用我们的爱来感化学生
用爱感化学生
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用爱感化学生——班主任经验交流三年级四班葛玉芬“没有爱就没有教育”。
作为班主任,除了关心学生的生活,还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况,在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的,考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。
我常常用语言开导、鼓励、教育他们,不断与他们谈心,这样既掌握了他们的心理活动,又消除了他们的精神压力,还取得了他们的信任,总而言之,就是用爱去感化学生。
首先为人师表,率先垂范,对学生进行思想品德教育。
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,对创建良好的班集体,提高学生素质,陶治学生的情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。
班主任和学生接触的时间长,在学生面前是一面镜子、一本书。
因此规范学生的行为,首先规范自己的行为,在工作中要求学生做到的,自己首先做到,尊重每一个学生的人格。
我对学生说,我最关心你们的是三个方面,一、是每个学生都要注意安全,不注意安全其他的都是空谈。
二、是品行端正,俗话说,海宽不如心宽,地厚不如德厚,一个人,要成才,必须先成人,你的学问再大,如果没有德,也就是缺德,那他也不可能成为对社会有用的人,所以我们要多做积德的事,不做缺德的事。
我利用班会课对学生进行道德规范的教育,中学生日常行为规范的教育,让他们明白什么事能做,什么事不能做,提高他们明辨是非的能力。
三、是学习要认真,我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的,告诉他们,父母挣钱不容易,把你们培养长大更不容易,父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财,更倾注了他们的心血,你们要懂得感恩,用优异的成绩来回报父母。
其次作为班主任应与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面,老师是他们其中的一员,是他们的朋友,与他们是平等的。
班级大小事务应先征得同学们的同意,再由全班同学集体讨论,最后做出决定。
人心齐,泰山移,兄弟同心,齐力断金。
这些看似简单的道理,在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。
用真爱去感化学生心灵论文
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用真爱去感化学生的心灵我国近代教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能成为池塘,没有爱就没有教育。
”作为一名老师,在多年的工作中,我深深的感到要搞好教育教学工作,首先要与学生建立良好的感情,用爱心温暖他们。
尤其是对那些特别需要关怀的困难学生,教师更应该用真诚的关怀去温暖他们的心灵,用完全的信任去感化他们的心理,用真爱去滋润他们的心田。
读懂学生的心案例过程叙述:学生许晓先脑子特别聪明,学习上接受能力也很强,是课堂上发言最热烈的同学。
只是经常惹事生非,特别是哪个同学比他某一方面优秀了,老师表扬了某同学,他就更加嫉妒在心,一定要想办法整一下该同学。
由此,他在我心中渐渐由喜欢变得讨厌,他犯一次错误我就严厉批评一次,还及时与其父母联系,结果放学回家他被爸爸、妈妈一阵训斥,一顿打骂……渐渐地,他成了班上有名的差同学,看着他时而疑惑,时而憎恨,时而又孤独无助的目光,我百思不得其解,着急中又有一丝无奈。
但一次偶然的谈话,使我感触很深。
那是一堂口语交际课,我让孩子们说一个人,说最爱或最恨的人。
我首先提问:“你们最爱谁?”许晓先回答说:“我最爱爸爸、妈妈,但我最恨的也是爸爸、妈妈。
”同学们听了引起一阵哄笑,我怀疑他又在捣乱,便强压怒火,又问:“能说说为什么吗?”“因为他们经常打我,爸爸、妈妈打我时,我就恨他们;他们不打我,我就爱他们。
”下课了,这位同学的回答一直在我耳边回响,于是我和他又谈了一次。
“你知道爸爸、妈妈为什么打你?”“我犯错误。
”“那你为什么要经常犯错误呢?”他摇摇头,停了一会儿说:“看到老师表扬其他同学,我就不舒服。
”我一怔,一时无言以对。
我摸摸他的头说:“班上这么多同学都是老师的宝贝,但如果都不听老师的话,那老师也要生气的。
我们都认真听对方的话,好吗?”他看了看我,将信将疑地点了点头。
好几天,我心中都不能平静,我们平时都在说热爱学生,可究竟能有多少爱给学生呢?我扪心自问:我能试着像对自己的孩子那样来爱他,宽容他吗?随后,我有意识地在生活点滴中注意去关心、爱护他,帮他整整衣领,经常和他拉拉家常,讲一些名人小时候的故事,想方设法借一些课外书籍给他看……他开始和我走得近了,能用信任的目光注视我了;他在我眼中也渐渐地可爱了;在班上也渐渐地懂得尊重别人,懂得虚心向他人请教……案例分析与反思:“教育是美丽的。
用“爱”感化每位学生
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用“爱”感化每位学生当我进入校园的第一天起,从孩子第一次热情地对我礼语轻呼:“老师,您好!”时,内心升腾起的那股幸福与自豪;当我登上三尺讲台,看到一双双好奇、聪颖、令人神往的眼睛,我就深深地感觉到:这是一片爱的圣地,这里有一曲曲待我精心弹奏的爱的旋律,每个旋律都充满个性,充满魅力。
