《生活中的负数》教学设计
2023最新-生活中的负数教学设计优秀6篇
生活中的负数教学设计优秀6篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？牛牛范文为朋友们精心整理了6篇生活中的负数教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《生活中的负数》知识点归纳篇一（武昌水果湖二小交流）教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。
教学目标：1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点：（1）“0”的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、创设情景，激趣引入1.请你说出它的反义词来：上—下高—低大—小前—后左—右师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞—飞机降落飞船升空—飞船着陆（返回）师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？生：不一样，一个是加，一个是减。
师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
（板书课题：生活中的负数）2.活动1：课件出示天气预报视频。
（结合每个地方的图片，播音员播报）广州：11～23℃ 杭州：0～10℃北京：－5～5℃ 沈阳：－16～－7℃师：看了这段录象，你有什么话想说吗？指名学生回答。
3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。
师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。
生活中的负数教学实践(3篇)
第1篇摘要：负数是数学中的一个重要概念，但在现实生活中，负数的应用并不广泛。
本文以生活中的负数教学实践为切入点，探讨如何将负数知识融入日常生活，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
一、引言负数是数学中的一个基本概念，它在现实生活中的应用非常广泛。
然而，由于负数与我们的直观感受相反，学生在学习负数时往往感到困惑。
为了提高学生对负数的认识和应用能力，本文以生活中的负数教学实践为研究对象，探讨如何将负数知识融入日常生活，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、生活中的负数教学实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以购物为例，讲解负数的含义。
在购物过程中，当商品价格低于原价时，会出现负数现象。
例如，一件原价为100元的商品，现价为90元，则表示优惠了10元，即负10元。
（2）以天气预报为例，讲解负数的应用。
在天气预报中，气温低于0℃时，会出现负数。
例如，当气温为-5℃时，表示比0℃低5℃。
2. 联系生活实际，拓展应用领域（1）以运动成绩为例，讲解负数的计算。
在田径比赛中，当运动员的成绩低于标准成绩时，会出现负数。
例如，某运动员跳远成绩为7.5米，而标准成绩为8米，则表示成绩为负0.5米。
（2）以储蓄利息为例，讲解负数的计算。
当银行存款利息为负数时，表示存款产生了亏损。
例如，某人在银行存款10000元，年利率为-2%，则表示一年后存款亏损200元。
3. 创设游戏活动，巩固知识（1）开展“负数接龙”游戏。
学生依次说出一个生活中常见的负数，如温度、物价等，下一个学生则接上一个负数，以此类推。
（2）组织“负数应用”比赛。
学生分组，每组列举生活中至少5个负数实例，并说明其含义和应用。
4. 引导学生自主探究，培养创新能力（1）引导学生观察生活中的负数现象，如商品打折、股市下跌等，分析负数在现实生活中的应用。
（2）鼓励学生设计负数应用题，如“小明存款5000元，年利率为-1%，两年后存款为多少？”等，提高学生的实际应用能力。
四年级数学下册《生活中的负数》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以学生熟悉的生活场景为切入点，引发他们对负数的思考。我会提出以下问题：“同学们，你们在生活中见过负数吗？它们是什么样的？今天我们将一起探索负数的奥秘。”通过这样的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为学习新课打下基础。
接着，我会展示一些与负数相关的实例，如温度计上的负数、银行账户的透支等，让学生直观地感受到负数在实际生活中的应用。这样既能帮助学生建立负数的概念，又能使他们认识到数学与生活的紧密联系。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，帮助他们总结学习经验，提高自我认知。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习负数过程中的收获和不足。其次，组织学生开展自评、互评活动，让他们在评价他人的同时，发现自己的问题，取长补短。最后，教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们进一步学习的动力。
此外，我会强调负数在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
1.完成课本上的相关练习题，加深对负数概念和运算规则的理解。
2.收集生活中负数的应用实例，与同学分享，提高数学应用能力。
3.撰写学习心得，反思自己在学习负数过程中的收获和不足。
（Hale Waihona Puke ）过程与方法1.通过生活情境的创设，引导学生观察、思考、探索，培养他们发现问题的能力。
2.利用数轴、温度计等教学具，帮助学生形象直观地理解负数的概念和运算规则，培养他们的直观想象能力。
3.采用小组合作、讨论交流等教学方式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
