初中生物实验教学中观察能力的培养[论文]
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
罗春华
江 西省 遂 Ｊ 县 大汾 中 学 江 西 遂 川 ３ ３ １ ｉ Ｉ ４９１
观 察 能 力 是 人 们 有 效 地 探 索 世 界 、认 识 事 物 的一 种 极 为重 要 的 心 理 素 质 ，也 是 人 们 顺 利 地 掌 握 知 识 、 完 成 某 种 活 动 的 基 本 能 力 。 生 物 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 ，其 培 养 途 径 主 要 是 通 过 生 物 实 验来 实 现 的 。观 察 能 力 的 培 养 是 实 验 能 力 中 的最 基 本 的 能 力 培 养 ，也是使学生 从形象 思维逐步过渡 到抽象思维 的重要 阶段 。 成 章 地 进 行 科 学 的 、切 实 可 行 的 编 排 才 能 得 出正 确 的实 验 结 论 。 反 之 ，就 不 能 达 到 实 验 的 目的 。例 如 在 观 察 种 子 的 结 构 时 ，先 要 求 学 生 整 体 观 察 后 局 部 观 察 ， 让 学 生 用 肉眼 观 察 认 识 种 子 的 形 态 ，进 而 用放 大 镜 观 察胚 的各 部分 的位 置 ，分辨 胚 芽 、胚轴 、 和 胚 根 。 在 解 剖 观 察 时花 的 的 结 构 时 ， 要 求 学 生 由外 向 内 各 个
过对 比观察 从 同中找 出异点 ，灰蝶科翅 正面 花纹 少，颜色单 一，
腹 面 花 纹 较 多 ， 颜 色 较 多 ；而 风 蝶 科 翅 正 面 和 腹 面 花 纹 和 颜 色 都 多 。 这 样 通 过 对 比 观 察 ，学 生 对 各 科 、 种 的 生 物 特 征 就 易 掌
握 。
另 一 方 面 单 子 叶 与 双 子 叶植 物在 叶 序 上 讲 也 有 许 多 相似 之 求 学 生预 习实 验 时准 备 好 硬 纸 板 ， 一 定 的位 置 在 写 上 鲫 鱼 各 器 官 、 系 统 的 名 称 。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时 ， 让 学 生 观 先 察鱼 的 各种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的作 用 。然 后 ， 步 骤 规 范 操 作 解 剖 ， 按 将 观 察 后 的器 官， 系统 解 剖放 在 硬 纸板 写好 的相 应 位 置 上 ， 在 实 验 并
生物实验教学中观察能力的培养
生物实验教学中观察能力的培养观察能力是指个体对周围环境进行感知、认识和理解的能力，是认识事物、发现问题、解决问题、创造新事物的基础。
在生物实验教学中，培养学生的观察能力尤为重要。
下面将从设定实验目的、引导学生观察、培养学生思维能力和培养学生实践能力四个方面来探讨如何培养学生的观察能力。
一、设定实验目的设定清晰的实验目的是培养学生观察能力的首要条件。
实验目的的设定应该具备明确性、目标性和可操作性。
明确性是指实验目的要明确具体、不可模糊，目标性是指实验目的要与学生学习能力和实践能力的培养相匹配，可操作性是指实验目的要具备可测量性和可验证性。
设定明确、目标明确、可操作的实验目的，可以引导学生有效观察实验现象，从而培养学生的观察能力。
二、引导学生观察在实验过程中，充分引导学生观察实验现象，观察对象可以包括实验现象和实验材料。
观察实验现象时，要求学生准确感知和描述所观察的现象，如颜色、形状、大小、数量等；观察实验材料时，要求学生对实验所使用的材料进行细致入微的观察，了解其构造、特征和功能，以此培养学生的观察能力。
在引导学生观察实验现象时，教师可以使用实物、图片、视频等多种教学手段，激发学生的观察兴趣，并逐步提高观察的深度和广度。
三、培养学生思维能力培养学生的观察能力需要引导学生进行思考。
从实验的过程中引导学生思考实验现象背后的原理和规律，培养学生归纳、分类、比较、推理等思维方式。
可以通过提问和引导来激发学生的思考，引导学生深入思考并提出相关问题，帮助学生从各个方面观察和思考问题，培养学生的观察能力。
四、培养学生实践能力实践是培养学生观察能力的重要途径。
通过实践，学生可以亲自操作实验，观察、分析实验现象，从而加深对实验现象的理解和认识。
可以组织学生进行实验设计、数据采集和数据分析等实践活动，锻炼学生的实践能力。
实践过程中，还可以引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力和创新能力。
总之，在生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。
初中生物实验教学中观察能力的培养
浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养【摘要】观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能与训练。
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。
它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。
在初中生物实验教学过程中，教师既要考察学生的生物基础知识，又要培养学生的观察能力。
初中学生观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣，明确生物实验的观察目的，掌握生物实验的观察方法。
初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯，有效地掌握生物基础知识。
【关键词】生物实验观察能力能力培养随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。
