加深校企合作开展工学交替
浅议“工学交替式”校企合作的实施
３ ．理 论课程 、校 内实训课程学 习与考核
按照校企合作 制定 的人才培养计 划 ，由校 内专任教 师对学生进行
理论 知识 的传授 ，学生在学校进行相关 理论课程 的学 习并 参加课程考
题 和 岗位适应期。
校 能提 高人 才 培养
（ ４ ）获 得 一定
（ ４ ） 在 员 工 管 质 量 ，从 而 便 于 学 的薪 酬 。
２ ． 校企共同制定人才培养计划 学校应结合校企合作单位的人才需求和 岗位需 求确定人才培 养的
规格和标准 ，按照人才培养的规格和标准确定 各阶段应分别开设 的课 程 ，处理好在校学习的理论课程 、校内实训课程 与到企业学 习的实践
课 程 的衔 接 关 系 。
水平 、基本素质能有 习 ，在 顶 岗实 习 中 习 阶段接 受 职场 锻 让学 生 接受 技能 培 炼 ，磨 练 意 志 ，形 （ ２ ） 企业 应 能 训 ，而 不是 学 校 自 成 一定 的职业 素养 ， 解 够 获 得满 意合 格 的 建实 训 基地 ，学 校 提高 综 合素 质 ，为 人 才 ，甚至 可 以 解 能节 约 教 学 资 源 、 将 来 就业 打好 实 践 决 决 部 分 岗位 的用 工 减 少 教 学 经 费 的 及 综 合素 质方 面 的
核 、取得 相应学 分 ，以便 为下一 阶段 到企业参加工学 交替实践活动 打
下理 论知 识 基 础 。 ４ ．召 开 学 生 动 员 会
理 方 面 ，企 业 能够 校 形成 更 高 的声望 得 到来 自学 校对 顶 和知名度 。 岗实 习学 生 的协助 管 理 ，能 实 现实 习
活动。
的
（ ３ ）企 业 能 降
（ ３ ）通 过 校 企
推行“工学交替”校企合作模式的政策依据和现实意义
一、推行“工学交替”校企合作模式的政策依据和现实意义（一）对当前职业教育发展态势的分析对发展职业教育呈现出前所未有的重视，《国务院关于大力发展职业2、当前职业教育的办学质量还与经济建设和社会发展对人的需求存在着差距。
3、要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须进一步提高职业教育人才培养质量。
为此，推进职业学校的教学改革势在必行。
（二）对“工学结合、校企合作”课程与教学模式的可行性分析根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。
提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等“要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双一体化教学改革。
积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）]2、当今职业教育的呼唤。
的确，经济结构的调整和产业的优化升级,迫切需要更多的能够能型人才。
职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高展、企业用人要求还存在一定差距。
如何使职业教育较快地和更好地通教育，体现其“职业性”，必须尽快改革职业教育的人才培养模式。
当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
3、国外职业教育的借鉴。
在国际上，德国的"双元制"，①同生产紧密结合。
双元制职业教受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
校企合作与工学交替管理制度
校企合作与工学交替管理制度校企合作是指学校（尤其是高等学校）与企业共同合作，共同承担教育培训和科研开发等任务的一种形式。
校企合作可以为学校提供更好的实践机会和就业保障，为企业提供人才培养和科技创新的支持，实现双赢的效果。
而工学交替管理制度则是校企合作的一种具体模式，通过让学生在企业实习期间与学校学习期间交替进行，既满足了学生的理论学习需求，又提供了实践锻炼的机会。
校企合作的优势主要体现在以下几个方面。
首先，学校可以通过与企业合作提供更好的职业教育和培训机会，让学生接触实际工作场景，了解实际工作需求和业务流程，提高他们的实践能力和就业竞争力。
其次，企业可以通过与学校合作掌握最新的科研成果和技术发展动向，吸引优秀的毕业生加入企业，提高企业的技术含量和创新能力。
此外，校企合作也可以促进产学研相融合，加速科技成果的转化和应用，助推区域经济的发展。
而工学交替管理制度的实施，则可以进一步加强校企合作的效果。
该制度可以将学校的教学与企业的实践更好地结合起来，使学生在实习期间能够将理论知识应用到实际工作中，并将工作中的问题和经验反馈到学校，以便学校及时调整教学计划和内容。
同时，学生在学校学习期间也可以通过理论学习加深对实习经验的理解和总结，提高知识的灵活运用能力。
这种交替的学习模式可以更好地培养学生的实践能力、解决问题的能力和创新意识，使他们更好地适应职场需求。
然而，实施工学交替管理制度也面临一些挑战。
首先，学校和企业之间的合作模式需要相互配合和协调，共同制定实习计划和学习目标，保证学生的实习质量和学业进度。
这需要学校和企业加强沟通和协作，形成合力。
其次，对企业来说，提供实习岗位需要投入一定的资源和人力，对于一些中小企业来说可能存在一定的经济压力。
因此，政府可以出台相应的政策，提供支持和激励，鼓励企业参与校企合作，共同推动工学交替管理制度的实施。
此外，一些学生也可能面临在学习和工作之间平衡的困难，需要他们具备一定的自律性和时间管理能力。
工学交替实施方案
工学交替实施方案1总则1.1目的为规范公司工学交替实习生的接收、管理程序，加强校企合作，满足公司用人需求，特制定本办法。
1.2适用范围本办法适用于九州通医药集团股份有限公司和各业务单元工学交替实习生的接收与管理工作。
1.3工学交替根据学校、企业、学生三方需要，将教学实践环节移至企业进行，学生到公司进行阶段性（3-6个月）实习。
参加实习的学生，毕业后优先考虑录用。
2职责2.1人力资源总部2.1.1统筹规划集团公司与各业务单元实习生招聘与实习管理工作。
2.1.2审核集团公司实习生需求并报集团总经理审批。
