生活中的负数教学设计-副本
2023-2024学年四年级下学期数学6.生活中的负数教案
20232024学年四年级下学期数学6.生活中的负数教案一、教学内容：我打算用教材第六章“生活中的负数”来讲解负数的概念和应用。
这一章节主要包括了负数的定义，负数在生活中的应用，以及负数的运算规则。
二、教学目标：通过这一章节的教学，我希望学生能够理解负数的含义，掌握负数的运算方法，并能够将负数应用到生活中去。
三、教学难点与重点：重点是让学生理解负数的含义和掌握负数的运算方法。
难点则是让学生理解负数在生活中的应用。
四、教具与学具准备：我会准备一些实际的生活例子，如温度计、账单等，以及一些数学工具，如计算器、纸张等。
五、教学过程：我会通过一些实际的生活例子引入负数的概念，如温度下降、欠款等。
然后，我会讲解负数的定义和运算规则，并让学生进行随堂练习。
接着，我会通过一些实际的应用例子，如制作账单、计算温度变化等，让学生理解负数在生活中的应用。
我会让学生进行一些实际操作，如使用计算器进行负数运算，以巩固他们的学习成果。
六、板书设计：在讲解负数的概念和运算规则时，我会利用板书来进行演示和解释，以便学生更好地理解。
七、作业设计：我会布置一些有关负数的练习题，如计算负数的和、差、积、商等，以及一些实际应用题，如制作账单、计算温度变化等。
八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思教学效果，并根据学生的学习情况来进行拓展延伸，如讲解更复杂的负数运算，或者让学生进行更高级的负数应用题的练习。
这就是我对于20232024学年四年级下学期数学“生活中的负数”的教案。
重点和难点解析：1. 实际生活例子的选择和运用：我计划使用温度计和账单等实际例子来引入负数的概念。
这些例子能够让学生直观地理解负数的含义，并将其与日常生活联系起来。
通过展示温度计示数下降表示气温变冷，以及账单上的欠款表示财务上的负数，学生可以更好地理解负数在实际生活中的应用。
我还会提供一些实际应用题，如制作账单、计算温度变化等，让学生进一步将负数运用到现实生活中。
2023最新-生活中的负数教学设计优秀6篇
生活中的负数教学设计优秀6篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？牛牛范文为朋友们精心整理了6篇生活中的负数教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《生活中的负数》知识点归纳篇一（武昌水果湖二小交流）教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。
教学目标：1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点：（1）“0”的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、创设情景，激趣引入1.请你说出它的反义词来：上—下高—低大—小前—后左—右师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞—飞机降落飞船升空—飞船着陆（返回）师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？生：不一样，一个是加，一个是减。
师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
（板书课题：生活中的负数）2.活动1：课件出示天气预报视频。
（结合每个地方的图片，播音员播报）广州：11～23℃ 杭州：0～10℃北京：－5～5℃ 沈阳：－16～－7℃师：看了这段录象，你有什么话想说吗？指名学生回答。
3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。
师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。
生活中的负数数学教案设计
生活中的负数數學教案設計
标题：生活中的负数数学教案设计
一、课程目标：
1. 让学生理解负数的含义和性质。
2. 培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
3. 提高学生对生活中负数的认识和运用。
二、教学内容：
1. 负数的概念
2. 负数的性质
3. 负数在生活中的应用
三、教学过程：
（一）引入新课
教师可以利用一些生活中的实例，如温度计上的摄氏度和华氏度，电子秤上的重量等，引导学生发现生活中的负数。
同时，提问：“你们知道这些数字为什么是负数吗？”以此引发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲解新课
1. 负数的概念：教师可以通过图示法，用数轴来表示正数和负数，让学生直观地理解负数的概念。
同时，通过举例的方式，让学生明白0是正数和负数的分界点。
2. 负数的性质：教师可以通过比较法，让学生对比正数和负数的大小关系，从而理解负数的性质。
（三）实践操作
设计一些与生活相关的实践活动，如制作一个温度计模型，标注上不同的温度，包括正数和负数，让学生更直观地理解和掌握负数。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调负数的概念和性质，并鼓励学生在生活中寻找更多的负数实例。
四、作业布置：
设计一些与生活紧密相关的习题，如计算银行账户的存款和取款，天气预报的温度变化等，让学生在实践中进一步理解和运用负数。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实例中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，也要关注每个学生的学习进度，及时解答他们在学习中遇到的问题，确保他们能够充分理解和掌握负数的相关知识。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
生活中负数教学设计(共3篇)