生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。
观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。
在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。
初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。
生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。
初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。
本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、明确观察目的初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。
学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。
在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。
二、培养正确的观察方法1、层次观察法。
层次观察法就是教师依据实验目的，指导学生进行层次性观察。
初中生物实验教学中的观察与记录能力培养研究
初中生物实验教学中的观察与记录能力培养研究在初中生物实验教学中，观察与记录是一项非常重要的能力。
通过观察和记录，学生可以加深对生物现象和实验结果的理解，培养科学思维和实验技巧。
本文将探讨如何有效培养初中生物实验教学中的观察与记录能力。
一、实验前的准备工作在进行实验之前，学生需要了解实验的目的、方法和设计，以及实验中需要观察和记录的内容。
这可以通过老师讲解、阅读教材或预习资料等途径进行。
通过准备工作的学习，学生可以对实验内容有一个初步的了解，为观察和记录提供基础。
二、观察能力的培养观察是实验中最基础的能力之一，对于初中生物实验教学来说尤为重要。
学生需要通过观察来获取实验现象和结果，从而进行分析和总结。
为培养学生的观察能力，教师可以采取以下策略：1. 强调细节观察：教师可以引导学生重点观察实验中的细节部分，例如颜色的变化、形状的变化、物体的移动等，并要求学生详细描述所观察到的变化。
2. 多样化观察对象：学生可以观察各种不同的生物现象或实验现象，如种子的发芽、昆虫的行为、化学反应等。
通过观察不同的对象，学生可以培养辨识和比较的能力。
3. 观察实践：教师可以引导学生进行观察实践，例如观察植物的生长过程、观察鸟类的飞翔方式等。
通过亲身体验，学生可以更加深入地理解观察的重要性。
三、记录能力的培养观察的结果需要记录下来，以便后续的分析和总结。
良好的记录能力可以帮助学生整理思路，加深对实验结果的理解。
为培养学生的记录能力，教师可以采取以下策略：1. 规范记录格式：教师可以引导学生使用规范的记录格式，例如使用表格、图表或者文字描述等方式进行记录。
通过规范的记录格式，学生可以更加清晰地呈现实验结果。
2. 强调准确性和完整性：学生在记录实验结果时，要注意准确性和完整性。
他们应该记录下所有观察到的现象和数据，不做任何主观性的改动或遗漏。
3. 鼓励思考和分析：学生在记录实验结果的同时，也要思考和分析所观察到的现象。
他们可以在记录中附上自己的思考和解释，以及对实验结果的推理。
初中生物实验教学中观察能力的培养
初中生物实验教学中观察能力的培养学校：新乡第十二中学学科：生物学段：初中作者：顿霞【摘要】观察是学习生物学的重要手段，也是获得生物学知识的首要步骤。
本文从在实验观察中，学生普遍存在的问题开始，讲授了如何提高和培养学生的观察能力。
【关键词】实验教学观察能力传授知识应与培养学生能力并举，也就是把二者放在同学重要的位置。
应试教育向素质教育的转轨中，学生能力的提高是其中的一个重要方面，这主要是通过生物实验的培养途径来完成的。
初中生物实验主要包括观察能力、实验设计能力、分析实验现象能力、实验操作能力、综合应用能力等。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要夹断。
良好的观察能力则是学生认识事物、获得知识、发现问题的源泉。
教师要在生物实验教学中引导学生如何观察、启发学生如何思考、激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。
一、在实验观察中，学生普遍存在的问题在实验观察中，学生普遍存在问题，一般来讲，初中阶段的学生在实验观察中避免不了存在问题。
首先，初中学生在试验中的注意力常与好奇紧紧联系在一起，分不清主次，极容易被无关的内容所吸引，所以会出现观看热闹，最后用课本的结论或别人的结论或者凭空想象代替自己的观察，从而使观察具有随意性和盲目性。
其次，在实验观察中许多学生不善于思考，他们常常会把观察和思维割裂开来，不能明辨主次是非，观察缺乏抽象性、概括性和思考性。
再次，生物学观察是一种精神的操作，比如观察光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动、观察细胞的显微镜结构、观察者要有较好的准确性和敏锐性。
但学生在观察是缺乏准确性和敏感性。
在观察细胞结构时看到气泡往往会以石细胞，看到显微镜中的异物就说是变形虫或不再进一步的观察细胞各部分的结构。
在初中《生物》教材中一共安排了38个学生实验，其中单纯的观察实验就有28个，占全部学生实验的73.7％，而且观察贯穿于整个全部实验中。
初中生物实验教学中观察能力的培养
