自制教具在小学科学实验教学中的应用
小学科学实验教学中自制教具的运用
小学科学实验教学中自制教具的运用摘要在小学科学课堂教学中，充分利用自制教具，变抽象为形象，变被动为主动，既能提高学生的学习科学的兴趣，发挥学生的主体意识，又能培养学生的创新能力，能起到立竿见影的效果。
关键词小学科学自制教具实践应用探索研究有效整合一、对小学科学自制教具的初步认识科学教学中自制教具的设计和创作思路及在实验中的应用是我们小学科学教师较为关注的问题。
教师在课堂教学中正确地进行自制教具的演示，有时可以直接影响一堂课教学的成功与否，甚至能改变学生对科学这门学科的认知和解读。
科学来自生活。
小学科学中的很大部分内容是以日常生活为基础的。
只要我们处处留心，善于观察，生活中有很多材料是可以被利用的。
二、自制教具在课堂教学前的初步设计和制作2010年12月，在我市的课堂艺术节，本人执教了一堂学区级的小学科学教学展示课——《像火箭那样驱动小车》。
课后现场领导及专家对本人的课堂教具准备和设计产生了浓厚兴趣并给予了好评。
在此，利用这一堂课的教具在课堂综合应用的效果，做一些关于自制教具在小学科学实验中运用问题的探究。
此次实验的独创之处就是两条实长320cm的赛道，为实验课的开展提供了极大的方便和技术支持。
下面先谈一下整个创作过程的来龙去脉。
1.透析科学课本中的设计缺陷，及时加以改进。
仔细研究课本中所提供的插图：实验区域选定在室外空旷的水泥操场上，并在操场上先用粉笔标出刻度尺，再通过释放气球小车进行观察和比较。
但这样的条件比较苛刻：①要求操场上风力较弱、风向稳定；②要求操场水泥地面适合小车前行；③课本当中是5个学生秩序井然地在进行实验，但实际人数大大超过图例所示。
所以难以达到课本插图中的实验效果。
于是设想将这个赛道整体“升华”，避免在小组竞赛时发生拥堵和实验效果不理想的窘境。
为了尽可能将赛道对小车的摩擦力影响减小到最小，首先粗略设计了一款“U”型槽赛道。
如下所示：在反复实验和论证后得出，“U”型槽表面虽然阻力较小，但随着气球小车中的气球体积膨胀过大，赛道的两侧对小车还是会有影响的。
小学科学教学中自制教具运用策略
小学科学教学中自制教具运用策略
在小学科学教学中，自制教具是一种非常有效的教学辅助工具，能够帮助学生更好地
理解和掌握科学知识。
以下是一些自制教具的运用策略：
1. 根据学生的认知能力和学科要求，选择合适的自制教具。
自制教具可以是简单的模型、图表、实物等。
选择合适的自制教具可以帮助学生更好地理解抽象的知识点。
2. 在教学中充分展示和解释自制教具的作用和用途。
在使用自制教具之前，向学生解
释其作用和用途，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 结合学生的实际情况制作自制教具。
可以鼓励学生亲自动手制作自制教具，这样既
能培养学生的动手能力，又可以更好地理解其中的原理。
4. 制作自制教具时考虑安全问题。
在制作自制教具时，要确保学生使用安全，避免使
用易碎、有尖锐边缘的材料，以及可能产生有害物质的材料。
5. 在教学中灵活使用自制教具。
自制教具不仅仅可以在实验室中使用，也可以在课堂
上进行展示和讲解。
在讲解时可以使用自制教具，引导学生参与观察、实践和讨论，
增加互动性。
6. 给予学生时间和空间进行自主探究。
自制教具不仅仅是教师指导学生使用，更重要
的是鼓励学生主动思考和探索，提出问题和解决问题。
7. 鼓励学生制作自己的自制教具。
除了教师制作的自制教具，还可以鼓励学生动手制
作自己的自制教具，这样既能够更好地理解知识，也能够增加学习的趣味性和创造性。
总之，自制教具在小学科学教学中的运用策略是灵活多样的，教师可以根据学科内容
和学生的实际情况进行选择和运用，以提高学生的学科兴趣和学习效果。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中起到了很重要的作用。
它们可以帮助教师更好地展示实验过程和结果，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
自制教具可以更好地展示实验过程和结果。
不同于一些抽象的概念和理论，科学实验需要通过实际操作和视觉展示来加深学生的理解。
自制教具可以帮助教师更加生动地呈现实验步骤和实验结果，让学生更好地理解实验中的原理和过程。
在化学实验中，教师可以通过自制的模型或装置，演示反应的过程和结局，让学生亲眼见到化学反应的变化，从而更好地理解化学原理。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
