磁现象教科版

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7.1 磁现象课件 (共25张PPT) 物理教科版九年级上册

3.磁极：每个磁体有两个磁性最强的地方，叫做磁极。
若把磁体悬挂起来，静止后: 指南的磁极叫做南极（ S ）指北的磁极称为北极（ N ）
磁极总是成对出现的
N
S
思考如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？一个磁体分成两段或多段，仍然存在两个磁极。磁极总是成对出现的
N
N
3.下列关于磁场和磁感线的说法，正确的是( A ) A. 磁体周围存在着磁场 B. 磁体周围存在着磁感线 C. 磁感线就是磁场 D. 磁感线总是从S极出发回到N极
4.如图所示，磁铁吸住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一端将（ B ） A．互相吸引，如图甲 B．互相排斥，如图乙 C．既不吸引，也不排斥，如图丙 D．以上三种情况都有可能
第七章磁与电第1节磁现象
新知导入
当我还是一个四五岁的小孩，在父亲给我看一只指南针的时候，我惊奇地发现，这只指南针以如此确定的方式行动，我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。
——爱因斯坦
我国很早就利用罗盘（司南）在航海中指示方向。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”
学习目标
1.知道磁体有磁性，通过实验知道磁极及磁极间相互作用的规律。 2.通过实验认识磁场，知道地磁场。 3.了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。 4.知道磁化现象。
新知学习知识点一：认识磁体
1.磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
2.磁体：具有磁性的物体称为磁体（永久磁体和软磁体）。
各种各样的磁体
叫做磁性材料。只有磁性材料才能被磁化。 3.磁性材料分类
硬磁性材料：磁化后磁性能长期保持，如高碳钢。软磁性材料：磁化后磁性容易消失，如软铁。 4.磁化的方法:靠近、接触、摩擦。 5.退磁的方法:剧烈撞击、加热。

磁现象(教科版)

3、磁极:磁体上磁性最强的部分。
怎样区分磁体的两个极呢结论三: 所有磁体，在平面自由转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。指南的叫南极（S）。指北的叫北极（N）。
如果把两磁极靠近会有什么现象？
磁极间的相互作用Βιβλιοθήκη 何结论四：同名磁极相斥，异名磁极相引。
你知道磁在生活中有哪些妙用吗？
请回答下列问题：
（1）阅读上述短文，你可以得出什么初步结论？
（2）刚才你和小明在学习研究这一问题时，整个过程运用了怎样的学习程序？
电脑硬盘
门吸
文
具盒
磁性黑板
磁带
地质工作者正在进行磁法勘探
磁共振成像的胸部显影片
司南 (指南针)
怎样才能使铁棒把回形针吸起来呢
结论五：铁棒磁化后能够吸引
这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。硬磁体：磁化后磁性不容易消失
软磁体：磁化后磁性很容易消失
用一枚缝衣针制作一个指南针：
青羊区第三届新课程课堂教学竞赛
暨“现代课堂”研讨活动
第三章
电与磁
第一节磁现象 (第一课时)
成都市青羊实验中学王义
一、认识磁体
探究实验一：磁铁能吸引哪些物体
实验要求： 1、小组内分工合作，一位同学动手实验，一位同学观察，一位同学记录实验现象； 2、实验器材轻拿轻放，注意不要损坏器材； 3、实验现象要及时填入表格。
4、甲乙两根外形完全相同的钢棒，乙棒的一端能吸甲棒的中间，如图所示，由此可判断（）。 A.甲乙都有磁性。甲 B.甲一定没有磁性，乙一定有磁性 C.甲一定有磁性，乙一定没有磁性乙 D.乙一定有磁性，甲有无磁性无法判断。
5、如图所示，如果把条形磁体的N极靠近一根原来没有磁性的软铁棒，软铁棒吸起了下面的铁屑，则（） A.软铁棒上端为N极，下端为S极 B.软铁棒上端为S极，下端为N极 C.整个软铁棒都是N极 D.整个软铁棒都是S极

