28华南虎优秀教案

合集下载

七年级下第28课华南虎教案设计(新课标)

七年级下第28课华南虎教案设计(新课标)背景介绍《华南虎》这篇课文主要介绍了华南虎这一瀕危动物的现状和保护情况，旨在唤起学生对瀕危动物的保护意识和责任感。

通过本课，学生可以了解瀕危动物的相关知识，着重培养学生珍爱生命、关注生态平衡和自然环境等方面的意识。

教学目标•了解华南虎的生存现状及保护情况；•引导学生在情感思考中认识到自己应该承担的环境保护责任；•提高学生形象思维、语言表达、信息获取能力；•学生掌握用英文介绍瀕危动物的能力。

教学重点和难点•了解华南虎的生存现状及保护情况；•英文介绍华南虎的能力。

教学策略•任务型教学策略；•探究式教学策略；•情感教育策略；•多媒体辅助教学策略。

教学流程第一步情境导入（5分钟）通过多媒体展示华南虎的图片，引导学生了解华南虎的特征，让学生能够形象地认识到它们的美好和可爱。

第二步探究瀕危动物的报告（15分钟）•学生分组，在教师的帮助下，查找有关瀕危动物报告的相关资料，掌握瀕危动物的基本知识，了解什么是瀕危动物、瀕危动物的保护、保护瀕危动物有哪些方法等内容。

•班级展示学生查询所得的有关瀕危动物的报告，并就学习从中受到的启示和感受展开讨论。

第三步瀕危动物保护协会的工作（20分钟）•在教师的组织下，学生模拟一次瀕危动物保护协会的会议，分析华南虎的生存现状，并根据情境，制定相应的保护计划，探讨诸如区域保护、生态修复、宣传推广等方面的具体措施和建议。

•通过小组讨论展示，分享小组名人演说，分享小组议论文等方式，将学生和教师参与到保护计划的思考和制定中。

第四步英语学习环节（20分钟）•学生阅读华南虎的英文介绍。

•学生请教老师，学会如何把汉语中的词汇翻译成英语，并且在班级中分角色进行英文介绍华南虎的演讲。

第五步形成评估（10分钟）•学生在形成性评估中填写反思表，反思本课对自己的提高与收获；•教师利用小组讨论等形式进行总结，梳理本节课的精华，提高课程的效果，巩固学生的知识点。

课后作业1.请探究一个瀕危动物，并制作一个小报告；2.学习整理文集与名人事迹等资料，并对它们进行归纳、总结和思考。

28华南虎省赛一等奖公开课教学设计

28．华南虎牛汉【教学目标】：知识与能力：1.读准字音；理解重点语句的含义2.了解诗歌创作的时代背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

过程与方法：通过诵读和讨论，感受作者的写作意图。

情感与德育：1.关爱动物，善待生命。

2.感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

【教学重难点】：分析、理解“华南虎”的形象及写作意图。

【教学过程】：一、导入：说虎激发兴趣1.视频观虎：观看视频短片，谈老虎的印象。

2.文化谈虎→虎虎生威、狐假虎威、龙盘虎踞、生龙活虎、龙腾虎跃、不入虎穴焉得虎子3.谈虎的印象。

（从这里我们可以看出，老虎应该是怎样的？）→充满活力的、勇猛、凶悍二、读虎感受具体形象1.学生自由朗读，比较老虎形象。

2.结合课文里的具体语句，用“我从，看出这是一只的老虎”来表述。

→维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。

①高傲不屈。

关键词句：安详．．地卧、一概不理→品读明确：表现老虎对观众的不屑鄙夷，表现它高傲的灵魂和作为百兽之王的骨气、尊严。

②向往自由。

关键词句：梦见苍苍莽莽的山林。

③勇于抗争。

关键词句：和着热血咬掉一道一道血淋淋的沟壑3.小结归纳：刚才我们读出一只怎样的老虎？→生：维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争……（师板书）（具体品味诗句，朗读指导）三、思虎悟虎（探究主旨）1.结合背景，体会诗人的写作意图。

