新课改下高中语文古典诗词的探究开题报告
中学古典诗词教学研究的开题报告
中学古典诗词教学研究的开题报告1. 研究背景古典诗词是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教育的重要内容之一。
当前，中学古典诗词教学存在诸多问题，如学生缺乏鉴赏能力、无法理解诗词内涵、难以融入现代生活等，这就需要对中学古典诗词教学进行深入研究，寻找有效的教学方法和策略，提高学生的古诗词学习兴趣和成效。
2. 研究目的本研究旨在深入探讨中学古典诗词教学的现状和问题，通过对教学方法进行改进与创新，达到以下目的：（1）探究中学古典诗词教学的现状和问题。
（2）探索适合中学古典诗词教学的有效方法和策略。
（3）提高学生的古诗词学习兴趣和成效。
（4）促进中国传统文化的传承和发展。
3. 研究内容和方法（1）研究内容：本研究主要包括中学古典诗词教学的现状和问题、中学古典诗词教学的方法和策略、中学古典诗词教学有效性评价等。
（2）研究方法：本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、实验研究法等多种研究方法进行深入探讨。
4. 研究意义本研究对于提高中学古典诗词教学效果、促进中国传统文化的传承和发展具有重要意义，具体表现为：（1）为中学古典诗词教学的改革与创新提供理论依据和实践借鉴。
（2）提高学生对古典诗词的学习兴趣和水平，真正做到了“读万卷书，行万里路”。
（3）促进中华传统文化的传承和发展，推动中华文化的“走出去”。
5. 研究进度安排本研究计划在以下时间节点内完成：阶段一：文献研究和调查研究期（2021年9月-2021年10月）阶段二：案例分析和方案设计期（2021年11月-2022年1月）阶段三：实验研究和数据分析期（2022年2月-2022年4月）阶段四：论文撰写和答辩期（2022年5月-2022年6月）6. 预期成果本研究的预期成果包括：（1）《中学古典诗词教学的现状和问题》学术论文。
（2）中学古典诗词教学的改进方案和策略。
（3）中学古典诗词教学效果评价报告。
（4）在教学实际中的运用和推广。
高中古典诗词教学探究的开题报告
高中古典诗词教学探究的开题报告
一、选题背景与意义
在中国传统文化中，古典诗词是不可或缺的一部分。
它们深刻地反映了中国古代社会的历史、文化和人民的生活，同时承载着文化与道德的内涵。
在现代社会中，虽
然古典诗词的教育地位逐渐被削弱，但它们在学生的审美、道德修养、语言能力和文
化素养方面依然起着不可替代的作用。
高中阶段是培养学生人文素质和语言能力的重要时期，对于古典诗词的教学也必须在此时进行。
然而，由于古典诗词的语言复杂、内容深刻的特点，使得很多学生对
古诗词产生了抵触情绪，而这也影响了他们的学习兴趣和成绩。
因此，如何在掌握诗
词的基本语言和文化背景的同时，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣和热情，成为了当
前高中古典诗词教学亟待解决的难题。
二、研究目的
本文旨在探究高中古典诗词教学中的问题，分析学生对古典诗词学习的情况与不足，研究如何通过现代教育手段与方法，优化诗词教学，提高学生学习成效，并提出
相关解决方案。
三、研究方法
1.文献资料法：通过对相关文献和资料进行查阅，分析当前高中古典诗词教学中存在的问题和解决方案；
2.实证研究法：通过实地走访和调查，分析学生和教师的观点，了解他们对高中古典诗词教学的看法；
3.实验研究法：在一定样本内，通过实验来测试教学方法的效果。
四、预期结果
本文预计通过对高中古典诗词教学现状的分析研究，提出相关的解决方案，同时，还将为改善学生对古典文化的认知与理解，同时提高他们的诗词鉴赏能力，促进语言
与文化素养的整体提高做出贡献。
高中古典诗词鉴赏教学研究的开题报告
高中古典诗词鉴赏教学研究的开题报告
题目：高中古典诗词鉴赏教学研究
问题陈述：
在高中古典诗词鉴赏教学中，学生常常存在乏味、难以下笔和欣赏方法单一的问题，影响了他们对古典诗词的理解和欣赏水平的提高。
因此，本研究旨在探究高中古典诗词鉴赏教学的现状，分析当前教学中存在的问题，并寻找改进教学的有效方法。
研究目的：
1.了解当前高中古典诗词鉴赏教学的现状，探索其存在的问题；
2.分析学生对古典诗词欣赏的方法和习惯，探究难以欣赏古文的原因；
3.探究有效的古典诗词鉴赏教学方法，提高学生的兴趣和欣赏能力，促进学生对中国传统文化的认知和理解；
4.为高中古典诗词鉴赏教学提供参考和借鉴。
研究方法：
1.文献分析研究法：对相关文献进行全面的收集和整理，分析相关研究成果，系统地了解高中古典诗词鉴赏教学的研究进展、存在问题和局限性；
2.问卷调查法：通过调查实际教学中的教师和学生对高中古典诗词鉴赏教学的看法、评价和建议，发现问题所在，为研究提供依据；
3.访谈法：采取小组讨论和个别访谈的形式，对教师和学生进行深入交流，了解其对古典诗词的理解和欣赏方法，为探究有效的古典诗词鉴赏教学方法提供帮助；
4.实验研究法：在教学实践中运用相关方法，进行课堂教学研究并进行反思、总结。
预期成果：