初中生物实验教学中观察能力的培养第一篇：初中生物实验教学中观察能力的培养在生物实验教学中如何培养学生的观察能力培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过生物实验来实现的。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
因此，必须科学地培养学生的观察能力。
初中《生物》中安排的３８个学生实验中，其中单纯的观察实验２８个，占全部学生实验的７3.７％，而且观察贯穿于全部实验中。
因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
一、明确观察目的和任务观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。
使学生按照老师提出的目的要求去观察。
观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
二、培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
三、先整体观察后局部观察教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
初中生物教学中学生观察力培养
浅谈初中生物教学中学生观察力的培养摘要：利用生物试验，培养学生的观察能力。
充分发挥实物及其模型、图形对观察能力培养的作用。
充分利用挂图培养学生的观察力。
利用对试题的观察，培养学生的观察力。
利用生活中现有的生物，仔细观察它们，激发兴趣，提高能力。
关键词：浅谈观察力培养观察是有意知觉的一种主要形态，它是智力的“眼睛”。
观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，它是智力发展水平的重要标志之一。
学生观察能力的强弱，对学习的好坏有直接影响。
教学中，教师要创造良好的观察条件，提高学生观察能力。
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物教学中必须重视对学生实验能力的培养。
一、应注意的几个问题（一）提高学生对观察意义的认识，调动他们主动观察的兴趣和自觉性美国心里学家布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信。
”生物实验多彩纷呈，引人入胜，极大地引发了学生的好奇心和兴趣，而实验的目的是透过现象看本质，教学中，在尽可能多的再现自然现象的同时，要多问几个为什么，在学生对现象产生兴趣的同时，要多问几个为什么，激发其探索并急欲发现其中奥秘的强烈动机。
这样把观察的兴趣、意义和目的紧密地结合起来了，调动了学生观察的自觉性，提高了观察的效果。
（二）明确观察目的，全面观察和重点观察相结合，提高学生观察能力的层次在使用各种直观教具和实验手段时，要根据教学目的的要求，指导学生分清观察的重点，把观察的注意力集中在与所讨论问题的有关现象上。
这样才能去伪存真，抓住问题的实质。
如：讲《显微镜的作用》《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜的结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。
学生边听，边看示范，边模仿操作。
制作临时装片时，老师在实验投影仪上边讲要点边示范，学生也是一步步跟着老师做。
这样的教学比先讲再让学生做成功率高，学生在显微镜下看到自己制作的装片会有成就感，这样模仿操作后，再让学生独立操作，老师下去观察辅导，对他们的实验进行打分，这样学生的实验兴趣会更高涨，模拟实验教学的好处是有利于培养学生的认真、仔细、严谨的科学态度，规范学生的操作。
如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力
如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力生物学是一门自然科学，从哈维发现血液循环，到现在的克隆及转基因技术，生物学的发展离不开生物学家一个又一个创造性的实验。
实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，新课改后初中生物教材中的实验比重不断加大，特别是近些年来实验操作又纳入中招考试内容，使得生物实验教学的地位更加突出。
实验是一种重要的直观教学手段，它可以增强学生探索生命奥秘的积极性，帮助学生形成生物学概念，进一步掌握生物知识。
更重要的是，生物实验教学还可以提升学生的自身观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。
一、培养学生的观察能力人类要认识自然，首先就要进行观察。
北师大版生物学教材中提到许多通过认真观察、总结，最后成为伟大科学家的事例，如《昆虫记》的作者法布尔等。
初中生物的实验大多以观察为主，体现了教材对学生观察能力培养的重视。
培养学生的观察能力不仅要让学生认真地看挂图、模型、标本及实物，更主要的是在实验中仔细观察。
每次实验前教师要认真地准备，明确观察的任务。
如初中生物第六章“种子的萌发”这节课的教学中，除了演示萌发的条件外，我还让学生自己做了种子萌发的实验，要求他们每天仔细观察萌发时的情况，为之后课堂讲述“根尖的结构”奠定了良好的基础。
二、培养学生的合作能力合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，现在生活中人与人的交往越来越多，要想较快较好地完成一项任务，必须发挥团队合作精神。
在生物实验中也是如此，如在“植物对环境的影响”一节中，要求测定同一时间不同环境中（教室、草地和灌木丛等）的湿度，如果让一名学生去做不仅很累，更重要的是达不到对照实验的要求。
因此，必须几名同学合作才可以完成任务，要求学生要组建合作小组，明确分工，全员参与，最后将所有的数据汇总，进行分析，这其中缺少任何一项都不行。