1.磁现象-教科版九年级物理上册教案

磁现象-教科版九年级物理上册教案一、知识点概述磁现象是物质所特有的一种性质，具有独特的吸引和排斥性。

九年级物理教科书对磁现象的教学主要包括以下知识点：1.磁铁和磁性物质2.磁场和磁力线3.磁场的电流规律4.电磁铁5.磁感线和磁场强度二、教学目标和要求1.知道什么是磁性物质、怎样把非磁性物质变成磁性物质。

2.了解磁场和磁力线的概念及特性。

3.熟悉磁场的电流规律，学会磁场大小的计算方法。

4.学会电磁铁的制作及其应用。

5.掌握磁感线和磁场强度的概念和计算方法。

三、教学重难点1.学生往往觉得磁性物质和非磁性物质明显区别，难以理解向铁条中加入电流后磁铁变成了强磁体的原理。

2.学生很难形象地理解磁感线和磁场强度的概念及其应用。

四、教学方法与过程1. 磁铁和磁性物质1.通过观察磁铁吸引铁屑的现象，引导学生复习基本的磁性物质知识。

2.让学生动手制作磁铁、磁性弹簧等实验器材，感受磁性物质的独特吸引和排斥性。

2. 磁场和磁力线1.通过实验观察呈垂直状态的针对一个固定点的力矢，引导学生了解磁场的概念。

2.通过示例演示磁力线的绘制及其特性，让学生深入理解磁场和磁力线的关系。

3. 磁场的电流规律1.让学生从实验中体会电流通过导线和螺线时产生的磁场，初步了解电流规律。

2.通过实验演示霍尔效应和电磁板的制作，让学生直观地感受磁场大小的计算方法。

4. 电磁铁1.让学生动手制作电磁铁，了解电磁铁的制作原理及其应用。

2.让学生从实验中感受电磁铁的强磁性特征，与普通磁铁进行对比。

5. 磁感线和磁场强度1.通过实验演示磁感线的绘制规律及其与磁场强度的关系。

2.让学生演练磁场强度的计算方法，加深对磁感线和磁场强度的理解。

五、教学效果评价通过本节课的教学，学生应该能够对磁性物质和磁现象有更深入的了解和认识，能够科学地解释磁现象背后的原理，感受磁感线和磁场强度的实际应用价值。

可以通过学生的课堂互动和课后实验报告的评分，来评价本节课的教学效果。

磁现象【公开课教案】新版教科版

磁现象【公开课教案】新版教科版一、教学目标：1. 让学生了解磁现象的基本概念，掌握磁体、磁极、磁性等基本概念。

2. 让学生通过实验观察磁体的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 引导学生运用磁现象解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。

二、教学重点：1. 磁体、磁极、磁性的概念。

2. 磁体的性质实验。

三、教学难点：1. 磁极间的作用规律。

2. 磁现象在生活中的应用。

四、教学准备：1. 磁体、铁钉、铁屑等实验材料。

2. 教学PPT。

五、教学过程：1. 导入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁现象的兴趣，导入新课。

2. 磁体、磁极、磁性的概念：讲解磁体、磁极、磁性的定义，让学生理解磁现象的基本概念。

3. 磁体的性质实验：引导学生进行磁体性质的实验，观察磁体的吸引和排斥现象，总结磁体的性质。

4. 磁极间的作用规律：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律，让学生通过实验验证这一规律。

5. 磁现象在生活中：引导学生运用磁现象解释生活中的现象，如磁悬浮列车、磁性挂钩等，让学生体会磁现象在生活中的应用。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调磁现象的基本概念和性质。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展：1. 磁场的概念：介绍磁场的概念，让学生理解磁场的作用和磁场强度。