生活中负数教学设计〔共3篇〕第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目的：1、利用温度的情境，理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比拟温度背景下两个负数的上下。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比拟温度背景下两个负数的上下教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？如今老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
〔课件展示〕你知道当天的气温是多少度吗？〔当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？〔课件展示〕哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
〔强调零下温度必需是从“0”开场向下数。
〕出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？〔指名学生板演〕5、比拟零下温度：〔1〕课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
〔2〕课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比拟哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚刚我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
四年级上册数学教案-生活中的负数-教案北师大版
四年级上册数学教案生活中的负数教案北师大版作为一名资深的数学教师，我对于四年级上册的数学教案有着深入的研究和丰富的教学经验。
下面是我根据北师大版教材编写的《生活中的负数》这一章节的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第四章第二节《生活中的负数》的相关知识。
具体内容包括负数的定义、负数在生活中的应用以及负数的大小比较等。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握负数的定义和性质，理解负数在生活中的应用，并能够熟练地进行负数的加减运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解负数的含义和性质，能够识别生活中的负数，并能够进行负数的简单运算。
难点主要是负数的加减运算以及负数的大小比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、实物模型以及一些练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上引入一些实际生活中的场景，比如温度计显示零下的温度，或者存折上的负数余额等，让学生初步接触负数。
2. 知识讲解：然后我会通过PPT或者黑板，详细讲解负数的定义和性质，以及负数在生活中的应用。
3. 例题讲解：接着我会用一些实际的例题，比如温度计的读数，存折上的账目等，来讲解负数的加减运算。
4. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习题，让学生巩固所学知识。
5. 板书设计：我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生记忆负数的定义和运算规则。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生能够进一步巩固所学知识。
六、作业设计1. 请用负数表示下面的情境：（1）小明的温度计显示零下5摄氏度。
（2）小红的存折上显示负数200元。
2. 判断下面的说法是否正确，并说明原因：（1）负数比正数小。
（2）负数的绝对值越大，其实际值越小。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会对自己的教学进行反思，看看有没有哪个环节没有讲解清楚，或者学生的掌握情况如何，以便于调整教学计划。
同时，我也会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸的学习，比如查找一些生活中的负数例子，或者尝试解决一些更复杂的负数运算问题。
《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》教学设计教学设计：生活中的负数一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够认识到负数在生活中的应用，并理解负数的含义和特点；2.学生能够掌握负数的表示方法和比较大小的规则；3.学生能够灵活运用负数解决实际问题。
二、教学内容：生活中的负数。
三、教学过程：1.导入新知识（5分钟）教师与学生互动，引入“负数”的概念。
教师可以提问：大家知道什么是正数吗？我们平时在哪些情况下会用到正数？学生回答后，教师再问：那么，你们知道什么是负数吗？负数在我们的生活中有哪些应用呢？引导学生思考，激发他们对负数的兴趣。
2.导入内容（10分钟）通过示例引入负数的表示方法和特点。
示例1：小明有5元钱，他花了3元，请问他还剩下多少钱？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：5-3=?然后，教师提问：如果小明只有2元钱，他还想再买一件价值3元的东西，这样的情况该怎么表示呢？学生思考后，教师引导学生认识到负数的存在，并将问题用数学符号表示：2-3=?示例2：小明有4根香蕉，他吃了7根香蕉，请问他还欠了多少根香蕉？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：4-7=?然后，教师提问：如果小明本来就没有香蕉，他又吃了3根，请问这样的情况该怎么表示？学生思考后，教师引导学生认识到负数的应用，并将问题用数学符号表示：0-3=?通过示例的引入，引导学生认识到负数的特点：负数用负号“-”表示，负数表示欠债、亏损、亏欠等概念。