1.发现高中古典诗词鉴赏教学中存在的问题，提出改进教学的建议；
2.归纳总结有效的古典诗词鉴赏教学方法，提高学生的兴趣和欣赏能力；
3.为高中古典诗词鉴赏教学提供参考和借鉴，促进学生对中国传统文化的认知和理解；
4.开展课堂教学研究，提高课程教学的有效性和实用性。
开题报告：高中古典诗词教学的文化解读研究开题报告
开题报告：高中古典诗词教学的文化解读研究开题报告一、国外的研究情况论文选题及馆藏条件暂无资料可查询二、国内的研究情况（一）国内的研究现状早在两千多年前，孟子提出解读诗歌的一个基本方法——“以意逆志”。
孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。
以意逆志，是为得之。
”（《孟子•万章上》）就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
”（《孟子万章下》）就是说，在欣赏、吟咏诗歌作品时，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解其所生活的环境和时代，即所谓的“知人论世”的欣赏方法。
司空图更将诗歌的感发概括为“象外之象”，这些都主要是诗歌作者感发层面。
朱熹注“兴”为“感发志意”，已就读者角度来确定诗歌的功用，而王夫之则是将此功用观与诗歌创作论打通。
王国维的《人间词话》“三境界”解读法，以唤起人心灵中某种崇高美好的意念来引发出一种正面的激励效果。
语文教育界意识到文化在教育中的作用，朱自清在《经典常谈》中提到“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。
经典训练的价值不在实用，而在文化”。
叶圣陶在《读》中也指出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值；还有一种是文化值。
古书具有文化价值，让学生读些古书，了解„固有文化‟，实在不是没有道理”。
《唐宋诗词文化解读》全书计24章，分类对唐诗宋词进行了文化解读，但其中大部分章节，只论及其纲要与基本思路，言犹未尽，又限于学术方面，对如何实施教学只字不提。
在中国知网上以“文化解读”为检索词搜检到（2000-2007年）关于涉及古诗词解读方面的论文计21条，围绕意象、器乐、宗教、情景等方面展开，但关于古典诗词教学的文化解读的研究大多是浅尝，论及文化内涵辄止，并未对如何实施教学提出意见和建议。
高中语文古典诗词选修课教学初探的开题报告
高中语文古典诗词选修课教学初探的开题报告一、研究背景与意义中国古代诗词是中华文化的重要组成部分，也是世界文化宝库中的瑰宝之一。
然而，在当代社会中，由于多种因素的影响，很多人对于古典诗词的理解认识存在偏差，缺乏深入的学习和实际运用。
特别是古典诗词的选修课教学，更需要符合时代趋势和学生实际需求。
本研究选取高中语文古典诗词选修课教学为研究对象，旨在探讨如何促进学生兴趣、提升古典诗词阅读能力和文化素养。
本研究将从教育教学实践的角度出发，寻找到相应的教育教学模式，探索有效的教学方法，以此推进课程建设与改革的发展，不断提升高中语文教学质量。
二、研究内容与方法1.研究内容本研究的研究内容主要包括以下几个方面：（1）高中语文选修课程的现状和问题：针对当前高中语文选修课程存在的问题，进行梳理和分析。
（2）古典诗词选修课教学目标的制定：根据现有的学科指导要求和学生需求，制定符合目标的教学计划。
（3）教材的选择和设计：选择适当的古典诗词教材，并根据目标制定相应的教材设计。
（4）学生学习兴趣的激发：采用多样化的教学手段，以及开展有趣的教学活动，来激发学生对古典诗词的学习兴趣。
（5）学生阅读能力与文化素养的提升：通过针对性强的课堂教学和作业布置，来促进学生古典诗词阅读能力和文化素养的提升。
（6）教学效果的评价：对教学效果进行定性、定量分析和评价。
2.研究方法本研究主要采用教育教学实践和文献研究方法。
首先，深入了解高中语文选修课程的现状和问题，进而制定符合现实需求的教学目标。
其次，根据教学目标选择适当的古典诗词教材，并设计相应的教材内容和教学计划。
针对学生学习兴趣的问题，本研究将采用多样化的教学手段和教学活动，激发学生对古典诗词的学习兴趣。
同时，针对学生阅读能力和文化素养的提升，本研究将重点培养学生对古典诗词文化内涵的理解与体验能力，以及运用诗词语境中的词语和文化背景的能力，提升学生文学素养和实用价值。
最后，本研究将对教学效果进行定性、定量分析，并提出改进措施，以促进课程建设与改革发展。
新课程背景下的高中古诗词教学的开题报告
新课程背景下的高中古诗词教学的开题报告一、研究背景新课程改革的实施，对高中古诗词教学提出了新的要求。
新课程标准中要求学生要“整体把握”，“时代感知”，“跨文化交流”，“立德树人”，而高中古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，也需要转化为现代学生所需要的知识、技能和素养，使之符合新时代的人才培养目标和现实需求。
在具体教学实践中，提高学生对古诗词的兴趣和理解，同时培养学生的审美素养和人文精神，是高中古诗词教育中需要解决的重要问题。