（出示诗人资料）2.揭示主旨：诗人以华南虎作为一种象征，表现对困境中不屈人格和对精神自由的极度渴望。

3.再读诗歌，感受诗人对自由不屈的精神的崇敬和赞扬。

4.联系生活，畅谈具有“华南虎”被囚禁但又有“不羁的灵魂”的人。

四、总结1.畅谈学后感受。

2.齐读短诗，师生共勉。

五、布置作业完成校本练习。

28华南虎教案教案2

28华南虎教课目的1、培育学生经过鉴识重点词句，整体感知诗的内容及感情。

2、朗读品尝诗歌，认识诗歌形象的象征意义，赏识诗歌的形象。

3、培育学生关爱动物，善待生命的感情。

课前准备生： 1 、熟读课文，解决字词。

2、采集有关华南虎，虎的资料、图片。

3、采集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

师： 1 、选择合适本诗的背景音乐。

2 、投电影。

教课流程一、导入新课，比赛激趣老虎，向来被人们称为“兽中之王” ，它的形象成为古今中外人们描述抒怀的素材。

此刻就请同学们把自己采集到的有关猛虎图，咏虎诗及对于虎的成语，展现一下（同学们分组比赛，看哪组展现的多，教师总结比赛结果。

）虎，以它的威猛，尊贵的气质震惊人们的心灵，可是，笼中之虎会是如何的呢？今日，我们一同走进诗人牛汉的《华南虎》，感觉它的心里世界。

二、朗诵课文，创造氛围1、范读，配放背景音乐（背景投影显示）（学生听读，赏识，品尝语气、节奏，初步感知诗的内容。

）2、学生自由朗诵。

（可采纳多种形式读，进行朗诵比赛，要修业生要投入感情，这样，学生在读中意会，读中感觉，进一步掌握诗的内容。

）三、问题研究，整体感知（投影显示）1 、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出有关诗句加以说明。

2、如何理解本诗最后一段的意思，谈谈在华南虎的形象中包含着诗人如何的思想感情。

（学生带着问题朗诵课文，理清构造，而后小组合作研究，代表沟通，教师合适进行背景介绍。

）此环节的设计是为了培育学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，指引学生从不一样角度去回答以下问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。

明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。

诗人借虎喻人，也表达了自己的人生考虑：在悲怆和困厄中，人应当超越磨难，拒绝庸俗，抵挡堕落，奋然前行，进而认识这首诗表达的深层含义。

四、赏析品尝，怀疑问难（投影显示）1、如何理解加线词语的含义①是辱没的心灵在抽搐吗？②仍是想用尾巴抽打那些可怜而可笑的看法？③我惭愧地走开了动物园。

优质课华南虎语文教案优秀教案

优质课华南虎语文教案优秀教案课题七年级下册第28课《华南虎》课型讲读课教学目标1．知识和技能：掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。

2．过程和方法：自主阅读，合作探究。

3．情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。

教学重点联系创作背景理解对诗歌进行解读。

教学难点华南虎的象征意义。

教学方法引导、自主、合作、探究的学习方式。

教学课时1课时教师活动学生活动教学过程教学过程一、激趣导课这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉），经常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺欣赏皆如此，自古以来我们就提倡这种阅读观念。