3.教学内容展开（30分钟）教师通过生活中的实际例子，引导学生认识到更多负数的应用。
例如：例子1：温度的表示教师与学生讨论温度的表示方法，引导学生认识到负数在温度表示中的应用。
例如：0°C表示冰点，那么-10°C表示什么意思呢？例子2：海拔的表示教师与学生讨论海拔的表示方法，引导学生认识到负数在海拔表示中的应用。
例如：山脚基点为0米，那么-500米表示什么意思呢？例子3：负债的表示教师与学生讨论负债的表示方法，引导学生认识到负数在负债表示中的应用。
生活中的负数教学设计
《生活中的负数》教学设计教学目标:1．在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数；知道0既不是正数也不是负数，而是正负数的分界点。
2．在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
3．感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵。
一、预学负数，了解起点。
1.师：今天我们学什么？有听说过负数吗？2.师：谁能给大家写一个负数？（指名板演）师：负数前面那一横，像我们以前学过的什么运算符号？在减法算式中是减号，在负数中，它叫负号（板书：负号）。
3.既然有负数，那当然就有正数，谁知道正数？二、自主探索，了解负数（一）自主探索-2的意义今天我们就来学习一个负数（投影：—2）（二）交流-2的意义（1）电梯中的—2（2）温度中的—2A.(出示一个没有数值的温度计)你们能不能在这个温度计上找到-2摄氏度？B.（加上0）再找—2，0下两格是—2，0下面一格呢？（板书：下上）C.师指0下一格说—2，问：行不行？那0下两格是负几？0上1格是1度，0上两格呢？D.将温度计横着放，你还能找到—2度吗？E.师：将温度计变细，再变细，就变成了一条线，（指黑板数轴）F.在数轴上找—2，0往左一格表示—1，—2在哪里？（板书：—2）+2在哪里？（板书：+2）（3）海拔中的—2（4）存折中的—2（三）小结看板书，读一读，你发现了什么？表示意义相反的两个量。
（板书意义相反）（四）小练习师：像这样意义相反的量生活中还有很多，我们一起做第3题。
（五）继续交流—2的意义。
1.算式中的—2师：谁研究算式中的负2？2.身高中的—2（1）师：出示儿子9月身高-2cm。
这是怎么回事呢？（2）（课件呈现）—2表示什么意思？儿子身高是多少？（3）师：看到这个-2cm老师心里好难过，谁有办法让老师变得高兴一些？三、研究关系1.在数轴上边点边读，边板书（比0小的叫负数，比0大的叫正数，那中间这个叫什么数？）2.课件集合图（略）哪幅图能表示出它们之间的关系呢？四、课堂小结：我们学了什么？五、挑战题六、游戏1.男生、女生比赛（1）男生说一个数，女生说出相反数。
《生活中的负数》教学设计5篇
《生活中的负数》教学设计5篇《生活中的负数》教学设计1教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）⑶（课件）介绍温度计的知识2、巧用温度计，深入认识负数⑴小组活动：以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。
师：你了解到了什么？生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
⑵课件出示一组温度，比较大小⑶初步渗透数轴知识假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
北师版四年级数学生活中的负数教案（共5则）
北师版四年级数学生活中的负数教案（共5则）第一篇：北师版四年级数学生活中的负数教案第七单元生活中的负数第课时：：温度。
教学目地：1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2．会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。
，教学过程：一，创设情景，引入新知。
1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二，探索温度的读法和表示方法。
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三，试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四.练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5 ℃的比较，1℃和0 ℃的比较，0 ℃ 和零下2 ℃ 的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
五小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]温度2℃○5℃1℃0℃0 ℃〇─2℃―2℃〇―5℃第 2 课时：正负数教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学过程：一，收集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
二，认识负数在生活中的作用。
引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。
从中抽象出负数的概念。
生活中的负数教案
生活中的负数教案生活中的负数教案「篇一」教学内容：冀教版《数学》五年级下册第7～9页。
教学目标：1.知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。
2.过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。
初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。
3.情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