通过实验，增强了学生的合作意识和能力。
三、培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中生物实验教学中观察能力的培养研究
初中生物实验教学中观察能力的培养研究观察是人们认识世界的主要手段，也是人们获取和掌握知识的重要方式，观察能力的强弱，是人们对事物认知程度的重要体现。
在生物科目的学习中，实验教学是必不可少的组成部分，生物体的生命变化过程必须要通过观察的方式进行学习，因此，在生物实验教学中，良好的观察力培养是极其重要的。
本文将会就初中生物实验教学中观察能力的培养进行具体的分析研究。
标签：初中;生物;实验教学;观察能力;培养引言生物，是初中阶段的重要的基础学科之一，对学生的综合发展有很重要的影响作用，生物实验作为生物教学的重点和难点，是生命现象和本质探索的重要手段。
在生物的实验教学中，良好的观察力，有利于学生发现实验中生命特征的微观变化，对生物教学效果的良好实现也有很好的帮助和促进作用。
一、观察的定义生物实验教学中的观察，是科学的探究的基本方式。
实验中的科学观察与日常生活中事物的观察不同，具有一定的特殊性。
实验观察要求更加细致，也更加全面，并且有明确的观察目的，需要实事求是的将观察的结果记录下来，因为观察所需要的时间较长，所以对耐心的要求也更为严格。
另外，生物实验观察过程需要积极的思考，而且在实验观察的过程中，还需要与其他同学之间互相交流，由此可见，观察力的培养，对生物实验教学效果的提升有很好的帮助和促进作用。
二、初中生物实验观察中存在的主要问题（一）观察目的不明确，兴趣指向存在偏差生物实验观察需要有明确的计划和观察目的，如果在生物实验的过程中没有明确的观察目的，学生就不知道该观察什么，更不知道该以什么样的观察方法去获取什么。
导致整个实验观察过程变得十分随意，加上初中阶段的学生意识和情绪的变化明显，比较贪玩，上课和实验过程中注意力不集中的现象非常普遍，容易出现在实验中分不清主次的现象，注意力被那些不重要的内容所吸引，当需要进行实验总结的时候，借用别人的结论。
例如，在植物细胞的结构的观察中，因为好奇心的原因，学生将注意力放在了显微镜的镜头转动摆弄和装片的色彩观察上，导致实验观察的效果与教学要求出现严重的偏离。
初中生物教学中的实验教学观察能力训练
初中生物教学中的实验教学观察能力训练一、引言生物是一门以实验为基础的学科。
在初中生物教学中，实验教学是培养学生观察能力、操作能力、分析问题和解决问题能力的重要手段。
观察能力的培养是初中生物实验教学的重要组成部分，它对于提高学生的生物科学素养具有重要意义。
本文旨在探讨如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力，并提出一些有效的训练方法。
二、观察能力的培养观察能力是指人们通过感觉器官，有目的、有计划、系统地感知生物体或其生命活动特征的能力。
在初中生物实验教学中，培养学生的观察能力需要从以下几个方面入手：1.明确观察目的和任务在实验前，教师需要向学生明确实验的目的和任务，让学生带着问题去观察。
这样，学生才能有目的地去观察，提高观察的针对性。
2.掌握正确的观察方法在实验过程中，教师应指导学生掌握正确的观察方法，如顺序观察、对比观察、重点观察等。
同时，还要让学生注意观察细节，把握实验现象的关键点。
3.记录观察结果在实验结束后，学生需要将观察结果记录下来，以便进行后续的分析和总结。
教师应指导学生如何正确地记录实验数据和现象，并引导学生对记录的数据和现象进行分析和解释。
三、实验教学观察能力训练方法1.课堂演示实验观察训练课堂演示实验是培养学生观察能力的重要手段之一。
在演示实验中，教师可以通过改变实验条件、增加实验难度等方式，引导学生仔细观察实验现象，提高学生的观察能力。
例如，在观察植物细胞的实验中，教师可以引导学生注意植物细胞的形态结构、颜色变化、质壁分离等现象，并让学生思考这些现象的原因。
2.学生分组实验观察训练学生分组实验是培养学生动手能力和观察能力的重要手段之一。
在实验前，教师应让学生明确实验目的和任务，并让学生了解实验步骤和注意事项。
在实验过程中，教师应鼓励学生仔细观察实验现象，并及时纠正学生的错误操作。
例如，在观察种子萌发的实验中，教师可以引导学生注意种子的形态、颜色、大小等特征，并让学生记录种子的萌发过程和变化情况。
培养初中生物实验教学中观察能力
浅谈培养初中生物实验教学中的观察能力
21 世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21 世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。
然而生物学科在我国是初中学校的眼中一直是“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”，我国应该如何改变现状呢?我国在生物教学方面又应该如何运用.? 如何才能让学生更好的学好生物呢?
随着生命科学的发展，生物学理论与技术的发展和应用已渗透到生命科学的各个领域。
但是全球性的环境污染一定程度上改变了自然地理环境，将使植物种群面临一个全新环境。
污染敏感种逐渐消失，抗性种质被保存并得以进化。
因此，植物的分化进化研究成为进化生态学的重要领域。
新课标明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过生物实验来实现的。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。
初中《生物》中安排的38 个学生实验中，其中单纯的观察实验
28 个，占全部学生实验的73.7 ％，而且观察贯穿于全部实验中。
初中生物实验观察能力培养论文
简析初中生物实验观察能力培养摘要：新课程改革中提出的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。