对于这首诗歌，老师就鼓励你们说出自己的见解。

首先请同学们出声自读诗歌，遇到不认识的生字可以请教同桌或老师。

（教师下去巡查指导）二、初步感知诗歌学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。

1．先从内容上谈整体印象。

2．再细致地结合具体诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。

3．根据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。

4．教师针对同学们的发言，做出总结。

5．抛出讨论的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了一定的代价，他的生活应该是很不开心的。

但是诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。

你们怎么理解呢？……（同学发言）总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。

老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是灵魂的高贵，精神的自由。

人教版七年级下册第28课《华南虎》教案

28、《华南虎》教案一、教学目标：1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

3、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

二、教学重点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。

三、教学过程：一、情境导入：•课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威。

但是，并不是所有被囚的老虎都这样。

老虎历来被人们称为“兽中之王”。

虎，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

•播放课文配乐朗诵录音。

二、背景介绍：这首诗写于“十年动乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。

那时，人们的精神受到了严重束缚。

一次，他去桂林，在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首诗。

三、诗文赏析：1、先分角色朗读诗文，注意节奏和感情，并为生字词注音。

栅栏（zhàlan）斑斓(bān lán)呵斥(hēchì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ)爪铰(jiǎo)掉沟壑(hâ) 不羁(jī)2、自由朗读这首诗，（2分钟）思考：问题一：文中的华南虎处境如何？“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象？请用诗文中的原话概括。

华南虎处境：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪3、齐读第三节，教师点拨节奏和重音。

以小组为单位，讨论以下问题。

问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人？为什么？是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”；他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

第28课华南虎教案设计

第28课华南虎教案设计课程背景华南虎是我国特有的珍稀野生动物之一，分布在我国南部的亚热带和热带地区。

但是，由于野外生境的破坏和人类活动的影响，华南虎生存面临很大的困境。

为了保护华南虎，需要对学生进行相关知识的普及，提高学生的环保意识。

教学目标1.能够了解华南虎的基本信息，如外貌、习性等；2.能够理解华南虎的生存状况，知道它们生存的重要性；3.能够表达自己对华南虎的保护意见和行动。

教学重点1.能够理解华南虎的生存现状以及保护的重要性；2.能够阐述自己的观点，表达对华南虎的关爱之情；3.提高学生的环保意识和保护动物的意识。

教学难点1.如何引导学生关注华南虎的保护问题；2.如何调动学生的积极性，提高他们对环保和生态保护的意识。

教学方法1.教师讲授和展示：通过多媒体展示华南虎的图片和视频，向学生介绍华南虎的外貌和生存现状，激发学生学习兴趣；2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，询问学生对华南虎的看法，引导学生关注华南虎的保护；3.个案分析：教师提供一些关于华南虎的情境，让学生讨论解决方案；4.情景模拟：教师引导学生根据现实情境进行模拟表演，模拟如何保护华南虎。