因此，本文拟以此为研究目标，对高中古诗词教学进行探究，以期在新课程背景下更好地促进学生的全面发展。
二、研究目的本文旨在探究新课程背景下的高中古诗词教学问题，具体目的如下：1.分析新课程对高中古诗词教学的要求及其特点；2.研究高中古诗词教学策略，提高教学效果；3.探讨如何提高学生对古诗词的理解和欣赏，培养学生的审美素养和人文精神；4.探究如何将古诗词文化的精华与现代文化联系；5.对高中古诗词的典型作品进行分析，为教学提供参考。
三、研究内容为实现上述目的，本文具体研究内容如下：1.新课程背景下高中古诗词教育的现状分析：通过分析当前高中古诗词教育的现状，把握问题所在，为改进教学提出对策。
2.新课程背景下高中古诗词教育的要求及特点分析：将新课程中对高中古诗词教育的要求及其特点进行分析，明确教学目标。
3.高中古诗词教学策略的研究：从课程设计、教材选用、教学方法等方面考虑，提出符合新课程要求的高中古诗词教学策略。
4.如何提高学生对古诗词的理解和欣赏：通过研究学生阅读障碍，探索提高学生古诗词鉴赏能力的策略和方法。
5.古诗词文化与现代文化的联系：分析古诗词文化对现代文化的影响，探究如何将古诗词文化与现代文化联系起来。
6.古诗词典型作品的分析：选取教材中的经典古诗词进行分析，为教学提供参考。
四、研究方法本文采用文献资料分析法、调查法、实证研究法等方法。
1.文献资料分析法：收集相关文献、教材、论文等资料，从中获取关于高中古诗词教育的有关理论、经验和研究成果。
高中古诗文课堂教学策略探究的开题报告
高中古诗文课堂教学策略探究的开题报告一、研究背景古诗文是中国古代文化的珍贵遗产，其精华被涵盖在中华文学史中，是中华民族丰富而多彩的文化遗产。
作为一种文化现象和文字的表达方式，古诗文文化具有普遍性和深层次的内涵价值，其具有教育、文化和审美价值。
目前，在中小学教育领域中，高中阶段的古诗文教学是国家基础教育课程的必修内容。
但是，由于现代学生对中华传统文化的了解程度不高，又缺乏基本的文学与艺术修养，对古诗文的阅读能力和理解能力差，导致现阶段古诗文教学存在一些问题，例如教材过于老旧，教师教学方法单一等，阻碍了学生古诗文意义的深刻理解和接受。
因此，高中古诗文课堂教学如何科学有效地进行，提高学生的文化素养和阅读水平，成为当前教育领域需要解决的问题。
二、研究目的通过对高中古诗文课堂教学策略的探究，旨在提高学生对古诗文的阅读兴趣和理解力，增进对中华传统文化的了解和认识，提高学生的人文素养和阅读水平。
三、研究内容及方法1. 研究内容（1）高中古诗文教材内容与教学方法对比分析；（2）传统文化教育与现代化意识的导向，并评估教育效果；（3）针对当前高中生古诗文阅读能力普遍不高的现状，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法；（4）研究高中古诗文课程融入现代化课程理念的开设方法和教学内容；（5）探究教学现场实践中的问题并提出解决方案。
2. 研究方法：（1）文献资料法：收集和研究相关的教育学、文学、语言学和心理学等方面的文献资料，了解中小学古诗文教育的研究现状。
（2）问卷调查法：针对高中古诗文教育中存在的难点问题，对高中生进行问卷调查，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况。
（3）教学实践法：在高中古诗文课堂中实践，开展一系列的教学活动，如古诗文背诵、朗读比赛、朗诵课外文学作品，培养学生的文化素养，提高阅读能力。
（4）对比分析法：对比分析高中古诗文教学的传统模式和现代化课程理念，探究适合高中生的古诗文阅读策略和教学方法。
四、研究成果通过本次研究，将会从多个角度探究高中古诗文课堂教学策略，研究成果将有以下几个方面：（1）通过针对高中生的调查和分析，了解学生对古诗文的学习态度和阅读能力情况，得到可行的教学建议，并提出相应的教学解决方案。
高中古诗词课程内容研究的开题报告
高中古诗词课程内容研究的开题报告论文题目：高中古诗词课程内容研究一、研究背景及意义古诗词在中华文化长河中占有极其重要的位置。
古诗词既是中国文化的重要组成部分，也是中华民族悠久历史文化的重要载体，经历了千百年的饱经风雨，深刻地反映出人类生活的方方面面。
然而，随着现代社会的发展，古诗词教育逐渐淡化，古人所传达的思想、情感等内在丰富性却被遗忘，自然对于青少年学生成长的智力、情感、美感、思想、审美能力等也存在程度不一的影响。
因此，对于高中古诗词课程内容的研究，有助于挖掘中国古代文化的精髓，同时也可以深入挖掘古诗词内在的思想、情感等内在丰富性，更好地为青少年学生思想、道德、人生等多层面的培养提供支撑与帮助。
同时，本文也可以为高中古诗词教学更加深入和全面推进提供参考。
二、研究目标及内容研究目标：1.探寻高中古诗词课程内容与学生典型情感反应之间的关系；2.探究高中古诗词课程内容与学生审美意识之间的关系；3.分析高中古诗词课程内容不足之处，为教学改进提供参考。
研究内容：1.高中古诗词课程内容的体系及其内在联系；2.高中古诗词教育的理论体系；3.高中古诗词教育的实践与案例分析。