课前准备：学生填写的表格，画好表格的小黑板。
教学方案：一、生活中的负数让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。
重点讨论一下0表示什么。
师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。
在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。
给学生一定的读书时间。
师：谁来说一说你都了解到了什么？生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米。
吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。
师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？生1：是海平面。
师：其他同学呢？你还了解到了什么？生2：我知道了楼房的地下室可以用-1来表示。
师：这里的分界线0又是哪呢？生2：地面。
二、设计记事卡1.让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。
师：通过吐鲁番盆地和地下室，我们初步了解了生活中的一些事情可以用正、负数表示。
下面，请看第7页下面红红妈妈作的12月份家庭收支记录。
学生读书。
师：从她的记录中，你知道了些什么？生：12月26日爸爸工资收入1600元。
12月27日师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，你们看！蓝灵鼠在说什么？生：妈妈这样记事太麻烦啦！师：同学们想一想，有没有更简单更清楚的记录方法呢？学生可能出现以下想法：（1）采用列表的方法。
（2）可以用正数来表示收入的钱用负数来表示支出的钱。
四年级数学下册《生活中的负数》教案、教学设计
5.评价反思，促进成长：
-采用多元化的评价方式，如自评、互评、小组评价等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生进行反思，总结学习负数的经验，培养自我监控和自我调整的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天气预报，引导学生关注温度信息，提出问题：“当温度低于0℃时，我们应该如何表示？”
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受负数的存在和意义。
2.利用数轴作为直观工具，帮助学生理解负数与正数的位置关系，培养数感。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握负数的运算规律，提高合作解决问题的能力。
4.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-鼓励学生在记录时，尝试使用数轴来表示这些负数，以便更好地理解其相对大小和运算规律。
3.小组任务：每组设计一道关于负数的实际问题，并给出解题步骤。
-这个任务可以激发学生的创造力和团队合作能力，同时加深对负数知识的理解和运用。
-鼓励学生尝试设计具有挑战性的题目，并在小组内进行讨论和解答，提高问题解决能力。
-通过小组讨论，让学.实践应用，深化理解：
-设计贴近生活的练习题，让学生用负数来解决实际问题，如购物找零、计算温度变化等。
-开展课堂实践活动，如“负数日记”，让学生记录一天中遇到的负数，加深对负数应用的理解。
4.分层指导，关注差异：
-针对学生的不同水平，设计难易程度不同的题目，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.鼓励学生课后观察和收集生活中的负数实例，进行分享和交流。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
北师大版数学四年级上册《生活中的负数》优秀教案2套
《生活中的负数》教学设计教学内容：北师版四年级上P88—90教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学要点：（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（二）、教学难点：感悟负数的意义及0的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程一、情境引入，初步认识正负数。
同学们，我们每天都与数打交道，你能把听到的数字信息准确地记录下来吗？（记录相反意义的量）要求：（1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。
关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
师叙述、生记录。
①中国足球队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；②学校四年级这学期一共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？(要统一)第三种：用+2、-2表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？师导读：负二……（4）读上面各数，并板书在黑板上。
师：以前我们学习了加号和减号，现在学的和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
第七单元《生活中的负数》教案
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性问题，让学生们思考和交流。从成果分享来看，这种方法效果不错，学生们能够从不同角度去思考问题，加深了对负数的理解。但我也发现，有些学生表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的锻炼。因此，我打算在今后的教学中，多给学生们提供一些表达和展示自己的机会，提高他们的自信心。
五、教学反思
