(新)高中生物第一章第二节自由组合定律课时作业2浙科版必修2
高中生物第一章孟德尔定律第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律练习含解析浙科版
第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）一、选择题1.甲、乙两位同学分别用小球做孟德尔定律模拟实验.甲同学每次分别从Ⅰ，Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ,Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。
下列叙述错误的是A．实验中每个小桶内的两种小球的数量必须相等,每个小桶内小球的总数也必须相等B．甲同学模拟的是等位基因的分离和配子的随机结合C．乙同学模拟的是非同源染色体上非等位基因的自由组合D．甲、乙重复300 次实验后,统计的Dd、AB 组合的概率依次为50％、25%【答案】A【解析】由图分析可知I和II模拟的是基因的分离定律，在此实验中I和II两个小桶代表的是雌雄生殖器官，桶内小球数量可以不等，但每只小桶内的两种小球的数量必须相等，A错误；分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，抓取的过程模拟的就是分离过程，而记录过程模拟的是配子的随机结合，B正确；I和IV分别代表一对同源染色体，抓取过程模拟的是同源染色体上的等位基因分离，而非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，C正确；在统计足够多的情况下，Dd组合的概率应是50%，AB组合的概率是25％，D正确。
2.下图为某红绿色盲家族系谱图，相关基因用X B、X b表示。
人的MN血型基因位于常染色体上，基因型有3种：L M L M（M型）、L N L N（N型)、L M L N（MN型)。
已知I-1、I-3为M型，I-2、I—4为N型。
下列叙述错误的是A．基因M 与N 具有相同的基因座位，而且是共显性B．Ⅱ—3 和Ⅱ-4 再生一个出现MN 血型的红绿色盲男孩的几率是1/16C．Ⅲ—1 为杂合子的几率是5/8D．一个地区中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等【答案】D【解析】由MN血型系统中,有三种血型，分别是M型、N型和MN型,其基因型依次为L M L M、L N L N和L M L N，可知基因M与N具有相同的基因座位，而且是共显性，A正确;由Ⅱ-3的基因型为L M L N X B X B或L M L N X B X b，Ⅱ—4的基因型为L M L N X B Y,Ⅱ—3 和Ⅱ-4再生一个出现MN 血型的红绿色盲男孩的几率=12×14×12=116，B正确；仅研究MN血型，Ⅲ-1 为杂合子的几率是12，仅研究红绿色盲，Ⅲ—1 为杂合子的几率是14，故Ⅲ—1为杂合子的几率是1-1/2×3/4=58,C正确；只有处于哈迪-—温伯格平衡的地区人群中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等，D错误。
高中生物第一章第二节自由组合定律学案(含解析)浙科版必修2
自由组合定律1.两对相对性状的杂交实验（1）发现者：奥地利人孟德尔（2）图解： P：黄圆×绿皱↓F1：黄圆↓F2：表现型：黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱比值： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶12.对自由组合现象的解释（1）两对相对性状（黄与绿，圆与皱）由两对遗传因子（Y与y，R与r）控制。
（2）两对相对性状都符合分离定律的比值，即3∶1。
黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝3∶1。
（3）F1（YyRr）产生配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。
（4）F1产生雌、雄配子各4种，YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
（5）受精时雌雄配子随机结合。
（6）F2的表现型有4种，其中两种亲本类型（黄圆和绿皱），两种新组合类型（黄皱与绿圆）。
黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
（7）F2的基因型：16种组合方式，有9种基因型。
思考：孟德尔对基因的自由组合定律的解释提出的假设是什么？预期结果是什么？提示：豌豆的两对相对性状分别由两对基因控制，F1产生四种类型的雌、雄配子，即YR、yR、Yr、yr，且比值为1∶1∶1∶1；预期F2有四种表现型即黄圆、绿圆、黄皱、绿皱，且比值为9∶3∶3∶1。
3.对自由组合现象解释的验证（1）方法：测交（2）预测： F1（YyRr）×绿皱（yyrr）↓ ↓配子：YR Yr yR yr yr子代：基因型：YyRr Yyrr yyRr yyrr表现型∶黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1（3）实验结果：正反交结果与理论预测相符，说明对自由组合现象的解释是正确的。
思考：孟德尔成功地发现自由组合定律的一个重要因素是成功地设计了实验程序。
正确的实验程序是什么？提示：首先设计两对相对性状的杂交实验再设计两对相对性状的自交实验；最后设计对照实验——测交实验加以验证，从而得出正确的结论。
4.自由组合定律控制不同性状的基因分离和组合是互不干扰的；F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因自由组合。
高中生物1.2 自由组合定律 学案(1) 浙科版必修2
第二节基因的自由组合定律学案【考点解读】1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
