7.1磁现象-教科版

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7.1 磁现象课件 (共25张PPT) 物理教科版九年级上册

3.磁极：每个磁体有两个磁性最强的地方，叫做磁极。
若把磁体悬挂起来，静止后: 指南的磁极叫做南极（ S ）指北的磁极称为北极（ N ）
磁极总是成对出现的
N
S
思考如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？一个磁体分成两段或多段，仍然存在两个磁极。磁极总是成对出现的
N
N
3.下列关于磁场和磁感线的说法，正确的是( A ) A. 磁体周围存在着磁场 B. 磁体周围存在着磁感线 C. 磁感线就是磁场 D. 磁感线总是从S极出发回到N极
4.如图所示，磁铁吸住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一端将（ B ） A．互相吸引，如图甲 B．互相排斥，如图乙 C．既不吸引，也不排斥，如图丙 D．以上三种情况都有可能
第七章磁与电第1节磁现象
新知导入
当我还是一个四五岁的小孩，在父亲给我看一只指南针的时候，我惊奇地发现，这只指南针以如此确定的方式行动，我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。
——爱因斯坦
我国很早就利用罗盘（司南）在航海中指示方向。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”
学习目标
1.知道磁体有磁性，通过实验知道磁极及磁极间相互作用的规律。 2.通过实验认识磁场，知道地磁场。 3.了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。 4.知道磁化现象。
新知学习知识点一：认识磁体
1.磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
2.磁体：具有磁性的物体称为磁体（永久磁体和软磁体）。
各种各样的磁体
叫做磁性材料。只有磁性材料才能被磁化。 3.磁性材料分类
硬磁性材料：磁化后磁性能长期保持，如高碳钢。软磁性材料：磁化后磁性容易消失，如软铁。 4.磁化的方法:靠近、接触、摩擦。 5.退磁的方法:剧烈撞击、加热。

7.1磁现象课件 -2024-2025学年物理教科版九年级上册

6.(双选)如图所示,三个完全相同的环形磁铁a、b、c套在塑料支架的光滑杆上。静止时磁铁a、b悬浮在空中,c压在塑料支架底板上。若每个磁铁受的重力均为G,a磁铁
上端为N极,下列说法正确的是
( BD )
A.b磁铁下端为S极 B.c磁铁对底板压力为3G C.若在磁铁a、b间插入一本物理书(不碰触磁铁和杆),磁铁a、b间距离会改变
7.1 磁现象
知识点一认识磁体
1.磁性:物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。 2.磁体:具有磁性的物体。 3.磁极:每个磁体有两个磁性最强的地方,叫做磁极。若把磁体悬挂起来,静止后,一端会指北,叫做北极 ,用 N 表示;另一端会指南,叫做南极 ,用 S 表示。 4.磁极间的相互作用规律:同名磁极相斥 ,异名磁极相吸。注:磁极总是成对出现的。
A.磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线 B.磁体周围磁感线从S极出发,回到磁体N极 C.磁极间的相互作用是通过磁场发生的 D.同名磁极相互吸引,异名磁极相互排斥
中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角:“以磁石磨针锋,则能指南,然常微偏东,不全南也。”进一步研究表明,地球周围地磁场的磁感线分布示意如图所示。关于地磁场,下列说法正确的是
(A)
A.地磁场的N极在地理的南极附近 B.地磁场的磁感线是真实存在的 C.地理南、北极与地磁场的南、北极完全重合 D.北京地区的地磁场方向由地理北极指向地理南极
同步变式拓展 1.物理学是美的,许多物理现象都具有对称美、平衡美和曲线美。下列优美的曲线中,用磁感线描述磁体外部磁场正确的是( A )
2.磁感线:人们为了形象地描述磁场而假想出来的带有箭头的曲线。 (1)磁感线上,任何一点的切线方向表示该点磁场的方向; (2)磁感线分布的密疏程度表示磁场的强弱,磁感线越密的地方,磁场越强 ; (3)磁体外部的磁感线总是从磁体的N极出发,回到磁体的 S极; (4)每一条磁感线都是一条封闭的曲线,பைடு நூலகம்意两条磁感线都不会相交;