教学过程1. 导入环节教师介绍华南虎的基本信息，如外貌、习性等，并通过多媒体展示向学生展示华南虎的图片、视频等。

教师向学生提问：“你们对华南虎有什么了解吗？”2. 学习环节（1）华南虎的生存现状通过教师的讲解和视频展示，向学生展示华南虎的现状。

询问学生华南虎的生存现状，让学生了解华南虎的保护状况和生存困境，引导学生关注华南虎的保护问题。

（2）保护华南虎通过多媒体展示和讲解，了解保护华南虎的重要性以及保护措施。

组织学生进行小组讨论，讨论保护华南虎应该采取什么措施，如加强野外动物保护区的保护力度、加强野生动物的培育等等。

引导学生思考保护华南虎的意义以及保护动物的意义。

3. 总结环节通过学生的表现，教师展示学生的作品，在对学生进行肯定和鼓励的基础上，再次强调保护华南虎的重要性，激发学生环保意识。

七年级语文下册 28华南虎教案人教新课标版

七年级语文下册 28华南虎教案人教新课标版●教学目标知识目标1．理解、积累“旖旎、劝诱、抽搐、不羁、石破天惊”等词语。

2．了解华南虎的形象及其象征意义。

能力目标1．培养通过品味关键词句、理清思路、整体把握的能力。

2．联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及其社会意义。

德育目标鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

●教学重点朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。

●教学难点联系写作背景，理解诗歌的现实意义。

●教学方法1．诵读法。

诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨的重要方法。

牛汉的《华南虎》具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。

以诵读带动全诗的学习，深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。

2．鉴赏法。

学习这首诗，引导学生品味关键诗句，了解诗中众多形象所表现的深层含义，进而把握形象和主题的关系。

培养学生对语言的感受力和理解力。

3．探究拓展法。

引导和英国诗人布莱克的《老虎》诗比较阅读，深透理解诗作情感，以开阔视野，扩大阅读X围。

●教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示X朗读带。

●课时安排1课时●教学过程［教学要点］充分诵读，整体感知诗意。

深层研讨，把握华南虎的象征意义。

比较阅读。

［教学步骤］一、导语设计同学们，以威猛、高贵气质被称为“兽中之王”的老虎的形象，在文学艺术作品中有着淋漓尽致的展现。

今天，我们就一起来走进牛汉的《华南虎》，去感受那灵魂的震撼。

（板书文题，作者）二、资料助读多媒体显示：1．牛汉，原名史成汉，1923年生，某某定襄县人。

40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

二十八华南虎教学设计

二十八华南虎教学设计1. 引言华南虎是我国珍贵的国家一级保护动物，也是世界上濒临灭绝的野生华南虎种群之一。

如何增强学生对保护野生动物的意识和保护野生动物的能力是很重要的。

本文将讨论一个华南虎教学设计，目的是为了增强学生对保护野生动物的意识和保护野生动物的能力。

2. 教学目标•能够理解华南虎的生存环境和生境条件；•能够理解保护华南虎及其生存环境的重要性；•能够掌握当发现生态环境破坏或发现野生动物受伤或被捕时的相关应对措施；•能够设计并实施对现有环境中华南虎种群的调查和保护计划。

3. 教学内容3.1. 背景知识3.1.1. 生态环境了解保护野生动物的起源和意义，理解当地华南虎的生存环境和生境条件。

3.1.2. 野生动物保护学习重要野生动物的保护法规和其它有关条例法规。

3.2. 活动3.2.1. 执行保护任务在学习了华南虎的生态环境和保护法规后，组织学生实施采集数据，分析数据，并根据数据对当地的华南虎种群设计具体的保护计划。

执行保护任务期间，要重点关注重要的动物和植物资源。

在实际操作中也需要考虑到和解决相关环境问题，比如环境污染和生存威胁性等。

3.2.2. 研究生态系统组织学生对现有的华南虎种群进行考查和科学研究。

在研究过程中要关注到运作中的核心概念，如生物地理学和生态学。

3.3. 后续内容3.3.1. 实施计划根据对华南虎种群的数据收集和分析，执行保护计划，为华南虎的存活繁殖和生存环境提供帮助。

其需要去协调相关部门和社区和自然考虑并从其反馈。

3.3.2. 跟踪进展跟踪当前和计划实施后的数据，以网络和其他媒体为渠道，为更多地人传递有关华南虎乃至自然保护的信息。

4. 教学反思华南虎教学设计应该以让学生理解和增强对现有野生动物和植物的重视度作为目标。

通过对华南虎种群的生态、生存环境环境和保护计划的学习，我们可以为学生带来一种自然科学的学习体验。

同时，通过实践操作，我们还可以帮助学生增加对相关行为的认识，从而为今后的真实生活学习和实践提供重要支持。

《华南虎》教案设计【4篇】

《华南虎》教案设计【4篇】作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

来参考自己需要的教案吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《华南虎》教案设计，希望能为您的思路提供一些参考。

《华南虎》教学设计篇一语文公开课教案时间：2005年5月25日下午第一节地点：07级1班教室授课教师：授课内容：七年级（下）28课《华南虎》教学目标：1. 体会作者在诗歌中表达的思想感情，理解“华南虎”、“观众”、“铁栅栏”等诗歌形象的意义，初步感知“象征”这一表现手法。

2. 学习和积累阅读诗歌的基本方法；培养想象能力。

教学重点：从理解诗歌的形象入手进而感知作者的思想感情。

教学难点：华南虎的象征意义。

教学时间：一课时。

教具准备：布玩具。

教学过程：一、导入1.找与老虎有关的成语。

2.简介作者及写作背景。

二、研讨1.朗读，初步感知课文写了哪些形象。

2.朗读，说说华南虎的形象。

（1）华南虎的外形特征。

（2）华南虎的内心活动有哪些？（3）说说写华南虎的句子中哪些最能打动你，为什么？（4）小结华南虎的性格特征。

3. 分组讨论：铁笼、铁栅栏、观众的形象。

4. 小结：指出象征手法及本诗的意义。

三、总结。

四、朗读全文。

板书设计：28华南虎牛汉华南虎观众我向往自由、勇于抗争无耻、卑微、冷漠良知未泯表现诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。