科学实验往往需要一些耐心和细致的操作，有时候学生可能觉得实验过于乏味或难以理解。
而自制教具可以增加实验的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与其中。
在物理实验中，教师可以通过自制的小车、小球等装置，让学生进行碰撞实验，观察和探究物体的运动规律，这样既能提高学生的实验操作能力，又能增加学生的兴趣。
自制教具可以提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
自制教具往往需要学生自己动手制作，在制作的过程中，学生需要考虑材料的选择、构造的设计等问题，这样可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
在实验的过程中，学生需要进行观察、记录、分析等操作，这样可以培养学生的科学思维和实验能力。
在生物实验中，教师可以通过自制的显微镜，让学生观察和研究细胞的结构和变化，进一步培养学生的生物实验能力和科学思考能力。
自制教具在小学科学实验教学中的应用
自制教具在小学科学实验教学中的应用自制教具优化了小学科学实验课堂青州市职工子弟小学张荣芹闫玉花摘要:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
自制教具，不仅优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手能力，同时也对教材进行了补充，取得了较好的效果。
自制教具教学改革学习兴趣动手操作探究实效关键词:正文:观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。
这是其它教学方法所难以达到的。
在小学科学实验教学中，我发现小学科学实验教具的配备明显不足，还有就是配备的教具不理想，实验效果不明显。
基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅锻炼了学生的动手能力，在合作中培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的实验效果。
自制教具是为教学服务的，它能改变教学方法，提高教学质量，增强教学效果。
因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，明确制作目的。
结合平时的教学中，我来谈谈在自制教具方面几点体会。
一、注重实验效果的直观性教科版三年级下册了解空气一单元有个实验:称一称空气，说明空气有质量的。
教材中实验的做法是在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球，然后用针刺破气球，从而棍子失去平衡，说明空气有质量的。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
自制教具在科学实验中的作用
自制教具在科学实验中的作用自制教具可以有效地激发学生的兴趣。
对于学生来说，做实验是一种认知过程，他们通过亲自动手操作，观察过程，并思考实验结果，从而形成对科学知识的深刻理解。
而自制教具有独特的个性和创意，往往可以引起学生的兴趣和好奇心。
自制教具可以让学生亲自动手动脑，将一些看似抽象的科学原理通过实验变得具体，让学生更容易理解和接受。
通过自制教具的使用，可以使实验不再是一种单调的任务，而是一种富有趣味和创新的活动，从而激发学生学习科学的兴趣和热情。
自制教具可以帮助学生培养自主学习和解决问题的能力。
在实验中，自制教具有一种独特的智能，可以激发学生的探索欲望。
学生通过自己动手制作教具，不仅能够了解科学原理，还能培养解决问题的能力，培养学生探索、发现和创新的意识，使学生在实验中不断思考、探索、实践，从而达到事半功倍的效果。
自制教具可以有效地节约成本。
一些优质的教具价格昂贵，对于一些资源不足的学校和家庭来说，购买这些教具是一个不小的经济负担。
而通过自制教具，学生和老师可以利用一些简单的材料和工具，自己动手制作教具，从而达到节约成本的目的。
这既可以降低教学成本，又能够使学生在动手动脑的过程中增加对科学知识的理解和记忆。
自制教具还可以促进师生之间的交流与互动。
在制作自制教具的过程中，学生和老师之间需要密切合作，共同商讨、设计和制作教具，并且在实验过程中需要一起观察、记录和分析实验结果。