教科版九年级上册物理 7.1 磁现象课件(共24张PPT)

观察与思考：
观察实验，得出磁极间的相互作用规律：
4.磁极间的相互作用规律：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
每一段磁体上仍然有N极和S 极！
磁极总是成对出现，至今还未发现单磁极的磁体！
观察与思考
桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈,你观察到了什么?产生这种现象的原因是什么?
的同这一端，若还是吸引，说明钢棒不是磁体；若排斥，
说明钢棒是磁体，且靠近的这端和条形磁铁靠近的这端是
相同的磁极。
中考链接：【探究名称】探究水对磁的影响
【提出问题】声波可以穿过空气，也可以穿过水，并且声波在水中要比在空气中传播得快.那么磁呢？水对磁有影响吗？
【进行猜想】宪宪认为水对磁没有影响.
【设计并进行实验】宪宪设计了如图所示的实验：
交，该点就有两个磁场方向，而这是不可能的。
三、地磁场：
哇塞!原来地球就是一个巨大的磁体！
1、定义：地球周围空间存在的磁场叫地磁场。
2、地磁北极在地理南极附近；地磁南极在地理北极附近。
3、磁偏角：地磁南北极与地理位置南北极之间的夹角。
你知道吗？
沈括，中国宋代科学家，在其著作《梦溪笔谈》中最早提及磁偏角。 “方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。
彼此不接触的两个磁体，通过什么发生作用呢？
二、磁场
1、磁场的概念：磁体周围存在着一种特殊的物质。这种特殊物质叫做磁场。（看不见，摸不着）
2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用。（磁体间的作用就是通过磁场产生的。）
3、磁场方向的规定：小磁针静止时N极所指的方向就

教科版九年级上册物理7.1磁现象教案

教科版九年级上册物理 7.1磁现象教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性。

在这篇教案的帮助下，我将以第一人称，我的口吻，详细介绍本次活动的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸。

一、设计意图本节课的设计方式采用情境导入、互动探讨、实践操作相结合的方式，旨在激发孩子们对磁现象的兴趣，培养他们的观察、思考、动手能力。

活动围绕磁铁的性质展开，引导孩子们发现磁铁的吸引与排斥现象，进而探索磁铁的用途。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解磁铁的性质，掌握磁铁的吸引与排斥现象，知道磁铁在生活中的应用。

2. 过程与方法：培养孩子们的观察能力、思考能力、动手能力，提高他们的问题解决能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索、合作学习的意识。

三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、磁铁的吸引与排斥现象、磁铁的用途。

难点：磁铁吸引与排斥的原理、磁铁在不同环境下的表现。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钢珠、图纸、多媒体设备。

学具：磁铁、铁钉、钢珠、图纸。

五、活动过程1. 情境导入：讲述一个关于磁铁的故事，引发孩子们对磁铁的兴趣。

2. 观察与思考：分发磁铁、铁钉、钢珠等材料，让孩子们观察磁铁与这些物品的相互作用，引导他们发现磁铁的吸引与排斥现象。

3. 实践操作：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、钢珠，观察在不同环境下磁铁的表现，探讨磁铁吸引与排斥的原理。

5. 知识拓展：通过多媒体展示磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁性存储等，激发孩子们对科学的热爱。

六、活动重难点1. 重点：磁铁的性质、磁铁的吸引与排斥现象、磁铁的用途。

2. 难点：磁铁吸引与排斥的原理、磁铁在不同环境下的表现。

七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：邀请家长参与磁铁主题的亲子活动，让孩子们在家庭环境中进一步探索磁铁的奥秘。

同时，组织孩子们参观磁悬浮列车等现象，让他们亲身体验磁铁在生活中的应用，激发他们对科学的热爱。

教科版九年级物理 7.1磁现象(学习、上课课件)

