血糖调节教案
苏教版必修3稳定与环境《血糖调节》教案及教学反思
苏教版必修3稳定与环境《血糖调节》教案及教学反思一、教学目标本节课主要针对高中生掌握血糖调节的机制，并对胰岛素和糖尿病进行深入的了解，带领学生了解身体内各种激素相互作用的特点，强化学生对细胞信号传导与生物信息传递的理解具体学习目标包括：1.了解血糖调节的机制及其重要性；2.掌握胰岛素合成、作用的基本原理和调节机制；3.明白糖尿病的概念及其分类，理解糖尿病的发病机制；4.强化学生对细胞信号传导和生物信息传递的理解。
二、教学内容1.血糖调节的机制及其重要性- 血糖的调节机制- 糖的吸收和代谢的协调2.胰岛素合成、作用的基本原理和调节机制- 胰岛素的合成和分泌- 胰岛素对葡萄糖代谢的影响及其调节机制- 其他激素对胰岛素的调控3.糖尿病的概念及其分类，糖尿病的发病机制- 糖尿病的概念及分类- 糖尿病的发病机理- 糖尿病的预防和管理三、教学设计1. 导入环节在教学过程中，通过生活中糖尿病高发的案例展开，引出人们在日常生活中容易忽略的危险因素，并提出保持血糖平稳对人们的重要性2. 讲授环节教师通过PPT展示的形式讲解血糖调节的机制和胰岛素合成的基本原理，引导学生了解胰岛素与糖代谢之间的关系。
并通过讲解糖尿病的概念、分类以及发病机理，让学生深入了解糖尿病的危害性和严重性。
3. 活动环节通过小组讨论、学生自主思考等方式，提高学生对胰岛素作用机制及其调节机制的理解。
针对不同的案例，让学生模拟各种身体情况下胰岛素的分泌变化。
4. 课堂达成情况通过教师对学生的观察和学生的反馈，发现学生对本节课的核心知识点有了更深入的理解，能够更好地应用到日常生活中。
四、教学反思1.教学步骤清晰，内容覆盖面广本节课教学内容全面，理论和实践相结合。
教师采用不同的教学方式，让学生更好地掌握和运用糖的吸收和代谢的知识，对血糖调节的机制有了更深入的理解。
2.互动性强，学生参与度高教师在教学过程中引导学生自主思考，让学生通过小组讨论、对案例的模拟等参与到学习中，提高了学生的学习兴趣和参与度。
《血糖平衡的调节》导学案教案.doc
胰岛B细胞
【独立思考】血糖调节的方式是？血糖调节以神经还是激素调节为主？
四．血糖平衡的意义
1．低血糖2．高血糖症3．糖尿病的症状：三多一少
【课堂达标，巩固提高】
1．下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是( )
A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D.胰岛素促进④、⑤、⑥等过程
2.下图是人体内血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是（）
A．血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的
B．图中甲表示胰岛B细胞，乙为胰岛A细胞
C．结构①通过传出神经释放神经递质，直接影响甲的分泌
D．血糖升高只能通过激素调节的方式恢复正常
【课堂小结】
1.知识方面
2.思想认识方面
思考：人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？如何调节？
二．血糖平衡的调节
1．与血糖分泌调节有关的激素：胰岛素和胰高血糖素
学生活动一：【自主学习】—胰岛素和胰高血糖素的功能
名称
胰岛素
胰高血糖素
分泌器官
《血糖平衡的调节》导学案
班级：小组：姓名：老师：评价：
课 题
2.2通过激素的调节
实例一：血糖平衡的调节
学习目标
1．分析血糖的来源和去向。
2．简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。
3．运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
学习重点
血糖平衡的调节。
学习难点
血糖调节的分析与模型构建。
方法指导
个人自主学习、小组合作探究
《血糖调节教案》
《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。
2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。
3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。
二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。
2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。
3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。
5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。
2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。
2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。
2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。