只有用全部的爱,倾注全部的心血才能使这一曲曲旋律飞扬跳动。
我暗自下决心要用心呵护每一颗稚嫩的心灵。
然而我发现我错了。
开学第一个星期,我实施自己所谓的“微笑教育”,学生都很喜欢我,乐意亲近我,课间的时候我与学生谈心时:“一位女同学告诉我李老师你很好,一点都不凶,我们都喜欢上你的课。
”于是,在以后的几个星期里,我的“微笑教育”就有成果了:不做作业的,漏做的,忘记带作业本的同学的人数呈上升趋势,上课做小动作,开小差的同学也越来越多。
我这才急了,想到了还有位老师对我说的“学生在学校学习一定要抓得严”这句话。
于是,我要求学生每天来校佩戴好红领巾、衣帽整洁,讲究卫生,要认真努力学习。
并要求学生不忘带作业、书本;课堂上要求守纪律,专心听,多思考,发言举手人站直,读写姿势要正确;书本、文具盒的摆放;出操集会、放学、排队时要静、齐、快;值日时要求地面无纸屑,桌椅横竖对整齐。
这些我都亲自过问,严加把关。
记得一次课间出操时,我发现我们班一个男同学还没有到位做操,正是我们班不爱学习,爱捣乱的学生没来,我马上让学生去教室喊他,他没在教室,我很生气,正在校园里巡视时,看见他正在垃圾旁,于是我走过去喝止他:“做操了,你在垃圾池旁干什么,不遵守学校纪律,学习上你不努力,还在这贪玩。
”我严厉的批评了他。
他慌忙说:“老师我没贪玩,下课我发现教室里垃圾堆满了,我在倒垃圾。
给老师我在垃圾池里捡到一根铅笔和伍角钱,您问问是谁丢的钱和铅笔。
”啊!原来我错怪他了,他在班级打扫卫生,这是热爱劳动的表现,还做了一件拾金不昧的好事。
于是我表扬了他,鼓励他要好好学习,并告诉他热爱劳动是件好事,但是也要遵守纪律,做操时间要准时到位。
教育用爱感化学生心得体会(3篇)
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第1篇在我国,教育是民族振兴的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者,我深知教育不仅是知识的传授,更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中,我深刻体会到用爱感化学生的重要性,以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂,是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生,才能真正走进他们的内心世界,激发他们的学习兴趣,培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养,也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长,关注他们的成长需求,给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中,我们要避免对学生进行歧视和偏见,让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求,关注他们的内心世界,关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时,我们要给予他们关爱和支持,帮助他们度过难关。
通过理解,我们能够更好地引导学生,让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生,相信他们的潜力和能力,给予他们展示自己的机会。
同时,学生也要信任教师,相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上,教师与学生共同成长,共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教,以身作则。
教师要以身作则,用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人,让学生在潜移默化中受到教育。
同时,我们要关注学生的言行,及时发现和纠正他们的错误,引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱,传递温暖。
教师要关心学生的生活,了解他们的家庭背景,关注他们的成长需求。
在日常生活中,我们要给予学生关爱,关心他们的身心健康,让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时,我们要伸出援手,帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣,培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长,因材施教。
通过开展丰富多彩的活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的综合素质。
用“爱”感化学生
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用‚爱‛呵护学生禄劝民族小学王剑萍我从事教育工作22年,面对的教育对象是一群来自不同地区的学生,他们离开家乡、亲人来到学校求知。
他们大部分时间是在学校与老师共同度过,班主任老师既扮演‚妈妈‛的角色,又扮演老师的角色。
在这特殊的教育环境中,班主任对学生的爱是顺利开展班主任工作,教育好每一名学生的重要前提。