这样的合作性学习既可以增强师生之间的情感交流，还可以促进师生之间的互动，增加师生之间的交流和互动，有利于师生之间形成和谐的关系，有利于教学的开展。
自制教具在科学实验中有着重要的作用。
它可以激发学生的兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力，节约教学成本，促进师生之间的交流与互动。
我们应该更多地鼓励学生和老师通过自制教具来进行科学实验，引导学生通过自己动手动脑的过程，使科学知识变得更加直观、生动和易于理解，从而提高科学实验的教学质量。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着科技的不断发展，现代化的小学教学方式已经不再局限于书本和黑板这两种传统的教学方式，教学中的教师可以运用各种教具来帮助学生更好地掌握知识和技能。
自制教具因其简单易操作、便于存储和使用，已经受到越来越多教师的青睐。
本文主要探讨在小学科学实验教学中，自制教具的运用方法和存在的问题。
一、有助于培养学生的动手能力。
在现代化的教学方式中，通过对科学实验的操作，可以让学生学习到更多的实践技能，加深学生对知识的理解。
自制教具简单易制作，操作便捷，可以让学生更好地去了解实验背后的原理，同时也能激发学生的探究精神。
例如，可以将平常容易买到的物品如瓶盖、吸管、纸板等等进行拼接或者创新组合，就可以产生各种有趣的教具，让学生参与制作、操作、调整，激发其动手探究的兴趣和能力。
二、可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。
科学实验是一种较为复杂和有趣的活动，学生们在亲身体验中不仅感受到了学科知识的深度，也能体验到科学实验的奇妙之处。
自制的教具可以使学生更深入了解实验设计的原理和过程，更好地理解教师所讲授的知识。
通过实验的过程，让学生感受到自己的追求、探索自然规律的兴趣和好奇心，也可以给学生带来愉悦的体验，增强学习的趣味性。
三、具有较强的实用性和灵活性。
自制教具在制作、操作及修理上都比较灵活和方便，且成本低廉。
在各种实验进行中，如果学生需要更改设备、探究不同实验的变量，自制教具就可以起到事半功倍的效果。
而且，自制教具可以根据实验的难易程度进行调整，逐渐引导学生逐渐掌握科学实验的方法，使学生在学习中更具实用性，并且更能够根据实际需要更加自由地创新或改变教具。
当然，自制教具在使用中也存在一些问题，主要有以下几点：一、制作质量受制于制作者的水平和工具等条件。
制作教具需要对材料、工具有一定的超前预判与布局能力，因此在质量上充满了变数。
如果制作者的手艺不好，或者没有特殊的工具或材料，那么所制成的教具就会存在一定的瑕疵甚至无法使用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用
但考虑到四年 级学生 的实际操作 能力和知识结构的因
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ２ ４ 素 ，学 生 使用 天平 很 困难 ，会耗 费大 量 时 间 ， 一节 课 的 时间 就 耗 在称 盐 上 肯 定 不 行 。 因此 ，考 虑用 “ 勺”
作者 简介 ：张桂霞，本科，生化讲师。 作者单位 ：广 东省广州市黄埔 区沙步小学。
“ 一杯水 能溶解多少盐 ”实验 ，教科书中示意先 将盐分好，每２ ｇ 一包 。若教师课前秤好分包 ，既浪费
纸 张 ，又 不环 保 ，学 生 也 没 有体 验 到 实 验 的全 过程 。
影响的，在下午上课时，有时学生测 出的地里温度会
高 出 阳光 下 的温 度 ，不 能体 现 出 向阳 处温 度 高 、背 阴
的相 同条 件 下 的 比较 。 另外 ，温 度 计 埋在 地 里 与 沙 泥 摩 擦 容 易 断 裂 损 坏 。 因此 ，笔 者 想 到 制作 一 个 装 置 来
抽象 为形象 ，变被动为主动 ，利用身边材料整合出来
的 教 具做 出 明显 的实 验 效 果后 ， 既能 提 高 学 生 学 习 科
学的兴趣 ，发挥学生的主体意识，又 能培养学生的创
新 能 力 ，起 到 立 竿 见 影 的 效 果 。科 学 教 学 中 自制 教 具
进行 向阳处和背阴处的温度 比较。材料有一个木制双
排 试 管 架 ，一 块 薄木 板 ，两 支 温 度 计 。方 法 是 在 试 管