23．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
学习重点：1、子二代个体表格分析2、自由组合定律的应用，尤其是在育种方面的应用学习难点：对自由组合现象的解释和验证【自主探究】1、学海导航2、例题精析：例1、基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A．1/4 B．3/8C．5/8 D．3/4解析:考查基因的自由组合定律。
ddEeFF×DdEeff子代中和亲本表现型相同的类型为ddE___Ff（由亲本中一对基因FF×ff→Ff的情况知，子代不会出现与亲本DdEeff表现型相同的个体），ddE___Ff所占后代的比例为：1/2×3/4×1=3/8，则子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为1－3/8=5/8。
本题如果直接总结与亲代表现型不同的子代类型，思路不是很清晰，求解很困难，所以先考虑与亲本相同的子代类型比例，再求与亲代不同的子代类型比例就比较容易。
学生在求解类似问题时，要从多个角度思考，避免思维僵化是解决这种问题的关键。
其他解法：ddEeFF×DdEeff子代有6种基因型，4种表现型，种类较少，可直接写出它们的表现型或基因型，找出与亲本不同的类型，分别求解。
与后代表现型有关的基因型归结为：ddE___Ff，ddeeFf，DdE___Ff，DdeeFf，与亲代表现型不同的类型为：ddeeFf、DdE___Ff、DdeeFf；ddeeFf所占比例为1/2×1/4×1=1/8，DdE___Ff所占比例为1/2×3/4×1=3/8，DdeeFf 所占比例为1/2×1/4×1=1/8；所以与亲代表现型不同的子代类型所占比例为1/8＋3/8＋1/8=5/8。
高中生物 第一章第二节第3课时 自由组合定律的常见考查题型及解题思路(题型课)课时作业 浙科版必修2
第3课时自由组合定律的常见考查题型及解题思路（题型课）[课时作业] [学生用书P93(单独成册)]一、选择题1．假定五对等位基因自由组合，则杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占的比例是( )A．1/32 B．1/16C．1/8 D．1/4解析：选B。
把五对等位基因杂交分开统计发现：DD×dd→Dd，后代全为杂合子，因此Dd杂合，其他四对等位基因纯合的个体所占比例是：1×1/2×1/2×1/2×1/2＝1/16。
2．豌豆的红花(A)对白花(a)为显性，高茎(B)对矮茎(b)为显性，一株高茎红花豌豆与基因型为Aabb的豌豆杂交，子代中3/4开红花，1/2为高茎。
若让这一株高茎红花豌豆自交，则自交后代高茎红花植株中杂合子所占比例为( )A．9/16 B．8/16C．4/9 D．8/9解析：选D。
由“一株高茎红花豌豆与基因型为Aabb的豌豆杂交，子代中3/4开红花，1/2为高茎”可知，该高茎红花豌豆的基因型为AaBb，其自交后代中有9种配子组合方式表现为高茎红花，除AABB为纯合子外，其余8种均为杂合子。
3．人类中，显性基因D对耳蜗管的形成是必需的，显性基因E对听神经的发育是必需的；二者缺一，个体即聋。
这两对基因独立遗传。
下列有关说法不正确的是( ) A．夫妇中有一个耳聋，也有可能生下听觉正常的孩子B．一方只有耳蜗管正常，另一方只有听神经正常的夫妇，只能生下耳聋的孩子C．基因型为DdEe的双亲生下耳聋的孩子的几率为7/16D．耳聋夫妇可以生下基因型为DdEe的孩子解析：选B。
听觉正常与否受两对独立遗传的等位基因的控制，符合孟德尔自由组合定律的条件，其基因型控制相应的表现型如表：双方一方只有耳蜗管正常(D_ee)，另一方只有听神经正常(ddE_)的夫妇也有可能生出听觉正常的孩子。
高中生物浙科版(浙江专版)必修二学案：第一章 第二节 自由组合定律 Word版含答案
对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1 黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1F 2黄色 绿色 黄色 绿色圆形 圆形 皱形 皱形⎩⎪⎨⎪⎧①每对性状都遵循分离定律，即：黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1②两对性状自由组合，不同于亲本的重组类型是绿色圆形和黄色皱形1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F 2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F 2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F 2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F 1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时训练(含解析)浙科版必修2
自由组合定律1．（2012·江苏高考，11）下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是（ ）。
A ．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用B ．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同C ．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F 1的基因型D ．F 2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合2．下列杂交组合属于测交的是（ ）。