三、研究方法本文将采用文献资料法、问卷调查法、个案访谈法等多种社会调查、数据分析方法，系统分析高中古诗词课程内容的实施现状和规律性问题。
四、预期成果及实际意义本文将探究高中古诗词课程内容与学生典型情感反应、审美意识的关系，并提出高中古诗词教育改进措施，以期使高中古诗词教育更加深入和全面推进。
同时，研究成果还可以为相关部门和高中古诗词教师提供具有科学理论依据的指导，加强古诗词教育实践中的有效性和针对性，更好地为学生的诗词学习和人生成长提供支撑和帮助。
高中古诗文鉴赏教学研究的开题报告
高中古诗文鉴赏教学研究的开题报告题目：高中古诗文鉴赏教学研究一、研究背景中国古诗文是中华文化瑰宝的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容之一。
然而，由于传统的中国古诗文在语言、韵律、文化等多个方面与现在的学生存在较大差异，使得学生在学习和鉴赏古诗文时面临着一定的困难。
因此，如何优化高中古诗文鉴赏教学，满足学生的学习需求，提升学生的鉴赏能力，成为高中教育教学中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究的目的是：1.探究高中古诗文鉴赏教学的现状和存在问题；2. 分析学生学习古诗文存在的困难及原因。
3. 提出提高高中古诗文鉴赏教学质量的具体措施。
三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法以及访谈法等研究方法，全面地调查和探究高中古诗文鉴赏教学的现状和问题，以及学生学习古诗文的困难和原因。
四、研究内容和步骤本研究将重点研究以下几个内容：1. 高中古诗文鉴赏教学的现状和问题。
2. 学生学习古诗文存在的困难和原因。
3. 提出提高高中古诗文鉴赏教学质量的具体措施。
具体研究步骤如下：1. 文献资料法调研：通过查阅相关文献，掌握古诗文鉴赏教学的相关理论和研究成果。
2. 设计问卷：通过问卷调查，探究学生在古诗文鉴赏的过程中面临的困难和问题，包括词汇、语言、风格和文化等方面。
3. 进行访谈：通过访谈，了解教师对古诗文鉴赏教育的看法，包括教学方法、教学内容和教学手段等，同时也探索学生对古诗文鉴赏教学的反馈。
4. 数据分析：对问卷和访谈结果进行统计学分析，了解学生对古诗文鉴赏教学的认知和反应，以及教师教学的现状和问题。
5. 提出具体措施：根据数据分析结果，提出提高高中古诗文鉴赏教学质量的具体措施，包括教学内容、教学方法和教学手段等，以期改进和提高高中古诗文鉴赏教学的质量。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 提高高中古诗文鉴赏教学的质量和效果，满足学生的学习需求。
2. 加深教师对古诗文鉴赏教育的认识，探索更加有效的教育手段。
新课改下高中语文古典诗词的探究开题报告
基于这样的现状，有必要进行系统化研究，故笔者想从古诗词的鉴赏要领方面结合新课程标准来谈谈高中古诗词鉴赏教学。着重分析学生诗词阅读诗词鉴赏的认知模型及问题解决策略，在此基础上将诗词教学细化，进而形成有步骤、有内容、有方法的诗词教学诗词鉴赏程序。
本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）
一、问题的提出
三、研究方法
② 面面俱到型 注意对字词的推敲，还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点，体会总体的语言特色等等。再如：张木令提出的把握意象、体味意境，驰骋想象、丰富形象，了解常识，把握语言等等。再如：阂文在《古诗鉴赏应试难点盘点》(《农村中学语文教育》2006年6月2期)中提出的“大量诵读、注意心理、培养联想想象能力……”，这样的总结对古典诗词教学有帮助，但只是从某个点提供知识的支持或思考方向，缺少系统性，面对诗词教学这样的系统性任务，实际操作性不强。
二、国内研究的现状
古诗词鉴赏教学也是高中阶段语文学科一直保留下来的传统教学内容，因此对古诗词教学的研究也非常广泛和深入。这些研究从教师的教和学生的学两个方面入手，涉及到古典诗歌教学的理论依据、内容、策略、方法等。概括起来有以下三个方面。 一是知诗人，明诗意。古诗词鉴赏首先要知人论世，了解诗歌创作的时代背景，掌握诗人的一般创作风格，了解创作这首诗时诗人的生平遭遇、情感价值观，由此来把握诗歌的思想感情。周汝昌《千秋一寸心——唐诗宋词鉴赏》的序言中说，读诗要知人论世，明白他为什么要写这一篇诗词。戴瑞莉《诗歌鉴赏的两个“走进”》一文说：“要鉴赏一首诗歌，不仅要走进诗歌更要走进诗人，走进诗人的内心世界。也只有走进诗人的内心世界我们才能够把握诗歌的主题。”不仅要了解诗人这一“小背景”，还要引导学生走进古诗词创作的历史“大背景”。方立耕在《引导中学生赏析古诗词的思考》一文中指出：“诗歌与其他文学作品一样，具有强烈的时代性。诗歌运用文学的手段来反映所处历史时代的政治、经济、社会变革、爱情纠葛等情况，品读诗歌首先要引导学生走进诗歌创作的历史年代，理解其反映的时代主题。”当然，也要防止把诗歌鉴赏课上成历史课或文学史课，这就需要处理好文本和背景资料的关系。