的设计和创作思路及在实验中的应用是小学科学教师 较为关注 的问题 。教师在课堂教学中如能正确地进行
自制 教 具 的演 示 和 实 验 教 学 ， 有 时可 以直 接 影 响 一 堂
架 的两排之问用一块 薄木板 隔开 ，然后将两支温度计
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着科学技术的迅速发展，科学实验教学在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
科学实验教学有助于培养学生的实践能力、动手能力和创新思维，同时也能够增强学生对科学知识的理解和掌握。
而在小学科学实验教学中，教具是不可或缺的一部分。
传统的实验教具体验昂贵且不易取得，许多老师和家长选择自制教具来进行科学实验教学。
本文将重点分析自制教具在小学科学实验教学中的运用，并探讨其在实验教学中的优势和挑战。
1. 低成本：自制教具的成本远远低于购买现成的实验器材。
教师和家长可以利用日常生活中的废旧物品或者便宜的材料来制作教具，从而节省实验教学的开支。
2. 灵活性：自制教具可以根据教学内容和实验要求进行定制，灵活性更高。
教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况来设计和制作教具，从而更好地满足实验教学的需求。
3. 实践性：自制教具的制作过程本身就是一种实践活动，学生可以通过参与自制教具的过程，加深对实验原理和知识的理解，提高实践能力和动手能力。
4. 创造性：自制教具的制作过程需要一定的创造力和动手能力，可以培养学生的创新思维，激发他们对科学的兴趣和热情。
1. 时间和精力的投入：制作自制教具需要一定的时间和精力，教师和家长需要在课余时间或者周末花费一定的时间来准备教具，这对于一些工作繁忙的老师和家长来说可能是一个挑战。
2. 制作水平和质量的不确定性：自制教具的制作水平和质量可能会因为制作者的技术水平和材料的质量而存在一定的不确定性，这可能会影响实验教学的效果和学生的学习体验。
1. 利用废旧物品制作教具：教师和家长可以利用一些废旧物品如纸箱、塑料瓶、纸杯等来制作教具，如风车、简易天平等，通过这些自制教具进行一些简单的科学实验，如风力的作用、物体的平衡等。
自制教具在小学科学实验教学中具有诸多的优势和挑战。
在实际教学中，教师和家长可以根据教学内容和实验要求，灵活运用自制教具，充分发挥其在实验教学中的作用，从而提高学生对科学知识的理解和掌握。
自制教具在小学科学实验中的应用
自制教具在小学科学实验中的应用[摘要]自制教具造价低廉、实用性强、贴近教学，在科学实验教学中既可以弥补学校的客观不足，又能达到良好的教学效果，还可以培养师生的动手能力和创新能力。
在小学科学实验教育中自制教具这朵奇葩，以其闪烁的思维火花，展示着无穷的魅力![关键词]自制教具小学科学实验教学自制教具是广大师生共同参与，利用身边的废旧材料，采用简单易行的方法，自己动手制作的器具、学具、标本、模型等。
随着小学科学课程改革的逐步深入，学校原来配备的仪器一部分已经不适合科学教材，而教学仪器配备又不到位，不能满足平时上课需要。
所以，自制教具以其造价低廉、实用性强、贴近教学发挥着不可替代的作用。
在新课程标准下，自制教具应更加注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，应更加注重能力的培养和创新意识的提高。
自制教具作为小学科学实验教学工作的一部分，对教育教学工作的开展有着深远的影响。
通过自制教具活动，教师可以更加清楚地了解原有教具使用方法和功能的不足，从而引导学生对现有教具进行改进和创新，达到对学生动手能力、创新意识和探究习惯培养的目的。
一、自制教具是实验教学的“好帮手”科学来自生活，特别是小学科学实验中的大部分内容是以日常生活为基础，只要我们科学教师处处留心、善于观察、勤于动脑，生活中有很多材料是可以利用的。
只要我们运用得当，就一定能达到良好的教学效果。
在教学冀教版《科学》六年级上册《开发新能源》一课时，需要进行新能源与常规能源的对比。
课本中只有一些图片涉及到能源对环境的影响。
为了给学生强烈的视觉冲击留下深刻的印象，于是我启发学生设计了一个对比实验：代表新能源的自制太阳灶和代表常规能源的自制柴油灯进行PK。
让它们分别加热两罐相同的饮料(如椰风)，实验进行一段时间后饮料都被加热了。
但是用太阳灶加热的饮料完好如初，而用柴油灯加热的饮料却被熏得面目全非。
强烈的反差说明了新能源的优点。
