优秀的校长应具有“六种意识”

优秀的校长应具有“六种意识”-校长管理论文
优秀的校长应具有“六种意识”
陈华忠
一要有规划意识。

校长应结合学校实际确定办学目标，创造适合学校发展的校园文化与长远规划，让全体师生齐心协力为之努力。

要做好教师专业成长的发展规划，校长应努力为教师专业成长搭建平台，制定以教师为本，能够促进教师成长的管理制机，让教师共享成长，共同提高。

还要做好学生健康成长的总体规划，教会学生做人，营造适合学生健康成长的氛围，让每个学生形成良好的个性和品格。

二要有充电意识。

校长不仅需要管理水平、教学水平都高，而且还要能不断提升自我，有自己独特的见解，能与其他人分享，进而引领学校发展方向，促进教育的发展。

这就要求校长静下心来，学习先进的学校管理经验与相关的教育教学理念，潜心研究教学，真正掌握教育教学规律，这样的校长，教师才能佩服。

校长应具有渊博的学识，包括教育学、心理学、教学方法、管理学等知识。

为此，校长应有“磨刀不误砍柴工”的思想，坚持学习教育理论，翻阅教育报刊，吸取好的管理经验与方法，不断充实自己。

同时，校长更要精通教学，是教学的行家，而校长的知识丰富，教学内行，是学校的信息中心，构成校长渊博的学识形象，它是一种无声的号召，必将对教师产生潜移默化的影响。

在具有渊博学识的校长身边工作，教师们自觉不自觉地形成一种压力，也促使教师不断地学习，不断地进步。

而一个知识渊博的校长，源于平时不断地学习，不断地充电，不断地更新和提升自己。

三要有一线意识。

校长要有强烈的“一线”意识，要深入教学第一线，才能
及时发现学校教学管理中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。

掌握真实宝贵的第一手资料，教学指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。

而校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。

更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。

只有校长敢于亲自示范，教师才能信服，指导才会有效。

同时，校长通过亲自参加备课、上课、批改、辅导等各项教学活动，广泛接触各科教师，了解他们的动机、需求、困难等，达到与教师在教学信息上的交流，思想情感上的沟通，才能与教师建立融洽和谐的关系。

若校长没有亲自上课，即使参加了学校的教研活动，也很难与其他教师产生共鸣，校长的教研话语权就会丧失，也就不可能真正把握教研实情。

因此，校长亲自上课，对学校教学工作、校本教研、教学管理等都具有重要意义。

四要有研究意识。

校长有研究意识，教师才会有研究意识，如果校长注重研究，并自觉带领教师开展教学研究，学校就能在研究中不断地进步与提升；若校长缺乏研究智慧，单凭经验，只搞应付，也就难以办好学校，更办不出品牌学校。

校长作为教师的教师，应向广大教师做出表率，率先成为研究型教师。

而要成为研究型教师，必须有一个长期艰苦磨炼的过程。

要研究课程、研究学生、钻研教材、精心设计教案、不断探讨课堂教学。

校长要在这几方面发挥示范作用，潜下心来做研究教学、静下心来思考问题。

因为校长研究课堂教学的作用超出其本身范围，更在于对全体教师具有相当强的影响力和辐射力。

如果校长的教学工作因循守旧，缺乏研究特质，教学效果不明显，对教师具有负面影响。

教师可能认为，领导上课只不过如此，何况我们呢？因此，校长要引领教师争当研究型教师，真正实现教师角色的转型，不断提高课堂教学效益。

另外，在学校管理方面，校长
要面对与研究的问题太多了。

诸如“90 后”教师的管理问题、教师绩效工作如何颁发的问题、如何解决教师职业倦怠问题、教师竞聘上岗的问题，留守儿童教育问题、如何公平合理对教师考核评议的问题、如何有效实施新课改的问题、校本课程开发的问题、如何创办出特色学校问题等。

这些问题都需要校长去面对、去研究。

为此，只有校长潜心地进行研究，才能把自己的工作做得更好，才能把学校办得更加出色。

五要有引领意识。

校长不仅要深入教学第一线，亲自参与教学与科研工作，而且还要做好教师教学引领工作。

首先要参与备课。

校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。

其次要深入听课。

这里的“听”包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课。

听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了“以学定教”；同时更要关注学生“学”的状态与效果。

第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。

再次要指导性评课。

对评议要坚持客观性与指导性原则。

一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。

同时还要做专题讲座。

校长可结合自身学习、研究的感悟，围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论，在理论层面上对教师进行指导，从而使教师更新教学观念，改变教学方式，为教学改革指明方向。

为此，校长要做教师成长的引路人，要做教师成长的协助者，并与教师共同的实践和研究中感悟教学的真谛，品尝共同成长的快乐。

六要有反思意识。

一个人只有善于反思、经常反思，才能不断进步、不断发展。

有反思习惯的人，一定会不断地改进工作方法和策略，不断地产生新的思路和措施，使自己的工作方式方法更加优化。

而校长更要养成善于反思的习惯，经常反思自己、勇于解剖自己，不断给自己照镜子，也渴望别人给他挑毛病、找问题，面对成绩不沾沾自喜，对于存在的不足和问题也不回避和隐瞒。

同时，反思型校长在反思中不断调整工作思路和策略，改进自己的领导行为，提高管理工作水平，提出的政策、举措会越来越合“民意”，越来越有成效。

而校长不仅要养成反思的习惯，而且要养成写作的习惯，要把写作当作生活中不可缺少的一部分，随时记录自己工作中的得失及感悟。

为此，校长的反思不仅可以提高自己的管理水平，而且可以使学校始终沿着正确方向发展。

（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）。