爱学生是班主任的天职和美德,是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。
因此,班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,要多一分关爱,少一分指责,要用自己真挚的、博大的爱,去感化学生,让他们健康快乐的成长。
爱学生越多,教育学生的效果也就越好。
一、用真挚的爱感化学生。
热爱学生是教育的基础和源泉,是师生之间有力的、自然的连接点,是开启学生心扉的金钥匙。
教育家苏霍姆林斯基根据自己的经验得出:‚热爱孩子是教师素养的‘实质’,是教育艺术的‘基础’……教师应把自己的一颗心教给每一个孩子,教师心目中应当有每一个孩子的欢乐和苦恼,同情孩子,对孩子由衷的关怀,是教育才能的血和肉。
‛的确,教师对学生发自内心的真挚的爱,必然会激励教师深刻地了解学生,认真的关心学生,给予学生明智、高尚、人道的爱,进而引导学生热爱祖国、热爱生活、热爱生命、关心他人。
新课程改革提倡的是师生之间建立平等的关系,教师不应自视比学生高一等,而应是发自内心的对朋友真诚的爱。
这种爱是无微不至的。
?比如:学生生病时,教师带他们去看病、买药,倒水给他们吃药;天气变化了叫他们增减衣服;吃早点、中午饭都陪同在学生身边。
教育孩子别挑食、多吃点。
经常问他们吃得好吗?吃得饱吗?什么事情请跟老师说等。
当我们把爱心自然的献给学生时,学生自然能感受到教师对他的爱。
这学期,我们班从外地转来三名学生,由于学习基础太差,缺乏良好的学习习惯,学习很吃力。
我没有歧视她们,而是百倍的关爱她们,尽量利用休息时间给她们补课,教她们改错题,只要她们有一点点的进步,我就表扬她们。
用爱感化学生
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用爱感化学生爱是——教育的基础,只有热爱学生,才能教育好学生。
教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸,学生都能意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖。
学生是天生幼稚的,情感纯真无邪的。
老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,无伪装,好就是好,恶就是恶。
所以我们要用爱心,在学生跃跃欲试,正想奋起的时候,我们要能够及时的送去鼓励,在学生失群,深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长的劝告。
我们要做到“晓之以理,动之以情,因势利导”,使他们感受到老师关心帮助我们,爱我们。
新学期我接手了四年级三班,我注意到班里有一个小女孩她性格内向,每天沉默寡言,也不太注意个人卫生,上课时也总是心不在焉,班上的同学们都不喜欢和她一起玩耍,我感到很奇怪,这究竟是怎么回事呢?我问她,她总是沉默以对。
经过多方打听,我了解到小女孩是单亲家庭,家里面也比较困难。
有一天,我又看见她独自一人静静的坐在座位上,与周围玩笑欢闹的同学们形成了鲜明的对比,于是我将她叫到办公室,趁机机和她攀谈了起来,她终于向我吐露心声,她说自己没有妈妈,姐姐也早已出嫁,爸爸平常工作很忙,每天早出晚归根本没有时间管她。
当我听完这一切,我决心为她做些什么。
于是我帮她准备了一些学习用品洗漱用品,并鼓励她要坚强、自立,尽量自己的事情自己做。
同时,我还在班上引导大家都来帮助她,关心她。
上课也时常提问她,表扬她,鼓励她参加各种集体活动,让她感受到集体的温暖。
过了一段时间,她变得活泼了,上课勇于举手回答问题,课下爱漂亮讲卫生了,整个人变化很大。
从这件事上,我进一步的懂得了,每一个孩子都是不同的,他们现在的表现,总是有一定的原因的,作为教师,我们应当更深的去思考这些问题,用爱去理解包容他们,有针对性的处理学生出现的问题。
这样,我们才是学生心目中的好老师,值得他们信赖,尊敬的人。
以后他们学习上、生活中、思想上再出现什么问题,才愿意敞开心扉和老师交流,以得到老师的理解,帮助和爱。
用爱感化学生
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用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任,作为一名老师,师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师,教育中不能没有爱,不能没有情,爱要用艺术和教育来浇灌,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例:小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中,课下喜欢玩电脑游戏,可以说已经达到了痴迷的程度,每次的作业都马虎了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼。
通过观察和了解,我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数:他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了电脑游戏,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干涉和疏导,长期以来,导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高他的积极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:1、分析现状,提出目标。