3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。
5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。
七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。
血糖调节的教案
血糖调节的教案教案标题：血糖调节的教案教案目标：1. 了解血糖调节的重要性和机制。
2. 掌握血糖调节的关键因素和方法。
3. 培养学生的健康意识和健康管理能力。
教学重点：1. 血糖的定义和作用。
2. 血糖调节的机制和关键因素。
3. 血糖调节的方法和实践。
教学难点：1. 血糖调节机制的深入理解。
2. 血糖调节方法的实际应用。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 血糖调节相关的图表、图像或视频素材。
3. 血糖监测仪器和试纸（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一张关于血糖调节的图表或图像，引起学生对血糖调节的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是血糖？血糖对我们的身体有什么作用？探究（15分钟）：1. 介绍血糖的定义和作用，让学生了解血糖在身体中的重要性。
2. 解释血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖的相互作用。
3. 探讨影响血糖调节的关键因素，如饮食、运动和药物等。
展示（15分钟）：1. 展示不同饮食和运动对血糖的影响的图表或图像，帮助学生理解不同因素对血糖的调节作用。
2. 演示如何使用血糖监测仪器和试纸来测量血糖水平（可选）。
实践（15分钟）：1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论并设计一份血糖调节计划，包括饮食和运动建议。
2. 学生展示和分享他们的血糖调节计划，并互相提供建议和改进意见。
总结（5分钟）：1. 总结血糖调节的重要性和方法。
2. 强调学生在日常生活中要注意血糖调节，保持健康的生活方式。
拓展活动：1. 邀请一位专业人士或医生来学校进行血糖调节的讲座或座谈会。
2. 组织学生参观当地医院或健康机构，了解更多关于血糖调节的实践和研究。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
2. 评估学生设计的血糖调节计划的合理性和可行性。
3. 收集学生的问答练习或小测验结果，检查他们对血糖调节的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭中实践血糖调节计划，并记录他们的体验和结果。
2. 组织学生撰写一篇关于血糖调节重要性和方法的短文或报告。
第四高中生物 血糖调节教案 必修
芯衣州星海市涌泉学校第四中学高二生物血糖调节教案必修3【导学目的】1、知识：血糖、常规值、血糖的平衡与调节机制、血糖异常症。
2、才能：描绘血糖调节机制，认识糖尿病和低血糖，学习检测尿糖。
3、情感：感受血糖平衡与人体的关系，自觉养成科学的生活方式。
【导学重点】血糖调节【导学难点】胰岛素和胰高血糖素的调节特点【学习方法】学案导学、课件辅助、实验演示【导学过程】复习：1、体温调节、氺盐平衡调节中枢在哪里？调节方式属于哪一种？2、描绘一下体温调节和氺盐调节机制。
导学引言：1、假设早晨不吃早餐或者者早餐吃得不好，为什么到了中午第三节课就会感到头昏、心慌、四肢无力？2、召开运动会的时候，同学们为什么常常给运发动买巧克力？3、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？一、血糖的平衡1、血糖是指______________________，正常人空腹时血糖的含量为____________..2、血液中糖的来路和去路3、血糖平衡的意义：_________________________________.{对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体有重要意义}二、血糖平衡的调节⑴激素调节：以和的作用为主。
两者之间的作用称为作用。
胰岛素是可以血糖含量的激素，一方面可以促进血糖进入、、等细胞，并在其中合成、或者者；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。
(3)构建血糖调节模型三、血糖异常1糖尿病：糖尿病患者的患病原因是什么？有哪些主要病症？如何防治？⑴患病原因：病人的细胞受损，导致_____________________分泌缺乏。
⑵主要生理表现：。
病症“三多一少〞：a：多；b：多；c：多；d：少。