生活中的负数教案
生活中的负数教案教案主题：生活中的负数教学目标：1. 了解负数的概念和表示方法；2. 能够在生活中正确应用负数的概念；3. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
教学重点：1. 发现生活中与负数相关的例子；2. 理解负数的概念和表示方法。
教学准备：1. 准备一些生活中与负数相关的例子，如温度、海拔、借款等；2. 打印几张负数的表示方法的图片。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 向学生展示几张负数的表示方法的图片，引导学生思考负数在数轴上的位置。
2. 引导学生回忆正数的概念和表示方法，并与负数进行对比。
二、引入例子（15分钟）1. 分组让学生讨论列举生活中与负数相关的例子。
2. 鼓励学生积极分享自己的观点，展示他们思考问题的能力。
3. 教师引导讨论，帮助学生理解负数在生活中的应用场景。
三、概念解释（15分钟）1. 教师讲解负数的概念和表示方法，包括数轴上的位置以及数的大小比较。
2. 通过一些具体例子进行解释，帮助学生更好地理解负数的含义。
四、运用场景（20分钟）1. 教师引导学生选择一个生活中的场景，并将其中涉及到的负数进行表示和计算。
2. 鼓励学生积极参与讨论，从不同角度思考问题。
3. 引导学生总结负数表示和计算的规律，并将其运用到其他场景中。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师带领学生对本节课所学的内容进行归纳总结，强化学生的记忆并巩固所学知识。
2. 提醒学生注意负数在生活中的应用，培养学生的观察力和思维能力。
六、课后作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生回家寻找和负数相关的例子，并进行简单的负数运算。
2. 检查作业：下节课教师可随机找几个学生上台分享自己找到的例子和解题过程。
教学反思：通过生活中的例子引入和解释负数的概念，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过小组合作和讨论，学生能够从不同角度思考问题，培养团队合作意识和解决问题的能力。
在教学中要注重启发学生的思维，引导他们寻找生活中的负数，并能够正确运用负数的概念和方法进行解决问题，提升他们的数学思维和问题解决能力。
生活中的负数说课稿(精选5篇)
生活中的负数说课稿 篇1 一、说教材 1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。
2、教材地位 “认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。
它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。
它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。
3、分析教材。
本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
本单元教材的编写主要有以下特点。
①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。
课标的教学目标： 单元教学目标： ①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。
②知道0既不是正数也不是负数。
教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。
2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。
3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。
教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。
教学准备：了解有关负数 学习准备： （1）小调查，调查部分地区同一天的气温。
（2）寻找生活中的正、负数。
二、说教法： （一）创设现实情境、认识新知 《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
生活中负数教学设计(共3篇)
生活中负数教学设计〔共3篇〕第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目的：1、利用温度的情境，理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比拟温度背景下两个负数的上下。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比拟温度背景下两个负数的上下教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？如今老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
〔课件展示〕你知道当天的气温是多少度吗？〔当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？〔课件展示〕哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
〔强调零下温度必需是从“0”开场向下数。
〕出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？〔指名学生板演〕5、比拟零下温度：〔1〕课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
〔2〕课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比拟哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚刚我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