知2－讲
感悟新知
知2－讲
拓展延伸指南针指南北的原因：指南针指的是地磁南北极，由
于同名磁极相斥，异名磁极相吸，地理北极附近是地磁南极，吸引指南针的北极，反之，地理南极附近是地磁北极，吸引指南针的南极。
感悟新知
知2－讲
(2)地磁场有两个磁极，分别是地磁南极(S 极)和地磁北极 (N 极)。注意地磁的两极和地理的两极并不重合，地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。小磁针所指的南、北方向，并不是地理的南、北方向，它们之间有一个偏差角度，我们把它称为磁偏角。世界上最早记述磁偏角的人是我国宋代学者沈括。
磁极不接触也能相互作用(磁场) 电荷不接触也能相互作用(电场)
摩擦可使铁、钴、镍类物体磁化
摩擦可使物体带电
感悟新知
拓展延伸 1. 一个磁体有且只有两个磁极，不存在
只有一个磁极的磁体，即使把一个磁体一分为二，每一部分仍具有南、北两个磁极。 2. 同一磁体上不同部位的磁性强弱不同，磁极是磁体上磁性最强的部分。
3. 磁极间的相互作用规律同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
感悟新知
4. 磁现象与电现象的对比
知1－讲
磁现象
电现象
磁体能吸引铁、钴、镍等物质
带电体能吸引轻小物体
磁极有两个：北(N)极和南(S)极
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
电荷有两种：正电荷和负电荷
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
线方向与放在该点的小磁针静止时北极的指向一致，也
与该点的磁场方向一体、
异名磁极、同名磁
极周围磁感线的分布情况。
感悟新知
易错提醒
知2－讲
磁场
磁感线
1

九年级物理上册(教科版)课件：7.1.磁现象教学课件

课堂小结
一、认识磁体 1.磁体 2.磁极 3.磁体之间的相互作用规律二、磁体周围有什么 1.磁场 2.磁感线 3.磁场的方向 4.磁场的强弱 5.地磁场三、磁化的秘密磁化的现象和方法
随堂训练
1.关于磁感线的说法正确的是
( D)
A．磁感线是由小铁屑形成的
B．磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线
1．地球周围存在的磁场叫作地磁场。
2．研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。
讲授新课
观察与思考地磁场特点
地磁N极在地理的南极附近；
地磁S极在地理的北极附近。
地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。
讲授新课
三磁化的秘密
磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫作磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
蹄形磁铁的磁感线
讲授新课
归纳与小结
磁感线的特点（1）磁感线只是假想的曲线，是帮助我们描述磁场而模拟出的（模型法），实际并不存在，但磁场是客观存在的。（2）在磁体外部，从磁体Ｎ极出发，回到S极；在磁体内部，从S极回到N极为闭合曲线。（3）磁感线上任何一点的切线方向表示该点磁场的方向。
讲授新课
认知与了解
学习目标
1.知道什么是磁体；磁体的两极是什么。 2.知道磁极间的相互作用规律； 3.知道磁场的性质及其分布； 4.知道地磁场。
讲授新课
一认识磁体
观察与思考
每个磁体有两个磁性最强的地方，叫作磁极。
若把磁体悬挂起来，静止后，一端会指北，叫作北极，用N表示；另一端会指南，叫作南极，用S表示。
讲授新课
观察与思考
磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