A ．EeFfGg×EeFfGgB ．EeFfGg×eeFfGgC ．eeffGg×EeFfGgD ．eeffgg×EeFfGg3．基因型为YyRr 的个体与YyRR 的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代基因型有（ ）。
A ．2种B ．4种C ．6种D ．8种4．狗的黑毛（B ）对白毛（b ）为显性，短毛（D ）对长毛（d ）为显性。
现有两只白色短毛狗交配，共生出28只白色短毛狗和9只白色长毛狗，这对亲本的基因型分别是（ ）。
A ．BbDd 和BbDdB ．bbDd 和bbDdC ．bbDD 和bbDD D ．bbDD 和bbDd5．基因型AaBb 的个体与下列个体杂交，后代只有两种表现型的是（ ）。
A ．AABbB ．AaBbC ．aaBbD ．aabb6．人类多指基因（T ）是正常指（t ）的显性，白化基因（a ）是正常（A ）的隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。
一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个白化病和手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的几率分别是（ ）。
A ．1/2,1/8B ．3/4,1/4C ．1/4,1/4D ．1/4,1/87．基因的自由组合定律发生在下图哪个过程？（ ）AaBb −−→①1AB∶1Ab∶1aB∶1ab −−→②雌雄配子随机结合−−→③子代9种基因型−−→④4种表现型A ．①B ．②C ．③D ．④8．人体肤色的深浅由两对独立遗传的基因A 、a 和B 、b 所控制。
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2一、对自由组合现象解释的验证1．自由组合定律的实质实质：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因表现为自由组合。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去。
2．对自由组合现象解释的验证（1）实验方法：测交。
（2）理论预期①F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
②隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子yr。
③测交后代有4种类型，分别为黄色圆形（YyRr）∶黄色皱形（Yyrr）∶绿色圆形（yyRr）∶绿色皱形（yyrr）＝1∶1∶1∶1。
（3）测交遗传图解：预习交流有一批黄色圆形（Y_R_）豌豆种子，这批黄色圆形豌豆的基因型可能有哪些？若用测交法判断其具体的基因型，测交后代可能的表现型有哪些？据此可做出怎样的判断？答案：这批黄色圆形豌豆的基因型可能有：YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
若用测交法判断其具体的基因型，如果测交后代表现型全部为黄色圆形，那么此黄色圆形豌豆基因型为YYRR；如果测交后代为黄色圆形和黄色皱形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YYRr；如果测交后代为黄色圆形和绿色圆形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YyRR；如果测交后代为黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形，且比例为1∶1∶1∶1，那么此豌豆基因型为YyRr。
二、自由组合定律在实践中的应用1．在农业生产上，自由组合定律被广泛地运用于育种工作。
2．在医学实践中，可以对家系中两种或多种遗传病的各种发病情况作出概率预测，为优生优育、遗传病的防治提供理论依据。
三、孟德尔获得成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对性状进行研究。
（3）对实验结果进行统计学分析。
（4）成功地应用了“假设—推理”的方法。
预习交流要想在科学研究上获得成功，需要不懈地探索和不畏艰难的精神，还需要实事求是的科学态度和正确的科学研究方法，那么正确的科学研究方法一般是怎样的呢？答案：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→分析证据→得出结论。
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)学习目标1．说出自由组合定律的实质。
(重点)2．用测交法验证自由组合定律。
(重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点)课前预习一、对自由组合现象解释的验证1．实验方法：。
2．理论预期(1)F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝。
(2)隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子。
(3)测交后代有4种类型，分别为黄色圆形(YyRr)∶黄色皱形(Yyrr)∶绿色圆形(yyRr)∶绿色皱形(yyrr)＝。
3．实际结果无论正交还是反交，都得到的不同类型的测交后代，比例为。
二、自由组合定律的实质在F1形成配子时，分离的同时，非等位基因表现为。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自地分配到配子中去的。
课堂探究一、对自由组合现象解释的验证探讨1：请补全测交遗传图解。
探讨2：若两亲本杂交，后代分离比为1∶1∶1∶1，据此能否确定两亲本的基因型？探讨3：若测交后代有两种性状，且数量之比为1∶1，试分析F1的基因型。