2.1.3招聘、管理在汉公司实习生。
2.2物流管理总部2.2.1配合人力资源总部开展用工形式多元化工作。
2.2.2探索人才培训培养模式，建立仓储人才快速成长通道，缩短仓储人员培养周期。
2.2.3协调、督促区域公司仓储部推进工学交替。
2.3各业务单元人力资源部门2.3.1审核所在公司实习生需求，并报所在公司总经理审批、集团人力资源总部备案。
2.3.2招聘实习生并组织签订实习协议。
2.3.3定期跟踪实习生的实习情况。
2.4各公司仓储部2.4.1根据部门实际工作情况，提出实习生需求。
2.4.2指定实习老师，并为实习生提供必要的工作指导。
2.4.3根据实习生的工作情况，考核实习生的工作业绩。
2.4.4实习结束后，给予实习评价。
3实施步骤3.1选择公司3.1.1人力资源总部和物流管理总部根据多种用工形式的需要，选择有必要实施工学交替的公司。
3.1.2各公司也可根据自身用工需要，主动开展工学交替。
3.2筛选学校3.2.1学校要求（1）合作意向强烈，符合工学交替实习要求。
（2）开设有物流管理相关专业。
（3）学校位于公司所在地200公里范围内。
3.3签订协议3.3.1人力资源总部拟定工学交替实习协议模板。
3.3.2人力资源部门与校方进行洽谈、磋商，确定合作内容与细节。
3.3.3签订工学交替实习协议，并遵照执行。
3.4选拔学生3.4.1选拔标准（1）年满16周岁的大中专学生（2）身体健康（无传染性疾病）（3）接受公司的实习管理。
校企合作总结
校企合作总结1一、校企合作共建工学一体化专业课程体系我校20某某年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。
于20某某年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。
二、校企合作共建"订单"培养模式三、校企合作共建"工学交替"合作模式我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的"工学交替"合作模式，开展了包括工程教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙效劳等多方位合作。
对三年制中职开展校企合作"2+1培养"模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。
借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。
与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。
局部课程的工程教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。
四、校企合作共建优秀教学团队我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学效劳。
同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的"双师型"素质的优秀教学团队。
五、校企合作体会1、学校受益：校企合作符合中职教育开展的内在规律，有利于促进中职教育的开展。
〔1〕校企合作有助于合理分担教育投入；〔2〕校企合作有助于合理组建优秀教学团队；〔3〕校企合作有助于学校教学改革；〔4〕校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。
2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。
加强校企合作促进工学结合构建中职教育新模式
程 ，只有制定周密的计划，参与各方的密切配合以及 国家法规的有力保 障，才能确保质 量，取得应有的实效。
关键 词 ：校 企 合 作 ； 工 学 结合 ；中职 教 育 新模 式
中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０ — ５ Ｘ （ ０ ９ ０ — ０ ０ ０ ５ ０７ ５０ ２０ ） ６ ０５－３
实 行校 企合 作 、工学 结 合的 办学 模 式 ，是 “ 业教 育教 学 职 实施 的 需要 、就 业 导向 的需 要 、学 费补 充的 需要 和 资源 扩展 的 需 要 ” 。直 接 为学 生 、家长 、学校 、社 会以 及企 业 界提 供 了一 ，
保 护 ，加 上 学校 及 工厂 的 配 合管理 ，减少 了学 生对 家庭 教 育的 依 赖 ，减 轻 了学 生家 长的精 神负担 。 对学 校 来 说 ，即 可 为培 养 “ 师 型 ”教 师 提 供 良好 的环 双
长 期 以来 ，我 国 中等职 业 教育 的办 学 强调课 堂 与课 程 ，封 闭 有 余 ，开 放 不 足 ，不 利 于 高 素 质劳 动 者和 技 能 型人 才 的 培 养 ，影 响 了办学 质 量 的提 高 和学 生职 业 生 涯 的发 展 。２０年 教 ０６
育部 颁布 《 关于 职 业院 校试 行 工学 结 合 、半 工半 读的 意 见 》，
办学方式能使学生感受到企业工作的职业氛围，培养和锻炼了
学 生 的专 业技 能 、实 践 能 力 、敬业 乐业 、严谨 求 实和 吃 苦耐 劳
的企业精神 ，有利于学生综合素质的提高 、技能的养成和职业
生 涯 的发 展 。同时 还 为 他们 提供 了更 多 了解社 会 、了解 企业 的 机会 ，为他 们今 后 自主 创业 奠定 更加牢 固的基础 。 对 家长 来 说 ，学生 以 工学 交替 的 方式 参与 实际 工作 ，获得
深化“校企合作、工学结合”模式的瓶颈及其对策
该模 式属 于深 层次 合作 模式 。企业 以设 备 、 场 地 、 术 、 资 、 金 等 多种 形 式 向学 院 注入 股 份 。 技 师 资 进 行 合 作 办 学 。企 业 对 学 校 承 担 决 策 、 划 、 织 、 计 组 协 凋 等管理职 能 ． 业 以 主人 的身 份直接 参 与办学 企 过 程 ， 享 办 学 效 益 ， 过 办 学 直 接 参 与 学 校 的 人 分 通 才 培 养 ，企 业 对 学 校 的 参 与 是 全 方 位 的 整 体 参 与 、 深 层参 与 ． 理上 实行 一体化 管理 管 二 、 化 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 式 的 瓶 颈 深 校 工 模