2. 磁感线的绘制：讲解磁感线的绘制方法和特点，让学生能够绘制简单的磁感线。

七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论磁现象在日常生活中的应用，分享各自的发现和理解。

2. 问题解答：针对学生提出的问题，进行解答，加深学生对磁现象的理解。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

九、教学改进：1. 针对学生的反馈，调整教学内容和教学方法，使教学更符合学生的学习需求。

教科版初中物理九年级上磁现象课件

对磁感线的理解 1．磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。 2．磁感线是封闭的曲线。 3．磁感线立体的散布在磁体周围，而不是平面的。 4．磁感线不相交。 5．磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
机械运动
认识磁体认识磁场地磁场
思考：磁极间的相互作用有何规律？
总结：同名磁极互相排挤，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能： ①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。）
机械运动认识磁体
认识磁场
地磁场
思考：两个磁体靠近时，虽然没有接触，它们之间却出现了力的作用，磁体周围有什么？是不是在两极之间存在我们看不见的东西？
7.1磁现象
从古至今人们是通过什么方式来辨别方向的呢？
公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标，没有航道；聪明的中国人利用手中的仪器——“罗盘”指导的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线；“罗盘”就是指南针，这是我国古代的四大发明之一。
是我国早期的指南针—司南。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载为：“司南之构，投之于地，其抵指南。”司南是把天然磁石揣摩成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方。
答案：C
课堂练习
3．甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极，根据如图所示的小磁针静止时的指向和磁感线的散布可知（） A．甲、乙都是S极 B．甲、乙都是N极 C．根据磁感线的散布可判定甲、乙是异名磁极 D．两个磁铁周围的磁场是由磁感线组成的
答案：B
课堂练习
4．我国是世界上最早使用指南针的国家，东汉学者王充在《论衡》中记载到：“司南之杓，投之于地，其柢指南”。那么司南的 “柢”相当于磁体的（）

磁现象课件教科版九年级物理上册ppt

Δ物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
活动三
能不能利用小磁针给磁场画一张相?
方法一：1.先在磁体周围放置1个小磁针 2.静止后用箭头画出它的北极所指的方向,3.再移动这个小磁针的位置并画出它的北极方向.
方法二：放多个小磁针,静止后用箭头画出它的北极所指的方向.
活动四：用细小铁屑充当小磁针进行
U形磁体磁场分布
磁场是平面的还是立体的？
思考：指南针为什么总是指南北？
磁感线任何一点的切线方向表示该点的磁场方向。 C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力用手拨动小磁针，观察静止时的指向。为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。在磁体周围放1个小磁针,有什么发现? 再移动这个小磁针的位置并画出它的北极方向. 在磁体周围放1个小磁针,有什么发现? 磁体各部分磁性强弱一样吗？再移动这个小磁针的位置并画出它的北极方向. A．磁感线是由小铁屑形成的为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。 ②磁感线真实存在吗？ 1、磁体位置不动，将铁屑均匀地撒在探究卡纸上活动四：用细小铁屑充当小磁针进行实验. 2．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。 A．磁感线是由小铁屑形成的
磁共振成像的胸部显影片录音带、录像带
指南针
磁性门吸
磁性封条
电饭锅
电风扇
发电机
磁悬浮列车
强子对撞机
阿尔法质谱仪
想一想
活动四：用细小铁屑充当小磁针进行实验.
常见的磁体有哪些形状？
磁性最强的部分叫做磁极.
指向南面的一端叫南极（S极）
这节课你学到了哪些知识？出铁屑的排列形状，疏密情况