其真正的目的是培养学生的创新精神与实践能力。
21世纪是一个知识经济的时代，需要大批具备创新精神和实践能力的人才，然而创新精神与实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者教师，需要认真面对并积极探究解决这一问题。
初中生物教学过程中怎样培养学生的创新精神和实践能力呢，对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究。
初中生物新课程标准对学生的生物科学素养提出很高要求。
实验能力作为科学素养的重要组成，其作用越来越重要。
良好的观察能力是学生认识事物、获得知识、发现问题的源泉。
初中生物实验教学中，教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。
关键词：初中生物；观察能力一、存在的问题1、缺乏目的性与持久性初中学生的兴趣、好奇心往往决定了在实验中的注意力，而不是求知欲占主导。
这样就容易被无关的内容所吸引，出现看热闹的现象。
最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，观察具有随意性和盲目性。
2、缺乏准确性与敏锐性“精细”充分体现了生物学观察的特点，尤其像细胞的显微结构、草履虫活体的生理活动等须在显微镜下操作的观察。
学生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，错将气泡看成细胞，把显微镜里的异物说成变形虫，或不再进一步的观察细胞各部分的结构。
3、缺乏抽象性、概括性和思考性许多学生观察中不加思考，常割裂了观察与思维的关系，不能明辨主次是非，观察缺乏抽象性、概括性和思考性。
二、培养学生的实验观察能力的方法激发学生对生物实验教学的兴趣和充分调动学生学习的积极性，我们就应该从学科教学特点、学生自身发展的需要、社会需要出发，针对学生的实际，不断更新教学方式和策略，改进实验器材和实验方法，运用多种手段创造条件，综合利用各种教学方法，使班上不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高，帮助其积极主动、愉快活泼地学习。
生物教学中学生观察能力培养论文
浅谈生物教学中学生观察能力的培养【摘要】笔者认为，新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，问题性为前提，综合性为重要内容，实践性为有效途径，过程性为评价目标，合作性为方式，开放性为外部环境的一种全新模式。
观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。
所以在教学中我们要有计划、有目的、有组织地培养学生的观察能力，以便他们能够更好的认识生物体的各种生命特征，进一步揭示其生命本质，实现初中生物教学的有效进行。
【关键词】初中生物学生观察能力培养一、培养学生浓厚的观察兴趣兴趣是最好的老师，所以在教学的过程中，我们要注重学生的学习兴趣培养。
因为由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。
所以教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。
例如，成立生物兴趣小组，尽可能的组织学生到野外采集标本，辨认动、植物等。
进行生态调查时，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。
特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。
多指导学生的家庭观察实验，培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象。
二、教会学生科学的观察方法授之以鱼不如授之以渔，在教学的过程中，教师要注重学习方法的教育，以便学生能够掌握方法，进行有效的学习。
比如重点观察--在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。
如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等作一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根，胚芽，胚轴，子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。
顺序观察--进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。
例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构-----上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。
如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力
浅析如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力摘要：观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。
它是初中生物教学中最基本的能力培养。
关键词：生物实验教学观察观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。
它是初中生物教学中最基本的能力培养。
笔者结合自身的教学实践就“如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力”谈谈自己的想法，供大家参考：一、观察能力的概念衡量观察水平高低的概念，是观察能力。