技能开发 Ｊ ＥＧ ＫＩ Ｉ Ｎ Ａ Ａ Ｎ Ｆ
深化“ 校企合作、 工学结合” 模式的瓶颈及其对策
口钱 建 栋
掖
杨 毅 红
要 ：枝 企 合 作 、 学 结 合 ” 当前 我 国职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 方 向 。 当 前 高 职 教 育 虽 然 在 校 企 合 “ 工 是
作 、 学 结 合 方 面取 得 了一 定 成 绩 ， 进 一 步推 进 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 必 须 通 过 学 院 、 业 、 府 三 方 共 工 但 校 工 ， 企 政 同努 力 ， 解 制 约 发 展 的 瓶 颈 ， 实采 取 有 效 措 施 ， 新 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 培 养 模 式 。 破 切 创 校 工 的
“ 工 代 学 ” 简 单 地 认 为 将 学 生 推 到 社 会 上 实 习 就 以 ． 是 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 顶 岗 实 习 成 为 了 “ 羊 校 工 ． 放 式 ” 实 践 环 节 ； 有 部 分 学 校 采 用 了 “ 学 代 工 ” 的 还 以 。
工学交替教师心得体会
作为一名工学交替教师，我有幸参与了这一创新的教育模式，并在实践中收获颇丰。
以下是我对工学交替教学的一些心得体会。
一、工学交替的优势1. 理论与实践相结合：工学交替教学模式将理论学习与实际操作相结合，使学生能够更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
2. 提高就业竞争力：工学交替学生毕业后，具备较强的实践经验和职业技能，更容易适应职场需求，提高就业竞争力。
3. 培养创新意识：工学交替过程中，学生接触到不同行业、不同领域，有利于拓宽视野，激发创新思维。
4. 增强团队协作能力：工学交替学生需要在企业和学校之间穿梭，学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
二、工学交替的实践体会1. 深入企业了解行业：在工学交替过程中，我深入企业了解行业现状、发展趋势和岗位需求，为课堂教学提供丰富的案例和素材。
2. 引导学生关注实际问题：在教学中，我注重引导学生关注实际问题，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。
3. 强化实践教学环节：工学交替教学模式要求实践教学环节占有较大比重，我努力将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中提高技能。
4. 搭建校企合作平台：积极与企业沟通，搭建校企合作平台，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力。
5. 关注学生心理变化：工学交替过程中，学生面临学业、生活、就业等多方面的压力，我关注学生的心理变化，及时给予关爱和指导。
三、工学交替的反思1. 提高自身综合素质：工学交替教师需要具备扎实的理论基础和实践经验，我认识到自己在某些方面还有待提高，需要不断学习、积累。
2. 优化课程设置：针对工学交替的特点，我反思课程设置，力求使课程内容更加贴近实际，提高学生的实践能力。
3. 加强校企合作：进一步拓宽校企合作渠道，为学生提供更多实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
4. 关注学生心理健康：关注学生心理健康，及时解决学生在工学交替过程中遇到的问题，确保学生顺利度过过渡期。
总之，工学交替教学模式具有诸多优势，作为一名工学交替教师，我将不断努力，提高自身素质，为培养更多高素质人才贡献力量。
国家工学交替实施方案
国家工学交替实施方案
首先，工学交替实施方案需要明确学校、企业和政府的责任。
学校应当加强与
企业的合作，为学生提供更多的实践机会；企业应当为学生提供良好的实习环境和指导；政府应当出台相应的政策，支持工学交替教育的发展。
只有各方共同努力，才能够让工学交替教育取得实质性的成果。
其次，工学交替实施方案需要注重实践能力的培养。
在学习理论知识的同时，
学生还应当参与到实际的工程项目中去，通过亲身实践来巩固所学知识，提高自己的实际操作能力。
这样一来，学生不仅能够更好地理解所学知识，还能够更好地将知识应用到实际工作中去。
此外，工学交替实施方案还需要重视团队合作能力的培养。
在工程实践中，学
生往往需要与其他同学一起合作，共同完成一项项目。
这样的实践能够培养学生的团队协作能力，使他们能够更好地适应未来工作中的团队合作环境。
最后，工学交替实施方案还需要注重创新能力的培养。
在工程实践中，学生应
当有机会提出自己的想法，并将其付诸实践。
这样的实践能够激发学生的创新意识，培养他们解决实际问题的能力，为未来的科技创新打下良好的基础。
总的来说，国家工学交替实施方案的出台对于提高高等教育质量、培养更多的
实用型人才具有重要意义。
只有不断完善工学交替教育模式，才能够更好地满足社会对人才的需求，推动我国高等教育朝着更加实践、更加创新的方向发展。
希望各方能够共同努力，让工学交替教育取得更好的成绩。
校企合作工作报告精选5篇
校企合作工作报告精选5篇校企合作工作报告篇一按照年度学校工作要点和部门工作计划，结合上学期工作完成情况、当前新形势和学校新要求，重点围绕：“校企合作特色校”建设，多方联动推进校企合作向广度和深度发展；启动就业质量提升工程，多措并举促进就业质量提高；加强工学交替实习管理，深化“校企合作、工学结合、产教融合”改革；建立校企合作资源库、校友资源库和互动交流平台，成立教育发展基金会，形成校友、企业、学校三方“优势互补、资源共享、共同发展”新格局。