九年级物理上册7.1《磁现象》课件(新版)教科版

_磁__化____，如果软铁棒和钢棒具有磁性，那么能长期保持磁性的是_钢____棒，不能长期保持磁性的是 _软__铁___棒(在没有其它物体影响的条件下)。
4.如下图，甲图所示条形磁铁从中间锯断后如图乙，则有（ D ）
A. A端是N极，B端是 S极，C、D端不是磁极
B. A、B端和C、D端都不是磁极 C. A、C端为N极，B、D端为S极 D. A、D端为N极，B、C端为S极
例：一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的
图像中正确的是（ D ）
A
B
D C
4、磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥异名磁极互相吸引
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极
每一段磁体上仍然有N极和S极
提问4：指南针是怎样得名的？怎样表示南北极？
5.如图所示，在弹簧测力计下吊着一个磁体，放在水平放置的条形磁铁AB的上方，在它从A端移到B 端的过程中，弹簧测力计的示数随位置变化的关系是（ B ）
A、由大变小 B、由小变大 C、先由小变大，后由大变小 D、先由大变小，后由小变大
磁化方式： a、接触或靠近磁体；
b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。
2、分类软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。
硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存 3、物体被磁化的利与弊。
应用：磁悬浮列车
电磁起重机
1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_磁__性____ 具有这一性质的物体叫做_磁__体___ 2.一根磁铁上磁性最强的部分是_两__端____,这个部分叫__磁__极_____，分别叫__N__极和__S__极 3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做

磁现象课件教科版物理九年级上册

解题秘方：根据电荷和磁极之间的相互作用规律分析各图。
方法点拨深入认识磁体、磁极及磁极间的相互作用规律，采用
对照法。通过对照可以发现，磁现象与电现象间有很多类似之
处。其中就有这样一个共同点：“同种 (名)……，相互排挤；异种 (名)……相互吸引。”
解析：同种电荷相互排挤、同名磁极相互排挤，异种电荷相互吸引、异名磁极相互吸引。A 展示的是同种电荷相互吸引，错误；C 展示的是异种电荷相互排挤，错误；D 展示的是异名磁极相互排挤，错误。答案：B
解题秘方：综合运用磁场和磁感线的关系来分析。解析：磁体周围存在着磁场，选项A 正确。磁感线是用来描述磁场的，并不是真实存在的，选项B、C 错误。在磁体的外部，磁感线从磁体的N 极出发，回到S 极；在磁体的内部，磁感线从磁体的S 极出发，回到N 极，选项D错误。
答案：A
方法点拨
磁感线是研究磁场时建立的物理模型，建模思想是一种常用的物理学研究思想，可以使抽象的理论形象化。
3. 【202X·枣庄】公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”如图所示，“柢”即握柄，是磁体的_S_(_或__南__)_极，司南之所以能指向南北方向，是由于受到__地__磁__场__的作用。
课堂小结
磁极间的相互作用规律
磁极
磁体
磁化
方向磁场
散布
你认为__小__红__的观点是正确的，因为_两__枚__大__头__针__被__ _磁__化__后__下__端__因__是__同__名__磁__极__会__相__互__排__挤__而__张__开__。
解题秘方：根据磁化和磁极间相互作用规律分析。
解析：条形磁体的一端吸起大头针后，大头针就被磁化。以图甲为例，被吸引的两枚大头针靠近磁体S 极的那一端被磁化后都为N 极，两枚大头针的下端都为S 极，根据磁极间的相互作用规律可知，两枚大头针的下端因是同名磁极会相互排挤而张开。

教科版九年级物理上册磁现象_(课件)