教科版九年级物理上册(课件)：7.1.磁现象

活动结果：
信息快递
为磁体什周么围用有纸磁场隔，开磁磁体体就是和通大过头磁针场对，大头磁针产体生仍力然的对作用大的头。针有磁力作用呢？
1.观察如图所示的实验。
思考问题：在物理学中，把磁场中某点的小磁针__静__止____时 ___北__极所指的方向定为该点的磁场方向。
2.观察如图甲所示的实述，
思考：问题1：磁感线是为了形象地描述磁场，_而__在_磁__场__中__画__出___ 的一些表示铁屑在磁场中的__排__列__情__况__的带有箭头的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的_N__极出来，回到磁体的_S__ 极，构成闭合的曲线。问题2：磁感线上，任何一点的_切__线__方_向___表示该点磁场的方向，曲线分布的__疏_密__程__度___表示磁场的强弱。问题3：磁感线实际上是_不_存__在_____(选填“存在”或“不存在”)的。
活动1：将磁体分别靠近桌面上的铁钉、
铜片、一元镍币、一角铝币、塑料信息尺快递、大头针等物体，你发现了什么？
能够吸引铁、钴、镍等物质的特性称为磁性。具有磁性的物体叫磁体。
活动2：将大头针均匀撒在桌面上，然后将条形磁体平放在大头
活动3：将条形磁体悬挂起来，观察磁体静止时的现象。
针上方，你有什么发现？
信息快递磁体两端磁性最强，称为磁体的磁极。磁体静止时，指南的磁极叫南极（S）。指北的磁极叫北极（N）。
活动4：当两个磁极靠近时，磁极间的作用有什么特点呢？用信息身快边递的条形磁体试一试！
同名磁极相斥，异名磁极相吸。
活动5：
用纸（或薄木板）隔开磁体和大头针。
猜想：磁体对大头针有作用吗？试一试：
地质工作者正在进行磁法勘探
磁共振成像的胸部显影片

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深刻理解教学设计的重要性，因此我倾注心血，为孩子们设计了一堂生动有趣的《磁现象》课程。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境导入、实践操作、互动交流的方式，旨在让孩子们在实践中感受磁现象，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

活动的目的是让孩子们了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的极性和磁力线的方向，并能运用这些知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 让孩子们了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个极，即N极和S极。

2. 让孩子们掌握磁力线的方向，知道磁力线从N极出发，回到S 极。

3. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。

三、教学难点与重点：重点：磁铁的极性和磁力线的方向。

难点：磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

四、教具与学具准备：教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料板、PPT等。

学具：每组一份，包括磁铁、铁钉、铁片、塑料板等。

五、活动过程：1. 情境导入：通过展示PPT，让孩子们观察各种含有磁铁的物品，如指南针、磁悬浮列车等，引导孩子们关注磁铁在日常生活中的应用。

2. 实践操作：（1）让孩子们自由探索磁铁的性质，观察磁铁吸引铁钉、铁片等物体的情况。

（2）引导孩子们用磁铁分别在塑料板上画出磁力线，观察磁力线的分布规律。

（3）让孩子们将磁铁分为两组，一组距离较近，一组距离较远，观察磁铁之间的相互作用。

3. 互动交流：（2）组织孩子们讨论磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

六、活动重难点：重点：磁铁的极性和磁力线的方向。

难点：磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我将以孩子们在课堂上的表现为依据，反思教学过程中的不足，并根据孩子们的实际情况，设计相应的拓展延伸活动，以提高孩子们的综合素质。

通过这堂课，我希望孩子们能真正理解磁现象，将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。

重点和难点解析：一、磁铁的极性和磁力线的方向：这是本次课程的重点，我通过实践操作和互动交流，让孩子们深刻理解了磁铁的极性和磁力线的方向。

教科版九年级物理上册教案：7.1.磁现象

教案：教科版九年级物理上册 7.1 磁现象一、教学内容本节课的教学内容来源于教科版九年级物理上册第七章第一节，具体章节内容如下：1. 磁体的性质：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁有两个极，分别是N极和S极。

2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场的表示：利用磁感线来描述磁场的分布。

4. 磁场的方向：磁场中某点的磁场方向与放在该点的小磁针N极指向相同。

二、教学目标1. 理解磁体的性质，能够说明磁铁为什么能吸引磁性物质。

2. 掌握磁极间的相互作用规律，能够判断磁极间的相互作用。

3. 了解磁场的表示方法，能够根据磁感线理解磁场的分布。

4. 学会用小磁针判断磁场方向，能够演示磁场的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的表示方法，磁场的方向判断。