本学期具体工作制定如下：重点围绕校企合作、工学结合、就业服务、资源库建设管理、基金筹措管理、平台交流等方面，不断实践探索和完善相关规章制度、工作流程和运行机制，做到有章可循，确保学校就业与校企合作的各项工作顺利开展。
积极选派工作人员参加省、市、校各类专业培训及会议，开拓就业指导教师的理论视野，提升学校就业工作队伍专业化、职业化水平，提升就业服务能力，切实发挥就业工作人员在广大毕业生和用人单位间的桥梁和纽带作用，为就业工作顺利开展提供有力支持。
为了促进人才培养、专业建设，提升科学研究和社会服务能力，必须与一大批企业建立广泛合作关系。
在原有合作企业基础上，全面增量提质，建立建设、运行和评价制度，推行共赢和淘汰机制。
重点围绕各专业（群）建立一批由大型企业为龙头、中小型企业为骨干、大中小微企业全覆盖的校企合作基地群，基地群及企业数量要达到一个专业拥有一个基地群、5个学生配备一个企业。
充分发挥基地群作用，协同各相关部门开展人才培养、就业实习、教师锻炼、科研开发、技术咨询、技术服务、成果转化、职工培训、学历提升、人才互聘等工作，深化校企合作内涵。
开展企业需求调研，举办形式多样的各种交流会、对接会、展示会、洽谈会等。
根据学校20xx年就业工作实施方案的要求，依托校企合作基地、校友企业以及社会其它优质单位，建立并完善校企一体化互利共赢机制，提供更多更优质的就业岗位，全面提升学院毕业生就业质量和就业率。
校企合作,工学交替——项目化运作提升大学生社会实践实效性
项 目； 同时也发动 学生根据 自身 的特长、 需要提 出项 目； 做到
服务学生的“ 菜单 式 ” 和服 务企 业 的 “ 订单 式 ” 相 结合 。最 后 ， 根 据 可 行性 选 择 项 目 。 （ ３ ） 方 案 设计 。学生 根 据 项 目 ， 结合 成 员特 点 、 企业条件、 专 业 知 识与 文 献 储 备 ，在 指 导 教 师 的 指 导 下 自主 设 计 社 会 实 践方案， 包 括 目的 、 内容 、 方法 、 计划 、 预案、 成 果等 。 （ ４ ）组 织 实 施 。 系 部 安 排 实 践 经 验丰 富 的教 师 带 领 学 生 深 入 企 业 生产 一 线 和 员工 的 生 活 中 ，了解 和 熟悉 企 业 生 产要 求 和 劳动 纪律 ， 并 严 格按 企 业 的要 求 ， 结 合 项 目方 案 开展 实 践。 组 织 实 施过 程 中指 导 教 师 和 企 业 代 表 要注 意 监 控 过 程 ， 要 保 证 不 出事 故 ， 又要 出成 果 。 （ ５ ） 撰写报告。根据项 目实施情况 、 实施过程 中所得数据 与结论 ， 经过处理加工。指导学生本着实事求是的原则， 鼓励 学 生 发 散性 、 创 新 性 的 思考 问题 ， 提 出 自己的 观 点 与见 解 ， 完 成 团队 的报 告 。 （ ６ ） 考 核 评 价 。按一 定 比例 折 算 学 分 、 项 目负 责 人 给 分 、 指导教师评分、 企业 代 表 评 分 等 分 数 给 出该 项 目学 生 的平 时 分 ，指 导 教 师 和 企业 代 表 根 据 项 目完 成 质 量给 项 目考 核 分 ， 最 后 由两 个 分 数得 出最 终 成绩 ， 并 参 考 文献 由指 导 教 师 给 予相 应 学 分 。 【 １ 】 郭螈大学生社会实践组织工作的 难点 及对策 … 文教资 料， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ２ ． ２ “ 校企合作 ， 工学交替” 的项 目化运 行模 式优势 ［ ２ 】 赵振华 大 学生社 会实践 现状及路径探索【 Ｊ 】 ． 教 育探索， ２ ０ ０ ７ （ ４ ＞
强化品牌建设 打造精品学生 ——“校企合作，工学结合，学训交替”人才培养模式实施阶段案例
校企合作COOPERATION编辑 李黄珍文 / 杨征东强化品牌建设 打造精品学生随着社会的发展，各行各业对高技能人才的需求大大增加，近几年专业技能人员的就业率一直稳居前列。
那么对培养高技能人才的职业学校而言，如何提高职业教育教学的质量就成了重中之重。
随着国家级示范校建设烹饪重点专业建设的推进，在借鉴《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的情况下，希望学校能充分利用省内优质职业教育资源，加强院校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，烹饪专业开启了“校企合作，工学结合，学训交替”这一新型人才培养模式，并作为职业院校深化校企合作的主要方向加以推广。
创立新的人才培养机制，达到三个目标创立“校企合作，工学结合，学训交替”的人才培养机制，可以让学生有更多的机会了解烹饪行业的发展、企业的需求，尤其是企业对人才的要求，从而促进学校进行教学改革，提升专业办学水平，使培养出的学生达到企业的用人标准；同时也让企业了解职业学校、认识职业教育、掌握学生的基本情况，然后企业再依据学生的能力，做好进一步的培养工作，满足企业的长远需求。
这一新型人才培养模式，一方面能使学生在掌握较扎实的文化基础知识和专业理论知识、同时具有一定的本专业实际操作能力的前提下，通过真实岗位的实践操作，使二者达到有机结合；另一方面使学生专业实践能力和职业道德、职业规范、劳动意识得到全面的加强；最后，培养学生适应社会及注重自我调控能力的培养，使学生毕业走出校园后，可以快速地融入社会，用最短的时间成为社会所需的人才。
“三模式一理念”特色教学烹饪专业破除原有的教学模式，在“校企合作，工学结合，学训交替”人才培养模式的推进与实施上，进行了大胆尝试。
通过企业走访、调研，召开专业建设专家委员会会议论证，调整了教学计划，将原来的2年在校学习、1年外出实习的安排，调整为“1.25（在校学习）+0.5（学训交替）+0.75（在校学习）+0.5（顶岗实习）”的教学安排，开创了“三模式一理念”的特色教学。
“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式案例
