五年级上册科学《光与热》教案第1课时教案
光与热的教案推荐7篇
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五年级科学上册《光与热》教学设计
五年级科学上册《光与热》教学设计第：光与热备人：贾xx备时间：XX92教学时间：XX926备类型：详备【教学目标】科学概念、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学过程】、导入（1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（2）学生自由说说自己的看法（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度（1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？（2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图（4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍（1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列（2)条许可教师最好演示【板书设计】、光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：第6：怎样得到更多的光和热备人：贾xx备时间：XX929教学时间：XX930备类型：详备【教学目标】科学概念、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计【教学过程】、导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
【精编】新教科版小学五年级科学上册《2.5、光与热》教案(1).doc
培养学生收集整理数据能力。
通过绘制图培养绘图能力。
凸面镜、凹面镜介绍
介绍两种镜子
学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
了解两种镜子的作用及原理。
作业设计
作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？说说自己的猜想。
老师启发：怎样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
（1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
结合图表分析一开始的假设。
学生归纳实验步骤
将本组数据记录在书上的表格中。
名小组汇报数据绘制柱状图。
验证猜测希望通过老师的启发知道光的强弱与温度的关系。
3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
教学重难点
重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
具具备
教学准
凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。
教学设计思路
本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。
（教科版）五年级科学上计划课时
1
教学内容分析
从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
教学目标
1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.光强温度就高，光弱就低。
教学环节
教学内容与老师活动
学生活动
设计意图
导入
1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
小学科学25《光与热》(教案)
小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。
二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。
然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。
第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。
在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。
重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。
第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。
首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。
通过实验观察，加深学生对光和热的区分。
第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。
鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。
第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。
鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。
同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。
四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。
通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。
(小学教育)2019年(秋)五年级科学上册 2.5《光与热》教案 (新版)教科版
3）师补温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
4、板书设计
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2019年(秋)五年级科学上册2.5《光与热》教案（新版）教科版
课题
5、光与热
课时
教学
目标
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
4、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
教学
设想
教学方法
用温度计分别测出它们的温度
5、教学反思
小学教育资料
好好学习，天天向上！
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
教学准备：
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教学重、难点：
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时安排：
1课时
教学程序与策略
教科版小学科学五年级上册课件2.5《光与热》PPT(附同步教案)
A、空气
B、氧气
C、二氧化碳
2、奥运会的圣火火种是利用（ C ）取得的。
A、平面镜
B、凹透镜 C、凹面镜
3、用镜子将阳光投射在纸上，用的镜子越多，纸的温度（ A ）。
A、越高
B、越低 C、不变
4、下面利用凸透镜原理制成的是（ A ）。 A、放大镜 B、太阳灶 C、哈哈镜
5、强光与弱光的热量相比较（ A ）。
A、强光携带热量多 B、弱光携带热量多 C、一样多
6、（ C ）能把太阳光会聚起来，形成强光和高温。 A、凹透镜和凸透镜 B、凹面镜和凸面镜 C、凹面镜和凸透镜
7、下面环境中，光强度最强的是（ C ）。
A、室内
B、树林中
C、室外阳光下
三、填空
1、能把阳光会聚起来，形成高温和强光的是 凹面镜 和 凸透镜 2、18世纪英国科学家普里斯特列曾用凸透镜聚光 获得高温 去加热一种化学物质，从而制得 了 氧气 。 3、太阳灶是利用 凹面镜 的原理制成的。
凸透镜
• 像放大镜一样的凸透镜, 们很早 就知道用凹面的铜 镜取火。现在，我 国仍然大力提倡使 用以凹面镜原理做 成的太阳灶，以充 分利用能源。
光热的应用
奥运会圣火火 种就是用凹面 镜取得的。
光热的应用
18世纪英国科学 家普里斯特列曾 用凸透镜会聚光 线获得高温去加 热一种化学物质， 从而发现了氧气。
四、画一画——光与热
凹面镜
凸透镜
同步教案
同步教案
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教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
五年级科学上册教案：2.5光与热 教科版
7、学生室外实验并记录。
8、交流汇报：
通过刚刚的实验，你有什么发现？
（多面镜子反射，光强，温度高；不用镜子反射，光弱，温度低）
三、拓展
1、刚刚在实验中我们除了利用多面镜子来得到强光，我们有的小组还用了放大镜得到强光，放大镜是怎样得到强光的呢?