根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。
对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
用爱去感化学生
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用爱去感化学生古人说:”其师,信其道。
”和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。
爰是阳光,可以使坚冰融化;爱是春雨,可以使枯草发芽;爰是神奇,可以使点石成金。
”“教育事业是爱的事业”,要付出更多的爱,用爱来感化学生,多鼓励,少挑剔,做到爱心、真心、诚信、耐心。
真心地对待每一位学生,用心去爱他们,只有对学生倾注真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师所传授的知识,在爱的氛围中取得进步。
在教学中,教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。
要善于发现火种,善于将其点燃,星星之火,可以燎原”。
上课时,教师的眼神多光顾学生,讲到难度大点的知识时,教师一个信任的目光,会给学生带去鼓舞和信心;提问时,设计浅显的题留给学生,提问学生只要其言之有理,就当场给予热情鼓励和表场;批改作业时,学生的作业要精批细改,并加上一些热情的批语,如:“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。
学生拿到作业时,这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂,他们会从中得到鼓励,感受到老师的爱.心;从中汲取动力,他们就会改变以往的学习态度,由被动学习变为主动学习,甚至会主动找老师请教-些学习上的问题,把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听,从而为老师针对性地采取措施提供方便。
爱学生是教师的最基本的素质,也是教师最基本的要求。
我们每一个人,都渴望被爱,被关怀,特别是“差生”。
因此,教师要善于发现“坏孩子”身上的闪光点,不要拒他们于千里之外,要和他们缩短距离,给.予他们浓浓的爱意,要尊重他们的人格。
不光要在学习上关心学生,更应在生活上关心照顾好学生,特别是学生生病,我基本上都陪着他们去看病,让他们感觉到老师什么时候都在身边。
总之,只要教师用满腔的爱心,春风化雨,让爱之花常开在学生心里,那么,转化学生就不是一件难事了。
让我们以春天般的温暖,使学生不断取得进步,尽快提高全体学生的素质,提高教学质量,为下个世纪培养出更多的合格建设者。
用真情、爱心去感化学生
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用真情、关爱去感化学生封开县长安镇莫罗小学蔡步强著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。
”所以,在德育工作中,教师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热情去爱事业,进而在事业上取得成功。
以无限的爱心去感化学生,让学生时时处处感受到你的关心和呵护,这样你才能打开他的心扉,倾听他的心曲,并及时地给他点拨、引导,慢慢地托起他走向成功的彼岸。
作为一名年轻教师的我,既然选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着真诚、无私的爱走进课堂的讲台,让学生在师爱中快乐地健康成长。
那么,如何用真情、爱心去感化学生呢?我认为应该从以下几个方面去做。
一、用真诚的爱去感化学生马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任交换信任”。
爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生一种内心渴望。
为平时与学生接触得最多的班主任,应放下架子,设法融入到学生中去,和他们推心置腹,诚恳相待,把学生当成自已的亲人、朋友来看待,关注他们的一切,以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。
教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生,一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣。
为人师者,我做到了为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。
这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地沟通,这样学生才乐于接受。
记得我们班有一个叫莫小刚的小男孩儿,特别的活泼好动,课上不认真听讲,多次批评教育也是无济于事。
有一次莫小刚中午回学校时丢了笔盒,看他的样子非常紧张,肯定是怕爸爸骂,便哭了起来。
用爱感化学生的心灵
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用爱感化学生的心灵老师对学生的爱是一种纯洁的爱,这种爱可以增强学生的自信心,提高他们的自主意识。