“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式的实践一、实施背景近几年来，随着我国职业教育的快速发展，教育质量已成为当前社会各界、各方面关注的一个焦点与核心；讲求数量与质量的统一、注重学校内涵建设已成为众多职业院校的共识；进一步加强职业教育教学改革、提高教育成效已成为广大职业教育工作者思考、探索的重要课题。
质量是教育的生命线，衡量教育办学质量最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类技能型人才。
据此，这就要求职业学校培养出来的学生能适应社会需求，满足工作岗位的需要，具有良好的职业道德和较强的职业能力。
二、建设目标美国教育家布鲁姆认为：学生的认知领域可以分为识记、领会、应用、创造等几个层次，学生的认知也是按上述几个层次发展的。
因此，技能型人才的培养同样要遵循学生个体发展的认知规律。
无论是职业能力的培养，还是职业道德的养成，都需要有一个循序渐进、阶梯式的前行过程。
据此，学校在多年职业教育实践的基础上，逐步形成并完善了符合中等职业教育特点的“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式。
“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式即按照我校实际及学生的具体情况，通过与企业的深度合作，将企业标准前移，由学校和企业共同培育，学生根据自己意愿分方向技能提升的人才培养模式。
三、实施过程在组织专业教师深入市场调研的基础上，结合学生学习特点及就机械制造行业各工作岗位的要求，我们确立了人才培养目标是：培养具有良好思想品质、敬业精神和责任意识，掌握机械加工技术车工操作、焊工操作和数控操作，并具备较好的职业素养和可持续发展能力的高素质、技能型、应用型专门人才，并制定了《机械加工技术专业人才培养方案》，方案中构建的机械加工技术人才培养方案人才培养模式改革三个对接校园文化与企业文化对接课程标准与企业人才标准对接专业实训教学与企业生产对接四个模块人文素质模块专业基础模块专业技能模块专业方向模块基本技能入门基本技能提升专业能力入门专业技能提升技能拓展五个阶段“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式结构图根据培养方案，学生三年学习期间，将由学校和企业共同组织依次进行基本技能入门、基本技能提升、专业能力入门、专业技能提升、、技能拓展等五个阶段的学习，把专业知识通过递进式的技能实训项目逐渐渗透到岗位能力中，通过四个模块，从而使教学过程与就业岗位之间实现“零距离”对接。
工学交替_总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言工学交替作为一种新型的教育模式，旨在将理论知识与实践经验相结合，培养学生的综合素质和实际操作能力。
本报告以我参加工学交替实习的经历为背景，对工学交替的意义、实习过程中的收获与感悟进行总结。
二、工学交替的意义1. 提高学生的综合素质工学交替使学生走出课堂，亲身参与到实际工作中，锻炼了学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
通过与同事、上级的交流，学生能够更好地了解社会，提高自己的综合素质。
2. 增强学生的实践能力工学交替使学生在实际工作中运用所学知识，提高实践能力。
通过实习，学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地掌握专业技能。
3. 促进学生的就业竞争力工学交替使学生具备一定的实践经验，提高就业竞争力。
在实际工作中，学生能够迅速适应岗位需求，为企业创造价值。
三、实习过程及收获1. 实习单位及岗位我所在的实习单位为XX科技有限公司，担任的是研发部实习生。
在实习期间，我参与了公司的研发项目，主要负责软件测试、需求分析等工作。
2. 实习过程（1）熟悉环境：初入公司，我对公司的业务、组织架构和规章制度一无所知。
在导师的带领下，我迅速熟悉了公司环境，了解了公司的文化。
（2）学习专业知识：在实习过程中，我积极向同事请教，学习相关专业知识。
通过实践，我掌握了软件测试的基本方法和技巧，提高了自己的专业素养。
（3）参与项目：在导师的指导下，我参与了公司的研发项目。
在项目实施过程中，我负责软件测试、需求分析等工作。
通过与团队成员的密切合作，我学会了如何高效地完成工作任务。
3. 收获与感悟（1）提高了自己的专业素养：在实习过程中，我学会了软件测试的基本方法和技巧，提高了自己的专业素养。
（2）增强了团队协作能力：在项目中，我与团队成员共同面对困难，解决问题。
通过这次实习，我深刻体会到了团队协作的重要性。
（3）提高了自己的沟通能力：在实习过程中，我与同事、上级进行了频繁的沟通。
通过沟通，我学会了如何更好地表达自己的想法，提高了自己的沟通能力。
工学交替的实施方案
工学交替的实施方案工学交替是指在学习过程中，学生在校期间通过学习理论知识和实践技能，以及在企业中实习，将理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工学交替的实施方案对于学生的综合素质提升和就业能力的培养具有重要意义。
下面将从学校、企业和学生三个方面探讨工学交替的实施方案。
首先，学校在工学交替的实施中起着重要作用。
学校应该在课程设置上注重理论与实践相结合，开设与企业需求紧密相关的专业课程，加强实验教学和实践环节，培养学生的动手能力和创新意识。
同时，学校还应积极与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会。
此外，学校还应加强对学生的指导和管理，确保学生在实习过程中能够获得有效的指导和培训，提高实习质量。
其次，企业在工学交替中也扮演着重要角色。
企业应该根据学生的学习计划和实习安排，为学生提供良好的实习环境和条件，指导学生进行实际操作和工程实践，培养学生的实际工作能力。
同时，企业还可以通过参与学校的教学活动、举办专题讲座等方式，加强与学校的合作，促进校企合作的深入发展，为学生提供更多的就业机会。
最后，学生在工学交替中也需要积极配合。