在上完《生活中的负数》这一课后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我觉得导入新课的部分，通过提问同学们日常生活中的例子，成功引起了他们对负数的兴趣。大家对这个概念表现出好奇心，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我发现学生们对负数的概念理解得比较快，但对负数在数轴上的表示和比较这一部分有些吃力。我意识到在这一环节需要更多的时间让学生去操作、去体会，因此我打算在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生亲自在数轴上标出负数，以便更直观地理解它们的大小关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生活中的负数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比零度还要冷的情况？”（如：天气预报中的零下温度）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索负数的奥秘。
-举例：
-重点强调负数的读写，如-5读作“负五”，写作“-5”。
-数轴上，负数位于零的左侧，正数位于零的右侧，数值越大，距离零点越远。
小学数学《生活中的负数》教案
《生活中的负数》教案教学内容：《四年级秋季》教学目标：零下温度的表示方法教学重点：比较两个零下的温度的高低教学难点：能用正数、负数表示实际问题教学方法：自主探究、合作交流教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：课前让同学们搜集自己在生活中所见到的负数的情况，然后在课堂上和自己的小伙伴们一起讨论总结，看谁搜集的数据又多又准确。
师：数学中也有许多有趣的负数问题，这节课老师带你们去数学迷宫探索负数的相关问题，好吗？板书课题：生活中的负数二、自主探究，学习新知1、讲解2、出示例1【例1】看图回答问题。
（1）上海与天津，哪个城市温度高？ 5℃（）-2℃（2）天津与青岛，哪个城市温度高？（3）长春与天津，哪个城市温度低？（4）把4个城市的温度从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。
①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
2、巩固练习：读一读，写一写。
零下6摄氏度-5℃负15摄氏度①引导学生自己解决问题。
②交流答案，说想法。
教师总结，3、出示例2【例2】下图每格表示1米，小红刚开始的位置在0处。
①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
20℃-13℃零下25摄氏度三、游戏练习顶气球：道具一个大气球、一根绳子人数两方，各二到四人为宜玩法两方互顶气球过线，只许用头，落地者输四、课堂小结：一:正数、负数概念在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数叫负数,如:-1,-2,-3等;把在以前学过的0以外的数都叫正数。
有进正数前面也加上“+”(正号),一个数前面的“+”、“－”号叫做它的符号。
数0既不是正数,也不是负数。
二:相反意义的量1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。
2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。
《生活中的负数》教学设计
来源于生活，应用于生活——基于核心素养下《生活中的负数》教学设计【教学内容】北师大版小学数学第七册第七单元《生活中的负数》【学情分析】四年级学生在以前的生活中已经有接触过负数的经验，但尚未作为“数的拓展”形成系统的知识体系。
关于小学阶段的“负数”，《标准》在具体目标中指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简单、统一的表示。
为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。
【教材分析】负数的发现历史是人们在生活中经常遇到各种相反意义的量，比如，在记账时有余有亏，在计算粮仓存米时，有时要记进粮食，有时要记出粮食，为了方便，人们就考虑了相反意义的数来表示，于是人们引入了正负数这个概念，可见，正负数是生产实践中产生的。
教材以《生活中的负数》作为单元名称，十分贴近《标准》的意图，足以体现本单元内容的实质。
我认真领会新教材的意图，明白了《生活中的负数》的教学是要求教师利用丰富的生活素材，经历符号化、数学化的过程，让学生体会负数产生的必要性，感知负数的意义，体会负数与原来学的数的意思不一样，逐步体会量的相反意义。
结合对温度与冷暖的生活经验以及温度计的观察、演示，认识“0”的新含义，了解正数、负数和零的大小关系。
【教学资源开发与利用】本节课主要采用了计算机多媒体辅助手段进行教学，各个环节利用逼真的动态课件，展示丰富多彩的生活素材，让学生在活生生的实际生活情境中来学习，感受正负数这两个相反的量来源于生活、应用于生活，提高了课堂绩效。
【教学目标】（一）在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写的方法，让学生在交流中进一步完善对数的认识。
《生活中的负数》教学设计_1
《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计1[案例背景及学情分析]“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。
数学《标准》中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。
因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。
激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