那么老师如何去爱自己的学生呢?记得有这样一句话:一个人生活在一个金碧辉煌的小屋里,如果没有主人的爱,那也是暗淡无光,漆黑阴冷的;一个人生活在一个破旧的小屋里,如果有爱的萦绕,那么也时时让他感觉生活在温暖如春的宫殿里。
是啊这就是爱的力量。
我从教二十多年,在我的教育教学生涯中,使我深深感受到是:爱伴随我的教育生涯,我爱我的孩子们,不是溺爱但胜过母爱,这种爱是严于爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱,是持久而深厚的爱,她又蕴涵着崇高的使命感和责任感。
一、倾听学生的心声,尊重学生学生再小也有自己的活动圈子,随之产生自己的喜怒哀乐,他需要有自己的倾诉对象。
老师每天一定要拿出时间来专心致志地与孩子互相交流,倾听孩子的心声,解除他们的疑虑,适时的加以引导。
虽然有时只是短短的几句话,也足以让学生孩子体会到老师对自己的关心,从而增进师生之间的沟通。
做老师的总是教育学生要尊重他人,这是无可挑剔的,但是老师是否想过,也要尊重学生呢?学生的心灵是纯洁的,容不得半点沾污。
体罚只能造成孩子的心灵创伤,导致自卑的心理。
所以要想教育好学生,必须从心里入手。
对学生不要发号施令,而是采取谈心,提建议的方式解决问题。
二、要有宽容的爱。
记得刚刚走上讲台的时候,满心憧憬,认为每个孩子都是最聪明的,每个孩子的字写的都是最漂亮的,每个孩子回答的问题都是最完美的,可是当我看见一本本作业摆在我的面前,有的字很歪,有的书写糊糊涂涂的,我犹豫了,态度也起了变化,板着脸,有的时甚至是大声的斥责。
就在我批改一个孩子作业的时候,我发现孩子在作业夹了一个纸条,我打开看看,心砰然一动,纸条上写着:老师,能对我们多些笑脸吗?孩子简单的一句话,令我终身难忘,同时更改变了我的工作态度。
在每节课上,面对每个犯错误的孩子时,我学会了理解与宽容,他们是那么的纯真,为什么不用耐心,爱心去对待呢,我用我宽容的爱影响了每个孩子,同时我播种了爱,也收获了成绩,孩子的作业工整了,犯错误的孩子少了,每天张张笑脸走到我的身边,把我当成最信赖的朋友了。
爱心感化学生
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“怀爱心点化孩子”。
爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱为师之魂,有了爱,师生才能以诚相待。
我班的一个男孩在临开学的前两天把胳膊摔折了,听到这个消息我的心隐隐作痛,一个孩子,该怎样忍受这样的疼痛呢?晚上一进家我就把拨了过去,在里,我压抑着自己的情感,缓缓地安慰他,鼓励他用坚强战胜疾病,配合医生,尽快恢复健康。
并告诉他我会经常跟他联系,同时鼓励他在家不放弃学习。
从那天开始,我每隔两天都会理解他身体恢复的情况,并协助他解决学习中遇到的困难。
当得知他在数学学习中遇到困难时,我利用中午休息时间跑到他家为他辅导功课,他快乐得都合不拢嘴了。
后来听家长说,接王老师的成了他每天最快乐的事,每次一听到老师的声音,他脸上的表情都不自然了。
我用自己的爱换来了家长的信任,换来了孩子的喜爱,取得了最正确的教育效果。
用爱关心学生 用心感化学生
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用爱关心学生用心感化学生“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有情感,没有爱,也就没有教育。
”在职业学校中,对于那些后进生来说,简单生硬的批评不但不能起到良好的教育效果,反而会诱发学生的逆反心理。
作为班主任,我们应该把学生看成孩子,以长辈的宽容去对待他们犯的小错误,以爱为前提去严格要求他们。
虽然我们的职校生将来大多不可能成为硕士、博士,但他们身上也有闪光点,尽心培养,将来也能成为对社会有用的人。
人人生而平等,就如同花园里的每一株花草,无论漂亮与否,都可以装点春天,美化环境,但同样也需要阳光雨露的滋润。
这就要求教师在日常生活中,及时细心发现他们身上的点滴长处,加以表扬鼓励,使每个学生都能感受到自己也是一个有血有肉的有用之人,从而增强自信心,树立起“人人脚下有条路”的意识,激发起他们的学习兴趣。
作为班主任,我奉行一句话:爱之深,责之严,严中有爱,严爱相济,使每一位学生健康成长。
爱,我把自己定位于慈父,让每一位学生感受到爱的关怀,家的温暖。
在班集体中,要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
安排座位,要坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们注意力集中,更少时间思想开小差;班级活动,要不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。
对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的,则要寓爱于严,严中有爱。
与好生相比,后进生的自尊心更强,对外界极敏感,但在内心深处仍渴望得到老师同学的理解和信任。
因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。
教师的诚心还应表现在对学生自主教育能力的发掘和肯定上。
为了做到防患于未然,要试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在此过程中克服不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