学生应该根据自身的专业特点和实习安排，制定合理的学习计划，注重理论学习和实践操作相结合，主动参与实习活动，积极向导师请教，不断提高自身的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，学生还应该注重实习过程中的自我总结和反思，及时调整学习方向，提高实习成效。
综上所述，工学交替的实施方案需要学校、企业和学生三方共同努力。
学校应加强课程设置和实习管理，企业应提供良好的实习条件和指导，学生应积极配合，共同推动工学交替教育的深入发展，为学生的综合素质提升和就业能力的培养奠定坚实基础。
通过工学交替的实施，可以更好地满足社会对人才的需求，促进产学研深度融合，推动高等教育向产业需求和社会需求对接。
校企结合,工学结合实施办法
“校企合作，工学结合”人才培养模式的实施办法一、构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。
在构建人才培养模式时，把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
突出“工学交替”人才培养的校企合作特色，实现与企业进一步深层次合作，做到教学计划共订、资源共享、基地共建、教材共编、学生共同培养。
（一）“校企合作、工学结合”人才培养分三个阶段进行1、文化素质培养学生首先在学校学习文化素质课程，然后选择一定社会工作岗位进行假期社会实践，在课堂和社会之间完成工学交替，教学时间为1个学期。
2、专业基本技能训练以机械加工与机床电气故障诊断与维修为依托，在校内专业基本能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业基本技能训练，教学时间为3个学期。
3、岗位综合能力训练在校内机电一体化实训基地和校外顶岗实习企业交替进行岗位综合能力训练，教学时间为2个学期。
（二）“校企合作、工学结合”人才培养模式主要特点1、实现三年不断线全过程工学结合学习过程中，学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技能实训和顶岗实习，三年不断线，有利于职业素质和实践能力培养。
2、实现“双证融合”在专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，并完成“维修电工证”、“数控车工证”、“制图员证”等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
图1 “实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式3、全过程职业素质培养注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成，将职业素质培养贯穿教学全过程。
同时，积极帮助学生做好职业生涯规划。
二、建设“任务驱动，能力递进”的课程体系（一）对接行业、企业职业标准，构建“任务驱动，能力递进”工作过程系统化课程体系制订和实施专业人才培养方案，构建以“任务驱动，能力递进”培养的专业课程体系，推行双师制的教学组织模式；与行业、企业共同开发专业课程，制定符合行业、企业职业标准的专业课程标准，实现专业课程内容与企业服务项目对接、与职业标准对接；加强校企合作，深化“项目导向、任务驱动”的“教、学、做”三位一体教学模式，制定5门专业课教学标准。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析【摘要】高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域的重要课题。
本文通过分析校企合作模式的意义和作用、工学交替模式的特点和优势，以及校企合作与工学交替相结合的实践效果，探讨了如何进一步推动这一人才培养模式的发展。
在指出了高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的可持续发展方向。
通过深入研究和实践，促进高职教育与实际产业需求的紧密结合，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才提供了新思路和新路径。
.【关键词】高职、校企合作、工学交替、人才培养、模式、意义、作用、特点、优势、实践效果、推动、可持续发展。
1. 引言1.1 高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域备受关注的一种新型人才培养模式。
随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的教育模式已经难以满足社会对专业人才的需求。
校企合作模式和工学交替模式的出现，为高职院校培养适应社会需求的实用型人才提供了新思路和新途径。
校企合作模式强调校企双方的紧密合作，通过校企资源共享、实习实训基地建设等方式，使学生能够更好地接触到真实的工作环境和实践机会。
这不仅有利于学生的实践能力提升，还能够有效缩小学校培养出的人才与市场需求之间的鸿沟，提高毕业生的就业率和就业质量。
工学交替模式则注重理论与实践相结合，学生在学习理论知识的还要进行一定时间的实习实践，使所学知识得以在实践中得以验证和应用。
这种模式能够更好地锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使其在毕业后能够更快地适应工作岗位的需求。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的出现，极大地丰富了高职教育的教学手段，拓宽了学生的就业途径和发展空间，有助于提高学生的就业竞争力，推动高职教育朝着更加符合社会需求的方向不断发展。
2. 正文2.1 校企合作模式的意义和作用校企合作模式是高等职业教育领域的一种新型人才培养模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：校企合作模式可以有效缩短产学之间的距离，促进教育和产业的深度融合。
工学交替实施方案
工学交替实施方案工学交替实施方案是指在工程教育中，学生在校期间通过在学校和企业之间交替进行学习和实践，以培养学生的实际操作能力和工程实践能力。