用一些带箭头的曲线来形象描述磁场，这样的曲线叫磁感线，磁感线不存在。
3.磁化
使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化，能被磁化的材料叫做磁性材料。
随堂练习 1.标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
N
S
N
N
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
随堂练习
2.关于磁感线的说法正确的是（ D ） A.磁感线是由小铁屑形成的 B.磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线 C.小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力 D.磁感线是人们为了形象地描述磁场的散布而假想出来的，实际并不存在
二、磁体周围有什么想一想：如何描述空间不同点的磁场呢？实验探究：画出磁场的方向
物理学规定：小磁针在磁场中某一点静止时， N极的指向即为该点磁场的方向。
二、磁体周围有什么
想一想：如何感知磁场的强弱呢？视察：磁场的散布
二、磁体周围有什么
想一想：如何形象的描述磁场？为了形象地描述磁
场，人们就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。
三、磁化的秘密
想一想：如何使没有磁性的物体获得磁性呢？实验探究：磁化
（a）把试管拿到悬吊着的订书
钉旁（b）将试管靠近磁体，视察铁
屑排列有何变化（c）再把试管靠近悬吊着的订
书钉
（d）摇晃试管，再移动订书钉
，视察现象
使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化
（b）一个没有磁性的物体，只要把它的“内部”设法调“整齐”，就可能有了磁性。（d）一个有磁性的物体，如果把它的“内部”弄乱，比如强烈敲击或加热，磁性就会消失。
谢谢
可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南，另一个指北。

磁现象课件教科版九年级上册物理

3．有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图中的哪种方法可以一次把它们区分开来( )
排挤
吸引
5．如图所示，质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于磁极间的相互作用，A磁环悬浮，则B磁环对A磁环的作用力F ＝ mg(选填“＞”“＜”或“＝”)；若B磁环底面是N极，则A磁环上表面的磁极是 N 极．
注意：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。
思考问题
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
每一段磁体上仍然有N极和S极
知识归纳
4、磁极间相互作用的规律同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
应用：磁悬浮列车
知识归纳
5、磁化:使本来没有磁性的物体获得磁性的过程。
被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失（软磁体）被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间（永磁体）
图1
图2
(2)选择正确的方法后，他们在纸片上分别放入形状、面积和厚
度相同，材料不同的铁板、铝板等，视察能吸引的回形针个数，多次实验后将数据记录在下表中.
分析数据，可以得出，在其他条件相同时，放入铁板或镍板，吸引回形针的数量较少，说明铁板和镍板对吸引力的影响较大，即对磁性屏蔽效果明显． (3)日常生活中，磁卡常受外界磁场影响出现消磁现象．请你根
6．如图是条形磁体的磁感线散布，图中的E、F、P、Q四点，
磁场最强的是(
)
A. E点
B．F点
C．P点
D．Q点
7．在下图中标出磁感线的方向和小磁针的N极．
课后提升
1．如图所示，在两个完全相同的磁体的不同磁极上吸着铁钉，如果让两个磁体相互靠近并接触，下列说法正确的是( ) A．两铁钉没有相互作用 B．两铁钉相互吸引，最后落下来 C．两铁钉相互排挤，最后落下来 D．无法判断 2．下面是四位同学根据小磁针静止时的指向，画出的磁极和磁感线方向，其中正确的是( )

教科版九年级上册物理 7.1 磁现象课件

地磁场
（1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？
（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗？
（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一现象最早是由谁记述的？
地磁场
北极 S N 南极
规定小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向
探究活动五：将小磁针先后放在条形磁体的周
围不同的地方，记下小磁针在各处N极的指向
磁感线：人们为了描述
磁场所画的带箭头的曲线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向，曲线分布的密疏程度表示磁场的强弱。
磁感线的立体示意图
同名磁极的磁场与磁感线
异名磁极的磁场与磁感线
磁感线
（1）磁感体线周分围布的的磁疏感密线程疏度密表程示度磁一场样的吗？强弱，磁感线分布越密集，磁场越强；分布越稀疏,磁场越弱。（2）磁体周外围部的磁感线从是磁从体哪N极极发出出发，回回到到S哪极极？（3）磁感线—真形实象的描存述在磁于场磁的体假的想周围曲吗线？；
录音带、录像带
磁极、磁极间的相互作用
• 讨论：现有两根外形相同的钢棒，一根有磁性，一根没有磁性，没有别的器材，你如何把它们区别开来？
磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？
磁场
磁体的周围存在一种看不见、摸不着的特殊物质。我们把它叫做磁场，磁极间的相互作用是通过磁场来实现的。磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
磁体都有几个磁极呢？
一个磁体不管分成多少块，
每个磁体都有两个磁极
探究活动三：磁极相互靠近会有什么现象？

