地震评课稿范文
英语阅读课Natural_Disaster的评课稿
unit 4 Earthquake评课稿杜洁老师上的是unit 4 Earthquake阅读课。
作为一位青年教师, 能够勇挑重担，非常自不过流畅的完成了教学任务。
这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。
这节课为学生提供了充足的时间实行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。
教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。
这个转变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
本节课有以下几个特点：：1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观理解自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。
杜老师能巧妙设题：写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词；思考这些自然灾害给人类带来的危害。
把前测题当做预习作业布置给学生，这样学生在预习的过程中就能把握此话题学习的整体脉络，为真正的课堂学习做好准备。
老师通过三分钟的左右的检测，协助学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词，使学生复习了已有知识，为建构学习新知识做好准备。
导入环节的教学是本节课的亮点之一. 观看完一段一分钟左右的反映唐山大地震的视频后，一个问题：What’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不但成功地导入了本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促动学生形成积极的情感态度和价值观。
同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。
2.精心设计，培养阅读水平。
读前的词汇练习编排的很灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存，而且又技巧性地渗透本课的生词教学。
如表现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别注重阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。
《地震中的父与子》评课稿
《地震中的父与子》评课稿今天听了杨静老师的这节《地震中的父与子》，她精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，引领学生潜心会文透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，牵引学生灵动于字里行间。
我的思绪已经完全被牵引到课文中的每一处生动的描写，情感受到强烈的震撼。
被杨老师的精彩研读带进了课文中的每一处情景。
一、视觉感知，导入课堂。
《新课标》指出:学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活力伴随着情感，教学就会成为学生生动的发展过程，从而使他们对客观世界的认知更加丰富，更深刻。
杨老师导入时利用课件播放了一段地震瞬间录像，首先让学生真实地感受到地震震撼人心的场面，再让学生去学习课文。
它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好，都要大。
这样有效地调动了孩子们已有的情感激发了孩子们内心的情感，让孩子们在与文本对话的同时，获得情感的飞跃。
这样的导入奠定了课堂的情感氛围，为接下来的课堂做好了情感铺垫。
二、生字词的学习方法巧妙。
生字词的学习也是紧扣文章的内容，图片上的词语通过图片让学生非常容易理解。
如：“废墟”、“砸伤”等，学生一目了然，降低了理解的难度，这样由词语到画面再由画面还原到文本的语文学习活动，是非常符合学生的阅读规律的。
更重要的是创设了一个地震这样灾害性的学习环境。
三、初读课文，初步感知课文。
学生初读课文后，老师提问：课文讲述了一个怎样的故事？杨老师先让学生根据框架，补白式的填空方式理解课文的主要内容，降低了学生的学习难度。
让学生体验到成功的喜悦，增强了学生的自信。
四、读中体会、读中感悟、读中深化、情感深华。
1、抓住文眼，聚焦形象。
本文很长，时间又很有限，而杨老师细细分析，整文阅读，巧妙整合，紧抓中心线索，首先体会父亲的坚持不懈、伟大、慈爱、坚定。
以最震撼心灵的场景为主线，抓住父亲自上的这些特点和儿子的为他人着想、善良等这些特点折射全文的语段，做到了“一线串珠，瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣读中心句“无论发生什么，我都会跟你在一起”，情感的升华结合起来，反复感悟父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信赖，使其发挥着牵一发而动全身的功效。
地震中的父与子评课稿