(假设仅涉及两对基因)二、自由组合定律的实质根据提供的信息，探讨相关问题：果蝇中灰身(B)与黑身(b)、大翅脉(E)与小翅脉(e)是两对相对性状且独立遗传，灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身小翅脉，17只为黑身大翅脉，15只为黑身小翅脉。
探讨1：如何确定上述杂交子代中，体色和翅脉的表现型比例？探讨2：如何确定两个亲本中雌蝇和雄蝇的基因型？探讨3：如何确定雌性亲本卵细胞的基因组成种类及比例？探讨4：如何确定上述子代中表现型为灰身大翅脉个体和黑身大翅脉个体的基因型？总结升华一、对自由组合现象解释的验证1．测交实验得出的结论(1)F1的基因型为YyRr。
(2)F1减数分裂产生四种配子YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
2．自由组合定律的验证方法(1)自交法若F1自交后代的分离比为9∶3∶3∶1，则符合基因的自由组合定律。
新教材高中生物第一章孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律第二课时学案浙科版必修2含答案
新教材高中生物学案浙科版必修2：第二课时 “基因的分离和自由组合使得子代基因型和表型有多种可能”“模拟孟德尔杂交实验”和“孟德尔获得成功的原因”[学习目标] 1.理解基因的分离和自由组合使得子代基因型和表型有多种可能。
2.掌握“模拟孟德尔杂交实验”。
3.理解孟德尔获得成功的原因。
知识点一 基因的分离和自由组合使得子代基因型和表型有多种可能1．基因的分离和自由组合定律的意义(1)在遗传过程中控制生物体相同性状的成对基因□01彼此分离，控制不同性状的基因能够□02自由组合，使来源于不同亲本的控制不同性状的基因能够在产生子代的过程中组合成□03多种配子，随着配子的□04随机结合，子代产生多种多样的□05基因型和□06表型。
(2)上述过程让进行有性生殖的生物产生更为□07多样化的子代，从而适应多变的环境，对生物的适应和进化有着重要的意义。
2．基因的分离和自由组合定律的实践应用(1)指导育种根据自由组合定律，合理选用优缺点互补的亲本材料，通过杂交导致基因重新组合，可得到理想中的具有双亲优良性状，摒弃双亲不良性状的杂种后代，并可预测杂种后代中优良性状出现的概率，从而有计划地确定育种规模，具体分析如下：①培育具有显性性状的纯合子，如AAbb 、aaBB 等，应进行如下操作：选择具有不同优良性状的亲本――→杂交F 1――→自交F 2――→从中选出性状符合要求的个体连续自交，淘汰不符合要求的个体，至不再发生性状分离为止纯合子品种②培育隐性纯合子：自□08F 2中筛选即可。
(2)在医学实践中的应用在医学实践中，医生需要对家系中多种遗传病在后代中的多种发病可能进行□09预测，为□10优生优育、□11遗传病的防治提供理论依据。
[例1] 有两个纯种的小麦品种：一个抗倒伏(d)，但易感锈病(r)；另一个易倒伏(D)，但能抗锈病(R)。
两对相对性状独立遗传，让它们进行杂交得到F 1，F 1再进行自交，F 2中出现了既抗倒伏又抗锈病的新品种。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（1）阅读教材推荐，深入了解自由组合定律的原理和应用，为课堂学习打下坚实的基础。
（2）利用网络资源，查阅相关论文和综述，了解自由组合定律在遗传学研究和应用中的最新进展。
（3）观看实验操作视频，了解自由组合定律的实验过程，增强对自由组合定律的理解。
（4）利用实验室设备软件，模拟自由组合定律的实验过程，提高实验操作技能。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
单元背景：
本单元主要讲述基因的自由组合定律，是学生学习遗传学的基础。通过本单元的学习，学生应该能够理解基因自由组合的概念，掌握自由组合定律的实质，能够运用自由组合定律分析和解决遗传学问题。
（5）参加学校或社区的科学讲座和活动，拓宽知识视野，提高科学素养。
（6）结合生活实际，思考自由组合定律在生产生活中的应用，提高知识运用能力。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣自由组合定律的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书应遵循逻辑顺序，从基本概念、原理到应用案例，使学生能够条理分明地理解自由组合定律。
4.作业完成情况：
作业是巩固学生课堂学习的重要途径。教师可以通过检查学生的作业完成情况来评估他们的学习效果。对于能够认真完成作业、正确回答问题、掌握课堂内容的学生，教师可以给予肯定和鼓励，以提高他们的学习效果。
5.教师评价与反馈：
教师评价与反馈是帮助学生提高学习效果的重要方式。教师可以通过定期对学生进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，提供改进的建议，以帮助学生提高学习效果。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和主动性。对于表现不佳的学生，教师可以给予关注和指导，帮助他们找到改进的方法，提高他们的学习效果。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
浙科版必修二1.2自由组合定律(Ⅱ)作业
r 分层训练 解疑纠偏,训练检测 【基础巩固】i •已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性，两对基因独立遗传。
纯合 的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得 F i, F i 自交或测交，预期结果不正确的是 ()。