生活中的负数教案
生活中的负数教案教案标题：生活中的负数教案目标：1. 学生能够理解负数的概念并能够在日常生活中运用。
2. 学生能够识别和比较正数和负数。
3. 学生能够进行简单的负数加减运算。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾正数的概念，并提问他们对负数的了解。
2. 通过实际生活中的例子（例如温度、海拔等）引导学生认识负数的概念，解释负数代表着向下或向左的方向。
概念讲解：1. 通过图表或实际物品（例如温度计）展示正数和负数的区别。
2. 解释负数的符号（-）表示负值，正数的符号（+）可以省略。
3. 引导学生理解负数在数轴上的位置，并与正数进行比较。
练习：1. 给学生分发练习题，要求他们在数轴上标出给定的正数和负数。
2. 引导学生进行简单的负数加减运算练习，例如：-3 + 2 = ? 或 -5 - (-2) = ?。
应用：1. 引导学生思考生活中的实际问题，例如：如果温度从-2°C下降到-5°C，温度的变化是多少？2. 鼓励学生提出其他生活中的例子，让他们运用负数概念解决问题。
总结：1. 回顾学生所学的负数概念和运算规则。
2. 提醒学生在日常生活中运用负数概念时要小心，确保理解正确。
扩展活动：1. 鼓励学生进行更复杂的负数运算，例如乘法和除法。
2. 给学生提供更多的生活中的例子，让他们运用负数概念解决实际问题。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与和回答问题的能力。
2. 收集学生完成的练习题和扩展活动的结果，评估他们对负数的理解和应用能力。
注意事项：1. 确保教学过程中注重学生的参与和互动。
2. 针对不同水平的学生，提供适当的辅导和支持。
3. 在教学中使用图表、实物等具体的教具，帮助学生更好地理解负数概念。
《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》教学设计教学设计：生活中的负数一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够认识到负数在生活中的应用，并理解负数的含义和特点；2.学生能够掌握负数的表示方法和比较大小的规则；3.学生能够灵活运用负数解决实际问题。
二、教学内容：生活中的负数。
三、教学过程：1.导入新知识（5分钟）教师与学生互动，引入“负数”的概念。
教师可以提问：大家知道什么是正数吗？我们平时在哪些情况下会用到正数？学生回答后，教师再问：那么，你们知道什么是负数吗？负数在我们的生活中有哪些应用呢？引导学生思考，激发他们对负数的兴趣。
2.导入内容（10分钟）通过示例引入负数的表示方法和特点。
示例1：小明有5元钱，他花了3元，请问他还剩下多少钱？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：5-3=?然后，教师提问：如果小明只有2元钱，他还想再买一件价值3元的东西，这样的情况该怎么表示呢？学生思考后，教师引导学生认识到负数的存在，并将问题用数学符号表示：2-3=?示例2：小明有4根香蕉，他吃了7根香蕉，请问他还欠了多少根香蕉？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：4-7=?然后，教师提问：如果小明本来就没有香蕉，他又吃了3根，请问这样的情况该怎么表示？学生思考后，教师引导学生认识到负数的应用，并将问题用数学符号表示：0-3=?通过示例的引入，引导学生认识到负数的特点：负数用负号“-”表示，负数表示欠债、亏损、亏欠等概念。
3.教学内容展开（30分钟）教师通过生活中的实际例子，引导学生认识到更多负数的应用。
例如：例子1：温度的表示教师与学生讨论温度的表示方法，引导学生认识到负数在温度表示中的应用。
例如：0°C表示冰点，那么-10°C表示什么意思呢？例子2：海拔的表示教师与学生讨论海拔的表示方法，引导学生认识到负数在海拔表示中的应用。
例如：山脚基点为0米，那么-500米表示什么意思呢？例子3：负债的表示教师与学生讨论负债的表示方法，引导学生认识到负数在负债表示中的应用。
《生活中的负数》教学设计5篇
《生活中的负数》教学设计5篇《生活中的负数》教学设计1教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）⑶（课件）介绍温度计的知识2、巧用温度计，深入认识负数⑴小组活动：以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。
师：你了解到了什么？生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
⑵课件出示一组温度，比较大小⑶初步渗透数轴知识假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。
北师版四年级数学生活中的负数教案（共5则）
北师版四年级数学生活中的负数教案（共5则）第一篇：北师版四年级数学生活中的负数教案第七单元生活中的负数第课时：：温度。
教学目地：1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2．会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。
，教学过程：一，创设情景，引入新知。
1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二，探索温度的读法和表示方法。
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三，试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四.练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5 ℃的比较，1℃和0 ℃的比较，0 ℃ 和零下2 ℃ 的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