教科版九年级物理第7章第1节磁现象(共30张PPT)

17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午6时32分1秒下午6时32分18:32:0121.8.26
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
二、电流的磁效应
奥斯特，1777年8月14日生于丹麦朗格兰德岛一个药剂师家庭．12岁开始帮助父亲在药房里干活，同时坚持学习化学．由于刻苦攻读，17岁以优异的成绩考取了哥本哈根大学的免费生．他一边当家庭教师，一边在学校学习药物学、天文、数学、物理、化学等．1806年任哥本哈根大学物理学教授，1820年4月发现了电流的磁效应.1821年被选为英国皇家学会会员，1823年被选为法国科学院院士，后来任丹麦皇家科学协会会长．
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2618:32:0118:32Aug-2126-Aug-21
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。18:32:0118:32:0118:32Thursday, August 26, 2021
二、电流的磁效应
注意事项:导线应沿南北方向水平放置。小磁针要平行的放置在导线的上方或者下方。
奥斯特实验
实验现象：当给导线通电时,与导线平行放置的小磁针发生转动
实验结论:通电导体对磁体有力的作用。
问题：磁体和通电导体之间的相互作用是通过什么发生的呢?
电流
磁场
磁体
问题：电流与电流之间有相互作用吗？通电导线之间通过磁场发生作用(极性相同)
磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。（磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）

7.1磁现象(教科版)

磁体周围的磁感线都是 7、磁感线：
从磁体北极出来，回到磁体的南极。
8、地磁场：
地球是一个巨大的磁体。地磁北极在地理的南极附近，地磁的南北极附近。极在地理的
人们为了形象地描述磁场，就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。
磁感线上，任何一点的切线方向表示该点磁场的方向。规定：小磁针在磁场中某一点静止时， ___(N或S)极的指向即为该点磁场的方向。
在磁场中磁感线的密疏程度表示磁场强弱。磁感线密集的地方表示磁场____, （强或弱）磁感线稀疏的地方表示磁场____。（强或弱）
• 为什么司南会指示南北？ • 为什么小小的指南针不管将铁料选出来？ • 为什么可以用磁铁找到掉到地上的针？ • 为什么两个磁铁有时候吸引、有时候排斥？
物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
具有磁性的物体。
条形
蹄形（U形）
其它形状
为什么两个磁体的磁极没有接触也会有相互的作用力呢？
力是物体对物体的作用
磁极间存在相互作用力
小磁针在磁体周围受到了力
磁体周围存在作某种物质
在磁体的周围有着一种我们看不见的特殊物质。
磁体间的相互作用就是通过磁场来实现的。
仿照铁屑在磁场中的排列情况，画出一些曲线。
物理学规定：小磁针在磁场中某一点静止时，北极（N）的指向即为该点磁场的方向
相关知识一、磁场
1. 磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等
物质的性质叫做磁性。
2. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 3. 磁极：磁体上磁性最强的部分叫做一个磁体上都有两个磁极南极用 S 表示. 极用 N 表示. 北

磁现象【公开课教案】新版教科版

磁现象【公开课教案】新版教科版一、教学目标1. 让学生了解磁现象的基本概念，知道磁体、磁极、磁性等基本概念。

2. 让学生掌握磁体的性质，能够判断磁体的极性，了解磁极间的相互作用。

3. 让学生通过实验观察磁现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

4. 让学生能够运用磁现象解释生活中的问题，提高学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 磁现象的基本概念2. 磁体的性质3. 磁极间的相互作用4. 磁现象在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：磁现象的基本概念，磁体的性质，磁极间的相互作用。

2. 教学难点：磁极间的相互作用规律，磁现象在生活中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁现象的基本概念。