个人收集整理-ZQ《地震中地父与子》评课稿为了提高教师们地教学技能，小学开展了“教学节”说课上课比赛活动.这对老师们提高课堂教学水平，提高教学理论知识都有很大促进作用.下面就刚刚听老师执教地《地震中地父与子》一课，谈一谈自己地看法.《地震中地父与子》是一篇震撼人心，情感性很强地文章.文章地内容虽与学生地生活有一定地距离，生离死别地痛苦学生少有体验.但老师大胆选择“一个中心”和“两个基本点”地教学策略，借助精心地设计，精妙地点拨，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念.听课老师们地情感也受到强烈地震撼.我认为这是一堂比较成功地课，我认为她有以下几个亮点．b5E2R。
一、视觉冲击，拉近距离.新课标指出：“学生地情感是易于激发地，一旦他们地认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动地发展过程，从而使他们对客观世界地认识更丰富、更深刻.”教学一开始，老师就利用课件播放地震中地图片和一段录象，让学生身临其境地感受到地震震撼人心地悲惨场面，带着对地震中生离死别地初步认识再让学生自由读课文.这样做有效地调动了孩子已有地情感，激发了孩子内心地情感，让孩子在与文本对话地同时，获得了情感地飞跃.这样地导课奠定了课堂地情感氛围，为接下来地整堂课做好了情感铺垫.p1Ean。
二、读中感悟，情感升华.教育家陶行知先生又说：“好地先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”学习习惯地养成和学习方法地指导，是学生语文素质培养地关键.老师在本文地教学中，放手让学生朗读.通过不同形式地朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景.也让学生明白“书读百遍，其义自见”地这一道理.这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文地关键，也是学习一切文章地好方法.DXDiT。
三、抓住文眼，聚焦形象. 这篇文章较长，时间又有限，郑老师细细分析，巧妙整合，紧抓题目中地“父”与“子” . 老师让学生汇报父亲了不起地句子.如人物描写地句子：“父亲挖了小时，小时，小时，小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹•”让学生想像父亲艰难挖掘地过程，体验父亲救子时内心地焦急和无助.通过创设情景（小时分钟节课）对比阅读（父亲挖了小时，到处都是血迹）和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人地毅力！忍受着常人所不能忍受地肉体上和精神上地痛苦！这都是因为爱.RTCrp。
五年级语文评课稿-《地震中父与子》
五年级语文评课稿-《地震中父与子》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课件五年级语文评课稿：《地震中的父与子》一、引领扎实有序这是一篇情真意切，催人泪下的，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
作为成人，读了这样的，我们很容易被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子确实是有一定的难度。
于是X老师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。
比如针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采用直观的画面呈现帮助理解；比如学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，X老师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我注意到学生的朗读一点也没情感投入。
接下来X老师又以红色字幕显眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情逐渐变得沉重、失望，然后再让学生读。
此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境界，孩子们幼稚的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。
所以说，X 老师的点拨本领实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！二、情感激发有方在上课之前与X老师探讨，上这样的，学生情绪的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。
于是X老师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以及时的言语激励和诱导，最精彩之处也可以说最佳时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，因为这是国人心中永远的伤痛啊！此时在悲伤的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，X老师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了!总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