这种实施方案已经在许多国家得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
下面将介绍工学交替实施方案的具体内容和实施步骤。
首先，工学交替实施方案的具体内容包括学校学习和企业实践两个部分。
学校学习阶段主要是学生在学校进行理论知识的学习，包括专业课程的学习、实验课程的实践等。
而企业实践阶段则是学生在企业进行实际操作和实践，包括参与工程项目、实习实训等。
其次，工学交替实施方案的实施步骤主要包括以下几个方面。
首先是学校和企业的合作。
学校需要与企业建立合作关系，确定学生实习的企业和实习岗位，并制定实习计划和安排。
其次是学生的实习安排。
学校需要根据学生的专业和学习情况，安排学生到合适的企业进行实习，确保学生能够在实习中得到有效的锻炼和培养。
最后是实习成果的评估。
学校和企业需要对学生的实习成果进行评估，确定学生在实习中的表现和成绩，为学生的毕业和就业提供参考依据。
工学交替实施方案的实施过程中需要注意以下几点。
首先是学校和企业的协调配合。
学校和企业需要密切合作，共同制定实施方案和实习计划，确保学生在学校和企业之间的交替学习能够顺利进行。
其次是学生的实践能力培养。
学校和企业需要共同努力，为学生提供良好的学习和实践环境，培养学生的实际操作能力和工程实践能力。
最后是实施效果的评估。
学校和企业需要对工学交替实施方案的实施效果进行评估，不断改进和完善实施方案，提高学生的实践能力和就业竞争力。
总之，工学交替实施方案是一种有效的工程教育模式，可以有效地培养学生的实际操作能力和工程实践能力，提高学生的就业竞争力。
在实施过程中，学校和企业需要共同努力，确保实施方案的顺利进行，为学生的成长和发展提供良好的平台和机会。
工学交替中存在问题及其对策
工学交替中存在问题及其对策[摘要]针对目前工学交替中存在的问题，提出加强工学交替过程的控制，增强校企业合作，帮助学生联系单位，让学生参与到教师的科研与设计项目中来的方法，从而达到工学交替的教学目的，为学生今后工作打下好的基础。
[关键词]工学交替存在问题对策引言随着建筑业、房地产业快速发展，对土木专门技术人才需求量的扩大，用人单位对学生的要求进一步提高，希望学生一进入单位就能上手工作，以及学校结合本行业的特点，要求培养应用型人才，实现理论与实践、知识与技能的有机结合，我院开展工学交替合作教育已有十年之久，在培养应用型高级技术人才方面被证明是行之有效的。
所谓工学交替合作教育模式，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外岗位实践工作，对学生的知识、能力、素质进行综合培养的一种教育方式。
一、随着工学交替组织与实施，发现也存在以下问题：（一）少数学生认识不到位，欺瞒指导老师由于学生工作实习通常安排在4个暑假，学生自行联系实习单位定岗实习，学生较分散，由于人力、物力、财力等诸多方面的限制，致使教师无法指导和管理，又由于实习学生身份的特殊性，企业疏于管理，如果学生学习主动性不强，使学生处于自由松散状态[1]；甚至部分学生没有去企业实习工作，就让单位出个证明，杜撰实习日记和实习报告。
从学生返校进行实习工作后答辩可发现问题。
（二）企业对合作教育的参与度不够充分由于企业各自的特点和认识的不同，许多企业出于安全性和经济性，避害逐利等原因，抱着多一事不如少一事态度，因此企业对合作教育的参与不够直接影响着产学合作的发展。
（三）实习单位联系困难，企业样式单一，不能满足学生实习要求第一个学期的工学交替由指导老师带领统一实习，如笔者所在给水排系，主要带学生到给水厂和污水厂实习；后面三个学期由学生在假期自己找单位实习，由于学生较多，又由于现在施工单位追求利益，为避免不必要的损失，一般不接受实习学生，使学生找单位实习有一定的难度[2]。
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工学交替的引入对职业教育人才培养带来的好处:
1. 提高学校老师对"双师型"教师的认识
不仅能够培养学生的实践动手能力
而且可以通过学生顶岗工作获得一定的报酬
同时
还能够培养学生企业文化、职业道德等方面的素质
让学生了解企业,企业文化,熟悉真实的工厂环境.工学交替就是利用一到两个月的时间让学生下企业锻炼,为下面结合我校的一些实践,谈谈我校开展工学交替的一些情况和探索.开展工学交替首先选好开展的时间点,最好的时间点是二年级上学期,主要有三个原因:
熟悉企业的生产环节
接受企业的文化价值观
完成企业的教育或培训,到第三年顶岗实习时可以直接上岗工作
因此
许多参与工学交替的企业均愿意留用在自己企业实习的学生
学生也愿意留在实习企业工作
经过一段时间的工学交替
企业与学生"双向选择"后的稳定性大大增加
降低了企业的用人成本和培训风险
是企业人力资源形成与管理的主要内容
3. 通过一年级的文化课,专业课和实践课的学习,学生有了知识的储备,对很多的工业产品制作过程很感兴趣,学生将对工业生产更有感性的认识,更加深了学生对自己专业的理解.
4. 此时是九月份,十月份,十一月份和十二月份,企业比较缺工人,年底是一年生产的旺季,而且很多熟练工人到年底都要回家过年,这时企业比较愿意接收这些学生去工学交替.
普遍对于理论学习不感兴趣
厌学现象普遍
而实行工学交替
正好能很好的解决
让他们在校学习一段时间
到企业实习一段时间
让他们边学边实践
使他们知道"书到用时方恨少"
提高他们的学习兴趣
珍惜现在的学习时光
大大增强学生求学的吸引力
几年来
学校一直在对课程设置和教学计划进行调整和改革
最大限度地满足企业需要和学校开展"工学交替"教学模式的需要
岗实践
也很好地解决了理论学习与实践学习相冲突的问题
通过改革
根据不同专业所对应的不同实践岗位
学校都要随时对教学计划进行调整
这样
教学管理就变成了一个动态的过程
只要与工学交替发生了冲突
教学计划和课程设置就必须要进行调整.这样就会使我们学校的学生管理和教学计划始终适应企业的要求,使学校和企业实现无缝对接.
自己收集整理的
错误在所难免
仅供参考交流
如有错误
请指正！谢谢
在工学交替下的职业学校学生培养的探索
徐正元 扬州高等职业技术学校
摘要:本文主要介绍了工学交替对职业学校的重要性和意义,通过工学交替,让学生了解企业 的规范和企业文化,能更早的适应企业,为以后的就业打下基础.