《华南虎》教案篇二《华南虎》【教学目标】知识目标1.掌握问中的生字词；理解诗中重点语句的含义。

2.了解诗歌创作的时代背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

能力目标1.感受这首诗中浓厚的象征色彩，分析“华南虎”的象征意义。

2.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知。

情感目标关爱动物，善待生命。

感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

【重点难点】1.理解诗中形象的象征意义。

2.朗读品味，鉴赏诗歌形象。

七年级语文下册 28《华南虎》精品教学案 (新版)新人教

《华南虎》一．学习目标的制定依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2、教材分析《华南虎》7年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的课文都是写动物的佳作，教学本单元的目的就是为了激发学生关爱动物、善待生命的情感，以及深入思考人与动物的关系。

《华南虎》这首诗通过塑造华南虎、观众、铁笼、和我这几个形象，表现华南虎对自由精神和人格独立的渴望。

其实是作者借华南虎这一形象表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和散文类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）重点字词的字音、字形、释义，作者简介。

（2）概括文章的内容，赏析重点句子。

（3）针对华南虎的保护策略及对自然界的保护。

4、学情分析本诗的内容较简单，学生在预习、熟读的基础上基本上可自行掌握。

语言方面基本上不存在障碍，几个生字、生词查字典就能解决；但要深入理解华南虎这一形象特色，就得抓住诗中关键段落和句子。

所以我设计了“华南虎是一只怎样的虎”的让学生回答，让学生初步了解华南虎这一形象特征。

但是，学生要领悟华南虎的象征意义就比较困难，为了让学生容易理解可借助诗中提供的信息──尾段和1973年6月创作的背景。

二．学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容，理解作者在诗中蕴含的感情。

2.感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，体会作者感情。

2.针对目标2，设计一个活动：结合写作背景，体会华南虎的象征意义，思考象征手法运用。

四、教学过程（一）.导语设计同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。

欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受？（二）.出示学习目标(1)通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容，理解作者在诗中蕴含的感情。

【最新精品】人教初中语文七下《28华南虎》word教案 (1)】.doc

28《华南虎》伴你学一、目标定位1．通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

2．培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

二、课前预习字词疏通：2．解释下列词语的含义。

斑斓：色彩错杂灿烂的样子。

石破天惊：形容声音大得惊人。

不羁：不爱束缚。

大意疏通：华南虎有什么象征意义？诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜. 可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。

在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。

在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。

三、课中探究重点讲解：“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服. 不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗. 猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

难点突破：学习这首诗，有什么现实意义?在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗. 追求光明的思想感情。

在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

四、课后巩固五步点击：1、认识一个字：羁羁:jī①马龙头，如：无羁之马②拘束：放荡不羁③停留，使停留，如；羁旅。

2、掌握一个词：悲愤悲痛愤怒。

如：这首诗表达了作者悲愤的心情。

“悲愤”与“悲痛”有区别：“悲愤”是又伤心又愤怒的意思；“悲痛”只是伤心已极，没有愤怒的意思。

悲愤可构成满腔悲愤，悲愤填膺等词组，但悲痛不能。

3. 品味一句话: “我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

4. 揣摩一个点：象征意义所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念. 思想和感情。

28 华南虎教案教案2 精品

28 华南虎教学目标1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。

2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。

3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

课前准备生： 1 、熟读课文，解决字词。

2 、收集有关华南虎，虎的资料、图片。

3 、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。

2 、投影片。

教学流程一、导入新课，比赛激趣老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。

现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。

）虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的，感受它的内心世界。

二、朗读课文，营造气氛1 、范读，配放背景音乐（背景投影显示）（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。