青岛版小学五年级科学下册《地震》评课稿
《地震》评课
教师对“暗箱”的展示是十分巧妙的。
本课的“暗箱”就是地震的成因。
在本节课中，教师从学生的生活经验入手，让他们说出自己家乡的风土人情，唤起对自己家乡的热爱，然后教师通过播放关于地震的视频资料，揭示了地震灾害的巨大破坏性，激起了学生们深深的思考：原来我们的生活并不是处处美好，还存在着危险和不测，自然激起了他们的探究欲望：地震到底是如何形成的？它为何有这么大的破坏力？怎么才能远离地震灾害？这样带着问题去寻找答案的心理状态为以后教师顺利地开展课堂探究活动打下了良好的基础。
本课的突破口就是地震发生以后，地壳在外力的作用下，出现的各种不同的现象，比如隆起的岩石、断裂的地表等。
教师在展示了各种不同的地表以后，让学生思考：为什么地表有这样的现象？它们受到了什么样的作用力？让学生推知地震的成因。
为加强学生的认识，教师精心准备了各种演示器材，如层层折叠的木片、堆积的橡皮泥、粘在一起的三合板等，这样就为探究活动的丰富和有效提供了积极的材料保证。
教师在引领学生探究了地震的成因后，及时播放相关视频资料，通过科学家的研究来验证学生推理的正确性，为学生巩固所学知识、形成正确的知识体系奠定了基础；《地震》中演示不同的力作用于不同材料的选取上。
教师在教学目标的达成和教学环节的设计上，都用了很多的匠心。
为保证顺利地解开不同的“暗箱”，教师充分准备了
一些直观的教具来帮助探究活动的开展。
Unit 4 Earthquake 评课稿
Unit 4 Earthquake 评课稿各位老师大家好，周二的时候很高兴听了王纯青老师、王永美老师和杨楠老师的课。
首先我要感谢三位老师给我们带来了三堂精彩的展示课，还要感谢学校给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。
下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下王纯青老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。
这节课主要是讲Unit 4 Earthquake 的Warming up and Speaking。
整堂课，王老师一直注意用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，引导学生轻松愉快地学习，课堂气氛很活跃。
著名教育家赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”而王老师创设了一种愉悦、和谐、民主、充满人文情怀的课堂氛围，采用多种教学方法和手段，从而调动学生学习的主动性，课堂效果很好。
1 下面我先从王老师整堂课的教学过程进行分析。
王老师的整堂课的结构安排合理，思路非常清晰。
Step 1从观看唐山大地震自然导入本课的主题，充分调动学生积极性, 询问1.What has happened in the video?2.How would you feel after watching the video?引导学生说出表达悲伤的词语(如;I am sad, etc.)Step 2. Do you know any other disasters? 然后用PPT播放一些自然灾害的图片引出其他自然灾害，比如earthquake（地震），Mudflow（泥石流），Sandstorm （沙尘暴），flood（洪灾）等等，最后再用一个知识结构图把刚刚所提到的自然灾害的单词让学生拼写填出来，这点可以检测督促学生提高学习效率。
Step 3 What do you think will happen before an earthquake?王老师设计根据图片和常识填空，让学生了解了地震之前的一些征兆。
地震中的父与子评课稿
《地震中的父与子》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！非常高兴能与大家相聚在这儿交流小学语文的教学教法。
感谢新房乡教管中心、以角民族小学、以及“杨兴文名师工作室”，为我们搭建了这样的一个学习的交流平台。
下面我就今天的两堂生动的课例，把我的一些所得、所想与大家实行交流探讨。
但值得推敲的词句很多。
人物心理活动复杂，而对于五年级的学生，他们很少有经历生离死别的情感经验。
基于这样的学情，我们看到两位老师能够长文短读、删繁就简，紧抓“了不起”这个系列的词语，以及怎样了不起的父亲和怎样了不起的儿子作为主线组织课堂，为我们体现了两堂精彩而充满灵动的课堂。
对于这两堂课留给我最深的印象就是简单生动，扎实有效。
真正体现了崔峦先生提倡的“简简单单教语文,本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
彭敏老师的课堂朴实无华却充满了温暖。
从你对学生关怀的小细节，我感受到了作为老师对学生的那份关爱。
对于课文，能感受到彭老师实行了深度的解读，教学过程也实行了精心的设计。
课开始，从你的用图片导入，给学生创设情景，到你紧抓课文重点句段的解析，如：父亲冲进废墟时描写父亲挖掘的时间罗列的表达效果，对父亲的外貌描写等实行了深度解析，无不体现了你设计的精心。
在教学过程中从你放手让学生寻找让自己感动的句子，让学生说自己的感悟：看到你把课堂的主动权让给了学生。
其次彭老师重视“读”这个语文教学中不可缺少的手段。
在教学过程中彭老师的教学方式多样范读、个别读，分角色读。