五小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]温度2℃○5℃1℃0℃0 ℃〇─2℃―2℃〇―5℃第 2 课时：正负数教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学过程：一，收集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
二，认识负数在生活中的作用。
引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。
从中抽象出负数的概念。
四年级数学下册《生活中的负数》教案、教学设计
5.评价反思，促进成长：
-采用多元化的评价方式，如自评、互评、小组评价等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生进行反思，总结学习负数的经验，培养自我监控和自我调整的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天气预报，引导学生关注温度信息，提出问题：“当温度低于0℃时，我们应该如何表示？”
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受负数的存在和意义。
2.利用数轴作为直观工具，帮助学生理解负数与正数的位置关系，培养数感。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握负数的运算规律，提高合作解决问题的能力。
4.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-鼓励学生在记录时，尝试使用数轴来表示这些负数，以便更好地理解其相对大小和运算规律。
3.小组任务：每组设计一道关于负数的实际问题，并给出解题步骤。
-这个任务可以激发学生的创造力和团队合作能力，同时加深对负数知识的理解和运用。
-鼓励学生尝试设计具有挑战性的题目，并在小组内进行讨论和解答，提高问题解决能力。
-通过小组讨论，让学.实践应用，深化理解：
-设计贴近生活的练习题，让学生用负数来解决实际问题，如购物找零、计算温度变化等。
-开展课堂实践活动，如“负数日记”，让学生记录一天中遇到的负数，加深对负数应用的理解。
4.分层指导，关注差异：
-针对学生的不同水平，设计难易程度不同的题目，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.鼓励学生课后观察和收集生活中的负数实例，进行分享和交流。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
生活中的负数数学教案设计
生活中的负数數學教案設計教案设计：生活中的负数数学一、教学目标：1. 理解和掌握负数的概念。
2. 能够在实际生活中应用负数。
3. 提高学生的观察力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握负数的概念，能够在实际生活中应用负数。
难点：理解负数的实际意义，并能正确运用。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过讲述一些生活中的例子来引入负数的概念。
例如，温度的高低可以用正数和负数表示；信用卡账单的欠款也可以用负数表示等。
（二）新知讲解1. 介绍负数的概念：比0小的数就是负数，它是在0的左边，而且越往左，数字就越小。
2. 通过举例说明负数的意义。
如：温度-5℃，表示比0度还低5℃；海拔-100米，表示低于海平面100米。
3. 让学生了解正数和负数之间的关系，以及它们在数轴上的位置。
（三）实践操作1. 设计一些简单的算术题目，让学生计算并理解负数的加减法。
2. 创设生活情境，让学生解决一些涉及到负数的问题。
比如，妈妈给了你10元钱，你买了一支笔花了3元，然后又借了朋友5元，这时你的钱包里有多少钱？如果用负数表示借的钱，这个问题就变成了10-3+(-5)。
（四）课堂总结回顾本节课所学内容，强调负数的概念和应用，鼓励学生在生活中寻找更多的负数实例。
四、作业布置：1. 找出生活中的一些负数实例，写下它们的含义。
2. 完成一份关于负数的练习题。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生将理论知识与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保他们能够理解和掌握负数的概念和应用。
《生活中的负数》教学设计
生活中的负数1. 教学目标•让学生理解负数的概念和含义；•培养学生对负数的正确定义和认识；•帮助学生掌握负数的加减运算方法；•培养学生应用负数解决实际问题的能力。
2. 教学准备•教师准备：–讲解用的PPT或黑板；–教学演示PPT（负数的加减运算）；–教学教具。
•学生准备：–笔记本和铅笔；–课本。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•学生回顾上节课的内容，回答如下问题：–什么是负数？–负数有哪些特点？–负数在实际生活中有什么应用？•教师引导学生思考，明确本节课的学习目标。
步骤二：概念讲解（15分钟）•教师通过PPT或黑板，对负数的概念进行详细讲解，包括以下内容：–负数是小于零的整数；–负数的表示方法（+号和-号）；–负数在数轴上的表示方法；–负数的大小比较。
•教师结合生活实例，让学生感受和理解负数的含义和应用。
步骤三：负数的加法运算（20分钟）•教师通过PPT或黑板，以图文并茂的方式，讲解负数的加法运算规则和示例。
•学生跟随教师的讲解，尝试解决一些简单的负数加法题目。
步骤四：负数的减法运算（20分钟）•教师通过PPT或黑板，以图文并茂的方式，讲解负数的减法运算规则和示例。
•学生跟随教师的讲解，尝试解决一些简单的负数减法题目。
步骤五：综合运用（20分钟）•教师出示一些生活实际问题，引导学生运用负数进行解答，例如：–你存了100元，但是花费了120元，你还欠了多少钱？–上山时，海拔为3000米，下山后，海拔为-1000米，下山了多少米？–体重增加了5公斤，减少了8公斤，体重变化了多少公斤？步骤六：小结（10分钟）•教师对本节课的内容进行小结和归纳，帮助学生总结负数的概念、加减运算规则和应用场景。