2. 教学重点：磁体的性质，磁极间的相互作用。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小磁针、磁感线模型。

2. 学具：学生用书、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的情景，引导学生思考磁铁为什么能吸引铁钉。

2. 讲解磁体的性质：讲解磁铁能吸引磁性物质的原理，说明磁铁的吸引作用。

3. 演示磁极间的相互作用：用两个磁铁进行实验，展示同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的现象。

4. 讲解磁场的表示：介绍磁感线的作用，解释磁感线如何表示磁场的分布。

5. 教授磁场方向的判断：演示用小磁针判断磁场方向的方法，让学生学会用小磁针判断磁场方向。

6. 随堂练习：让学生用磁感线模型表示磁场的分布，并用小磁针判断磁场方向。

六、板书设计板书内容：磁体的性质：吸引磁性物质磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁场的表示：磁感线磁场方向的判断：用小磁针七、作业设计作业题目：1. 解释磁铁为什么能吸引磁性物质。

2. 描述磁极间的相互作用规律。

3. 用磁感线表示一个条形磁铁的磁场，并标出磁场方向。

答案：1. 磁铁能吸引磁性物质，因为磁铁有两个极，分别是N极和S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

教科版九年级物理上册7.1 磁现象 (共44张PPT)

仿照铁屑在磁场中的排列情况，画出一些用箭头标明方向的曲线、和同学们讨论怎样描述磁场的方向和大小。
为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。
磁感线上，任何一点的切线方向表示该点的磁场方向，曲线的密疏程度表示磁场强弱。
磁感线上是一种假想的线！但磁场是真实存在的。磁感线是为了描述磁场的模型。
能被磁化的物质大多含有铁、钴、镍的合金或氧化物叫做磁性材料。
磁性材料的研制及应用是现代科技的一个重要领域。
磁性材料在现代生活和科技中有广泛的应用。
磁性材料在现代生活和科技中有广泛的应用。
N
N
S
S
同名磁极磁场
N
S
异名磁极磁场
1.磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。具有磁性的物体叫做磁体。每个磁体两端磁性最强，叫做磁极。水平悬挂静止指北那端叫做北极，用N表示，指南那端叫南极，用S表示。 2.同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 3.磁体周围存在着磁场。用磁感线描述磁场的方向和强弱。地球是个巨大的磁体。 4.使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
在磁体周围有一种我们看不见的特殊物质叫做磁场。磁体之间的吸引或排斥，正是通过磁场来实现的。
把小磁针靠近磁体，通过磁场，磁场对小磁针有作用力，使小磁针偏转方向。
在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同方向。
磁场看不见，摸不着，怎样来描述空间不同点的磁场呢？
磁场有方向，我们能不能仿照对力的方向的描述，用一个箭头来表示？
我想，磁场中的小磁针N极的指向可以当做一个箭头来表示所在位置的磁场方向。
磁场也有强弱吧！怎样来描述呢？
如图所示，把一个小磁针放在磁体周围的不同位置，小磁针还指向南北吗？画出不同位置时小磁针N极的方向。

九年级物理上册7.1《磁现象》课件(新版)教科版

_磁__化____，如果软铁棒和钢棒具有磁性，那么能长期保持磁性的是_钢____棒，不能长期保持磁性的是 _软__铁___棒(在没有其它物体影响的条件下)。
4.如下图，甲图所示条形磁铁从中间锯断后如图乙，则有（ D ）
A. A端是N极，B端是 S极，C、D端不是磁极
B. A、B端和C、D端都不是磁极 C. A、C端为N极，B、D端为S极 D. A、D端为N极，B、C端为S极
例：一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的
图像中正确的是（ D ）
A
B
D C
4、磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥异名磁极互相吸引
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极
每一段磁体上仍然有N极和S极
提问4：指南针是怎样得名的？怎样表示南北极？
5.如图所示，在弹簧测力计下吊着一个磁体，放在水平放置的条形磁铁AB的上方，在它从A端移到B 端的过程中，弹簧测力计的示数随位置变化的关系是（ B ）
A、由大变小 B、由小变大 C、先由小变大，后由大变小 D、先由大变小，后由小变大
磁化方式： a、接触或靠近磁体；
b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。
2、分类软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。
硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存 3、物体被磁化的利与弊。
应用：磁悬浮列车
电磁起重机
1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_磁__性____ 具有这一性质的物体叫做_磁__体___ 2.一根磁铁上磁性最强的部分是_两__端____,这个部分叫__磁__极_____，分别叫__N__极和__S__极 3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做