通过读来感受父亲的伤心绝望，通过读来感受儿子内心的那份对父亲的信任等。
分角度多层次的让学生通过读来获取情感体验，使学生感受到文中父亲那深刻的爱。
并且在教学中，注重描写方法的点拨，提示学生学习文本表现人物特点的方法即抓人物的语言、动作、神态、心理活动等这个细节描写。
从而使语文课堂的工具性得以夯实。
而姜老师的课堂充满灵动。
我看到人文教育与工具语文的无痕迹的融合。
我感觉你的课堂就如同你的人、你的名字一样美丽而灵动。
地震评课稿范文.docx
地震评课稿范文首先感谢孙老师带给我们这样一节精彩的课，接下来我们就孙老师的这节课谈一谈自己的粗浅的认识，与在座的老师共同探讨，不当之处请大家批评指正。
首先我先来谈一谈，孙老师执教的这节《地震》课在三个方面，给我留下了深刻的印象。
主要体现在教材处理上准确、灵活，目标实施过程体现三维性，课堂评价交流有针对性。
大家都知道品德课教材上的内容并不多，有时候1课时的教材只有一、两页，而且大部分都是图片或表格等，创造性的使用教材、开发教材是品德课教师必须具备的能力，但这一切都要基于教学的对象――学生。
这位老师的做法就非常值得我学习，如：孙老师把教材中唐山地震的内容灵活地改成学生非常熟悉的汶川地震。
做到了用教材教，而不是教教材，既贯彻了教材编者的意图，又能结合学生认知水平和生活体验。
抓住了学生的认知起点，通过教学过程的建构，学生又把学生的知识内化为自己的知识，并形成了新的技能，很好的实现了教学目标。
说到教学目标，我觉得孙老师在整个教学过程中都贯彻了教学目标，体现了三维性，首先在地震内容介绍讲解处体现了目标中的知识目标，对于抗震自救的能力培养上，利用了四个场景，让学生理解在不同场合应该怎样进行自救，应该注意什么。
体现了能力目标。
对于学生自救中团结协作方面体现了情感目标。
三维目标相互融合，相互促进，使这堂课的几个活动形成了教育的合力，共同完成了以学生的品德教育，学生的教育不是老师灌进去的，而是在活动中自己体会到的，这样才会终生不忘。
此外这节课的课堂评价也是一个亮点，教师的评价交流有针对性。
老师在与学生真诚的对话中，对学生进行了真诚的对话。
但如果在评价上多加一些学生间的评价就更好了。
刚才王老师的观点我非常赞同，下面我从三个方面谈谈我对本节课的看法：孙老师执教的《地震》一课，是一节比较成功的品德与社会课。
首先在选材上，孙老师拥有过人的生活智慧，她在众多的自然灾害中选取了全国人民都在关注的地震这一自然灾害作为本节课的教学内容，贴近学生生活。
地震中的父与子评课稿
《地震中的父与子》评课稿王宇霞何老师所上的课是五年级上册第四单元《地震中的父与子》的第二课时，这篇课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
简单充实、扎实有效，是何老师的课堂给我的最深印象。
下面就何老师的这节课，谈一谈自己的几点看法：1、抓住文眼，聚焦形象，“牵一发而动全身”。
高年级的文章长，时间又有限，何老师能删繁就简，紧扣文中父与子，同时抓住“了不起”展开教学，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象，使其发挥牵一发而动力全身的功效.2、以学定教，教法灵活多样。
在组织学生讨论交流之后，何老师根据学生自主学习的情况引导学生深入体会父亲的了不起，在此过程中，她采用品析词句、创设情境、对比阅读等多种方法，让学生在读、评、说、议中感受父爱，特别是抓住“挖、布满、血迹”等词进行想象和揣摩，挖掘文本的空白点，体会父亲的坚定信念和父爱的伟大。
3、情感震撼，读中体会，读中感悟，读中深化在本节课，何老师始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。
通过反问，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入地把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。
教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
4、走出文本，有效拓展在教学中，让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时，让他们想想平日父母对自己的关爱，并写一写，表达自己对课文的理解，对自己内心的震撼，用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。
《地震》 说课稿
《地震》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地震》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地震》这一课题选自_____出版社出版的_____教材_____年级_____册的第_____单元。
本单元主要探讨了自然灾害的相关知识，而地震作为其中一种常见且危害巨大的自然灾害，具有重要的研究价值。
通过对这一内容的学习，学生能够了解地震的成因、危害、预防和应对措施等方面的知识，不仅有助于提高学生的科学素养，还能增强他们在面对地震等自然灾害时的自我保护能力。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们在这个阶段已经具备了一定的观察能力和思考能力，但对于抽象的科学概念和复杂的自然现象理解起来可能还存在一定的困难。