用爱感化学生
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用爱感化学生永年县刘汉总校刘备学校武姗姗我是刘备小学一名很平凡的老师,平凡的就像迥璨天幕上一颗闪烁的小星星,在不起眼的角落里静静发光,默默运行。
然而,我却用柔和而执著的微光照亮了周围,用坚定而从容的轨迹,展示着自己独特的美丽。
“做孩子的知心朋友,设身处地为孩子们着想”一直是我从教五年来的坚定信念和深刻体会,我时刻以“假如是我的孩子”,“假如我是孩子”的情感体验给每个孩子予宽容、理解、信任、尊重和关怀。
一、用良好的道德形象感染学生为师先为人,做人德为先。
做为一名教师,时时刻刻都要与学生在一起,一言一行,一举一动都可能对学生产生潜移默化的影响,因此必须做到严以律己,以身作则。
在平时的工作中,我用强烈的事业心责任感做好工作,用昂扬的工作姿态和克服一切困难完成任务的精神为学生树立良好的道德形象,用自己的模范行动来带动影响和感染学生。
平时我要求学生做到的自己首先做到,无论遇到什么情况,从没有耽误过学生一节课。
只有自己才能体会到为了自己的学生需要多大的毅力那又是一种怎样的付出。
当自己生病时,也从不耽误孩子们的课为了家访,我中午放学后没有吃饭就去了学生家,家访完后由于太饿了,胃突然疼起来了,一直闹了快一个月,在这段时间我都是强忍着给孩子们上课的,但就是这样,我也没有休息一天。
当学生们看到老师不管在什么情况下也不耽误他们一节课给,孩子们受我的影响,都非常坚强,不管遇到什么困难都能克服,同时还培养了孩子们的意志力,学习气氛十分高涨。
关心、爱护学生,帮助、照料学生最能和学生建立深厚的感情,从而在学习上、人格培养上等多方面发挥良好的教育效果。
二、用炽热的爱心激励学生世间最伟大的感情是爱,能够产生最强大的动力的感情也是爱。
一个不爱学生,不懂得尊重学生的人,不配当老师,也必定当不好老师。
在工作中,我坚信用火热的爱心感染学生,用宽广的胸怀容纳学生,用强烈的自尊心自信心激励学生,收到了良好的效果。
当学生犯错误时,用爱心和宽容做工作,比生硬的打击挖苦要好得多。
用爱感化学生
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教师要学会用爱感化学生有些教师常常埋怨:“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心,我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私,一点也不理解老师的一番苦心?”我想这恐怕就是老师爱的方式不当的原因吧。
其实这只是他们的教育方法落后、呆板,甚至用尖刻的语言刺激学生,用粗暴的行为体罚和变相体罚学生,伤害了学生的自尊心,使学生形成叛心理,导致学生会记恨老师,使老师的教育变成一句空话……等等。
实际上教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,因此教师能否打开学生的心扉,取得学生的信任,爱是首要条件。
爱是教育的基石,是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化,是滋润学生的心田甘露,可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。
因此在日常生活和工作学习中,教师要热爱和关心每一个学生,用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。
以下是我在这一年多的教学工作中的一些感悟:一、用真诚的爱打动学生:我们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。
在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。
可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。
所以,我在必要的时候,也会适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。
例如:我们班有一位女同学,在学习上很刻苦,但她胆子小,每次想回答问题但却不敢举手回答,她读书的声音就如蚊鸣。
因此我总会叫他起来读课文,培养他的胆量。
后来我在评价他的时候,告诉她如果能够认真地感悟课文,鼓足勇气战胜胆怯的毛病,就能把课文读得更有感情。
我用真诚的眼神看着他,她又把课文有感情地读了一遍。
为了让她彻底改掉这个毛病,课下我还经常找她谈话,不能在上课的时候显得太懦弱,要畅所欲言。
经过我的教育和她自己的努力,她终于克服了毛病。
有一次在班会展示课上,她还主动地担任了主持工作。
爱可以使好的学生充满信心,不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。
用爱感化学生
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德育教育案例用爱感化学生爱究竟是什么?它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无踪,往往又很容易被我们忽略。
但我们生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命。
而面对我们的教育,爱,应该是教育的力量和源泉,是教育成功的基础。