陈松的《浅谈新教材诗词教学中的几个关系》一文对此做了论述。他谈到古诗教学要处理好“文”和“史”的关系，“文”是文本，“史”是与文本有关的史料背景。教学时要以“文本”为教学重点，“史”是辅助理解，讲“史”的目的是为了帮助学生更好的处理“文本”，要讲的精当。 二是品意象，悟诗情。意象是诗歌的灵魂，也是解读诗歌的一把钥匙。意象中注入了诗人的感情，从中我们可以领悟出诗人的思想感情。陈瑜在《试论学生古典诗词鉴赏能力的培养》中指出“教师在讲授古典诗歌作品时关键是要引领学生从作品所呈现的外部意象，体会作品中作者之情与所写之景所形成的心物交融的微妙关系，并由此进入作者的情感世界，领悟作品的整体意境。”王俊海等《品意象，读诗歌》中认为学习意象要将其进行归纳，通过比较，把握意象中包含的深刻意蕴，领会意象组成的意境以及意境中透射出的作者的思想感情和思想倾向。对意象的把握主要靠想象和联想。施茂枝《疏言显象悟意化言——古诗词教学的基本思路》中把品意象概括为“显象”。即“将古诗词的语言符号转换成具体可感、立体灵动的意象。”没有意象，诗人的情思难以表达；不把语言符号转化为鲜活的意象，诗人的情思又无法被读者领会。“显象”的主要做法是再造想象，“让学生通过大脑的加工，将古诗词的文字符号转化为具体的场景和画面，并用自己的语言加以描述”。 三是抓字眼，品语言。文有文眼，诗有诗眼，鉴赏诗歌就是要抓住那一字传神的诗眼，重点点拨，不可讲的过于细碎。黄庆军的《诗歌教学三部曲》一文中指出，“对诗歌教学来说，适当的解说是必要的，但不能越俎代庖地细嚼慢咽，强喂学生。应重在点拨，即抓住关键的词语，让学生弄懂诗句的基本意思，然后要求学生反复诵读，自己去体会诗的妙境，品尝诗味。”对诗歌语言的品味要抓住诗歌语言的特点。杨树强《谈谈古诗文的阅读鉴赏》中说要完整的完成阅读和鉴赏，必须先过词语会意这一关。“词语的含义并非指一般意义上的含义，而是指特殊含义。第一是诗词中使用的典故。二是把握诗歌语言凝练、精炼的特点。” 以上这些古诗词鉴赏教学的研究从广度和深度上都有了很多行之有效的成果，为我们的研究提供了很多的借鉴，但也有一些问题还存在分歧，主要有以下四个方面。其一是对“诗无达诂”的不同理解造成的。教师要么把诗歌讲解成支离破碎的知识碎片，要么忽略对文本语言的深度解读。其二是对新课标提出的多元解读和个性理解的误解。其三是如何优化古诗词鉴赏教学的程序，使之更好的体现教师的主导地位和学生的主体作用，有利于自主、合作、探究的学习。其四是在古诗词教学中如何处理好“工具性”和“人文性”的比例，体现语文的学科性质。这些问题需要在下面的研究中进一步论证。
高中古典诗词教学研究的开题报告
高中古典诗词教学研究的开题报告一、选题背景和意义古典诗词是中华文化宝库的重要组成部分，在中国文学史上具有不可替代的地位。
作为中学语文教学中的一项重要内容，古典诗词教育具有深厚的文化底蕴和珍贵的人文价值。
高中阶段是学生文化素质提高、人格塑造和思想教育的关键时期，因此加强高中古典诗词教学研究具有重要的理论价值和实践意义。
二、研究目的和内容本次研究旨在探究高中古典诗词教学的现状，分析其存在的问题，提出相应的解决方案，旨在提高高中古典诗词教学的效果和实际效果。
具体内容包括：1、调查高中古典诗词教学现状，探究以往的教学模式和方法；2、分析高中古典诗词教学存在的问题，如学生兴趣不高、教学方法单一、课程内容枯燥、评价方式不够科学等；3、设计科学有效的古典诗词教学方法，探究适应不同学生个性发展的教学策略；4、研究评价方式与方法，建立科学的评价标准。
三、研究方法和步骤采用问卷调查法和案例分析法的方法进行研究。
该研究分为以下几个步骤：1、文献调研和分析，对高中古典诗词教学现状进行全面了解；2、采用问卷调查法和访谈法收集数据，对学生、教师和家长进行调查，以获取他们在古典诗词教学上的意见和建议，分析现有方法和问题；3、结合实际案例，分析高中古典诗词教学的难点和瓶颈，并提出解决方法；4、尝试设计科学有效的古典诗词教学方法，适应不同学生个性发展的教学策略；5、建立科学的评价标准，应用新方法进行教学实验，对比优缺点并不断优化完善。
四、预期成果通过对高中古典诗词教学研究的深入探讨和实践，预期取得以下成果：1、全面了解高中古典诗词教学现状，并分析存在的问题；2、设计出科学有效的古典诗词教学方法，适应不同学生个性发展的需求；3、建立科学的评价标准，可以进行针对性的教学评估和优化改进；4、提高高中古典诗词教学质量，增强学生文化素质和人文精神的塑造。
高中古典诗词教与学的开题报告
高中古典诗词教与学的开题报告开题报告-高中古典诗词教与学题目:高中古典诗词教与学的现状与分析一、研究背景和意义古典诗词是我国文化的重要组成部分，是中华民族的文化遗产。
对于学生而言，学习古典诗词有利于了解中国传统文化，丰富人文素养，提升审美能力，培养对美的感受和理解。
然而，随着时代的变迁和教育改革的推进，高中古典诗词教学已面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教育目标不明确等。
因此，本研究旨在探究高中古典诗词教学的现状与问题，提出合理的教学策略和方法，促进高中古典诗词教学的改进和提高。