在日常生活中，学生可能通过新闻、电影等渠道对地震有一些初步的了解，但这种了解往往是比较零散和表面的。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的案例和有趣的活动，帮助学生将感性认识上升为理性认识。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解地震的成因，包括地壳运动、板块构造等相关概念。
了解地震的主要危害，如建筑物倒塌、人员伤亡、次生灾害等。
掌握地震发生时的一些基本的预防和应对措施，如寻找安全地带、躲避危险等。
2、过程与方法目标通过观察图片、视频，分析数据等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
组织学生进行小组讨论和模拟演练，提高学生的合作交流能力和实践操作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到地震的危害，增强对生命的尊重和珍惜意识。
培养学生的防灾减灾意识，激发学生对自然科学的兴趣和探索精神。
四、教学重难点1、教学重点地震的成因和危害。
地震发生时的预防和应对措施。
2、教学难点理解地壳运动和板块构造等抽象的科学概念。
如何将所学的预防和应对措施应用到实际生活中。
地壳变动和火山地震评课稿
地壳变动和火山地震评课稿
学生主体，快乐学习
听到了黄老师上的火山与地震一课令我受益匪浅。
我一直认为，不论教学理念，教学方式如何变化，是传统课堂还是合作学习的课堂，教学的关键从没有变，就是帮助学生突出重点突破难点。
而教育界一直在研究合适的方式帮助学生达到这个目的。
黄老师的课紧扣学情，生动形象，在愉快的小组讨论和模拟情境中帮助学生突出重点，突破难点。
1.教学目标多维度，情感深刻。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
课标中指出本节课的教学目标为：知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山地震带的分布，关注人类如何提高防震减灾能力。
可见，本节课学习内容难度不大，因此黄老师在目标设定上突出了对学生的情感态度价值观的培养。
在课上展示地震中母亲保护孩子的图片，用娓娓道来的语调，唤起学生心中对母亲的深切情感。
一幅画，一个情境，给学生的影响是比较深远的。
同时在教学目标设定中黄老师关注学情，在课前充分暴露学生对地震逃生的前概念，在教学中不断纠正，从而落实目标，并在之后检查目标的落实情况，做到检查方式多样，反馈高效能。
2.教材处理到位，重难点突破。
一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。
既要看知识教授的科学性，更要注意教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
黄老师基于课标，带领学生从对地震的事实入手到对震感的感性认识，再到对地震的理解并结合地震来临情景模拟，运用多种手段，落实重难点。
地震评课稿范文
地震评课稿范文首先感谢孙老师带给我们这样一节精彩的课，接下来我们就孙老师的这节课谈一谈自己的粗浅的认识，与在座的老师共同探讨，不当之处请大家批评指正。
首先我先来谈一谈，孙老师执教的这节《地震》课在三个方面，给我留下了深刻的印象。
主要体现在教材处理上准确、灵活，目标实施过程体现三维性，课堂评价交流有针对性。
大家都知道品德课教材上的内容并不多，有时候1课时的教材只有一、两页，而且大部分都是图片或表格等，创造性的使用教材、开发教材是品德课教师必须具备的能力，但这一切都要基于教学的对象――学生。
这位老师的做法就非常值得我学习，如：孙老师把教材中唐山地震的内容灵活地改成学生非常熟悉的汶川地震。
做到了用教材教，而不是教教材，既贯彻了教材编者的意图，又能结合学生认知水平和生活体验。
抓住了学生的认知起点，通过教学过程的建构，学生又把学生的知识内化为自己的知识，并形成了新的技能，很好的实现了教学目标。
说到教学目标，我觉得孙老师在整个教学过程中都贯彻了教学目标，体现了三维性，首先在地震内容介绍讲解处体现了目标中的知识目标，对于抗震自救的能力培养上，利用了四个场景，让学生理解在不同场合应该怎样进行自救，应该注意什么。
体现了能力目标。
对于学生自救中团结协作方面体现了情感目标。
三维目标相互融合，相互促进，使这堂课的几个活动形成了教育的合力，共同完成了以学生的品德教育，学生的教育不是老师灌进去的，而是在活动中自己体会到的，这样才会终生不忘。
此外这节课的课堂评价也是一个亮点，教师的评价交流有针对性。
老师在与学生真诚的对话中，对学生进行了真诚的对话。
但如果在评价上多加一些学生间的评价就更好了。
刚才王老师的观点我非常赞同，下面我从三个方面谈谈我对本节课的看法：孙老师执教的《地震》一课，是一节比较成功的品德与社会课。
首先在选材上，孙老师拥有过人的生活智慧，她在众多的自然灾害中选取了全国人民都在关注的地震这一自然灾害作为本节课的教学内容，贴近学生生活。
地方评课稿
对《地震时如何逃生》一课的几点感悟安庄镇中心小学尉吉才各位老师上午好！刚才我们听了中心小学赵玲玲老师《地震时如何逃生》一节课，体会了赵老师精湛的教学魅力和先进教学理念，本节课课堂气氛活跃，教学相长，个人受益匪浅。
一、立足实际，目标可行。
中心小学地方课教学研究组，依据《中小学公共安全教育指导纲要》和《山东省义务教育地方课程——安全教育课程实施指导意见》，充分结合我校学生的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： 1、通过学习，让学生正确认识什么是地震。