2低血糖四、尿糖的检测〔实验〕参考实验报告册[典例示范]例1、血糖的来源不包括〔〕A、肠道吸收B、肝糖元分解C、肌糖元分解D、其他物质转化例2、正常情况下，人体进食后血液内〔〕A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少例3、以下不是糖尿病患者的特征是〔〕A、多尿、口渴、多饮B、血糖含量高于160-180mg/dLC、饮食增加，体重减轻D、糖、脂肪、蛋白质氧化发生障碍，分解减慢例4、医生测定甲乙两人的血糖浓度后，发现其中一个人可能有病，于是让两个人同时饮用等量的葡萄糖液，并每隔半小时测定一次血糖浓度，结果如以下列图所示。
血糖调节高中生物教案
血糖调节高中生物教案
教学目标：
1. 了解人体内血糖的来源和调节机制。
2. 掌握胰岛素和糖原的作用。
3. 掌握血糖过高和过低的危害。
4. 能够分析引起血糖异常的原因和预防方法。
教学重点：
1. 血糖的来源和调节机制。
2. 胰岛素和糖原的作用。
3. 血糖异常的危害和预防方法。
教学难点：
1. 掌握血糖调节的机制。
2. 理解胰岛素和糖原的作用。
教学方法：
1. 讲授结合示意图展示人体内血糖的来源和调节机制。
2. 小组讨论分析血糖异常的危害和预防方法。
3. 观察实验展示胰岛素和糖原的作用。
教学过程：
一、引入
介绍课题内容，提出问题：人体内的血糖是如何维持在一个恒定的水平的？
二、讲授
1. 血糖的来源和调节机制
2. 胰岛素和糖原的作用
三、实验
展示胰岛素对血糖浓度的调节作用，在实验中可以通过测试反映不同条件下人体内血糖的变化。
四、小组讨论
讨论血糖异常的危害和预防方法，每个小组可以分享自己的观点和看法。
五、总结
总结本节课的主要内容，提醒学生注意血糖调节的重要性。
作业：
1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 搜索资料了解血糖调节的相关内容，准备下节课的小组讨论报告。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对血糖调节的机制有了更深入的了解，能够认识到血糖异常的危害，并掌握预防方法。
下节课将继续深入探讨血糖调节的相关内容，帮助学生建立健康的生活习惯。
血糖的调节(公开课教案)
南宁市第三十六中学公开课教案●课题：高三第一轮复习：血糖的调节●教学目标：1．知识目标⑴说出血糖的来源和去路，知道血糖平衡及其意义。
⑵表达血糖平衡调节的过程。
⑶知道糖尿病的成因及糖尿病症状“三多一少”的原因。
2．水平目标通过解答高考真题，总结解答非选择题的方法，提升解题水平。
3．情感目标形成珍惜生命保持健康的观点，形成擅长总结经验的习惯。
●教学重点：血糖平衡的调节。
●教学难点：对非选择题的解题方法。
●教学方法：讨论法、练习法。
●教学课型：复习课●教学过程环节过程设计设计意图导入新课直接导入本课题：复习血糖的调节直接导入，节省时间。
新课展示一、知识回扣1、血糖的来源（由1名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
2、血糖的去路（由一名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
转变学生的学习方式，由被动转为主动。
新课展开讨论只有来源，只有去路时血糖的情况。
得出，血糖的来源和去路相等时，血糖才能平衡。
3、血糖平衡的调节讨论：⑴血糖浓度的正常值是多少？（由学生一起回答）⑵吃饭后，血糖来源增加，血糖升高，如何把血糖降下来？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字。
⑶饥饿时，血糖浓度降低，如何调节使血糖升到正常范围？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字和图片汇总血糖调节过程，投影以下图。
讨论学生自身的问题。
既理解自身的血糖情况，也知道血糖平衡的调节过程。
4、有没有血糖平衡失调的情况？投影以下文字。
⑴当血糖浓度低于50～60mg/dL时：低血糖早期症状头昏、心慌、出冷汗、面色苍白口服浓糖水⑵当血糖浓度低于45mg/dL时：低血糖晚期症状惊厥、昏迷，静脉注射50%葡萄糖溶液。
⑶当空腹血糖浓度高于130 mg/dL时：高血糖⑷当血糖浓度高于160～180 mg/dL时：糖尿病5、讨论糖尿病患者为什么会出现“三多一少”？（投影相关文字）二、解题训练提升水平1、投影两道高考真题，让学生解答。
高中生物血糖调节试讲教案
高中生物血糖调节试讲教案
课题：血糖调节
学科：生物
年级：高中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解血糖调节的重要性；
2. 掌握胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节作用；
3. 了解血糖异常对人体健康的影响。
教学重点和难点：
重点：胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节作用；
难点：掌握血糖异常对人体健康的影响。
教学内容和过程安排：
一、导入（5分钟）
通过提问引导学生思考：什么是血糖？为什么要进行血糖调节？血糖异常会对人体健康造成哪些影响？
二、学习胰岛素和胰高血糖素的作用（15分钟）
1. 讲解胰岛素和胰高血糖素的分泌和作用；
2. 通过案例分析或实验演示，让学生进一步理解胰岛素和胰高血糖素的调节机制。
三、探讨血糖异常对人体健康的影响（15分钟）