A •自交结果中黄色甜与红色非甜比例 9: 1B •自交结果中黄色与红色比例 3 : 1，非甜与甜比例3 : 1C •测交结果是红色甜：黄色非甜：红色非甜：黄色甜二 1 ： 1 ： 1 ： 1D •测交结果为红色与黄色比例1 : 1,甜与非甜比例1 : 1答案 A解析 黄色甜和红色非甜都属于单显类型，它们的比例应为 1 ： 1,所以A 错误'2.孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，具有 1 ： 1 ： 1 ： 1比例的是()。
①F 1产生配子类型的比例 ②F 2表现型的比例 ③F 1测交后代表现型的比例 ④F 1表现型的比例 ⑤F 2基因型的比例A .②④C .④⑤答案 B 解析 孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F 1基因型为YyRr ，表现型只有一种,F 1产生的配子为YR 、丫r 、yR 、yr ，比例为1 ： 1 ： 1 ： 1oF 1测交后代基因型为YyRr 、Yyrr 、yyRr 、yyrr 4种，表现型也为4种，比例为1 ： 1 ： 1 ： 1o3. 豌豆子叶的黄色(Y)、圆粒种子(R)均为显性，两亲本杂交的 F 1表现型如下图让F 1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F 2的性状分离比为()100B . 1 ： 1 ： 1 ： 1D . 3： 1 ： 3 : 1B .①③ D .②⑤C . 9 : 3 : 3 : 1答案A解析 由F i 中圆粒：皱粒二3 : 1,知亲代相应基因型为 Rrx Rr ；由F i 中黄色绿色二1 ： 1,知亲代相应基因型为 Yy x yy ;故亲代基因型为 YyRr X yyRr 。
F i 中 黄色圆粒豌豆的基因型为^YyRR 、2YyRr , F i 中绿色皱粒豌豆基因型为 yyrr 。
高中生物浙科版(浙江专版)高一必修二课时跟踪检测：(二)_自由组合定律
课时跟踪检测（二）自由组合定律一、选择题1．下列有关自由组合定律遗传实验的叙述，错误的是()A．两对相对性状分别由两对遗传因子控制B．F1细胞中控制两对相对性状的遗传因子相互融合C．每一对遗传因子的传递都遵循分离定律D．F2中有16种组合、9种基因型和4种表现型解析：选B孟德尔对自由组合现象的解释是两对相对性状分别由两对遗传因子控制，控制两对相对性状的两对遗传因子的分离和组合是互不干扰的，其中每一对遗传因子的遗传都遵循分离定律。
这样F1产生的雌雄配子各有4种，数量比接近1∶1∶1∶1。
雌雄配子随机结合，在F2中有16种组合、9种基因型、4种表现型。
2．在完全显性条件下，个体AaBb与个体aaBb杂交，两对基因均是相互独立的，那么，子代中性状类型不同于双亲的占()A．1/4 B.1/2C．3/4 D.5/8解析：选A因为两对性状相对应的两对等位基因是相互独立的，故可知，只有后代中出现的bb类型才不同于双亲，占1/4。
3．某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性，黑色(C)对白色(c)为显性(这两对基因独立遗传)。
基因型为BbCc的个体与“个体X”交配，子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为3∶3∶1∶1。
“个体X”的基因型是()A．BbCc B．BbccC．bbCc D．bbcc解析：选C因为子代表现型直毛∶卷毛＝4∶4＝1∶1，黑色∶白色＝6∶2＝3∶1，而与“个体X”交配的个体的基因型为BbCc，故可知“个体X”的基因型为bbCc。
4．番茄的高茎(T)对矮茎(t)为显性，圆形果实(S)对梨形果实(s)为显性(这两对基因独立遗传)。
现将两个纯合亲本杂交后得到的F1与表现型为高茎梨形果的植株杂交，其杂交后代的性状及植株数分别为高茎圆形果120株，高茎梨形果128株，矮茎圆形果42株，矮茎梨形果38株。
试想F1和与它杂交的那株表现型为高茎梨形果的植株的基因型分别是()A．TtSs×TtSS B.TtSs×TtssC．TTSs×ttss D.TTss×ttSS解析：选B①分别计算每对相对性状的表现型比例。
高中生物 第一章第2节自由组合定律同步练习 浙江版必修2
高中生物第一章第2节自由组合定律同步练习浙江版必修2（答题时间：25分钟）一、选择题：1. 在豌豆杂交实验中，子一代种子和子二代种子分别结在（）A. F1植株和F2植株上B. 亲代母本植株和F1植株上C. 亲代父本植株和F1植株上D. 亲代母本植株和亲代父本植株上2. 下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是（）A. F1的黄圆豌豆自交，后代中既有黄圆豌豆，又有绿皱、绿圆和黄皱豌豆B. F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C. 花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D. 黑色长毛兔和白色短毛兔交配，后代出现一定比例的白色长毛兔3. 下列几组植物杂交中，其实验结果可以用分离定律加以解释的是（）A. 抗病×早熟→F1→F2B. 杂高×纯矮→F1→F2C. 抗病×高秆→F1→F2D. 纯高×纯高→F1→F24. 在玉米中，有色种子必须具备A、B、D三个显性基因，否则无色。
现有一个有色植株同已知基因型的三个植株杂交，结果如下：a. 有色植株×aabbDD→50%有色种子b. 有色植株×aabbdd→25%有色种子c. 有色植株×AAbbdd→50%有色种子则该有色植株的基因型是（）A. AABBDDB. AABbDDC. AaBBDdD. AaBbDD5. 在小鼠中，黄色基因（A）对正常野生型基因（a）是显性，短尾基因（T）对正常野生型基因（t）也是显性。
这两对基因在显性纯合时都是胚胎期致死，它们相互之间是独立分配的。
两个双杂合黄色短尾个体相互交配，子代的表现型比例是（）A. 9：3：3：1B. 4：4：1：1C. 4：2：2：1D. 3：3：1：16. 黄圆与绿皱豌豆杂交，F1全是黄色圆粒豌豆。
F1自交，F2中黄色皱粒豌豆有4010株。