学生也会产生一种强烈的爱憎，因为他们非常爱喝的饮料遭受了不同的命运，这比任何单纯的说教更能起到教育作用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着教育的改革和科技的发展，越来越多的小学开始注重科学实验教学，这不仅可以培养学生的动手能力和创新意识，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
而在科学实验教学中，教具是起着非常重要的作用的，而自制教具则成为了越来越多教师的选择。
那么，自制教具在小学科学实验教学中到底能够起到怎样的作用呢？本文将对其进行进一步的分析。
一、自制教具能够激发学生的学习兴趣在小学科学实验教学中，教师可能会遇到一个问题，就是学生对实验内容缺乏足够的兴趣，这样一来，实验教学就难以取得好的效果。
而自制教具则能够起到很好的激发学生学习兴趣的作用。
自制教具可以根据学生的实际情况和课程内容进行调整，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在观察、操作和实验的过程中产生兴趣，从而积极参与到实验教学中来。
在教学中制作一个简易的电路实验模型，学生需要自己动手进行组装和连接，这样就能够更好地引起学生的兴趣，让他们更好地理解电路的原理和结构。
自制教具在激发学生学习兴趣上的作用是非常显著的。
二、自制教具能够提高学生的实践能力小学科学实验教学重在学生的实践操作能力，而自制教具则能够更好地提高学生的实践能力。
自制教具需要学生亲自动手制作和调整，这就需要学生具备一定的动手操作能力和思维能力。
在自制教具的过程中，学生需要进行材料的采购、实验器材的加工和组装等一系列操作过程，这就需要学生通过这样的过程来提高自己的实践能力。
而在实验过程中，学生需要根据实际情况进行调整和改进，这就需要学生具备一定的思维能力和创新意识。
在教学中使用一个自制的天平装置来进行实验，学生需要自己动手制作和调整，这就需要学生具备一定的动手和思维能力，从而提高了他们的实践能力。
自制教具在提高学生的实践能力上起到了非常重要的作用。
三、自制教具能够节约教学成本在小学科学实验教学中，教具的成本是非常大的一笔开支。
而自制教具则能够非常好地节约教学成本。
自制教具不需要像市售教具一样需要花费大笔费用来购买，而是可以利用周边的资源和材料来进行制作。
自制教具在小学科学教学中的有效运用
自制教具在小学科学教学中的有效运用【摘要】自制教具在小学科学教学中的有效运用是一种重要的教育手段。
通过引起学生学习兴趣、增强学生动手能力、促进实践操作能力的培养、节约教学成本以及适应个性化教学需求等方面的作用，自制教具在小学科学教学中发挥着重要的作用。
在未来，自制教具在小学科学教学中的应用将进一步扩大，趋势将更加普及和深化。
自制教具在小学科学教学中的有效运用不仅能提高教学质量，还能激发学生学习的兴趣和潜力，为教育事业的发展带来积极影响。
【关键词】自制教具、小学科学教学、学习兴趣、动手能力、实践操作能力、教学成本、个性化教学、重要性、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 自制教具在小学科学教学中的有效运用自制教具在小学科学教学中的有效运用具有重要意义。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试利用自制教具来丰富教学手段，并取得了显著的效果。
自制教具可以提高学生的学习兴趣，激发他们对科学知识的探索欲望；增强学生的动手能力，让他们在动手制作教具的过程中锻炼动手能力和想象力；促进实践操作能力的培养，让学生在实践操作中更加深入地理解和掌握知识；节约教学成本，通过自制教具可以减少购买昂贵教具的费用，从而降低教学成本；适应个性化教学需求，通过自制教具可以更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
自制教具在小学科学教学中的有效运用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的潜力，培养学生的综合素质，实现教育教学的双赢局面。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是自制教具在小学科学教学中的一个重要作用。
通过设计有趣、生动的教具，可以吸引学生的注意力，激发他们对学习的热情。