二、研究目的1.了解高中古典诗词教学的现状和存在问题；2.探究高中古典诗词教学的适宜模式和策略；3.提出一些有针对性的教学方法，以实现高中古典诗词教学的优化。
三、研究方法和步骤1.文献资料法：收集和分析相关教材、会议论文、研究报告等文献资料，了解当前高中古典诗词教学的历史演变和现状，找出其中存在的问题；2.调查法：通过问卷调查、个别访谈等方式，了解师生对高中古典诗词教学的认知和需求，掌握教学实施过程中存在的问题；3.教学实验法：根据问题设计相关的课程内容和教学方法，进行实验教学，观察学生的反应和成效，并进行对比分析。
四、研究内容和阶段1.第一阶段：对高中古典诗词教与学的现状和存在的问题进行文献调研和分析，撰写调研思考报告，制定调查问卷和访谈计划；2.第二阶段：进行教学实验，收集实验数据并进行分析，撰写实验报告，并提出可操作性的教学策略和方法；3.第三阶段：对研究成果进行总结和评估，给出高中古典诗词教学改进的建议，并撰写研究论文。
五、研究预期成果本研究重点探究了高中古典诗词教学的现状和问题，并提出了可行性的教学策略和方法，涉及课程设计、教学方法和评价方法等内容。
通过本研究，预计可以促进高中古典诗词教学的改进和提高，增强学生学习兴趣，提升教学效果和质量，推进素质教育的深入发展。
高中古典诗歌教学策略研究的开题报告
高中古典诗歌教学策略研究的开题报告一、研究背景古典诗歌是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
其以精炼的语言、华丽的形式、深邃的意境，表达了作者的真情实感，具有深刻的思想内涵和丰富的审美价值。
在高中语文教育中，古典诗歌的教学一直备受重视，是学习汉语言文字、文学艺术的必修项目。
然而，对于学生而言，古典诗歌的背诵、理解和欣赏也是一项极具挑战性的任务，如何更好地教授及引导学生欣赏和领悟古典诗歌，一直是教育工作者研究的重点和难点。
二、研究目的本研究旨在探究高中古典诗歌的教学策略，通过针对性的课程设计、教学方法和评价手段等方面的创新，提高学生的诗歌素养和语文素养，提高诗歌教学的有效性。
三、研究内容1. 古典诗歌的语言、词汇、文化背景等方面的分析研究。
2. 针对高中生的需求与心理特点，探究适合学生理解和欣赏古典诗歌的教学策略。
3. 设计课程，引导学生从前文后意、形象意境、情感意蕴等多个角度深入理解和欣赏古典诗歌。
4. 通过教学实践，探讨古典诗歌的评价方式，为学生提供有效的反馈和指导。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献和资料，系统梳理古典诗歌教学的研究现状，为研究提供理论基础。
2. 实验研究法：通过教学实验，探究适合高中生理解和欣赏古典诗歌的实际教学策略。
3. 问卷调查法：针对受试学生进行问卷调查，了解教学策略是否得到学生的认可和接受。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 丰富和拓展古典诗歌的教学内容，提高学生的诗歌素养和语文素养。
2. 探究高中古典诗歌的适宜教学策略，为教育工作者提供参考与启示。
3. 提高教师的教学技能，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、研究计划本研究的步骤大致为：第一年：文献综述、古典诗歌的分析研究。
第二年：课程设计、教学实验。
第三年：问卷调查、数据分析、论文撰写。
预计在三年内完成本研究的全部内容。
新课程环境下高中文言文传统文化教学的开题报告
新课程环境下高中文言文传统文化教学的开题报告一、研究背景随着新课程的实施和社会的发展，传统文化教育逐渐被赋予更高的价值和意义。
在这背景下，高中文言文传统文化教学也开始逐渐受到重视。
传统文化既是我国文化的重要组成部分，也是孕育我们中华民族伟大精神和道德的源泉。
因此，传统文化教育在新时代具有重要的意义，尤其是在高中阶段，通过传授文言文知识，培育学生的文化素养和人文精神，具有重要的意义和价值。
然而，当前高中文言文传统文化教学面临着诸多问题。
一方面，当今的高中生易于接受新事物，但对传统文化的兴趣和理解却较为欠缺，需要进行有针对性的教育；另一方面，传统文化教育过于注重理论和概念的讲解，难以激发学生的兴趣和积极性，不能够有效地引导学生参与其中，因此需要新的教学方法和思路。
因此，本研究旨在探究新课程环境下高中文言文传统文化教学的有效方法和策略，以提高学生的文化素养和人文精神。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨在新课程环境下，如何将传统文化教育融入到高中文言文教学中，使文言文教学更具有实效性和针对性，能够全面提升学生的文化素养和人文精神。
具体的研究目标如下：1. 探讨传统文化和文言文教学的内在联系，分析传统文化对文言文教育的价值和意义。
2. 分析新课程背景下高中生的文化素养和人文精神需求，探讨文言文传统文化教育的应对策略。
3. 研究传统文化教育与文言文教学的有效融合方法，探讨如何让学生更好地理解和接受传统文化，并能够应用于生活和学习中。