1. 分组讨论：血糖偏高和偏低会对人体造成哪些危害？如何预防和处理血糖异常？
2. 学生展示讨论结果，教师进行点评和总结。
四、课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调血糖调节对人体健康的重要性。
五、课后作业（5分钟）
预习相关内容，准备下节课的讨论或实验材料。
教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的合作能力和创新思维，通过案例分析和实验演示等方式深化学生对血糖调节的理解。
同时，要重视学生的实践能力，引导他们将所学知识应用到实际生活中，提高学习兴趣和学习效果。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案常德外国语学校陈琳一、教学目标（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点血糖平衡的调节三、教学难点血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。
而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。
（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。
那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。
通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。
（三）探究交流一：血糖的来源和去向学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。
血糖的调节教案
血糖的调节教案教案标题：血糖的调节教案目标：1. 了解血糖的概念和重要性。
2. 理解血糖调节的机制。
3. 掌握维持血糖平衡的方法和策略。
教学目标：1. 知识目标：学生能够解释血糖的概念和作用，描述血糖调节的机制，并列举维持血糖平衡的方法。
2. 技能目标：学生能够分析和解释不同情况下的血糖调节机制，并提出相应的应对策略。
3. 情感目标：培养学生对于自身健康的关注和重视，增强他们对于维持血糖平衡的意识。
教学重点：1. 血糖的概念和作用。
2. 血糖调节的机制。
3. 维持血糖平衡的方法和策略。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、实验器材（如血糖仪）。
2. 学生准备：课前阅读相关教材。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师通过提问和引入相关话题，激发学生对血糖的兴趣，并引导他们思考血糖对人体的重要性。
Step 2: 知识讲解（15分钟）教师通过PPT和教学素材，向学生介绍血糖的概念和作用，以及血糖调节的机制。
重点讲解胰岛素和葡萄糖的关系，以及胰岛素和葡萄糖在血糖调节中的作用。
Step 3: 实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示如何使用血糖仪测量血糖水平，并解释实验结果。
学生可以观察到不同情况下血糖水平的变化，进一步理解血糖调节的机制。
Step 4: 讨论与总结（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨维持血糖平衡的方法和策略。
学生可以分享自己的观点和经验，并归纳总结出有效的血糖调节方法。
Step 5: 拓展活动（15分钟）教师引导学生进行拓展活动，如查阅相关资料，了解不同疾病对血糖调节的影响，或者设计血糖调节的实践活动。
Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如撰写一篇关于血糖调节的小论文，或者设计一份血糖调节的饮食计划。
教学延伸：教师可以邀请专业人士或医生来进行讲座，进一步拓宽学生对血糖调节的认识和了解。
教学评价：1. 教师可以通过课堂讨论、小组活动和作业评分等方式进行学生的评价。
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：血糖平衡的调节含答案
激素调节的过程（含答案）第1课时血糖平衡的调节[学习目标]以人体血糖平衡的调节为例，说明激素通过反馈调节维持机体稳态的机制。
1．血糖的来源和去向(正常情况下)2．参与血糖调节的两类重要激素项目胰岛素胰高血糖素分泌细胞胰岛B 细胞胰岛A 细胞作用途径促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪细胞和肝细胞转变为甘油三酯等；抑制肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖作用效果既增加血糖去路，又减少血糖来源，使血糖浓度恢复到正常水平使血糖浓度回升到正常水平3.参与血糖平衡调节的其他激素：人体内有多种激素参与调节血糖浓度，如糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度。
胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素。
4．反馈调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于维持机体稳态具有重要意义。
5．血糖的平衡还受到神经系统的调节。
判断正误(1)胰岛素的靶细胞是几乎全身细胞()(2)胰高血糖素的靶细胞主要是肝细胞()(3)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使血糖的浓度升高()(4)下丘脑可通过副交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素()答案(1)√(2)√(3)×(4)×特别提醒肝糖原可以分解为葡萄糖补充血糖，肌糖原只为骨骼肌供能，不能补充血糖。
任务一：血糖平衡的调节1．如图所示为肝细胞，请据图分析并完善胰岛素降血糖的过程。
胰岛素与肝细胞上的胰岛素受体结合后，会引起细胞内的一系列酶磷酸化，然后就把这个信号传到了细胞的内部，引发一系列的反应。
一方面使细胞膜上葡萄糖转运蛋白增加，促进葡萄糖进入细胞内，降低了血糖；另一方面葡萄糖进入细胞之后，可以进行氧化分解、合成糖原、合成甘油三酯等，使血糖的浓度降低。
招教高中生物血糖平衡教案
招教高中生物血糖平衡教案
教学目标：
1. 了解血糖平衡的重要性以及影响因素
2. 理解胰岛素和葡萄糖的关系
3. 掌握血糖平衡的调节机制
教学内容：
1. 血糖平衡的定义和重要性
2. 胰岛素的作用及调节机制
3. 升糖激素的作用及调节机制
教学准备：
1. 教学PPT
2. 演示实验器材（血糖测试仪、胰岛素注射器等）
3. 学生实验材料（葡萄糖溶液、胰岛素溶液等）
教学步骤：
1. 导入：介绍血糖平衡的重要性，引出本节课的主题
2. 讲解：通过PPT讲解胰岛素的作用和调节机制，以及升糖激素的作用
3. 实验：进行一个简单的实验，观察胰岛素对血糖的影响
4. 梳理：总结本课的重点内容，强调血糖平衡的重要性
5. 实践：让学生自行设计一个实验，探究血糖调节机制
教学延伸：
1. 阅读相关文献，了解血糖平衡的研究进展
2. 探讨血糖失衡会引起的疾病及预防方法
3. 进一步探讨胰岛素的作用机制及其在治疗糖尿病中的应用
教学反馈：
1. 针对学生设计的实验进行评价
2. 考察学生对血糖平衡概念的理解和运用能力
教学评价：
通过实验设计和课堂讨论，检验学生对血糖平衡的理解和应用能力，评价学生的综合素质。
血糖调节教案
血糖调节教案一、教学目标1．知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义。
（2）识记血糖平衡的调节。
2．能力目标培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。
3．情感目标通过对胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。
二、重点和难点1．重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
2．难点：（1）血糖平衡的调节。
三、教学内容展示问题：当你饥饿的时候有什么感觉？为什么？学校召开运动会时，同学们为什么常给运动员买巧克力？为什么糖尿患者不宜吃甜食？学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。
血糖平衡血糖含量取决于血糖的来源和利用状态，那么血糖都有哪些来源和利用途径呢？人在饥饿时为什么吃点东西就不饿了？有时即使不吃东西过一会儿饥饿感也会消失，这又是什么原因？我们能否只通过不吃肉的方式达到减肥的目的？长期不进食的人为什么会变的消瘦？学生通过回答问题，总结出血糖可以通过食物消化吸收、脂肪等物质转化获得；同时当摄入的糖多时糖又可以转化为脂肪。
教师进一步补充肝糖原也可以分解形成血糖，同时血糖也可以转化为肝糖原和肌糖原。
师生共同总结血糖的来源和利用途径，并用多媒体展示，使学生对该问题有个清晰的认识。
血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以尿糖的形式随尿排出形成糖尿。
人体是如何将血糖维持在80—120mg/dl的呢？学生认真阅读教材，小组讨论后回答问题，能从整体上把握血糖调节方式。
血糖平衡的调节胰岛内各种细胞的分布图引导学生分析总结胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引导学生结合“血糖的来源和利用途径”进一步分析胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖。
师生共同总结胰岛素是唯一一种降低血糖的激素，升高血糖的激素除胰高血糖素外还有肾上腺素。
血糖含量升高时，胰岛B细胞活动增强，从而使胰岛素分泌增加。
血糖调节教案
审核人：
了解人体内血糖的来源、去路和血糖平衡的调节； 能够说出胰岛素和胰高血糖素的功能； 了解糖尿病的成因及其防治； 增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。 血糖平衡的调节；糖尿病的成因； 血糖平衡的调节； 多媒体课件 教 学 过 程 复 备 栏