邮编:225000
电话:13921905752
工学交替是职业学校各种办学模式的最佳模式
通过工学交替模式培养出来的毕业生
动手能力强
实践技能熟练
毕业生的综合素质高
深受用人单位的欢迎
然而
根据目前的职业教育办学体制
要实现工学交替并不容易
因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题
这些问题就如一个又一个"瓶颈"
如果解决不好
工学交替就很难实现
学校可充分利用校内教育资源扩大办学规模
从而获得一定的经济效益
包括学生的学费收入、从政府财政获得的生均费用补贴、教师编制内的工资等
使学校摆脱办学经费捉襟见肘的窘境
3.有利于学生就业和企业用人的有机结合
促进学生就业
实行工学结合
学生在职业学校接受基本的职业知识和技能
在企业参与生产实践
做到校企双赢
"尽管增加了教学管理的难度
但只有这样做才有利于工学交替的开展
因此
学校一直坚持了下来
效果很好
而且受到了用人企业的欢迎.
作者：徐正元
单位:扬州高等职业技术学校
职务：教师
职称：中二
地址:扬州市五台山路54号电子工程系
2. 学生去企业工学交替就涉及到学生的管理和教学的矛盾.
(1).学生的管理我们采取的是保证每天24小时,企业都有值班老师.学生一旦发生问题及时与企业和学校领导沟通.刚开始去企业学生总会有这样那样的问题,老师要及时与他们交流,谈心.有的学生受不了企业的苦,这也是我们要及时处理.同时还要做好家长的工作,有些学生会打电话给家长诉苦,家长也会舍不得,让学生回家.这时班主任就要多花点时间做好沟通工作.
(2).学生到企业工学交替,教学还要继续.我们选择四门专业课.跟学生密切相关的课.上课时间选择在学生下班时间,派老师到企业上课. 过去
理论课的上课时间没有刻意考虑顶岗实践的问题
为了满足工学交替的需要
学校把理论课放在企业生产淡季来上
而把实践课调整到企业需要人的生产旺季来上
这样一来
企业就能够拿出岗位来供学生顶
二.第三年学生直接去企业顶岗实习还不能适应企业的文化和管理要求
三.学生不能适应工厂的高强度的劳动
因此,为了避免产生上述种种问题,有必要在学生第三年去顶岗实习之前,在前两年的学校教育中开展工学交替, 工学交替
顾名思义就是课堂学习和生产岗位做工交替进行
对于职业学校来说
通过工学交替模式进行教学
下面结合工学交替,谈谈我校工学交替的做法:
1. 在实行工学交替的过程中遇到的第一个问题,就是企业是否支持. 要搞 工学交替
就必 须要进行顶岗工作
这就需要企业拿出一定的岗位给学生
这对企业来说
难度很大.那么我们采取的方式是与企业长期合作,签订协议.在去企业之前企业就派人来学校进行培训.让企业参加到学校的教学中来. 同时
1. 一年级学生刚入学,年龄都比较小,刚刚初中毕业,生活自理能力,知识结构,实践能力都没有达到企业的要求.我校曾经让一年级下学期的学生下企业工学交替,但不是很成功,
2. 二年级下学期学生要参加无线电装配中级工的培训和考试,最重要的是学生面临顶岗实习,企业来面试,通过工学交替,学生将更能符合企业的要求,更有竞争力
正好解决了这一问题
因为企业随着科学技术的发展
产品的升级换代
其生产设备能够不断的更新
企业设备的成本可由所生产的产品分担
而学校建设的实训基地是非生产性的
即便建设当年投资巨大
几年后设备就可能落后
不利于学生掌握先进的技术和工艺
同时
由于学生到企业工学交替
无论从师资、教室、宿舍和校内实训车间等方面都缓解了学校的压力
关键词: 校企合作 工学交替
目前,随着职业教育的大力发展,大多数中等职业教育都采取了"2+1"的模式,即前两年在学校学习,第三年在企业顶岗实习.但是在学校的两年的时间里,由于学校的条件和环境与真正的工厂还是有差别的.问题主要表现在:
一.学校的实验室条件和实习工厂的条件与企业有差距
学校也组织领导和教师到企业去
通过参观
甚至动手操作
了解了企业的生产各个环节
知道了企业是如何设置岗位的
如何用人的
对职业技能有怎样的要求
通过学校与企业的合作
可以让学校更加了解企业的需求和愿望
也能够使企业进一步了解学校的办学模式和理念
形成互动式交流合作机制
这为工学交替模式的开展创造了条件
通过学生下企业工学交替
老师明白自己需要掌握什么专业技能
在教学的过程中
能够及时地传授给学生
同时
学生回学校后
观察学生在工学交替前后的变化
分析其中的原因
比如
学生在工学交替前
做事责任心不强
但现在有明显的变化
因为那和他们的工资
奖金挂钩
以后在教学和学生管理中要引入企业文化和企业制度
是企业参与职业教育"互惠双赢"的有效形式
4. 对于家庭经济困难农村孩子
有利于减轻家庭经济负担
通过工学交替都有一部分工资
同时厂里解决工作餐
有利于减轻家庭经济困难
5．有利于克服学生厌学现象
提高学生的学习兴趣
职校的学生多是学习成绩比较差
其中一些行为表现也较差的学生
不仅仅是专业技能方面的知识
2. 有利于降低职业学校的办学成本
扩大学校的办学规模
职业教育的特点决定了它是一种耗资比较大的
政府对职业教育的投入明显不足
单纯依靠政府或职业学校本身的投入难以满足其发展的需要
而在工学交替的教育模式下
企业成了职业学校学生最大、最好的校外实训基地