教师只有投入全身心的力量去爱学生,爱教育。
只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你。
你才能获得事业上的乐趣,你爱学生,学生也才会爱你。
教书十几年,感触愈来愈深。
刚刚毕业的学生们的音容笑貌不断出现在脑海中,特别是张长睿给我留下了很深的印象。
这个孩子的个性非常强,所以刚一接到这个班我就把目标瞄准了他,因为如果不把他的工作做好,就会影响和干扰正常的班级管理,是非不断。
有一次上英语课,他像往常一样先趴在桌子上睡觉,一会儿他又和前面的同学说起话来。
英语老师把他叫起来批评他,他很不服气和老师吵。
我让他到办公室里来,虽然心中很火,但我也没有严厉批评他,因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。
因此我很平静的问他今天为什么这样做?他拧着脖子说不是他先说的,英语老师不应该只批评他,我看到他的情绪还没有平静下来,就没有再说什么,而是伏案批改作业。
过了十几分钟他见我没有再理他,有点沉不住气了,凑到我身边说老师我错了。
我抬起头微笑着说想通了?随即给他讲了一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类人之常情。
他一边听一边点头,显然是听了进去。
他很快表态要向英语老师道歉,这件事就这样过去了。
可我知道对他的教育任重而道远。
果然,没过多久,又发生了一件事,在学校门口和人打起来了。
保卫处叫我去领人。
我知道他尽管调皮但和同学们的关系处得很好,不会轻易打人。
到保卫处我一了解果然如此,这下我心里有数了。
回到办公室我说他要学会克制自己,不能随便动手,要学会处理事。
他一梗脖子说那会吃亏的,我说人家人多势众会打伤你的,他不服气地说我不怕,打就打死吧。
我气不打一处来找了根棍子说那好我就先打你,也省得叫别人打,让你家长也省省心。
真诚之爱 感化学生
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真诚之爱感化学生
我们对学生的爱应该是发自真诚的内心,它不仅是语言,更是行动,乃至比行动更为重要的情感。
我们都要放下“师道尊严”的架子,以宽容的态度,真诚的爱心,坦荡的胸怀,蹲下来和孩子对话,倾听他们的声音,关注他们的体验,让他们在与我们零距离的接触中进行心灵的沟通,真正拨动他们的心弦,激发他们的真挚情感,才能达到事半功倍的效果。
我们对学生真诚的爱,首先体现在尊重学生的人格方面。
有人曾说:“教育成功的秘密在于尊重学生。
”自尊之心,人皆有之。
学生之材,有长有短,有优有劣,但他们受教育的权利是平等的,理所当然应受到同样的尊重。
一些犯了错误的学生,他们通常都比较害怕、后悔,希望得到老师的谅解。
因此,对犯错误学生处理是否恰当,是我们教师工作成败的关键。
比如面对拿了别人东西的学生,我们一旦把这种行为与“偷”字联系起来,就足以击碎其脆弱的心灵,使他背负终生。
我们不能声色俱厉地批评,而应委婉地劝解,如“别人的东西不能随便拿,相信你趁他人不注意会送回去的”等方式,巧妙地进行教育,维护了学生的人格尊严,呵护了学生的自尊心。
著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”让我们都成为孩子自尊的呵护者,让他们都带着自尊与自信去展翅翱翔,冲刺蓝天。
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用我们的爱来感化学生
苏霍姆林斯基说:“谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用爱才能打动孩子,教育学生。
”作为教师的我们要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
教育是一门艺术,只有走进学生内心的教育才是真教育。
爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生内心深处的阳光。
孩子,真的需要老师关心,需要细心的爱,需要老师站在他的角度体验他的感受,把自己当作学生。
正如苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。
”只有爱能化尴尬为神奇,奏出和谐的旋律。
有这样一个故事:
有一屠户从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆,屠户满心欢喜地牵着牛回到家准备开宰。
这时,牛的眼睛里满含泪水,屠户知道,牛是通人性的,它已经预感到自己的死亡,但屠户还是举起了刀子。
突然,牛的两条腿扑通跪下,牛的眼睛里泪如雨下。
屠户从事屠宰业已数十载,死在他刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他也见得多了,但牛下跪还是头一次见到。
屠户来不及多想手起刀落,鲜红的血从牛的脖子里汩汩流出,然后对牛进行剥皮开腔。
当打开牛的腹腔时,屠夫一下子惊呆了,手中的刀子咣当落地——在牛子宫里,静静地躺着一头刚长成型的牛犊。
这件事令从事屠宰业数十载的屠户也震颤了:屠户沉思良久,破例没有把牛拉到集市上去卖,而把母牛和那个还未及出生的牛犊,掩埋在了旷野之中。
这个故事也深深地震撼了我:还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来就是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极其普遍又憾人的细节啊!