在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征，是每个人观察能力不一样。
简称是观察力，也叫眼力。
二、在初中生物实验教学中培养学生的观察能力的策略1、明确观察目的和任务观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。
在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
2、充分做好实验前的准备工作。
这是保证观察顺利进行的前提。
准备工作应该包括：1）准备实验用具和选取实验材料。
2）做好实验准备。
课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。
3）精心设计观察的方法和程序。
在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
3、传授正确的观察程序和方法观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法。
教会学生用正确的方法进行观察对培养学生的观察力是很必要的。
譬如观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分结构特点。
这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。
当然，要根据不同的实验类型，选择不同的程序和方法。
现介绍如下几种观察方法：1）、定性观察是一种基本的观察方法。
初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养
初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养实验教学是中学生物教学的组成部分，它对于帮助学生培养观察、思维、创新及动手操作等能力具有重要作用，其中观察能力是其他一切能力的基础。
观察是解决问题的开始，只有认真地观察，才能准确地认识生物种类，了解生物形态、结构及功能，从而取得实验教学的良好效果。
一、创设情境，激发观察兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能激发学生的观察欲望，才能调动学生实验的积极性。
为充分调动学生的观察热情，在观察某对象之前，可设计一些使学生感到新鲜、有趣的导言引语，演示实验等观察情境，吸引学生的注意。
如在讲“光合作用”一节实验内容时，在上新课前演示了光合作用放出氧气实验，把带火星的木条插人收集氧气的导管口，木条复燃了，并及时提问:这有趣的现象是如何产生的呢？说明什么道理呢？这样的导人，学生表现出极大的兴趣，产生了想弄明白，想看清楚的强烈愿望，希望参加到生物实验中来。
二、明白目的，突出观察重点只有目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到有关生物上来，思维和感觉才可紧紧围绕被观察的对象，流下深刻印象，从而得出合乎实际的判断，达到实验的效果。
如“观察植物和动物细胞实验”，目的是学会制片及认识细胞形态。
观察的对象是洋葱表皮和人口腔上皮细胞，教师要求学生观察时应强调观察的目的，重点是观察细胞形态结构而对于洋葱鳞茎形状、颜色、着生方式、碘酒的浓度等是次要因素，不属于该实验观察的范畴。
三、指导实验，培养观察的方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。
一般生物材料的观察可从以下几方面进行。
1．按顺序观察。
一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察;按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。
中学生物学学科中观察能力的培养
中学生物学学科中观察能力的培养自然界中的微观和宏观现象及其相互作用一直是生物学学科中的重要内容。
从细胞的结构和功能到生态系统的相互关系，都需要学生具备一定的观察能力。
而中学时期正是学生开始接触和学习生物学的阶段，因此，中学生物学学科中的观察能力培养显得尤为重要。
本文将讨论中学生物学学科中观察能力的培养方法和重要性。
首先，中学生物学教学应注重师生之间的互动和实际操作。
通过实验和观察，学生可以亲身体验到生物学中的各种现象，并通过自己的观察和分析去发现问题和解答问题。
例如，在学习细胞结构时，老师可以带领学生进行显微镜下的观察和实验，让他们亲眼看到细胞的不同结构和功能。
通过这种实践方式，学生不仅可以提高观察力和实验操作能力，还可以锻炼科学思维和解决问题的能力。
其次，中学生物学教学可以加强对图像和模型的运用。
生物学中很多概念和现象是难以直接观察或实验的，这时候，图像和模型的运用就尤为重要。
老师可以通过图片、动画或模型来展示一些微观或宏观现象，引导学生进行观察和讨论。
例如，在学习遗传学时，可以通过用颜色表示基因的方式，让学生观察基因在子代中的传递和变化，从而加深他们对遗传规律的理解。
通过这种方式，学生可以更好地理解抽象的生物学概念，并培养他们进行图像思维和模型建构的能力。
此外，中学生物学教学还可以通过案例学习的方式培养学生的观察能力。
生物学中有许多有趣的案例和实例，通过学习这些案例，学生可以将抽象的概念与实际问题联系起来。
例如，在学习生态学时，可以让学生通过观察和研究实际的生态系统，分析其动态变化和物种相互作用，从而加深他们对生态系统的认识。
通过这种案例学习的方式，学生可以培养综合观察能力和问题解决能力，提高他们对生物学知识的理解和应用能力。
除了教学方法和教学内容的安排，培养中学生物学学科中的观察能力还需要学生本身的积极参与和自主学习。
学生可以通过积累生物学知识，反复观察和思考，不断提高自己的观察力和分析能力。