4. 通过实证研究，检验传统文化教育对提高学生文化素养和人文精神的有效性。
三、研究内容本研究的内容主要包括以下方面：1. 传统文化和文言文教学的内在联系本部分将分析传统文化和文言文的关系，探讨传统文化对文言文教育的价值和意义，以明确文言文传统文化教育的基本理论和目标。
2. 新课程背景下高中生的文化素养和人文精神需求本部分将分析新课程背景下高中生的文化素养和人文精神需求，探讨文言文传统文化教育的应对策略，以明确如何设计适合学生需求的传统文化教育内容。
古诗课题研究开题报告
古诗课题研究开题报告【开题报告】古诗课题研究一、研究背景和意义古诗作为中国文化的瑰宝，具有丰富的艺术价值和文化内涵。
古诗的研究不仅有助于深入了解中国古代文化，还能够启迪现代人的思维和审美观念。
然而，目前关于古诗的研究尚不够深入和全面，仅仅依靠传统的文献研究方法难以满足现代学术发展的需求。
因此，开展对古诗的系统研究具有重要的现实意义和学术价值。
二、研究目的和内容本课题旨在通过系统地研究古诗，揭示古诗的艺术特点、表达方式和文化内涵，探讨古诗对中国古代文化和现代社会文化的影响。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 古诗的形式和结构研究：对古诗的韵律、格律、辞章等进行分析，探讨古诗的形式特点和结构规律。
2. 古诗的艺术表现手法研究：通过分析古诗中的修辞手法、意象表达等艺术手法，揭示古诗的表达方式和艺术魅力。
3. 古诗的文化内涵研究：通过对古诗中的文化符号、历史背景等元素的解读，探讨古诗对中国古代文化和现代社会文化的影响。
4. 古诗的批评研究：对古诗的评价标准、评价方法进行研究，探讨古诗的价值和意义。
三、研究方法本课题将采用文献研究、实证研究和比较分析等多种方法。
首先，通过对古代文献和历史资料的梳理和整理，建立起古诗研究的理论框架和研究范式。
其次，选取代表性的古诗作品，对其进行详细的分析和解读，并结合实例进行具体剖析。
最后，将比较不同时期、不同文化背景的古诗作品，探讨其异同之处，寻找其共通之处。
四、研究进度安排本课题计划分为以下几个阶段进行研究：1. 阅读相关文献和资料，了解古诗的基本概念和研究现状。
预计耗时1个月。
2. 建立古诗研究的理论框架和研究范式，明确研究目标和内容。
预计耗时2个月。
3. 选择代表性的古诗作品，进行详细的分析和解读，撰写研究论文。
预计耗时6个月。
4. 对不同时期、不同文化背景的古诗作品进行比较分析，总结研究成果，并撰写研究报告。
预计耗时2个月。
五、预期研究成果通过本课题的研究，预计可以获得以下几方面的成果：1. 建立起古诗研究的理论框架和方法体系，为古诗的研究提供新的思路和方法。
高中新课程古典诗词教学建模的研究的开题报告
高中新课程古典诗词教学建模的研究的开题报告
题目：高中新课程古典诗词教学建模的研究
一、研究背景和目的
中国传统文化在当代教育体系中一直占据着重要的地位，而古典诗词作为中国传统文化的代表之一，也在高中阶段的语文教育中占有重要的地位。
然而，现实中的古
典诗词教学常常存在着课堂内容单一、难度高、缺乏趣味性等问题，给学生的学习带
来了困难和挑战。
因此，本研究旨在探索适合高中新课程古典诗词教学的建模研究，并以此为基础，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。
二、研究内容和方法
本研究将探讨高中古典诗词教学的具体内容，包括教材、教学方法、教学评价等方面。
同时，研究将借鉴国内外学术界在这个领域的研究成果，结合国家高中新课程
的要求，探讨如何建立一套适合高中阶段古典诗词教学的更加有效的建模方法，并实
践探索其教学效果。
研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法、实验比较法等，文献资料法主要用于收集相关的古典诗词教学研究和学科教育标准；问卷调查法则用于收集学生和教师
对古典诗词教学的看法和意见；实验比较法则用于实际运用建模方法来开展古典诗词
教学，并与传统教学方式进行比较、研究。
三、研究意义
本研究的意义在于探索高中新课程古典诗词教学的有效建模方法，改善传统教学内容单一、难度高、缺乏趣味性等不足，使古典诗词教学更富有趣味性和实用性，促
进学生的学习兴趣和发展，提高教学效果。
四、预期成果
1.建立一套适合高中新课程古典诗词教学的有效建模方案。
2.明确教师与学生在教学过程中的作用和职责。
3.探究高中新课程古典诗词教学的评价方法及其效果。
高中古典诗歌教学整体设计研究的开题报告
高中古典诗歌教学整体设计研究的开题报告一、选题背景随着文化教育的不断发展，高中文学教育已成为教育领域的重要内容，被广泛应用于高中日常学习中。
其中，古典诗歌教育作为文学教育的重要分支，一直备受关注。
该分支教育可以帮助学生更好地理解文学的内涵，能更好地培养和提升学生的文学修养和语言能力。
但是，目前高中古典诗歌教学大都停留于讲解古诗词的背景和释义上，缺乏思维启发，缺少情感沟通。
要深入挖掘古诗词的文化内涵、提高学生的文学素养、引领学生感受文学之美、增强语文魅力，需要对古典诗歌教育进行创新。