师：出示放大镜（凸透镜）讲解使用方法和注意事项
师：同样凹面镜也能会聚光
师演示并用课件出示放大镜和凹面镜会聚光的图片。
2、在我们生活中还有些事情是通过放大镜和凹面镜制造的强光和高温来完成的ppt:太阳灶、奥运会圣火、放大镜点燃火柴等等。
注意：千万不能用放大镜和望远镜直接看太阳。
3、在生活中我们还可以利用哪些方法得到更多的光和热呢？（引出下节课）
作业设计
5、今天这节课我们先采用一面和多面镜子发射的光得到强弱不同的光，等一下哪个小组实验做的特别棒的，老师还给他准备了放大镜。做这个实验还要注意什么？
6、教师总结：温馨提醒PPT
1、实验之前进行合理分工2、实验中工具照射时间一样3、反射的光要集中到一点4、把反射光照到温度计的液泡上5、认真观察，及时作好记录6、注意安全，不要把光照到眼睛，以免刺伤眼睛
通过用一面及多面镜子探究光与热的关系。
整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观
认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重难点：
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热的实验设计。
本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。目标与重难点教学目标：
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
五年级科学上册光与热教学设计
五年级科学上册《光与热》教学设计第：光与热备人：贾xx备时刻：XX92教学时刻：XX926备类型：详备【教学目标】科学概念、许多光源在发光的时候也在发烧二、太阳给咱们带来光明的同时，也给咱们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低进程与方式、对光和热的关系作出推测二、通过用多面镜子和一面镜子照射探讨光与热的关系情感、态度、价值观、熟悉到自然事物之间是有联系的，自然事物的转变是有规律的二、人们把握了自然规律就能够更好地生产和生活【教学重、难点】熟悉阳光的强弱和温度的关系，和如何才能取得更多的光和热【教学预备】教师演示：凹镜、凸镜，相关及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学进程】、导入（1）许多光源在发光的时候也在发烧。
太阳带给咱们光明的同时，也给咱们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（2）学生自由说说自己的观点（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度（1)让咱们通过实际的观测来验证咱们的方式师启发：怎么样才能取得强弱不同的光呢？怎么明白光强与光弱时温度有什么不同呢？（2）师生一起归纳出实验的两大步骤观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计别离测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图（4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍（1）学生阅念书上的资料，并彼此说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列（2)条许可教师最好演示【板书设计】、光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计别离测出它们的温度记录咱们的数据：第6：如何取得更多的光和热备人：贾xx备时刻：XX929教学时刻：XX930备类型：详备【教学目标】科学概念、太阳是地球最大的光源和热源二、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快进程与方式、做探讨物体的颜色与吸热本领有关系的实验二、做探讨物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情形的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观、在实验中能严格依如实验要求进行操作，实事求是地记录观看实验二、熟悉到自然事物的转变之间是有联系的3、认同科技的进展能促令人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学重、难点】对如实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系【教学预备】教师演示：人类利用太阳能的及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个一样的黑色纸带别离插上温度计【教学进程】、导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部份，还有大部份的光和热没有充分利用。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_48
《光与热》教案教学目标：过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热师：在生活中你一定看到很多物体在发光，谁来说说？生：太阳、电灯…生：发热、不发热来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？揭示课题：光与热（1）猜想学生自由说说自己的看法验证我们的想法。
（2）自主阅读书本板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系实验器材：温度计、镜子。
实验步骤：怎样能够得到光的强弱呢？生：用不同面的镜子照射。
师：每次用几面镜子？师：第一次能够不用镜子，以后每次增加一面镜子。
增加三次就能够了。
师：怎样知道温度的高低呢？一般我们用温度计测量。
师：那在哪里实行实验呢？（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。
）师：怎样实验呢？师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
另外的同学记录书本上的实验表格。
实验步骤：1、找实验场地2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。
3、记录实验数据（4）实验结果分析这是五（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
（板书）（5）凹面镜和凸面镜的介绍师：你们还知道哪些镜子能够形成强光和高温？它们是怎样形成强光和高温？1）学生阅读书上的资料，并相互说说课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。