2024年教科版九年级物理教学第七章磁与电7.1 磁现象

1.磁现象教材分析一、课标分析1.了解生活中简单的磁现象,会用磁现象的相关知识解释生活中的相关现象。

2.了解我国古代对磁现象的研究成就。

二、内容和地位分析本节课是本章的第一节,是本章知识学习的预备阶段,为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等做铺垫。

整节课主要让学生了解生活中的一些磁现象,建立起磁场的概念,为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。

通过本节课的学习,学生能够感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质,可以通过它对其他物体的作用来认识,用实验来感知,用磁感线来描述。

学情分析磁场是物理学的重要概念,可以用磁感线形象地表示磁场方向和分布情况,是进一步学习电磁学知识的基础。

因为磁场难以直接认识,比较抽象,怎样用磁感线表示磁场,特别是用磁感线表示磁场的方向,学生往往很难理解。

这些都需要学生具有一定的想象能力,而初中学生的思维方式恰好处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段,所以磁场和磁感线的教学既是本节课的重点又是难点。

教学目标1.了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用规律。

2.知道磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

3.知道地磁场。

4.了解磁化现象。

5.通过观察实验现象能描述磁极之间的相互作用规律,有初步的观察能力和信息交流能力。

6.通过实验感受磁场的存在,经历描述磁场的方法的过程,初步认识科学研究方法的重要性。

核心素养1.使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

2.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的民族自豪感和使命感,进一步激发学生学习物理的兴趣。

重点难点重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场。

难点:引导学生通过实验归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。

教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,没有航标,没有明确的航道。

他们是怎样摆脱当时的困境的呢?司南相当于现在的指南针,在《论衡》中记载:“司南之杓,投之于地,其柢指南。

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》。

本节内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁化的概念。

通过本节课的学习，让学生了解磁铁的两个极——N极和S 极，理解磁极间的相互作用规律，掌握磁化的概念，并能解释一些磁现象。

二、教学目标1. 让学生掌握磁铁的两个极——N极和S极，了解磁极间的相互作用规律。

2. 让学生理解磁化的概念，并能运用磁现象解释一些生活中的实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：磁铁的两个极——N极和S极，磁极间的相互作用规律，磁化的概念。

难点：磁极间相互作用规律的理解和应用，磁化的过程。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验器材一套。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中见到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁卡、磁盘等。

2. 探究磁铁的性质：让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的规律。

引导学生发现磁铁有两个极——N极和S极，具有磁性。

3. 探究磁极间的相互作用：让学生用磁铁去吸引其他磁铁，观察并记录磁铁间相互作用的规律。

引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 理解磁化的概念：让学生观察并描述磁铁吸引铁屑的过程，引导学生理解磁化的概念，即磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释一些磁现象，如磁卡、磁盘的工作原理。

六、板书设计磁现象1. 磁铁的两个极：N极、S极2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3. 磁化的概念：磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性七、作业设计1. 描述磁铁的两个极——N极和S极，并说明如何判断磁铁的N 极和S极。