）2 、学生自由朗读。

（可采取多种形式读，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。

）三、问题探究，整体感知（投影显示）1 、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。

2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。

（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。

）此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。

明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。

诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。

四、赏析品味，质疑问难（投影显示）1 、如何理解加线词语的含义①是屈辱的心灵在抽搐吗？②还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点？③我羞愧地离开了动物园。

070228人教版新课标语文七年级下册教案=第28课《华南虎》

第28课《华南虎》教案课前反思：诗人超越了一般人的认知定势，对笼中的华南虎作出了独特的、诗意的抒写。

因此，本诗比较适合于从主题方面进行解读教学。

诗人对华南虎的形象塑造，实际上只是写了一只老虎的背影，通过背影来揣写其内心世界，虚实描写巧妙地进行了结合，本设计便从这一角度进入。

以“困境”为主题，引导学生对“困境”进行系统思考，提高应对困境的方法水平和实际能力。

教学目标：1、能从诗人观察思考的视角入手，从诗句的实写和虚写中，感悟诗句背后华南虎形象的象征意义。

2、能在不同文体、类似题材的诗文的比较阅读中，深层思考自由与生命的内涵。

教学重点：1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

教学步骤：一、生活化导入素来生性刚烈威猛、笑傲山林的华南虎，却也被囚禁于狭小的铁笼，供人赏玩。

我们在参观动物园时，何曾触动于类似情景？我们是否该随同摩肩接踵的看客一样，观之赏之，嬉之笑之而已？诗人的思绪走向，对我们或许是一种启示。

二、整体呈现问题熟练地、带着强烈感情地朗读诗歌，感悟“我”的情感倾向和华南虎的内心世界。

引导学生思考：作者以一个游客的身份，从何处实写老虎，从何处虚写老虎，进而提出问题，集中归纳：1、在诗中，“我”实际看见、听见的是什么？2、在诗中，“我”实际并没有看见听见可又仿佛“看见”“听见”的是什么？3、第1、2题所写内容有什么区别？从实写走向虚写，你觉得有道理吗？4、虚实之中，你觉得是否有一种真实的存在？如有，它是什么？三、解决修正问题结合上述问题，自主朗读课文，思考并写出自己的理解，再在小组内或请教老师，解决疑难问题，自主进行修正。

问题解决参考：1、“我”实际看见的是：老虎安详的背姿，悠悠拂动的尾巴，健壮的腿，破碎凝血的趾爪，墙壁上血淋淋的沟壑。

听见的是：人群的叽叽喳喳，观众的厉声呵斥和苦苦劝诱。

（没有听见老虎的声响，反衬出老虎对人群举动的蔑视，以无声的举动展现自己高贵的灵魂。

第28课《华南虎》教学设计

PPT展示问题
了解预习的情况
研习课文
1．听录音，或由教师范读。
2．学生自由放声朗读。
3．学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。
学生按要求
完成练习
PPT展示问题
整体感知全文
合作探究
提问：
1、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
重点
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。难点体来自作者的思想感情教学流程安排
活动流程图
活动内容和目的
活动1
导入新课
从实际问题出发，让学生感知课文
活动2
检查预习
让学生了解课文内容
帮助学生理解本课思想感情
活动3
研习课文
帮助学生理解作者的思想感情
活动4
合作探究
培养学生的
合作探究能力
活动5
小结评价布置作业
3、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
4、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
5、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
6、学习这首诗，有什么现实意义?
学生讨论
PPT展示问题
培养学生的
合作探究能力
反馈评价
提出问题：
1、在这篇文章中，你感悟到了什么？
2、请结合自己的实际谈谈。
3、你有哪些收获？
学生整体感悟文章，说出自己的感悟。
PPT展示问题
了解学生对次掌握的情况
作业
1、理解文章的象征意义
2、完成练习册
完成练习
PPT展示问题
巩固本课学习

