矫正眼镜的小儿， 多为双眼，经验光配上 合适的眼镜后，视力将 逐渐提高或恢复。
视力障碍儿童康复训练
弱视的成因分类
• 4.形觉剥夺性弱视 当婴儿视功能尚未发育到完善或成熟阶段时 发生了影响视力的眼病(如先天性白内障、上睑下垂、角膜白斑 等)，遮盖了瞳孔，使光线不能充分进入眼内，使视网膜失去了 接受正常光刺激的作用，产生功能性障碍而发生弱视。
总之，弱视的早期发现主要靠家长、幼儿园、学校、 医院的紧密配合，最主要的还是与孩子朝夕相处的家长 本人。
视力障碍儿童康复训练
弱视的治疗方法
• 第一步 矫正屈光不正 弱视患者如存在近视， 远视或散光等屈光不正，首先要配戴光学矫正眼镜， 并要坚持配镜。 • 第二步适度遮盖健眼 适度遮盖健眼可消除优 势眼对弱视眼镜的抑制作用，强迫锻炼弱视眼
视力障碍儿童康复训练
弱视的治疗方法
• 压抑疗法
3．选择性压抑：方法是主导眼点阿托品，戴矫正镜片，弱视眼 给过度矫正+2.00D，采用双光镜片，促使看近并消除调节性内斜 视，适应症是弱视已基本纠正，但有调节性集合过程看近时有内 斜者。
视力障碍儿童康复训练
弱视的治疗方法
• 压抑疗法
4．交替压抑：方法是配二付眼镜，一融使右眼过矫+3.00D，另 一副使左眼过矫+3.00D，不滴阿托品药水，每日交替换戴眼镜， 适应症为双眼视力已基本相等，但异常网膜对应尚未纠正者；或 因某种原因暂不能进行手术者，对年幼儿童斜视初期可预防弱视 和发生异常网膜对应。
视力障碍儿童康复训练
形觉剥夺性
视力障碍儿童康复训练
弱视的预防
诊治弱视的重要原则是“早发现，早治疗”。它直接影响 弱视的治疗效果。视功能发育完毕后发现弱视，为时已晚了，早 期发现弱视在临床上有十分重要意义。可以从以下几方面着手：
儿童，3岁时经过简单的视力教认，绝大多数都会认视力表。 有条件的幼儿园要对孩子视力每年进行一次普查筛选，家长也可 自购一张标准视力表，挂在光线充足的墙上，在5米远让孩子识 别。检查时一定要分别遮眼检查，不可双眼同时看，防止单眼弱 视被漏检，反复认真检查几次，若一眼视力多次检查均低于0.8， 则需带孩子到医院作进一步检查。一般认为检查最好不晚于4岁。