【自主学习】
9.人体血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响， 下图表示人体血糖平衡调节 的部分生理过程，请分析回答：
（1）图中甲代表的激素是 和胰高血糖素需要通过 的运输，才 能到达肝细胞等细胞发挥调节作用。 （2）正常人空腹时血糖浓度为 mmol/L。经多次检测，某空腹时 血糖浓度均高于 9.8mmol/L，此人可能患有 病。 （3） 与胰高血糖素合成和分泌直接相关的细胞器有核糖体、 、 和 线粒体。胰岛 A 细胞胰岛 B 细胞在生理功能上存在稳定性差异的根本原因 是 。
自学质疑： 1．为什么有的同学常在第四节课会感到心慌，注意力难以集中？ 2．学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买葡萄糖口服液？ 3．为什么糖尿病患者不宜吃甜食？ 预习检查： 1． 血糖的含义 血糖是指 （正常人空腹时的血糖浓度 ） 。 2. 调节血糖的激素 （1）胰岛素是由胰岛 细胞分泌的，是唯一一种 激素； 作用机理：①促进（去路） 、 、 ； ②抑制 （来源） 和 。 （2）胰高血糖素是由胰岛 细胞分泌的，是一种 激素； 作用机理： 促进 和 。 （3）胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面起 作用。 3. 血糖平衡的调节： 调节。 血糖升高 胰岛 细胞分泌 血糖 （同时胰 高血糖素分泌 ） 血糖降低 胰岛 细胞分泌 血糖 。 4.血糖不平衡：过低—— ；过高—— 。 5.糖尿病 病因： ； 症状： 、 、 和 （三多一少） ； 检测： 试剂、 试纸。 防治： 。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案
教学反思：
通过创设真实情境、整合教学资源、完善模型构建，很好地落实了生命观念、科学思维等核心素养。
教材中模型构建方法只能让学生体会到胰岛素和胰高血糖素的作用，不能让学生体会到激素只是一种信号分子，为此，将物理模型与概念模型构建相结合，不仅有利于落实知识目标，而且培养了学生的科学思维。
通过观看测定血糖的视频以及构建模型等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学。
在上课过程中，板书要与教师的讲解相配合才能发挥最大的作用。
其次在组织安排活动中也要注意时间的分配。
高中生物血糖平衡教案
高中生物血糖平衡教案
教学目标：
1. 了解人体血糖的来源和平衡调节；
2. 掌握胰岛素和葡萄糖在血糖平衡中的作用；
3. 了解血糖过高和过低对人体健康的影响；
4. 掌握保持血糖平衡的方法和重要性。
教学重点：
1. 血糖的来源和调节机制；
2. 胰岛素和葡萄糖在血糖平衡中的作用；
3. 血糖过高和过低的原因和对人体的影响。
教学难点：
1. 血糖平衡的调节机制；
2. 血糖过高和过低的对人体健康的影响。
教学方法：
1. 讲授结合案例分析；
2. 实验演示。
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课知识，了解血糖的基本概念和来源。
二、讲授（30分钟）
1. 血糖的平衡调节机制；
2. 胰岛素和葡萄糖在血糖平衡中的作用；
3. 血糖过高和过低的原因和影响。
三、案例分析（15分钟）
1. 分析一些真实生活中的案例，让学生思考血糖平衡的重要性；
2. 让学生讨论如何通过饮食和运动来维持血糖平衡。
四、实验演示（20分钟）
1. 设计一个简单的实验，让学生探究饮食和运动对血糖平衡的影响；
2. 让学生观察实验结果，并总结实验结论。
五、总结（10分钟）
1. 总结本堂课的重点内容；
2. 强调保持血糖平衡对人体健康的重要性。
六、作业布置（5分钟）
1. 让学生撰写一篇关于血糖平衡的作文，总结课堂内容；
2. 布置一些相关阅读任务。
备注：本教案仅供参考，具体教学内容根据实际教学情况进行调整。
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编号：题目：《血糖平衡的调节》的教学设计内容提要：在高三年级第一学期生物教学过程中，既要完成选修课本的教学任务，又要完成高三的第一轮复习。
按照这样的教学要求进行了《血糖平衡的调节》的教学设计，在教学设计中，体现了新课程理念和高考考试说明的要求。
主题词：教学设计；高中生物；血糖调节编号：题目：《血糖平衡的调节》的教学设计内容提要：在高三年级第一学期生物教学过程中，既要完成选修课本的教学任务，又要完成高三的第一轮复习。
按照这样的教学要求进行了《血糖平衡的调节》的教学设计，在教学设计中，体现了新课程理念和高考考试说明的要求。
主题词：教学设计；高中生物；血糖调节正文：学科：生物年级：高三年级课题：血糖的调节教学内容：人教版全一册第一章第一节三、血糖的调节一、教学设计的思路1、分析教材内容，明确本节教材在高三年级教学中的地位。
2、根据《课程标准》和《考试说明》的要求，确定教学的知识目标、能力目标和教学重点。
3、分析学生的实际情况，根据学生的实际水平情况，确定教学难点。