由此可知，F2中绿色圆粒豌豆约为（）A. 1337株B. 2005株C. 4010株D. 6015株7. 纯合的黄色皱粒豌豆与绿色圆粒豌豆杂交，得F1代，F1代自交得F2代，F2代中性状不同于亲本的个体所占的比例为（）A. 9/16B. 5/8C.3/8D. 1/48. 基因型为Rryy与 RrYy的亲本豌豆杂交（两对基因符合基因自由组合定律），后代的基因型与表现型种类分别是（）A. 9种 4种B. 6种 4种C. 4种 4种D. 2种 2种9. 番茄高茎（T）对矮茎（t）为显性，圆形果实（S）对梨形果实（s）为显性（两对基因独立遗传）。
(新)高中生物第一章第二节自由组合定律课时作业1浙科版必修2
第二节自由组合定律目标导航 1.结合一对相对性状的杂交实验，简述两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
一、模拟孟德尔杂交实验1．目的要求(1)认识等位基因在形成配子时要相互分离。
(2)认识受精作用时雌、雄配子的结合是随机的。
(3)探究自由组合定律。
2．材料用具大信封代表杂交的亲本，标有“黄Y”、“绿y”、“圆R”、“皱r”的卡片代表配子的基因型。
3．方法步骤步骤一对相对性状的模拟杂交实验两对相对性状的模拟杂交实验准备F1信封“雄1”“雌1”分别表示雄、雌个体，内装“黄Y”“绿y”的卡片各10张，表示两亲本基因型均为Yy，表现型均为黄色信封“雄1”“雄2”共同表示F1雄性个体，信封“雌1”“雌2”共同表示F1雌性个体，“雄2”“雌2”内装“圆R”“皱r”的卡片各10张，表示两亲本基因型均为YyRr，表现型均为黄色圆形步骤一对相对性状的模拟杂交实验两对相对性状的模拟杂交实验模拟F1产生配子每个信封中随机被抽出的1张卡片代表F1雌、雄个体产生的配子同时从雌或雄的信封中各随机抽出1张卡片，组合在一起表示F1雌性或雄性个体产生的配子基因型续表模拟受精作用将随机抽出的2张卡片组合在一起，组合类型即为F2的基因型将随机抽取的4张卡片组合在一起，组合类型即为F2的基因型重复上述步骤重复上述模拟步骤10次以上(注意每次记录后将卡片放回原信封内) 统计计算F2基因型、表现型的比例二、两对相对性状的杂交实验1．选用的性状(1)豌豆种子子叶的颜色：黄色与绿色。
(2)豌豆种子形状：圆形与皱形。
2．实验过程3．实验分析(1)亲本为黄色圆形和绿色皱形的纯合子。
(2)F1全为黄色圆形，说明颜色中黄色为显性，形状中圆形为显性。
(3)F2中的分离比：①黄色∶绿色＝3∶1。
②圆形∶皱形＝3∶1。
表明豌豆的颜色和形状的遗传都遵循基因的分离定律。
三、对自由组合现象的解释(1)写出亲本产生的配子类型。
浙科版高中生物必修第2册课后习题 第一章 第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律
第一章遗传的基本规律第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律课后篇巩固提升必备知识基础练1.由两个基因型相同的配子结合而成的个体称为( )A.纯合子B.杂合子C.显性个体D.隐性个体2.某个体的基因型为AaBBCC,则其产生的配子种类为( )A.1种B.2种C.4种D.8种3.具有下列基因型的生物,能产生4种配子的是( )A.YyrrB.yyRRC.YYrrD.YyRr可以产生4种配子,Yyrr可以产生2种配子,yyRR、YYrr均产生1种配子。
4.已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因独立遗传,并分别控制三对性状。
基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。
下列关于杂交后代的推测,正确的是( ) A.基因型有8种 B.表型有6种C.杂合子有4种D.纯合子有4种AaBbCc、AabbCc的两个体杂交,后代中基因型共有3×2×3=18(种),其中纯合子有2×1×2=4(种),杂合子有18-4=14(种),表型有2×2×2=8(种),D项正确。
5.孟德尔所进行的两对相对性状的杂交实验中,F2的性状分离比为9∶3∶3∶1,下列哪项条件不是得出此结果所必需的?( )A.产生配子时,决定同一性状的成对的基因彼此分离,决定不同性状的基因自由组合B.F1产生的不同基因组成的配子数量相等,且雌雄配子数量相等C.F2中不同基因型的个体均能存活,没有致死现象D.受精时,F1产生的不同基因组成的雌雄配子能够随机结合,决定同一性状的成对的基因彼此分离,决定不同性状的基因自由组合,A项正确;F1的雌雄配子的种类相同,但F1产生的雄配子数量多于雌配子,B项错误;F2的所有个体均能存活,没有致死现象,C项正确;受精时,F1产生的不同基因组成的雌雄配子能够随机结合,D项正确。
6.有两个纯种的小麦品种:一个抗霜冻(d)但易感锈病(r),另一个不抗霜冻(D)但能抗锈病(R),两对相对性状独立遗传。
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律课时作业2 浙科版必修2
第二节自由组合定律目标导航 1. 结合教材图解，阐明对自由组合现象解释的验证过程，并归纳自由组合定律的内容。
2.结合实例，归纳自由组合定律的解题思路与规律方法。
3.结合实践，阐明自由组合定律在实践中的应用。
对自由组合现象解释的验证1．测交实验(1)方法：F1×双隐性纯合子。
(2)遗传图解：(3)结论：F1的配子种类是4种，且数目相等。
(4)作用：①测定F1产生的配子种类及比例。
②测定F1基因的组成。
③判定F1在形成配子时基因的行为。
2．自由组合定律的实质一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
判断正误：(1)测交实验必须有一隐性纯合子参与。
( )(2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例。
( )(3)多对相对性状遗传时，控制每一对相对性状的基因先彼此分离，然后控制不同相对性状的基因再自由组合。