难道我们教师在教学互动中就没有如此极其普遍又憾人的细节吗?
有的,一定有!
在我刚毕业走上工作岗位的第一年,虽然我分配在小学,由于那所学校有附属初中,所以我也任教了二个年段四个班的课,在这里就读有都是一些成绩不好的学生。
其中初二(甲)班有这样一个男生,有个性、聪明、调皮,因父亲早年去世,在家只有母亲一个人管教。
小学毕业以优异的成绩考到了邻近的一所初中就读,由于在学校经常和同学打架、与老师较真,最后被学校开除转到了原来的母校。
对于这样的一个学生,怎么办?我将自己的耐心给了他,发现:他的确是个可塑之材。
很聪明,也很喜欢思考,问一些别人问不出来的问题。
可是如果要真正地想启用他,那也是挺困难的,因为他上课爱插嘴、爱捣乱、课间经常与学生打闹;而且他本人好像上进心也不强,批评就批评了,批评过了照样我行我素。
我斟酌了许久,决定启用他。
我先给他来一个思想动员兼教育,单独找到他,单刀直入问他是否想当文娱委员,他眼里流露出不屑的神色,我马上给他讲了文娱委员的重要性,他疑惑地看着我说:“我可以吗?”我肯定地回答:“当然可以啦,只要你肯用心,老师和同学们都相信你的!”他开心地答应了。
于是,在一次音乐课上,我先对同学们说文娱委员是一个需要非常有能力的人来担任的职位,而且对一个班级班风、班貌来说是极其重要的。
再隆重地把他介绍给他们,我第一次看到他的脸有点红,眼睛里有了渴求上进的欲望。
自从他走马上任以来,我发现他每次上课都是的带领班里的同学早早来到教室,而且每次都会先把讲台、黑板擦的干干净净,座位排的整整齐齐,俨然一个小老师的模样。
从此课上少了他往日捣乱的情形,课堂增添了几分乐趣。
为此我经常表扬他。
为了树立他在同学中的威信,我在上课的时候也特别关照他,一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他;看到他举手发言,我总是尽量照顾他,有什么不对的地方也总是单独提醒他……渐渐地,他举手的次数越来越多了,歌唱得也是越来越好听了,更难能可贵的是他开始注意自己的言行了,我又私下里找他,告诉他一个好的班委干部,不仅要工作负责,在学习纪律方面也要起模范带头作用。
看见他若有所思地点点头,我
由衷地感到高兴,好几次也当着全班同学的面表扬了他。
此后他果然没有再犯类似的错误,在工作上更加尽心尽职,学习上也更加积极上进。
虽说他后来并没有考取了什么好的高中,只是在本县城的职业中学学习,毕业以后在社会上找到了一份属于自己的工作,就是现在,他还会经常给我打电话,说说他现在的生活及人生理想。
至此,我也更体会到了那句话:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。
”的确有道理,每一个孩子的心灵都有一把锁,教师就得掌握各种各样的钥匙,不可能有一把“万能钥匙”会打开每一个孩子的心门。
“可见,教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”,不但会使学生爱其所教的学科,产生“亲其师,信其道,乐其学”的情感效应。
学生就是这样,让我既恨又爱。
最可恶的学生也有他可爱的一面。
每个学生都是鲜活、灵活的个体都是活生生的有感情的人,有着各自独特的性格、志向和智慧。
恰恰是这些不一样的学生给我们的教学带来更多的可能性。
而心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
只有理解了这一点,我们才能去尊重和热爱我们的学生,而我们的尊重和热爱会如同一缕缕的阳光温暖了学生稚嫩的心灵。
我们有理由相信只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。
那么,让我们秉着爱走进他们的内心,从他们的心底透出这抹灿烂吧!。