2）师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。
我们来看看。
展示课件放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列3、课堂小结师：同学们，你们有什么收获呢？板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低实验目的：研究光的强弱与温度高低之间的关系实验器材：镜子、温度计实验步骤：结论：阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文一、教学目标：1. 让学生了解光的传播和热的作用，通过实验和观察，掌握光和热的基本性质。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣。
3. 培养学生小组合作的能力，学会分享和交流。
二、教学重点与难点：重点：光的传播和热的作用。
难点：光的传播和热的作用的实验设计和操作。
三、教学准备：1. 教师准备PPT和实验器材。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个光学实验，引导学生思考光的传播。
2. 光的传播：讲解光的传播方式，引导学生进行实验，观察光的传播。
3. 热的作用：讲解热的作用，引导学生进行实验，观察热的作用。
4. 总结：通过实验和观察，总结光的传播和热的作用。
5. 作业：让学生设计一个光学实验，观察光的传播。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经了解了光的传播和热的作用。
在教学过程中，要注意引导学生进行实验和观察，培养学生的观察能力和思考能力。
也要注意培养学生的动手能力，让学生在实验中学会操作和解决问题。
在教学过程中，还要注重学生的安全，特别是在实验过程中，要注意学生的安全操作。
六、教学内容与活动：1. 活动一：光的折射现象通过实验让学生观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
学生分组讨论折射现象的原因，并记录实验结果。
2. 活动二：光的色散实验利用三棱镜展示光的色散现象，让学生观察不同颜色的光。
学生记录观察到的颜色顺序，并尝试解释色散的原因。
七、教学策略与方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用实验和观察，让学生通过实践探索光的传播和热的作用。
3. 鼓励学生小组合作，培养团队协作能力。
八、学习评价与反馈：1. 通过观察实验和小组讨论，评估学生对光的传播和热的作用的理解程度。
2. 收集学生的实验报告和作业，评估学生的观察、思考和动手能力。
3. 鼓励学生提出问题，表达自己的观点，及时给予反馈和指导。
小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_0
《光与热》教学设计教学目标：科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法;1、对光和热的关系作出推测。
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重、难点：理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教学准备：教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学过程：一、导入1、很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2、学生自由交流自己的看法。
3、补充：光源的两大类：热光源与冷光源哪些属于热光源？学生举例。
哪些属于冷光源？学生举例。
课件展示。
4、引入课题：光与热板书课题：光与热二、探究光的强弱与温度关系1、学生大胆提出假设：光强温度就高，光弱温度就低。
2、让我们通过实际的观测来验证我们的想法启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？3、师生共同归纳出实验的步骤：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同；用温度计分别测出它们的温度。
将小组数据记录在书上的表格中4、各个小组汇报数据，绘制柱状图。
5、结合图表，分析一开始的假设。
学生分析，交流。
得出结论：光强温度就高，光弱温度就低。
三、凹面镜和凸面镜的介绍1、阅读书上的资料，并相互说说。
学生阅读，然后交流。
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列（2) 老师师演示学生认真观察，交流。
2、你得出了什么结论？指名交流。
板书：凹面镜和凸透镜能聚光。
四、应用课件出示习题：1、判断指名交流，说出原因。
2、选择开火车交流。
3、填空每组第二名同学回答。
4、画一画独立完成，组内交流，全班交流。
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北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案
导学案序号NO：
自学评价单
教师寄语：相信自己是最棒的！设计人：
班级：组名：姓名：时间：
【自学目标】：完成目标一：太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
【我先学】光的强弱和温度的高低有什么关系？我的想法是：
【我尝试】用不同数量的镜子照射温度计，看看光的强弱和温度计显示的温度有什么不同，并把数据记录在下表中。
【我挑战】
从以上数据中分析，光的强弱和温度的关系是：
自我评价：家长评价：组长评价：
合学评价单
教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人：班级：组名：姓名：时间：
【合学目标】：光强温度就高，光弱温度就低
【我们来讨论】
.实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与温度的关系。
小组评价：老师评价：
展学评价单
教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：
班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：＿＿＿
【展学目标】：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
【我们来探究】实验二、凹面镜和凸透镜聚光的原理。
【我们来展示】凹面镜和凸透镜的原理在生活和生产中有哪些应用？请举例说明。
小组评价：老师评价：。