”根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。
[教学目标]1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。
[教学重点]了解零下温度的表示方法，并会正确地读写。
[教学难点]会比较两个以下温度的高低[教学过程]一、创设情景，导入新课。
1、今年的十一黄金周，老师有幸到____旅游了一番。
瞧，在这幅中国地图上，这里就是____。
(课件)你对____都有哪些了解?老师这次____旅游，给我印象最深的是这样一句话：“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
”(课件显示文字)4、师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗?那这是为什么呢?5、师：如果老师告诉你____一天的温度情况，你会恍然大悟的。
(课件出示情境图和三个温度：0℃30℃—15℃)原来____那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大，因此出现了这样有趣的现象。
你们会读这些温度吗?咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。
(板书：温度)二、新授1、读出温度计上的温度。
1)温度计引入师：哪你们知道测量温度用什么工具吗?生：温度计。
师：同学们真会观察，的确在温度计上有两个可以表示温度的单位，一个是摄氏温度，另一个是华氏温度，通常情况下我们用摄氏温度来表示。
《生活中的负数》教学设计范文
本次教学设计主题为《生活中的负数》，旨在通过生动、形象的教学方式，让学生认识到负数在日常生活中的必要性和应用价值。
教学对象为初中学生，学习时长为两节课。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等多个方面介绍本次授课的教学设计。
一、教学目标：1.了解负数的概念和符号，并能正确地进行负数的加减运算。
2.能在实际问题中应用负数进行计算，并能根据问题进行转化。
3.培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学内容：1.负数的概念及符号：通过课堂讲解、图像展示等方式，让学生认识负数的概念及符号，并帮助学生区分减法和负数的区别。
2.负数的加法与减法：通过具体的例子和形象的图像，让学生了解负数加法和减法，并能够完成相应的题目。
3.负数在实际生活中的应用：通过课堂讲解和实际案例，让学生认识负数在日常生活中的应用，并能够进行相应的数学运算。
三、教学方法：1.板书法：通过简单明了的板书，让学生快速地掌握负数的概念和符号，并能够进行相关运算。
2.图像法：通过生动、形象的图像和实物，让学生更好地理解负数的概念和应用。
3.讨论法：引导学生通过思考和讨论，深入理解负数的应用，培养学生的思辨能力和综合能力。
四、教学环节：1.引入环节：将学生带入负数的世界，通过激发学生的兴趣来快速地掌握负数的概念和符号。
2.重点讲解环节：全面讲解负数的概念和符号，并通过形象的图像让学生更加深入地理解负数的加法和减法。
3.互动实践环节：与学生互动交流，通过实际案例使学生掌握负数在生活中的应用和运用方法。
4.巩固拓展环节：巩固学生所学知识点，通过拓展性的题目来提高学生的应用能力和数学思维能力。
五、教学评价：1.教师评价：课后作业的完成情况、课堂上的积极参与程度、互动的表现等。
2.学生评价：学生的自我评价和互评，包括对老师的教学方法和教学效果的评价。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解负数的概念和应用，增强对数学的兴趣，提高数学运用能力，为以后的学习打好基础。
《生活中的负数》(教案)-六年级下册数学人教版
《生活中的负数》（教案）六年级下册数学人教版教学内容：本节课主要学习负数的概念，包括负数的定义、负数的表示方法以及负数在生活中的应用。
通过实例让学生理解负数的意义，并能正确运用负数解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解负数的概念，掌握负数的表示方法。
2. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维能力和合作交流能力。
教学难点：1. 正确理解负数的概念及意义。
2. 负数的表示方法和运用。
教具学具准备：1. 教具：负数卡片、数轴模型、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入新课通过PPT展示生活中的负数实例，如温度、海拔、银行存款等，引导学生关注负数在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课（1）负数的定义：讲解负数的概念，让学生理解负数是小于零的数。
（2）负数的表示方法：介绍负数的表示方法，如负号“”表示负数，以及负数在数轴上的表示。
（3）负数在生活中的应用：通过实例讲解负数在温度、海拔、银行存款等方面的应用，让学生理解负数的实际意义。
3. 案例分析分组讨论，让学生举例说明负数在生活中的应用，培养学生合作交流能力。
4. 练习巩固布置练习题，让学生运用负数解决实际问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结板书设计：1. 《生活中的负数》2. 内容：教学内容：负数的概念、表示方法、应用教学目标：理解负数概念、掌握表示方法、解决实际问题教学难点：负数的概念、表示方法教学过程：导入新课、讲解新课、案例分析、练习巩固、课堂小结作业设计：1. 课后练习题：运用负数解决实际问题。
2. 思考题：探讨负数在其他领域的应用。
课后反思：本节课通过实例引入负数的概念，让学生了解负数在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，注意引导学生关注负数的意义，培养学生数学思维能力和合作交流能力。
课后作业和思考题有助于巩固所学知识，拓展学生思维。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识负数》教学设计