( )(4)孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进行解释，再通过测交实验进行验证。
( )(5)基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状，一个亲本与aabb测交，子代基因型为AaBb和Aabb，分离比为1∶1，则这个亲本基因型为AABb。
( )答案(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√一、核心概念之间的关系1．基因型和表现型的关系(1)基因型是生物表现型的内因，而表现型是生物基因型的外部形式。
(2)表现型相同，基因型不一定相同。
如DD、Dd都表现高茎。
(3)基因型相同，表现型也不一定相同，如藏报春25 ℃开红花，30 ℃开白花。
基因型相同，但由于环境不同，表现型也可能不同。
2．核心概念间的关系二、自由组合定律解题方法归纳Ⅰ.基本思想分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)。
1．原理分离定律是自由组合定律的基础。
2．思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa；Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”根据题目要求的实际情况进行重组。
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第二节自由组合定律目标导航 1. 结合教材图解，阐明对自由组合现象解释的验证过程，并归纳自由组合定律的内容。
2.结合实例，归纳自由组合定律的解题思路与规律方法。
3.结合实践，阐明自由组合定律在实践中的应用。
对自由组合现象解释的验证1．测交实验(1)方法：F1×双隐性纯合子。
(2)遗传图解：(3)结论：F1的配子种类是4种，且数目相等。
(4)作用：①测定F1产生的配子种类及比例。
②测定F1基因的组成。
③判定F1在形成配子时基因的行为。
2．自由组合定律的实质一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
判断正误：(1)测交实验必须有一隐性纯合子参与。
( )(2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例。
( )(3)多对相对性状遗传时，控制每一对相对性状的基因先彼此分离，然后控制不同相对性状的基因再自由组合。
( )(4)孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进行解释，再通过测交实验进行验证。
( )(5)基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状，一个亲本与aabb测交，子代基因型为AaBb和Aabb，分离比为1∶1，则这个亲本基因型为AABb。
( )答案(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√一、核心概念之间的关系1．基因型和表现型的关系(1)基因型是生物表现型的内因，而表现型是生物基因型的外部形式。
(2)表现型相同，基因型不一定相同。
如DD、Dd都表现高茎。
(3)基因型相同，表现型也不一定相同，如藏报春25 ℃开红花，30 ℃开白花。
基因型相同，但由于环境不同，表现型也可能不同。
2．核心概念间的关系二、自由组合定律解题方法归纳Ⅰ.基本思想分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)。
1．原理分离定律是自由组合定律的基础。
2．思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa；Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
Ⅱ.基本题型分类及解题规律(1)配子类型的问题规律：某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n种(n为等位基因对数)。
如：AaBbCCDd产生的配子种类数：Aa Bb CC Dd↓↓↓↓2 × 2 × 1 ×2＝8种(2)配子间结合方式问题规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
如：AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间结合方式有多少种？先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子。
再求两亲本配子间结合方式。
由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子间有8×4＝32种结合方式。
(3)基因型、表现型问题①已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数：规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。
如AaBbCc 与AaBBCc 杂交，其后代有多少种基因型？多少种表现型？先看每对基因的传递情况：Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)；2种表现型；Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb)；1种表现型；Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)；2种表现型。
因而AaBbCc×AaBBCc→后代中有3×2×3＝18种基因型；有2×1×2＝4种表现型。