4、搜集素材，设置情景，设计出教学中突破重点、难点的策略，和完成本节课教学目的的措施。
5、根据搜集的素材和教学内容，挖掘本节课的情感教育目标。
6、设计教学程序。
7、设计制作课件。
8、完成教案。
二、教材分析1、高三年级生物教学的整体安排在高三年级生物教学中，我们把选修教材内容整合到高三第一轮复习之中，选修教材的内容作为新授课，穿插到整个高中生物的系统复习之中（即平时说的一轮复习）。
这样操作的目的是可以提高系统复习的进度，节省时间，使系统复习任务在本学期能够圆满完成。
2、《血糖的调节》的地位分析（1）《血糖的调节》是选修教材中生命活动调节的一部分，属于高考考试说明中的考点内容，又属新授课，同时，涉及高二学习的必修课本第三章《新陈代谢》中的“三大营养物质代谢”中的“糖类代谢”、第四章《生命活动调节》中“人和高等动物生命活动的调节”的内容。
涉及到的内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课和新授课。
（2）在近年的高考试卷中，血糖调节内容所占比例比较高。
例如：高考北京卷第31题，占18分；高考全国卷第30题，占21分；高考北京卷第30题，占21分。
3、教学目标的确立在对教材及学生分析的基础上，根据高中《生物课程标准》及《考试说明》对这部分内容的有关要求，确立三维目标如下：知识目标:（1）通过回顾复习已有知识，学生能够概述血糖的来源和去路。
（2）通过分析血糖含量，说出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意义。
（3）通过分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素的来源、作用，阐明血糖平衡的调节过程。
（4）通过学习糖尿病的相关知识，说出糖尿病的病因及其防治措施。
能力目标：（1）通过对血糖来源、去路的复习和血糖的调节过程的学习，培养学生运用生理过程示意图的方式描述血糖调节过程。
（2）通过血糖调节的知识框架图的构建，培养学生对不同章节的知识进行归纳总结的能力。
（3）通过尿糖测定实验，培养学生运用对照性原则，进行实验设计与观察的能力。
（4）通过课后作业的完成，尝试知识框架图的设计、制作。
情感目标：（这一目标是在收集教学素材之后，具体确定的）（1）通过对“墓中复活之谜”这段新闻的分析，体验生物科学与生活实践的联系。
（2）通过对糖尿病病因、危害性的了解，使学生体验并初步认同理论联系实际，学以致用的学习观点，使学生一点一点的形成“理论联系实际的生命科学意识”。
（3）通过对胰岛素和胰高血糖素之间相互影响分泌的事实进行分析，使学生体验到生物科学是一门实验科学的学科特点，提高生物科学素养。
（4）通过不断的设问，使学生体验并参与课堂思考过程。
培养学生积极思考、主动参与的意识。
4、教学重点的确立：血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。
能够联系水和无机盐平衡的调节，涉及神经调节和体液调节。
学习血糖调节知识，对于学生全面理解生命活动的调节，全面理解内环境的稳态具有重要意义。
因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。
教学重点的落实方案：与必修本中的有关内容进行充分的联系，做好知识的迁移。
使“如何维持血糖平衡”成为课堂教学的主线，并由此展开学习“血糖失衡引起的疾病及其成因”。
5、教学难点的确立：（1）血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及到的激素种类较多，它们之间既有拮抗关系，又有协同关系，比较复杂，学生在理解上有一定的难度。
神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分，涉及到的效应器有多个，学生在理解和记忆上也有一定的难度。
因此，“血糖平衡的调节”又是本节的一个难点。
（2）当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。
学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的致病原因、判断依据、临床症状和治疗方法，学生并不大清楚。
特别是糖尿病和高血糖症的关系，高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。
因此，“糖尿病的成因”是本节的另一个难点。
6、本节教材的知识内容分析和教学方法的选择：（1）调动学生主动思考：本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容，因此本节课的课堂教学设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。
通过前面水和无机盐平衡和调节的学习，学生很容易理解血糖含量也是平衡的，具体调节途径在高中生物必修教材中均已学过一部分，本节课可在教师的引导下，经过回忆，由学生自己总结出来。
血糖失衡后，可以引发各种疾病。
低血糖症是学生已学习过的知识，经过教师的引导，学生很容易总结出高血糖症。
至于有关糖尿病的知识，是学生非常感兴趣的内容，教师可充分发挥学生的兴奋点，提出相关问题，引导学生深入探究。