2、引导学生知道发生地震时应该如何应变，掌握好逃生的技巧。
3、掌握好躲、爬、钻、跑的技能，提高身体运动质素。
确定目标后通过试讲确定由年轻，但教学经验丰富灵活学生易于接受认可的赵玲玲老师为执教教师。
二、集思广益，初试磨课。
首先，要磨出精品课，就必须钻研教材，选择适合的素材，才能设计出最佳的教学方案。
通过研究，我们认为安全是现在的重中之重，所以选择了安全教育四年级下册第十五课《地震时如何逃生》。
其次，制定适宜的活动目标，明确目标的价值取向，活动的灵魂才能得到最大限度地体现。
在本活动中我们将大的目标定位为：通过学习，让学生正确认识什么是地震；引导学生知道发生地震时应该如何应变，掌握好逃生的技巧；提高地震的安全保护意识，感受地震灾害中人与人互相救助的可贵精神，珍爱生命。
第三，抓好上课、听课、评课。
教师按照备好的教案进行第一次试讲、讨论研讨后进行第二次试讲、第三次试讲，最后确定最终教案。
听课。
我们要求团队教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录。
评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。
在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得体会。
大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们团队老师把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。
各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。
语文五年级优质课《地震中的父与子》评课稿
语文五年级优质课《地震中的父与子》评课稿小学语文五年级优质课《地震中的父与子》评课稿我第一次试教特别悲观，为什么呢？因为我发觉，事实上这篇课文的教学是特别难的。
学生没有这种灾难的情境体验，这种情感，亲人的，骨肉分别的亲情的体验也是少之有少，这就成了我上好这篇课文最困难的地方。
所以大家可以发觉，我上这篇课文，应当说，老师的导是比拟多的。
我回忆自己的教学，没有向我以前的课那样潇洒自如，这就是我觉得最缺憾的地方。
因为当你上这篇课文，会觉得真的，几乎很难潇洒自如。
因为你得紧紧地扣劳情感这条线索。
而且这篇课文的情节特别困难，高潮迭起。
那么，最终我改了几次方案，然后选择一个策略，也就是全息阅读的这种策略，也就是说找出一处或两处，最能折射全文的语段，反复诵读、反复扣问、反复感受。
使它能够发挥牵一发而动全身的成效。
由此在透视人物的内心里，感悟人物的宏大形象。
在孩子心中高竖起一座精神的丰碑。
那么详细的我表达在以下三个方面：一、我考虑的就是抓文眼，删繁就简，简简洁单教语文假如详细分析，就父亲的形象就有这样几幅画面可以绽开，前面哀思欲绝，但又坚毅挺立，这是一幅画面；其次幅画面就是，很多人都在劝他，但是他坚持着要去挖；第三幅画面就是父亲孤军奋战，伤痕累累的画面，这父亲的一个形象就有三幅画面可以让人去分析，于是，我就只抓了第三幅画面，父亲伤痕累累，坚持着，由这幅画面辐射开去，删繁就简，简简洁单教语文。
为什么能够这么做呢？首先，这幅画面具有很强的感染力，震撼力，只要我们充分感悟父亲这种沉甸的爱，包含血泪的情，足以震撼人心。
其次，这幅画面有很强的辐射力，你看由这幅画面完全可以辐射到前面第一幅画面，也可以辐射到劝阻的画面。
第三个理由呢是这样抓文眼，照顾文本的阅读的方法正可以表达阅读的整体性，提升阅读的品质，总之在这样的思想指导下，大家可以看到，我整篇文章的教学，就是以一条主线两个版块整体规划，一个版块就是感受父亲的了不得，其次个版块就是感受儿子的了不得。
【最新文档】火山地震评课稿-推荐word版 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==火山地震评课稿篇一：《火山和地震》说课稿1《火山和地震》说课稿各位评委老师：你们好！我说课的题目是《火山和地震》。
这一课选自苏教版《小学科学》教材，六年级上册第二单元《我们的地球》。
本课是在“地球运动与天气变化”及“地球运动与昼夜变化”的基础上安排的关于“地球运动与地表变化”方面的内容，同时也为后续学习《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实基础。
本课是本单元的第四课，通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程，知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部是运动的，充满了力量。
另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料，能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较分类。
因此，根据学生的实际，根据教材，我确定本节课的三维教学目标是：1、知道火山与地震的形成原因。
2、通过教学培养学生的想象能力、推理能力和实验能力。
3、培养学生探究科学的乐趣与习惯，并让学生意识到科学是不断发展的，需要我们立志去探索。
教学重点：初步了解火山和地震的成因。