北池头小学：张婷
教学内容：北师大版四年级数学上册第七单元《生活中的负数》
教学目标：
1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数产生的意义，感受引入负数的必要性。
2、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写负数。
学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数，会比较温度背景下两个负数的大小。
3、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程。
4、感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合思想，并结合数学史进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教具准备：课件，2个温度计模型
教学过程：
一创设情境、引出新知
1、创设问题情境：
昨天我经过一家蔬果超市，看见他们正在进货和出货，请看屏幕：课件出示超市运进胡萝卜３吨，运出茄子３吨。
并出示店员的进货出货记录单。
２、提出问题：你们觉得这样记录合适吗？为什么？
二、探索新知
１、学生想方法来表示意义相反的量。
（１）提问：你能想出一种办法来记录，来区别运进和运出吗？
（２）学生尝试说出自己的方法，（教师板书学生的不同方法，在这个过程中着重提问学生，简洁吗？能不能更简洁一些呢？表扬用符号来表示的学生，数学就是一种简洁的美）（４）数学史介绍，各国古代用来表示相反意义的量的方法。
可是，自己的方法自己明白，要让大家都明白，我们就必须统一种方法。
（５）小结在大约400年前，法国科学家吉拉尔的方法。
２、学习正负数读写方法
（１）提出问题：谁能认识这些数？（根据学生的发言板书；负数、正数）
（２）我国的使用正负数的介绍。
并学习正数负数的写法读法。
（３）在生活中的哪些地方见过这样的数：电梯、存折、天气预报等等
３、学习生活中的负数
导语：今天就让我们走入生活，进一步学习生活中的负数。
出示中央电视台的天气预报。
师：介绍正负数的读写方法。
像这样的负数在哪里见到过。
生：在电梯间，在天气预报上都见过。
师：那就让我们的研究从天天都看天气预报开始。
４、认识温度计、动手操作
（1）出示天气预报图
（2）学生认读昆明的气温。
（3）认识温度计
（4）在温度计上拨出昆明、青岛、哈尔冰等城市的最高和最低气温，并尝试看温度计比较两个数的大小。
小结：①通过刚才的学习，我们知道了，零下温度我们可以用负数来表示，而零上的温度用正数表示。
那么0又是什么数呢？
引导讨论得出：0不是正数也不是负数，是零上和零下温度的分界点。
②通过温度高低的比较，你有什么发现？
引导学生得出：正数的比较方法，一正数和一负数的比较方法，两个负数的比较方法。
师引导学生得出：负数＜0＜正数
三借助实例，解决问题
1、请你解决实际问题：课本上的城市气温练习
2、笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。
为什么？
3、请你帮忙，下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处
（1）小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为___米
（2）如果小华的位置是+7米，说明他是向___行___米。
（3）如果小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置表示为___米。
五、课堂总结，知识延伸
1、谁还能再说出一些正数和负数。
（老师板书）
2、谁能到前面来用一个圈把所有的负数圈出来？再找一个同学，用一个圈把所有的正数圈出来。
3、交流收获及质疑
教材分析：
本单元主要学习学生生活中一些常见的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。
本单元教材安排的主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑
相反意义与数值。
在理解上的难度要大一些。
本单元教材的编写主要有以下特点。
1. 在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。
教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2.在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。
为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。
这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。
学情分析：
认知特点：学生在学习本单元的知识时，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，也初步接触了整数、小数、分数的简单计算。
本单元的负数认识是学生对数的认识的又一次拓展，也是今后学习有理数的重要基础。
从生活经验分析，由于当前大量媒体的介入，使大部分学生已经在生活中接触一些用负数表示数的方式，特别是对有关表示气温零下度数的方式，学生都有一定的认识。
正整数与负整数的一个重要特点是相对性，它们以0为原点，在相同的单位长度中，不同的方向则引出两个不同含义的数。
对于这一点，如果抽象地教学，那么学生要理解是比较困难的。
而借助直观的手段，用图示的方式理解则相对容易很多。
如对零下温度用负数表示的方式，可以说一般的学生在平时的生活中已经有所接触，但具体的意义是什么？学生不一定十分地清晰。
因此，通过具体的温度计（即直观的学具），则可以帮助学生打除较大的障碍。
同样，关于海平面、行走的方面等，也可以借助直观图、或者线段图帮助他们理解。
哈尔滨西安杭州拉萨香港台北哈尔滨西安杭州拉萨香港台北哈尔滨西安杭州拉萨香港台北
哈尔滨西安杭州拉萨香港台北。