学生在了解有关糖尿病知识的同时，也容易体会出血糖平衡的意义，体会出生物知识与生活实际的紧密联系，增强卫生保健的意识，体现STS的教育理念。
“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过用现有知识对实际问题的分析完成这部分内容的学习。
（2）设计课件：参与血糖平衡调节的胰岛素和胰高血糖素的生理作用、以及血糖平衡的神经调节过程是本节的重点和难点。
要通过设计相应的电脑课件动态的表示出学堂的调节过程，通过观察课件，形象直观地展示生命活动调节的过程，并引导学生进行归纳总结。
作为高三年级的教学，这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、跨越度大，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相应的处理，把高中阶段学到的有关糖的知识有效地整合到一起，列出知识框架，让学生在课堂上先掌握零散的知识，然后重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。
这样，也需要制作电脑课件，来体现知识的结构关系，使学生形成知识网络。
（3）学法指导：指导学生构建知识框架图，学会用知识框架图归纳知识。
三、学情分析1.学生知识基础：学生对于生物学知识已经有了很大程度上的掌握，初步具备了独立分析生物学现象的能力。
但是学生的这种能力仅限于那些综合性不是很强的内容，对于系统性强、覆盖面广、知识点涉及很多的生物学现象学生在分析时往往感到无从下手，究其原因还是学生对知识的整体把握能力不强，基础知识不扎实。
所以复习中在重视基础知识的同时还要注意培养学生对知识的总体概括能力。
学生经过初中生物课和高二学年的学习，他们已经掌握了一些有关“血糖的调节”的生物学知识，能基本应用所学知识解决问题，但知识体系的构建和综合运用能力欠缺。
2.学生心理基础：高三的学生在心里都给自己制定了一个新的目标，希望通过这一年的学习取得一个好的成绩。
在制定目标的同时他们也非常的茫然，特别是那些掌握程度不是很好的学生，他们想学习，但是不知道从哪学起以及应该怎样学。
3、学生学习态度：高中生物课，学生既爱又恨，他们想了解生活中千奇百怪的生物的生命奥秘，可往往会被生物复杂的生理活动搞得一团乱麻。
往往是想知道的知识书本中没有，书上的重点学生不感兴趣，难免又有畏难心理。
4、教育措施：针对学生的这种状态，就需要教师通过精心的设计，引导学生主动去探究他们感兴趣的话题，凭借他们的回顾、讨论、交流去解决问题，以次完成他们各自的学习愿望。
教师在教学活动中的角色是做一个教学活动的设计者、组织者、管理者和评价者，教师要充分研究学生的兴趣点和现有知识水平，尽量满足学生兴趣需要，维护学生自尊心；在交流讨论中，不轻易否定学生，鼓励学生的创新思维，引导他们多渠道、多角度地考虑问题。
四、教学设计1、教学设计的思想和理念作为高三年级的生物教学，应对高考应该是每位老师不可回避的教育目标。
高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。
因此，在高三生物教学中应重视第一轮基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。
本节课程既是高三生物第一轮复习，又是高三选修教材的新授课内容。
基于《考试说明》对生物学科能力的要求，结合生物课程标准倡导的课程理念，和教学大纲的要求。
本节课的教学任务应该体现对高二年级知识的复习和高三知识的学习，还应该体现应对高考而进行的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力的训练和培养，同时，课堂教学注重面向全体学生，提高学生的生物科学素养，注重与现实生活的联系。
本节课的教学设计中确定的原则：（1）复习课与新授课的教学兼顾。
（2）“以学生为主体，面向全体学生”。
（3）运用“英特尔未来教育”的课堂设计思想，设计框架问题。
2、对教学内容的处理。
由于相关知识分布在两本书的三个章节，可联系的内容较多，且前后相隔时间较长，对学生掌握和综合运用知识造成了一定的困扰。
本节课旨在通过复习旧知识、学习新知识，构建血糖调节的知识体系，系统的总结有关血糖调节的内容，以期对学生提供一种归纳总结、重构知识体系的复习方法。
本节课涉及到大量的旧知识，例如，血糖的三个来源，三个去路；参与血糖调节的主要激素；鉴定还原性糖的方法等。
因此，教师要利用这些有利条件，通过引导学生对旧知识的回忆和联想，引发学生对新问题的思考和探究，从而达到温故知新的目的。
本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了多种血糖失衡症。
对这些疾病，学生都有一定的感性认识，教师要充分利用学生的兴奋点，激发学生对生物科学的热爱，善于引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明。
五、教学设计上的新意与突破：1、引题的设计：引用 9月20日中央电视台第10频道，《走近科学》节目报道的新闻：“调查广西村民墓中复活之谜，纯朴山村传出诈尸新闻”。