七年级语文下册第28课《华南虎》教案3篇

七年级语文下册第28课《华南虎》教案3篇Teaching plan of South China tiger lesson 28七年级语文下册第28课《华南虎》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第28课《华南虎》教案2、篇章2：七年级语文下册第28课《华南虎》教案3、篇章3：七年级语文下册第28课《华南虎》教案篇章1:七年级语文下册第28课《华南虎》教案教学目标：1 、通过诗歌学习 , 鼓励学生培养追求自由的精神 ,鄙弃庸俗 , 保持高尚独立人格 .2 、培养学生通过鉴别关键词句 , 理清思路 , 整体把握的能力 .3 、诵读品味诗歌 , 了解诗歌形象的象征意义 , 了解诗中的众多形象所表现的深层意义 , 体会诗歌意境 , 把握诗歌主旨 .教学重点：1 、学习鉴别关键语句 , 理清思路 , 整体感知 , 理解诗中形象的象征意义 .2 、朗读品味 , 鉴赏诗歌形象 .教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析 , 评析语言文字所表达的思想意义 , 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 .课前准备：熟读课文 , 解决字词 .教学设计：一、创设情境 , 导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。

二、初步朗读全诗 , 熟悉课文内容1 、听录音（或听教师范读）营造气氛 , 学生听读、欣赏、品味 , 自行正音 .2 、学生自由朗读全诗 . 要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当 , 语气、语调符合文意 .三、学生再次朗读课文 , 整体感知课文出示思考题1 、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2 、对华南虎, “观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论 , 明确：1 、它有着美丽的容貌和强健的形体 , 但它被囚于人类的牢笼中 , 远离了广袤的山林——它的精神家园 . 它本属于大山与森林 ,属于大自然的自由的儿子 , 现在却被囚禁在铁笼里 , 供人观看 , 呵斥、捉弄 , 这是一个扭曲生命的环境 .华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性 .有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众 ,/ 安详地卧在一个角落——高傲不羁 .梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立 .灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争 .2 、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑” ,冷漠粗暴灵魂麻痹 , 这是一群没有独立人格自我意识的群体 , 有时还会助纣为虐;“我”良知未泯, 从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量 , 灵魂被震撼而觉醒 .四、深层研讨 , 评论诗歌内容1 、朗读诗歌 , 找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节 .2 、探讨诗歌的主旨 .3 、学习这首诗有什么现实意义 .4 、展开联想 , 拓展思路 . 作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容 , 谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5 、联系背景 , 你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的 .教师点拨：2 、诗人以被囚禁在铁笼中 , 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 , 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 .3 、这首诗作于 1973 年 6 月 , 正是“十年动乱”时期 , 那是个最没有诗意的年代 . 诗人在干校劳动改造 . 一次 , 他去桂林 ,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹 , 那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼 .回到干校 , 写下这首诗 , 表现自己独立的人格和对自由的追求。

28华南虎(七年级人教版)-教学教案

28华南虎(七年级人教版）－教学教案28华南虎教学目标1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争。

在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

2．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，理清思路，整体把握、了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。

3．品味诗歌的语言，进一步把握全诗的主旨，培养学生对语言的感受力和理解力。

教学重难点抓住关键词句，理清思路，整体感知、理解诗中形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

(象征意义一般是广泛而丰富的，学生掌握起来有一定困难。

而学习这首诗，理解诗歌的形象和主题，关键就是理解象征意义。

所以这无疑成了学习这首诗的重点和难点。

反复诵读，从重点的词语和句子入手，了解诗中众多形象，特别是主要形象——华南虎所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系，即象征意义，是突破这个重难点的有效方法。

)教学准备1．准备好有关资料：作家、作品和写作背景。

2．选择适合本诗的背景音乐，准备好录音带。

设计思路这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。

诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。

这两点，都使学生在理解诗作的主题和体会诗人的感情方面有了难度。

如何突破这个重点、难点，是关键。

本课尝试先通过听读欣赏、自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”“观众”“我”。

然后集中力量，在了解写作背景和象征概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意象，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。

比较阅读，则能进一步体会到课文表达的思想感情，并开阔视野。

用这种思路去欣赏这么一首有一定深度的诗是可以尝试的。

教学过程一、导入设计师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象。

(请学生展示准备好的图片和成语。