4. 总结本节课通过概念讲解、加减运算演示和综合运用实例等环节，帮助学生深入理解生活中的负数，并掌握了负数的加减运算方法。
通过生活实例的引导，学生能够应用负数解决实际问题，增强了对负数概念的把握和认识。
通过本节课的学习，希望学生能够在实际生活中认识到负数的普遍存在，为更高层次的数学学习打下坚实的基础。
《生活中的负数》教学设计范文
本次教学设计主题为《生活中的负数》，旨在通过生动、形象的教学方式，让学生认识到负数在日常生活中的必要性和应用价值。
教学对象为初中学生，学习时长为两节课。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等多个方面介绍本次授课的教学设计。
一、教学目标：1.了解负数的概念和符号，并能正确地进行负数的加减运算。
2.能在实际问题中应用负数进行计算，并能根据问题进行转化。
3.培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学内容：1.负数的概念及符号：通过课堂讲解、图像展示等方式，让学生认识负数的概念及符号，并帮助学生区分减法和负数的区别。
2.负数的加法与减法：通过具体的例子和形象的图像，让学生了解负数加法和减法，并能够完成相应的题目。
3.负数在实际生活中的应用：通过课堂讲解和实际案例，让学生认识负数在日常生活中的应用，并能够进行相应的数学运算。
三、教学方法：1.板书法：通过简单明了的板书，让学生快速地掌握负数的概念和符号，并能够进行相关运算。
2.图像法：通过生动、形象的图像和实物，让学生更好地理解负数的概念和应用。
3.讨论法：引导学生通过思考和讨论，深入理解负数的应用，培养学生的思辨能力和综合能力。
四、教学环节：1.引入环节：将学生带入负数的世界，通过激发学生的兴趣来快速地掌握负数的概念和符号。
2.重点讲解环节：全面讲解负数的概念和符号，并通过形象的图像让学生更加深入地理解负数的加法和减法。
3.互动实践环节：与学生互动交流，通过实际案例使学生掌握负数在生活中的应用和运用方法。
4.巩固拓展环节：巩固学生所学知识点，通过拓展性的题目来提高学生的应用能力和数学思维能力。
五、教学评价：1.教师评价：课后作业的完成情况、课堂上的积极参与程度、互动的表现等。
2.学生评价：学生的自我评价和互评，包括对老师的教学方法和教学效果的评价。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解负数的概念和应用，增强对数学的兴趣，提高数学运用能力，为以后的学习打好基础。
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《生活中的负数》教学设计
教学目标：
1、利用温度的情境，了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比较温度背景下两个负数的高低
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、谈话导入：
同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪
雕等等，可好看了，你们想去参加吗？现在老师邀请大家参加哈
尔滨的冰雪节。
（课件展示）你知道当天的气温是多少度吗？（当
天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时
的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：
你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？
二、探究新知：
你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？（课件展示）
哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？
学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？
3、在温度计上标出气温
你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？
请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
（强调零下温度必需是从“0”开始向下数。
）
出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？（指名学生板演）
5、比较零下温度：
（1）课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，
这两个温度哪个高呢？为什么？
学生观察，判断，交流原因。
（2）课件展示：四个城市的气温
A、请你选择两个城市，比较哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？
三、用负数表示生活中的现象
1、引出正负数
根据板书引出正负数
读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.
那刚才我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正
那“0”是正数还是负数？为什么？
学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
2、正负数除了可以表示温度以外，还可以表示什么呢？
课件展示，用正负数表示的例子。
从上面的例子来看，正负数是用来表示怎样的两种量的？你还可以用它来表示什么？
3、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，
当时赛场风速为每秒-0.4米。
讨论：风速怎么会有负的？
师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。
如果风速度是+0.4米，又是什么意思？
四、课堂总结。