教学难点：探究火山喷发和地震形成模拟实验。
为了突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标，我采用的教学方法主要有：直观演示法：1、通过视频课件展示，让学生形象了解火山和地震的样子及形成原因。
2、通过数字星球的立体、动态、直观的展示，使学生了解地球上多发生火山、地震的位置和抽干海水之后显示的板块分界线。
实验法：3、通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象了解火山和地震的成因，并配以谈话法、合作学习等方法。
我的教学流程分为五个环节。
第一环节：复习铺垫、导入新课：1、首先复习，让学生把所学到的关于地球的知识向大家介绍一下，然后与学生谈话：同学们，你们知道吗？我们生活着的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象（出示图片），有的美不胜收，让人赏心悦目，然而有的却让人无法抗拒，会给人类造成灾难。
地震评课稿5篇
地震评课稿5篇地震评课稿5篇地震评课稿1这是一堂竞赛讲课，在二十九小的大教室中，何智荣老师给我们演示了一堂精彩的语文课。
听了之后，自己的体会很深。
下面我就说说我听了这堂课的感受。
作为一堂精彩的竞赛讲课，值得我们学习的地方有很多很多。
首先，何老师的师范技能很全面，教姿教态很好。
无论是板书中的粉笔字，还是朗诵中普通话，都让我羡慕不已，也暗自惭愧，暗暗下决心，大学我一定要好好把师范技能练好。
在整节课中，何老师大力的“扬”自己的普通话，这是他的长处，他把它发挥的淋漓尽致。
而且“朗诵”对小学生有很大的作用。
何老师不仅自己演示课文的朗诵，而且在每次提问之前，都要求学生把某段或某句话读一遍，体会作者的感情。
这样不仅可以提高了学生的普通话，而且让学生能够更好地理解了这篇课文，一举两得。
据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
在整堂课上，何老师在讲台上很从容，淡淡透出一份自信与教学热情，整个课堂，他控制得自如洒脱。
总之，何老师的基本功很扎实。
其次，何老师很注重引导学生思考，锻炼学生自我思考的能力。
在整堂课中，他都是以学生为主的，很多时候都是以提问的方式引导学生的思考，在我记录的笔记中，何老师从一开始到课堂结束，每个环节都有提问学生。
如“读书后，为什么他们之间是了不起？”“为什么不直接说挖了36小时，而是说挖了8小时，16小时，36小时呢？”…….很多类似这样的问题。
让学生学会思考，提倡学生的主导地位，这是一个很好的理念。
再次，何老师的教学手段多样直观。
对小学生来说，教师的教学手段多样化通常是吸引学生的注意力的有效方法之一。
在整节课上，何老师结合黑板板书和多媒体课件，朗诵和播放视频等等方法向学生描绘地震悲惨的情景，让学生感受地震中那坚定而了不起的父爱。
老师上课不能只有一种手段，这样小学生的注意力本身就不强，很容易就分心，但是如果像何老师这样提问题和多样的教学手段结合起来，让学生在整堂课没有多余空闲的时间去胡思乱想，这样，效果会强很多的。
《当灾害降临的时候》评课稿
《当灾害降临的时候》评课稿
《当灾害降临的时候》评课稿
听了王老师执教的《当灾害降临的'时候》一课，深受启发，感触颇深。
本节课非常成功。
一、教态、语言方面：教态自然，语言亲切，流畅，风格清新，教学基本功扎实。
二、教学环节：能遵循学生年龄特征和认知规律，各环节过渡自然。
三、王老师在教材的处理上准确科学，突出了重点，突破了难点，抓住了本课的关键。
让学生现场模拟地震来了，如何逃生。
再延伸到各种自然灾害来了，又怎样逃生呢？通过讨论模拟等方法，学生学到了逃生的很多知识，收到了很好的教学效果。
四、课件的精心制作，为本节课增添了活力
在本课的教学中，课件出示的图片、歌曲，给学生创设了生活的各种场景，这就从时空上解放学生，可以让学生与学生，让学生与老师，让学生与课本有更多的互动交流的机会，让学生很快乐地融进生活之中，融进情景之中。
利用课件为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。
学生在多媒体课件的引导下，自信而快乐地在活动中学习生活，在生活中求得发展。
真正体现了简约课堂四个教学环节。
不足处：本课内容太多，在对学生评价这一环节中有些简单。
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地震评课稿范文
首先感谢孙老师带给我们这样一节精彩的课接下来我们就孙老师的这节课谈一谈自己的粗浅的认识与在座的老师共同探讨不当之处请大家批评指正首先我先来谈一谈孙老师执教的这节《地震》课在三个方面给我留下了深刻的印象主要体现在教材处理上准确、灵活目标实施过程体现三维性课堂评价交流有针对性
大家都知道品德课教材上的内容并不多有时候1课时的教材只有一、两页而且大部分都是图片或表格等创造性的使用教材、开发教材是品德课教师必须具备的能力但这一切都要基于教学的对象――学生这位老师的做法就非常值得我学习如：孙老师把教材中唐山地震的内容灵活地改成学生非常熟悉的汶川地震做到了用教材教而不是教教材既贯彻了教材编者的意图又能结合学生认知水平和生活体验抓住了学生的认知起点通过教学过程的建构学生又把学生的知识内化为自己的知识并形成了新的技能很好的实现了教学目标说到教学目标我觉得孙老师在整个教学过程中都贯彻了教学目标体现了三维性首先在地震内容介绍讲解处体现了目标中的知识目标