2. 采用实验演示法，让学生直观地观察磁现象，掌握磁体的性质。

3. 采用小组合作法，让学生通过讨论探究磁极间的相互作用规律。

4. 采用案例分析法，让学生运用磁现象解释生活中的问题。

五、教学过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引导学生思考磁现象的基本概念。

2. 新课导入：讲解磁现象的基本概念，介绍磁体、磁极、磁性等基本知识。

3. 实验演示：让学生观察磁铁吸引铁钉的实验，引导学生掌握磁体的性质。

4. 小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，引导学生进行合作探究。

5. 案例分析：让学生分析磁现象在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调磁现象的基本概念和磁体的性质。

7. 作业布置：布置一些有关磁现象的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价内容：学生对磁现象的基本概念的理解，磁体的性质的掌握，磁极间的相互作用的认知。

2. 评价方法：通过课堂提问，作业完成情况，实验操作的正确性来进行评价。

3. 评价标准：学生能准确回答磁现象相关问题，能正确判断磁体的极性，能解释磁极间的相互作用。

教科版物理九年级上册-第1节磁现象-第2课时磁场-

1. 磁现象【学习目标】1、知道磁极及磁极间相互作用的规律；2、了解磁感线并会描述磁场；3、知道磁化方法。

重点：磁极间相互作用的规律、磁场的描述方法难点：磁场、磁感线概念的建立【学习过程】一、认识磁体1、磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）。

2、磁体：定义：具有的物体。

分类：永磁体分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。

定义：磁体上的部分叫磁极。

（磁体两端，中间）3、磁极：种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫（S），指北的磁极叫（N）.作用规律：磁极相互排斥，磁极相互吸引。

说明：最早的指南针叫司南。

一个永磁体分成两部分后，每一部分仍存在个磁极。

二、磁体周围有什么1、磁场：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的。

磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。

（这里使用的是转换法。

）2、基本性质：磁极间的相互作用是通过而发生的。

3、方向规定：小磁针在磁场中的某一点静止时，极所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。

4、磁感应线：（学生观察图3-1-7）①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。

任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针极所指的方向一致。

②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。

③典型磁感线：（师生共同完成）N S N SN SN N S S④说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，是的。

但磁场客观存在。

B、磁感线是的曲线。

C、磁感线的分布在磁体周围，而不是平面的。

D、磁感线不。

E、磁感线的疏密程度表示。

5、分类：地磁场：（见课本P44）①定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。

②磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。

三、磁化的秘密1、磁化：①定义：使原来没有磁性的物体的过程。

②磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成磁极，磁极相互吸引的结果。

2、物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的判断。

教科版物理九年级上册-初中九年级物理上册 7.1 磁现象课件 (教科版)

7.1 磁现象
一、认识磁体
活动1：将磁体分别靠近桌面上的铁钉、铜片、
一元镍币、一角铝币、塑料尺、大头针等物体，你发现了什么？
信息快递
能够吸引铁、钴、镍等物质的特性称为磁性。具有磁性的物体叫磁体。
生活·物理·社会
怎样将铁粉和硫粉分开？
活动2：将大头针均匀撒在桌面上，
然后将条形磁体平放在大头针上方，你有什么发现？
同步反馈：
1.磁体的------磁性最强，磁体的------磁性最弱。 2.将挂着铁球的弹簧测力计在水平放置的条形磁铁上自左向右逐渐移动时，弹簧测力计的示数将 ______。 3.有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎
样用实验的方法将它的两极判别出来？
课堂小结：
这节课你有哪些收获？
想一想：
• 将白纸铺在水平桌面上，将一条条形磁 • 体放在白纸上。 • 将数个小磁针放在磁体周围的不同地方，
记下小磁针静止时的N极的指向。信息快递
小磁针静止时的N极所指的方向就是该点的磁场方向。
提出问题:
通过刚才的实验，你发现磁体周围各这点个的现磁象场能方告向诉相我同们吗什? 么？在磁体周围不同点，磁场的方向一般不同。
头针有磁力作用呢？
信息快递
磁体周围有磁场，磁体就是通过磁场对大
头针产生力的作用的。
二、探究磁体周围的磁场
想一想：将小磁针靠近条形磁铁，小磁针还指南北吗? 猜一猜：做一做：
想一想：磁场看不见，摸不着，我们如何研究磁场呢?
方法：我们可以根据磁场对放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
• 做一做：
通过这节课学习，你• www 1-4
感谢诸位专家同仁莅临指导！