可以利用自制的模型或实验装置展示科学原理，让学生在参与实践中体会知识的趣味和神奇，从而加深对科学知识的理解和记忆。
自制教具的独特性和新颖性也能够引起学生的好奇心，激发他们主动探索和思考的欲望。
通过这种方式，学生不再觉得学习枯燥乏味，而是愿意积极参与提高学习的效果和兴趣。
自制教具在小学科学教育教学改革中的作用
中国教 育技术装备
一
６ １—
ＣＥ Ｔ Ｅ技术在线
一
起 来 ，在 进 行科 学 探 究实验 教 学 同
１自制教具在科学课教育中的作用 的导电 过程，因 此， 学生兴 趣不浓、 理
时，也在 相 当程度 上提 高 了学生的科 学
素养 ，培 育 了正确 的情感 态度 ，清晰 了 科学的价值 目标 。因此， 自制教具是优 化教 学过程、提高教 学质量的重要手段
科 ，要实现 以探究为核心 的学 ＞ － ｊ 方法和 教学方式 ，必须有适合的且数量足 够的 教具。 由于学校 配备 的仪器不足 ，加之
探 究既是 科 学 学 ＞ － － ｊ 的目 标 ，又 是
科学学 习的方式。亲身经历 以探究为主 的学 ＞ － ３ 活动是学生学 ＞ － ｊ 科学课的主要途
为科学学 ＞ － ｊ的主体 ，教师是科学学 ＞ － － ｊ 活 动 的组织者和引领者。如在检测导体和 绝缘体 的实验 中，教 材 中和配备教 具都
教具 的研发和配备滞后于教材 内容 的更
新和实验方法的变化。 因此 ，要把小学 科学探究式学 ＞ － － ｊ － 落到实处 ，自制教具就 成为一项非常迫切的任务。做好这项工 作 ，对优化教学过程 、提高教学质量 、 培养学生 的动手实践能力 、创新精神和 填补空 白教具将起到不可替代的作用。 自制教 具 给 学 生提供 了科 学探 究 的必要条件。探究过程可培养学生注重 事实 ，克服 困难 ，善始善终 ，尊重他人 意见 ，敢于提 出不 同意见 ，乐于合作与 交流的科学态度。利用 自制教具进行探 趣 。在 自制教 具过程 中培养 了学生不畏 艰难 、坚韧不拔、持之以恒、勇于实践
自制教具在实验教学中的应用
自制教具在实验教学中的应用小学科学课自制教具与实验教学的联系十分密切,两者“形同手足”。
课改中出现一套好教材,必须有相映的教具与之配套,才能充分发挥作用,才能完成新的课程标准规定的教学任务。
1.小学科学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上,还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法,每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的,这种成功,不只是把新课程中的知识传授给学生,更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。
在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。
1.1自制教具与实验教学紧密结合,师生用自己研制的教具、学具做实验,得心应手,教具的性能通过研制,师生了解,教师授课道理讲的清楚,学生操作,加深了理解,记忆深刻,学生学得生动活泼。
如:讲气体热冷缩一课时,大家采用不同材料不同方法共同研制各种验证器材。
如:输液瓶与U型管结合的实验器;气球与小瓶结合的实验器;青霉素小瓶与U型玻璃管结合制作的微型实验器;废注射器与输液瓶连接自制的实验器等各种实验器材,研制活动培养了师生动脑能力、设计能力和动手能力。
1.2师生动手自制教具有很强的参与性和实践性,培养了学生克服困难,与科学探索精神。
如:讲“固体热胀冷缩”实验时,传统的教具是铜球过圈,实验中费时费力,为了改变这个实验,研制了一件偏转式指针实验器,用一根火柴就完成了实验。
学生设计的实验装置有偏转轴式,滚动式、电路组合式,还有用新材料启辉器的元器件制作的。
只这一件教具就有十几种做法,教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神,并与教材和实验教学内容紧密结合。
1.3自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法,提高了师生的动手能力,实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材,维修实验器材。
也就是说师生动手能力要强,传统实验教学,由其是分组教学,老师要一组一组的准备实验,调试仪器,维修器材等,有的老师不会使用简单工具,更谈不上研究与制作。