初中生物教学论文 在生物实验教学中如何培养学生的观察能力
【内容摘要】：生物学是一门实验性很强的学科，教材里有大量的实验。
这些实验可以分成探究实验和观察实验，但不论是探究实验和观察实验都离不开观察。
因此在生物实验教学中，老师应培养学生的观察能力，让学生掌握一些观察方法。
只有这样学生才能更有效的完成每一个实验，从而提高生物课堂教学效率。
【关键词】：生物实验观察能力正文：苏联著名生物学家巴蒲洛夫在实验室门前刻着“观察。
观察、再观察”几个大字，这就是他工作的座右铭。
也是他从科学实践中总结出来的切身的宝贵经验。
从中也反映出“观察”在生物实验教学中得重要性。
所以在生物教学中，教师一定要让学生学会观察，只有学生具备了一定的观察能力，才能更加激发他们对生物学习的兴趣。
才能更好地理解和掌握所学的生物知识。
现在的新课程改革，更加注重实验教学。
如果学生不会观察，我们的实验教学也不会成功。
所以，作为生物教师一定要让学生在实验中学会观察，那么如何在生物实验教学中培养学生的观察能力呢？我主要从以下几个方面培养学生的观察能力。
一、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养学生观察能力的重要条件：在实验开始前，教师一定要让学生明确这次实验后要完成什么任务，目的是什么。
观察要完成什么任务，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，否则学生就会只看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，。
例如：在进行观察植物细胞的基本结构时，我首先让学生明确这次观察的目的和任务是观察植物细胞的形态和结构并把植物细胞的结构图绘制出来。
它们和动物细胞有什么不同。
这样学生就会在观察中努力找出植物细胞结构与动物细胞结构不同之处。
这样的观察就会受到良好的效果。
通过布置观察目的和任务，学生就会在观察过程明确哪些地方应该仔细看和重点看，他们带着任务区去观察，就不会走马观花，敷衍了事。
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初中生物实验教学中观察能力的培养
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过生物实验来实现的。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。
初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.7%，而且观察贯穿于全部实验中。
因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
一、明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的和任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。
使学生按照老师提出
的目的要求去观察。
观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
二、培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很必要的。
1、先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。
例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。
紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。
而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。
通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2、对比观察
对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。
对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。
另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为他们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。
例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。
分种主要观察胸部。
常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。
这样通过对比观察，学生对各科种的生物特征就易掌握。
3、重复观察
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。
该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。
在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除尽。
当然这种实验要反复进行观察才能收
到良好的效果。
在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复地使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。
在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
总之，应根据学生的具体情况，具有针对性的进行培养，以发展学生能力的目的。