2. 解释磁极间的相互作用规律，并举例说明。

3. 运用磁化的概念，解释磁卡、磁盘的工作原理。

磁现象课件教科版九年级上册物理

3．有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图中的哪种方法可以一次把它们区分开来( )
排挤
吸引
5．如图所示，质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于磁极间的相互作用，A磁环悬浮，则B磁环对A磁环的作用力F ＝ mg(选填“＞”“＜”或“＝”)；若B磁环底面是N极，则A磁环上表面的磁极是 N 极．
注意：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。
思考问题
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
每一段磁体上仍然有N极和S极
知识归纳
4、磁极间相互作用的规律同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
应用：磁悬浮列车
知识归纳
5、磁化:使本来没有磁性的物体获得磁性的过程。
被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失（软磁体）被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间（永磁体）
图1
图2
(2)选择正确的方法后，他们在纸片上分别放入形状、面积和厚
度相同，材料不同的铁板、铝板等，视察能吸引的回形针个数，多次实验后将数据记录在下表中.
分析数据，可以得出，在其他条件相同时，放入铁板或镍板，吸引回形针的数量较少，说明铁板和镍板对吸引力的影响较大，即对磁性屏蔽效果明显． (3)日常生活中，磁卡常受外界磁场影响出现消磁现象．请你根
6．如图是条形磁体的磁感线散布，图中的E、F、P、Q四点，
磁场最强的是(
)
A. E点
B．F点
C．P点
D．Q点
7．在下图中标出磁感线的方向和小磁针的N极．
课后提升
1．如图所示，在两个完全相同的磁体的不同磁极上吸着铁钉，如果让两个磁体相互靠近并接触，下列说法正确的是( ) A．两铁钉没有相互作用 B．两铁钉相互吸引，最后落下来 C．两铁钉相互排挤，最后落下来 D．无法判断 2．下面是四位同学根据小磁针静止时的指向，画出的磁极和磁感线方向，其中正确的是( )

教科版物理九年级上7.1磁现象说课稿

-在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、层次分明。
-在课堂上适时更新板书，避免一次性展示过多信息。
-使用不同颜色和符号突出重点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对磁场和磁感线的理解可能不够深入。
2.实验操作中可能出现的安全问题和操作失误。
3.部分学生可能难以将理论知识与实际应用相结合。
为应对这些问题，我将：
-通过多媒体动画和实物演示，增强学生对磁场和磁感线的直观理解。
-在实验前强调安全注意事项，并指导学生正确操作。
-结合生活实例，引导学生将理论知识应用于实际情境。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的练习和实验报告，了解知识掌握情况。
2.课后访谈，了解学生对课堂内容的理解和反馈。
1.基本概念部分将列出磁性、磁体、磁极、磁场等关键术语，以定义和特点的形式呈现。
2.实验现象部分将以图示和简单文字描述的方式展示磁极间的相互作用、磁化现象等。
3.磁现象的应用部分将通过实例说明磁现象在科技和生活中的应用。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书后练习题，巩固磁现象的基本概念和原理。
2.撰写一篇关于磁现象在生活中的应用的小论文，培养学生的科学素养和表达能力。
3.设计一个简单的磁现象实验，让学生在家中实践，观察实验现象，并记录实验心得，提高学生的实践能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三个部分：基本概念、实验现象和磁现象的应用。板书风格将简洁明了，突出重点，使用不同颜色的粉笔来区分不同层次的知识点。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：

教科版九年级上册物理 7.1 磁现象课件

地磁场
（1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？
（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗？
（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一现象最早是由谁记述的？
地磁场
北极 S N 南极
规定小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向
探究活动五：将小磁针先后放在条形磁体的周
围不同的地方，记下小磁针在各处N极的指向
磁感线：人们为了描述
磁场所画的带箭头的曲线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向，曲线分布的密疏程度表示磁场的强弱。
磁感线的立体示意图
同名磁极的磁场与磁感线
异名磁极的磁场与磁感线
磁感线
（1）磁感体线周分围布的的磁疏感密线程疏度密表程示度磁一场样的吗？强弱，磁感线分布越密集，磁场越强；分布越稀疏,磁场越弱。（2）磁体周外围部的磁感线从是磁从体哪N极极发出出发，回回到到S哪极极？（3）磁感线—真形实象的描存述在磁于场磁的体假的想周围曲吗线？；
录音带、录像带
磁极、磁极间的相互作用
• 讨论：现有两根外形相同的钢棒，一根有磁性，一根没有磁性，没有别的器材，你如何把它们区别开来？
磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？
磁场
磁体的周围存在一种看不见、摸不着的特殊物质。我们把它叫做磁场，磁极间的相互作用是通过磁场来实现的。磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
磁体都有几个磁极呢？
一个磁体不管分成多少块，
每个磁体都有两个磁极
探究活动三：磁极相互靠近会有什么现象？