自制教具在小学科学课中的应用
自制教具在小学科学课中的应用在像我们这样的农村小学，实验仪器配备不太齐全，没有那么多设计精巧、制作精良的现代教学仪器，实验仪器的套数也不够，要想把我们的实验课很好的开展起来，就需要我们老师发动学生积极参与进来，自己动手制作教具。
一、在学校学生中开展制作教具的比赛，制作教具能很好的激发教师的教学激情与学生的学习热情，自制教具还具备很多好处。
（1）自制教具一般具有取材容易、经济实惠、可以大量利用现代生活产生的废弃物，且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
让我们的学生充分地参与到我们科学的教学当中。
（2）自制教具一般都是教师针对现有实验教具不足设计制作的，这样制作出来的教具更加的贴近我们的教材，也更加贴近我们的生活，让科学的教学回到生活当中。
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。
从发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。
（3）在农村小学，现有的教学仪器套数也不够，自制教具可以较好地填补现有教具的空白，不仅贴近教材，还解决了实验仪器少的问题。
在新课程实施的过程中，常遇到现有的器材无法完成部分教材中规定的实验的的问题。
为此，教师可鼓励学生利用实验或生活废料来自制教具和学具，以吸引学生的兴趣，同时还可培养学生的动手能力和创新能力。
（4）自制教具可缩短实验过程，使学生在短时间内清晰地见到实验现象可结论。
例如：“热胀冷缩”一课中，气体、液体的热胀冷缩变化比较明显，学生们较容易观察到，而固体的热胀冷缩往往就不明显。
需要较长的时间，老师们一般采用“金属热胀球实验”，做这个实验要看到结果，约需一分钟，而如果用酒精加热金属棒的金属线胀演示实验。
则需要十几分钟或更长的时间，这个实验因时间太长，既减小了实验的密度，同时因时间一长还会降低学生们的注意力。
小学科学教学自制教具的运用
小学科学教学自制教具的运用近年来，小学教育已经越来越注重实践教学的创新，为了营造更加生动的教育氛围，越来越多的小学教师开始尝试科学教学自制教具的运用，充分利用各种材料和工具，打造出适应学生特点的创新性教具，提高了小学科学教育的质量并获得了较好的教育效果。
本篇报告将就小学科学教学自制教具的运用进行讨论和探索。
一、自制教具的概念和特点自制教具是指由教师或学生自制的，用于课堂教学的教学器材。
它的特点在于可以根据教学需要和教具制作材料进行创新性设计，并且可以充分利用原材料、废弃物或日用品等资源，降低教学成本。
此外，自制教具可以更好地满足学生的需求，因此受到了越来越多的小学教育者的青睐。
二、小学科学教学自制教具的应用1.实践性教学法科学教育注重培养学生的实践操作能力和组织能力，实践性教学法被广泛使用并取得好效果。
对于小学生而言，使用自制教具可以更好地使他们理解科学知识，吸收并掌握基础技能。
例如，进行海绵盘的实验，可以使用自制的海绵盘，让学生观察、测量并探究海绵吸水的能力，进而学以致用。
2.启发式教学法启发式教学法通过发现问题及解决问题的过程，让学生自己发现问题、思考问题和解决问题的方法。
而小学科学教学的重点是让学生建立起对科学知识的正确认识和理解，这就需要启发式的教育方法。
使用自制教具，在感官之间提高学生的联想能力，让学生通过自助式思考，更好地学习科学知识，尝试自主学习和批判性思考。
3.常识教育法常识教育法要求看起科学现象或思考问题时，需要经过探究，分析和认真总结的方式来学习。
小学科学教育更加注重实践，使学生从实践中探究知识，强化思维能力。
因此，自制教具可以用来让学生更好地发现和理解生活中的各种现象。
在教学类似水的液体状态转换或气体分子运动的知识时，可以让学生使用自制的水分子模型或气体分子模型，通过观察，理解知识。
三、小学科学教学自制教具的优势1.增强学生学习的热情由于自制教具的创意性和实用性，学生们在使用它们时感到乐在其中，因此十分喜欢。
自制教具在小学科学教学中的有效运用
自制教具在小学科学教学中的有效运用一、引言小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节，而教具则是加强教学效果的重要手段之一。
然而，传统教具价格昂贵、内容单一，且不适应教学需求。
而自制教具具有价格低廉、易于制作和改进，能够提高学生学习和理解科学的积极性和兴趣，使得学生能够更深入全面地体验科学知识。