对于抗震自救的能力培养上利用了四个场景让学生理解在不同场合应该怎样进行自救应该注意什么体现了能力目标
对于学生自救中团结协作方面体现了情感目标三维目标相互融合相互促进使这堂课的几个活动形成了教育的合力共同完成了以学
生的品德教育学生的教育不是老师灌进去的而是在活动中自己体会到的这样才会终生不忘
此外这节课的课堂评价也是一个亮点教师的评价交流有针对性老师在与学生真诚的对话中对学生进行了真诚的对话但如果在评价上多加一些学生间的评价就更好了
刚才王老师的观点我非常赞同下面我从三个方面谈谈我对本节课的看法：孙老师执教的《地震》一课是一节比较成功的品德与社会课首先在选材上孙老师拥有过人的生活智慧她在众多的自然灾害中选取了全国人民都在关注的地震这一自然灾害作为本节课的教学内容贴近学生生活其次孙老师因时制宜开发课程资源演绎课堂精彩孙老师尊重教材又不拘泥于教材大胆开发利用课程资源巧妙的用学生熟悉并关注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震把学生熟悉的社会生活已有的心灵体验现实中所听到的看到的接触到的一切变为品德课最有实效性的课程资源如5月19日全国人民为汶川地震中遇难的人们默哀汶川地震前后风景等的对比等最后孙老师重视学生能力的培养通过看动画短片小组合作讨论在不同的地方遇到地震该怎样自救等方式教会学生在地震来时如何自救培养了学生的能力在这里还有一点想和大家共同探讨：那就是我在教学这一内容时还设计了这样一个教学环节：假如现在地震了我们做学生在实际的演练中亲自感受体验把书本以及教师教的东西都灵活的运用在实际当中印象深刻效果很好你们看呢
我区的两名同志对孙老师的课给予了充分的肯定我也很赞同同时我觉得还有两点特别值得我学习
第一、成功沟通地震的原因、过程等都具有很强的理论性如果只是教师的讲解一定枯燥无味孙老师借助视频、图片再加上自己的讲解学生比较容易接受拉近彼此的距离另外在讲解的过程中孙老师能不断的激发学生努力学习的意愿
第二、小组合作学习是有效的和有序的在小组合作学习之前教师能提出明确的目的同时我们也看到孙老师给学生的四幅图片是不同的场景让学生自由的选择提高了学生学习的积极性给学生充分的讨论时间和空间发表自己的意见这样学生的观点在讨论中进一步明确
首先我认为孙老师所上的这节《地震》是一节比较成功的课这节课有很多值得我学习与借鉴的地方让我感触最深的是孙雪枫老师在整个教学过程中始终能够关注学生、倾听学生、尊重学生比如：在放影象时教师认真的观看；在学生回答问题时孙老师能够注视着每一位回答问题的学生我想这样是对学生的一种尊重在无形中给学生增加一种力量、一份自信、传递一种情感——爱那么更重要的是用自己的行为给其它学生一种潜移默化的影响教会学生们学生倾听、学会尊重我想这是值得每一位教师学习的
这节课我认为课题是较沉重的教学内容知识性又较强学生的情调不高那么我想为学生创设愉快、轻松的对话空间会更适合学生的个性发展体现以学生为主体现代教学观当教师放完小男孩自救的短片
后我想对于五年级的学生来说他们对自救一定会有很多自己独到的见解教师如果在这时给学生一些自由对话的空间让他们用自己喜欢的方式去探讨我想会达到更好的教学效果
整节课孙老师的教学设计精巧细致充满了沉重而又激情的演绎让凝固的教材文本演化成了灵动的课堂
本节课的亮点就在于孙老师能围绕汶川地震这一教学情境贯穿教学始终首先能从学生了解的汶川地震入手导入新课激发了学生的学习热情当“放默哀视频”时不仅给学生带到那种沉痛的时刻而且也给在座的我们教师带到那种为四川死难者哀悼的一刻接着教师通过播放录像、图片让学生了解地震形成的原因从而使抽象的知识更加直观、形象便于学生了解掌握然后教师出示了两张汶川地震幸存者的图片导入地震自救方法为了让学生更好得了解自救方法教师播放一个短片中途设下悬念发散了学生的思维让学生猜测短片中小主人公能逃到那去答案揭晓时教师又通过警察这个卡通人物让向学生详细的介绍地震自救的方法在小学生了解方法后教师又趁胜追击巧妙的设计了“四个场景”让学生小组讨论“如果你在这样几个环境中发生地震办”因势利导从而教育学生掌握自救方法整堂课教学环节环相扣连贯自如富有层次性
在地震自救这一环节上我想在上的时候能不能让学生再讲讲有关水灾、火灾等灾害自救的方法这样不仅增强师生防灾的意识而且能够让学生更好地掌握各种自救和互救的方法这样处理效果是否能更好一些呢
前面几位老师分别从不同的角度对孙老师执教的《地震》一课给予了充分的肯定那么我也来说一说我一点不成熟的看法我觉得孙老师这节课是一节比较成功的课例为什么这么说呢因为我们的品德与社会课这门课程的主旨就是在于在培养学生良好品德的形成和社会性的发展让学生认识社会、参与社会、适应社会成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人那本节课孙老师设计的教学环节中从认识地震的形成原因到掌握地震前兆的知识再到地震发生时学生如何自救互助互救无不表现孩子们从认识自然参与社会并在此基础上适应社会改造社会的过程这充分证明了孙老师尤为重视个体社会性的发展不知道大家有没有注意到最后一个环节中歌曲《生离死别》下面许多老师也为之感动那为什么老师不抓住这个契机对学生进行品德教育呢应该让学生化悲痛为力量珍视生命热爱生命如果说我们的教师能让每一个孩子都能在课堂上生活中社会中感受到爱并形成责任且常此以往形成良好的品德那么我们的品德课就是成功的最后我们感谢市区各级领导给我们搭建一个互动交流的平台感谢孙老师为我们提供这节精彩的课例我们只是针对这节课谈一点初浅的看法和认识有不妥之处还请各位同仁多提宝贵意见谢谢大家！。