7.1磁现象(教科版)

磁体周围的磁感线都是 7、磁感线：
从磁体北极出来，回到磁体的南极。
8、地磁场：
地球是一个巨大的磁体。地磁北极在地理的南极附近，地磁的南北极附近。极在地理的
人们为了形象地描述磁场，就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。
磁感线上，任何一点的切线方向表示该点磁场的方向。规定：小磁针在磁场中某一点静止时， ___(N或S)极的指向即为该点磁场的方向。
在磁场中磁感线的密疏程度表示磁场强弱。磁感线密集的地方表示磁场____, （强或弱）磁感线稀疏的地方表示磁场____。（强或弱）
• 为什么司南会指示南北？ • 为什么小小的指南针不管将铁料选出来？ • 为什么可以用磁铁找到掉到地上的针？ • 为什么两个磁铁有时候吸引、有时候排斥？
物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
具有磁性的物体。
条形
蹄形（U形）
其它形状
为什么两个磁体的磁极没有接触也会有相互的作用力呢？
力是物体对物体的作用
磁极间存在相互作用力
小磁针在磁体周围受到了力
磁体周围存在作某种物质
在磁体的周围有着一种我们看不见的特殊物质。
磁体间的相互作用就是通过磁场来实现的。
仿照铁屑在磁场中的排列情况，画出一些曲线。
物理学规定：小磁针在磁场中某一点静止时，北极（N）的指向即为该点磁场的方向
相关知识一、磁场
1. 磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等
物质的性质叫做磁性。
2. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 3. 磁极：磁体上磁性最强的部分叫做一个磁体上都有两个磁极南极用 S 表示. 极用 N 表示. 北

教科版物理九年级上册-初中九年级物理上册 7.1 磁现象课件 (教科版)

7.1 磁现象
一、认识磁体
活动1：将磁体分别靠近桌面上的铁钉、铜片、
一元镍币、一角铝币、塑料尺、大头针等物体，你发现了什么？
信息快递
能够吸引铁、钴、镍等物质的特性称为磁性。具有磁性的物体叫磁体。
生活·物理·社会
怎样将铁粉和硫粉分开？
活动2：将大头针均匀撒在桌面上，
然后将条形磁体平放在大头针上方，你有什么发现？
同步反馈：
1.磁体的------磁性最强，磁体的------磁性最弱。 2.将挂着铁球的弹簧测力计在水平放置的条形磁铁上自左向右逐渐移动时，弹簧测力计的示数将 ______。 3.有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎
样用实验的方法将它的两极判别出来？
课堂小结：
这节课你有哪些收获？
想一想：
• 将白纸铺在水平桌面上，将一条条形磁 • 体放在白纸上。 • 将数个小磁针放在磁体周围的不同地方，
记下小磁针静止时的N极的指向。信息快递
小磁针静止时的N极所指的方向就是该点的磁场方向。
提出问题:
通过刚才的实验，你发现磁体周围各这点个的现磁象场能方告向诉相我同们吗什? 么？在磁体周围不同点，磁场的方向一般不同。
头针有磁力作用呢？
信息快递
磁体周围有磁场，磁体就是通过磁场对大
头针产生力的作用的。
二、探究磁体周围的磁场
想一想：将小磁针靠近条形磁铁，小磁针还指南北吗? 猜一猜：做一做：
想一想：磁场看不见，摸不着，我们如何研究磁场呢?
方法：我们可以根据磁场对放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
• 做一做：
通过这节课学习，你• www 1-4
感谢诸位专家同仁莅临指导！

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