本论文旨在探讨自制教具在小学科学教学中的有效运用。
二、自制教具的优点1. 价格低廉自制教具的价格相比传统教具更为低廉。
传统教具往往需要制造商进行设计、制造、包装和运输等多项环节，从而造成较高的成本，而自制教具则是通过自行设计、采购、组装等环节制作而成，成本较低。
2. 易于制作和改进自制教具设计制作的过程中，往往需要学生自行思考和进行实践，能够激发学生的发散性思维和创新意识，同时也在操作和调试自制教具的过程中锻炼了学生的动手能力。
此外，自制教具还易于修改和改进，可以根据实际教学需要进行一定的改进和优化，从而能够更好地满足教学需要。
3. 提高学习兴趣自制教具不仅能够丰富教学内容，让学生通过实践活动更好地理解科学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在制作和使用自制教具的过程中不仅能够感受到科学中奥妙和乐趣，同时还能够通过这种方式更好地吸收和掌握科学知识。
三、自制教具在小学科学教学中的有效运用自制教具在小学科学教学中可以运用于以下几个方面。
1. 课堂引领自制教具能够在课堂上引领学生，让学生在教学的命题中更好地理解科学原理，同时增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在小学生物教学中，通过制作制作一些类似于化肥等肥料营养成分的饵料，让学生在课堂上进行实践操作，了解及营养成分对生物生长的关系，从而真正做到了理论联系实际。
2. 课后拓展自制教具也可以在课后进行拓展。
例如，学生可以用制作的自制教具去探究和研究一些科学现象，如光学、声学等方面的知识。
通过这种方式，学生能够更深入地了解和掌握科学知识，并发现在实际生活中的许多现象也都与科学有着密切的联系。
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自制教具在小学科学实验教学中的应用
作者：段晓芬
来源：《学习与科普》2019年第12期
摘要：小学阶段是学生以理论知识层面为出发点认识世界的开端，仅仅依靠语数外三门
课程无法健全知识体系，难以取得令人满意的教学成果。
与其它课程相比，科学实验能增强小学生实践动手能力激发其探索世界的兴趣，而小学科学实验教学中应用自制教具能增加教学趣味性及科学性，大大提高教学效率。
本文以小学科学实验教学为切入点，分析其应用自制教具的必要性，并提出具体的应用要点，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。
关键词：自制教具；小学科学实验教学；应用要点
通常，小学科学实验教学应用自制教具能将原本抽象的理论知识向形象化转变，真正意义上做到被动变主动，而利用日常材料整合出的自制教具能消除影响实验结果明显性的风险因素，调动学生科学实验学习兴趣及热情，充分发挥学生学习主体的作用，大大增强学生创新能力，取得令人满意的教学效果[1]。
同时，自制教具以直观性较强等鲜明特点占据着小学实验
教学极其重要的地位及作用，而经教具演示及学生动手实践操作能全面观察实验结果归纳概括实验现象，大大增强学生自主获取知识能力，具备其它教学工具无法比拟的应用优势。
鉴于此，本文针对小学科学实验教学应用自制教具的研究具有重要的现实意义。
1.小学科学实验教学应用自制教具的必要性
1.1激发学习兴趣
即便小学阶段自然科学课程内容趣味性较强，但是完全依赖课堂讲解形式向学生传递理论知识则大大增加学科知识的理解难度，无法激发学生学习热情及积极性。
与其它类型课程相比，自然科学囊括实验环节，而科学实验教学应用自制教具能向学生直观明确揭示理论知识内容，调动学生主观能动性，便于学生学习理解知识难点[2]。
同时，小学阶段学生对于世界认
知相对浅显，其学习兴趣强弱直接决定认知动力高低，而科学实验中包含各种神奇有趣的实验现象，灵活运用自制教具能全面揭示实验操作的原理，激发学生学习兴趣，进一步提高小学科学实验教学效率保证其教学效果。
1.2突破教学难点
受小学阶段自身特殊性的影响，学生普遍学习兴趣高涨且理解能力缺失，一旦自然科学实验操作难度过大则明显增加教学难度，促使上述知识成为小学科学教学的难点内容及重点难容[3]。
相较于其它类型教学工具，自制教具往往源于日常生活且制作流程简单便捷，能营造寓
教于乐的教学环境，生动形象演示各种教学难点，例如：以小学5年级自然科学中《模仿太阳运动》中影子变化实验为例，仅仅利用大头针、橡皮、铁丝及手电筒等用品能向学生介绍课本。