②已知双亲基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例：规律：某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。
如基因型为AaBbCC 与AabbCc 的个体杂交，求：a ．生一基因型为AabbCc 个体的概率；b ．生一表现型为显隐显的概率。
分析：a ：先拆分为①Aa×Aa、②Bb×bb、③CC×Cc，分别求出Aa 、bb 、Cc 的概率依次为12、12、12，则子代基因型为AabbCc 的概率应为12×12×12＝18。
b ：按前面①、②、③分别求出A_、bb 、C_的概率依次为34、12、1，则子代表现型为A_bbC_的概率应为34×12×1＝38。
已知双亲类型，求不同于亲本基因型或不同于亲本表现型的概率：规律：不同于亲本的类型＝1－亲本类型。
如上例中亲本组合为AaBbCC×AabbCc 则：a ．不同于亲本的基因型＝1－亲本基因型，即：1－(AaBbCC ＋AabbCc)＝1－⎝ ⎛⎭⎪⎫24×12×12＋24×12×12＝68＝34。
b ．不同于亲本的表现型＝1－亲本表现型＝1－(显显显＋显隐显)＝1－⎝ ⎛⎭⎪⎫34×12×1＋34×12×1＝1－68＝14。
③已知子代表现型分离比，推测亲本基因型：a ．9∶3∶3∶1⇒(3∶1)(3∶1)⇒(Aa×Aa)(Bb×Bb)⇒AaBb×AaBb；b ．1∶1∶1∶1⇒(1∶1)(1∶1)⇒(Aa×aa)×(Bb×bb)⇒AaBb×aabb 或Aabb×aaBb；c ．3∶3∶1∶1⇒(3∶1)(1∶1)⇒(Aa×Aa)×(Bb×bb)⇒A aBb×Aabb，或(Aa×aa)×(Bb×Bb)⇒AaBb×aaBb；d ．3∶1⇒(3∶1)×1⇒(Aa×Aa)×(BB×BB)或(Aa×Aa)×(BB×Bb)或(Aa×Aa)×(BB×bb)或(Aa×Aa)×(bb×bb)，即只要其中一对符合一对相对性状遗传实验的F 1自交类型，另一对相对性状杂交只产生一种表现型即可。
1．在AaBbCc×aaBbCC 的杂交组合中，后代中有几种基因型和表现型？答案 基因型的种类数＝2×3×2＝12(种)，表现型的种类数＝2×2×1＝4(种)。
2．在AaBbCc×aaBbCC 的杂交组合中，后代中与亲本aaBbCC 的基因型和表现型相同的个体所占的比例分别是多少？答案 与aaBbCC 的基因型相同的个体所占的比例＝1/2×1/2×1/2＝1/8。
与aaBbCC 的表现型相同的个体所占的比例＝1/2×3/4×1＝3/8。
1．小麦的高秆(D)对矮秆(d)为显性，有芒(B)对无芒(b)为显性。
将两种小麦杂交，后代中出现高秆有芒、高秆无芒、矮秆有芒、矮秆无芒四种表现型，且其比例为3∶1∶3∶1，则亲本的基因型为( )。
A ．DDB B×ddBbB ．Ddbb×ddbbC ．DdBb×ddBbD ．DdBb×ddbb问题导析(1)本题中高秆∶矮秆＝1∶1，有芒∶无芒＝3∶1。
(2)根据一对相对性状的遗传规律，题中亲本关于茎秆高度的基因型为Dd 和dd ，关于有芒和无芒的基因型为Bb 和Bb 。
答案 C一题多变(1)请写出A 、B 和D 三项中后代的表现型及其比例。
答案A项：全部为高秆有芒；B项：高秆无芒∶矮秆无芒＝1∶1；D项：高秆有芒、高秆无芒、矮秆有芒、矮秆无芒＝1∶1∶1∶1。
(2)如果选用四个选项中的个体作为育种材料，哪个组合通过一次杂交获得的矮秆无芒个体的比例最高？答案矮秆无芒个体的基因型是ddbb，A项子代中ddbb的比例＝0×0＝0，B项子代中ddbb 的比例＝1/2×1＝1/2，C项子代中ddbb的比例＝1/2×1/4＝1/8，D项子代中ddbb的比例＝1/2×1/2＝1/4，所以B项中的组合通过一次杂交可以获得更多的矮秆无芒个体。
三、自由组合定律在实践中的应用1．指导育种根据自由组合定律，合理选用优缺点互补的亲本材料，通过杂交导致基因重新组合，可得到理想中的具有双亲优良性状的后代，摒弃双亲不良性状的杂种后代，并可预测杂种后代中优良性状出现的概率，从而有计划地确定育种规模，具体分析如下：①培育杂种植株：选择具有不同优良性状的亲本杂交得F1即可。
②培育隐性纯合子：自F2中筛选即可。
③培育具有显性性状的纯合子，如AAbb、aaBB等，应进行如下操作：从中选出性状符合要求的个体连续自交，选择具有不同优良性状的亲本杂交→F1自交→F2――→纯合子淘汰不符合要求的个体，至不再分离为止(品种)2．在医学实践中的应用在医学实践中，自由组合定律为遗传病的预测和诊断提供了理论依据。
利用自由组合定律可以同时分析家族中两种遗传病的发病情况。
如：若患甲病的概率为m，患乙病的概率为n，两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况的概率如下图所示。
现有提供的育种材料AAbb、aaBB，要培养出具有显性性状的纯合子AABB。
首先要进行自交，再进行自交，请简述杂交和自交的目的分别是什么。
答案通过杂交，可以将控制显性性状的基因A和B集中到F1，但F1并不是纯合子，自交的目的就是在F2中出现AABB的显性纯合子。
2．多指症由显性基因控制，先天性聋哑由隐性基因控制，决定这两种遗传病的基因自由组合，一对男性患多指、女性正常的夫妇，婚后生了一个手指正常的聋哑孩子。
这对夫妇再生下的孩子为手指正常、先天性聋哑、既多指又先天性聋哑这三种情况的可能性依次是( )。
A.12、14、18 B ．14、18、12 C.18、12、14D ．14、12、18 问题导析(1)该对夫妇都没有患先天性聋哑但生有一个聋哑孩子，说明先天性聋哑是一种隐性遗传病。
(2)多指症相关基因用A 、a 表示，先天性聋哑相关基因用B 、b 表示，该对夫妇中男性患多指而听觉正常，可以初步判断其基因组成为A_B_，女性的基因型为aaB_，孩子的基因型为aabb 。
答案 A解析 根据亲子代表现型，可推出亲代基因型父AaBb ，母aaBb ，他们再生一个孩子情况如下：①线表示全正常，12×34＝38；②线表示只患聋哑，12×14＝18；③线表示只多指，12×34＝38；④线表示既多指又聋哑，12×14＝18。