磁现象教科版

生活中的磁现象
磁现象教科版
生活中的磁现象
防磁
机械手表指针被磁化后，会会失真
磁卡磁被现手象机教的科版电流重新磁化后会失去原来储存的信息
应用：磁悬浮列车
连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时，全线长
17.3千米。该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建，并于2002年12月31日首
次通车。
磁现象教科版
磁性: 物体能够吸引铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。
磁磁体: 具有磁性的物体叫磁体。现南极(S)
磁极: 磁体上磁性最强的部分叫磁极。北极(N)
象
磁极间的相互作用: 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
磁化: 一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化。
磁现象教科版
a.磁感线是假想曲线，磁感线是不存在的；磁体间的相互作用力是通过磁场完成的，磁场是客观存在的。
b.磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S极。磁体内部从S极到N极。
c.在磁感线上，任何一点的切线方向表示该点磁场的方向。该点小磁针静止时北极所指的方向。
d.磁感线是立体的、不相交的、闭合的曲线。
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第七章磁与电
第1节磁现象
磁现象教科版
秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明
的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢
地吸住。
磁现象教科版
1.认识磁体
实验探究一：磁铁能够吸哪些东西? 用条形磁铁渐渐分别接近铁块、铝块、木块、钢尺、硬币、铜丝、大

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牡丹信用卡是中國工商銀行以服務為宗旨，向社會提供的以人民幣結算的信用卡，它具有轉帳結算、存取現金、消費信用等功能.
交通銀行發行的太平洋信用卡.具有和牡丹卡相似的功能.
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圖為各種形狀的合金磁鐵，合金磁鐵是由鋁、鎳、鈷組成.由於殘留磁束密度高，溫度條件良好，合金磁鐵之用途非常廣泛.硬度高、溫度係數低及磁力特性之有效使用，使合金磁鐵適合用於整速輪發電機、喇叭、麥克風、電話、電壓計、測量儀器...等.
過程．鐵棒離開磁體磁性立即消失；鋼棒被磁化後磁性不容易消失．
磁性與磁化究竟有什麼不同呢？
• 磁性是磁體的性質，表現為吸鐵性和指
向性.
• 磁化是一個鐵的或鋼的物體磁性從無到
有的變化過程．
磁性的應用
• 軟碟 • 硬碟 • 信用卡 • 合金磁鐵 • 橡膠磁鐵 • 氧化磁鐵
結束
一張軟碟正在被插入電腦的軟驅中，在軟碟中存有數據.軟碟的原理是利用了磁的性質.
帶著問題我們來觀看一個關於磁化的小實驗
磁化現象
• 1．鐵棒固定在鐵架臺上，下麵放著盛有
鐵屑的容器．用磁極靠近鐵棒的上端，鐵屑被鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內．
• 2．鋼棒的一端靠近鐵屑並不吸引，用磁
極由鋼棒左端向右端摩擦幾下之後，用鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來．
小結
• 磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的
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硬碟的解剖圖片.電腦硬碟中的存儲數據的蝶片有磁性物質，硬碟就是利用磁性物質的原理來進行存儲的.硬碟作為一種磁表面記憶體，是在非磁性的合金材料表面塗上一層很薄的磁性材料，通過磁層的磁化來存儲資訊。硬碟主要由磁片和磁頭及控制電路組成，資訊存儲在磁片上，磁頭負責讀出或寫入.

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