二、研究目的在目前现状的基础上，本研究将着重探讨高中古典诗歌教学中的整体设计问题，旨在构建一套既能够满足知识传授的要求，又能够在教学中引导学生深入理解和思考的教学模式，提高学生的古诗文意识、丰富学生的文化素养、增强学生的文学属性。
三、研究内容1. 研究古典诗歌教育的现状和发展趋势2. 探讨古典诗歌教育的教学设计方法和策略3. 建立古典诗歌教育的课堂教学模式4. 探讨如何在课堂中引导学生深入理解和思考古典诗歌5. 针对高中生的心理特点进行古典诗歌教育的实践研究四、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关文献，了解古典诗歌教育的理论基础和现状，分析古典诗歌教育的发展趋势。
2. 实证研究法：通过实践探索，研究古典诗歌教学模式，收集数据以证明模式的有效性。
3. 调查问卷法：通过发放调查问卷，了解学生对不同教学方法的反应和意见，探讨古典诗歌教学的优化方向。
五、预期结果通过本次研究，我们将建立一套适合于高中古典诗歌教学的整体设计模式。
该模式在传授知识的同时，能够引导学生深入思考和感悟，启迪学生的思维，提高学生的文学素养和思维能力。
同时，我们也将探索符合高中生心理特点的古典诗歌教育方法，为高中古典诗歌教育的发展做出贡献。
古典诗词教学与中学生人文精神建构的开题报告
古典诗词教学与中学生人文精神建构的开题报告
一、研究背景
在当今社会，人们越来越注重人文素质的培养。
古典诗词作为中华文化的瑰宝，具有浓郁的文化气息和深刻的思想内涵，是培养中学生人文精神建构的重要途径之一。
同时，随着新课程改革的深入实施，古典诗词教育在中学语文教育中也愈发重要。
因此，本文旨在对古典诗词教学与中学生人文精神建构展开研究。
二、研究目的
本文旨在探究古典诗词教学在中学生人文精神建构中的作用，具体目的如下：
1. 分析古典诗词对中学生人文精神建构的影响；
2. 探讨古典诗词教学的有效性，以及如何提高教学效果；
3. 为教育实践提供一定的指导意义。
三、研究方法
本文采用了文献资料法、案例分析法、问卷调查法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要用于收集相关理论和实践方面的书籍、文章、研究报告等；案例分析法主
要用于分析不同学校在古诗词教育中所获得的经验和效果；问卷调查法主要用于了解
不同群体对古典诗词教学的看法和体验。
四、研究内容
本文将从古典诗词作品的文化价值、古典诗词教学的方式方法、中学生人文精神建构和实际教学中的效果等多个方面，对古典诗词教学与中学生人文精神建构进行深
入探究。
五、研究意义
本文的研究结论将有助于深入理解古典诗词教学与中学生人文精神建构的关系，为中学语文教育提供一定的借鉴和参考。
同时，本研究结果也有助于推动古典诗词教
育的发展，丰富中学生的精神世界和人文素养。
“新课程改革”背景下高中古诗文教学现状及改进策略研究的开题报告
“新课程改革”背景下高中古诗文教学现状及改进策略研究的开题报告一、选题背景新课程改革的出台，意味着我国高中古诗文教学也将面临着转型升级的任务。
新课程改革的主要特点是注重学生全面发展和素质教育，高中古诗文教学的改革也必然紧随其后。
然而，可喜的是，高中古诗文教学改革已经开始了，并逐渐得到重视。
但同时也还存在着许多问题需要解决。
因此，本研究的选题就在这样的背景下而来：以高中古诗文教学为研究对象，探索其中的现状及改进策略。
二、研究的目的和意义通过研究高中古诗文教学的现状并探寻改进策略，旨在全面认识高中古诗文教学的现状及存在的问题，并提出可行的改革思路和策略，以提高高中古诗文教学的效果和质量。
同时，本研究也有助于深化教育教学理论和实践，为高中古诗文教学改革提供有力的指导。
三、主要研究内容和方法本研究的主要研究内容包括：（1）高中古诗文教学的现状分析：介绍高中古诗文教学的主要现状，包括教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等方面，分析存在的问题。
（2）高中古诗文教学的改进策略探讨：提出高中古诗文教学的改进思路和策略，并详细阐述改进的途径和方法，如教学理念的转变、教学方式的创新、教学资源的整合和优化等。
（3）实验研究：选取某高中进行实验研究，采用问卷调查、教学观察、教材分析等方法，进行实证数据采集和分析。
本研究主要采用文献资料法、实证研究法、问卷调查法等方法，通过对相关文献的查阅，采取实证数据的分析和实验研究的方法，旨在全面、深入地探讨高中古诗文教学中的现状及其改进策略。
四、预期的研究结果预期的研究结果包括两方面的成果。
（1）针对高中古诗文教学的现状问题，本研究将总结出有关教学目的、教学内容、教学方法和教学评价等方面的主要问题，形成具有实证基础的数据分析结果。
（2）根据对高中古诗文教学现状的分析和对教学改进的思路和策略的探讨，本研究将提出可行的改进思路和策略，并在实验研究中验证其可行性和效果。
五、研究进度安排本研究的研究进度计划如下：（1）文献资料收集：12月-1月（2）高中古诗文教学现状分析：2月-3月（3）高中古诗文教学改进思路和策略探讨：4月-5月（4）实际研究：6月-8月（5）论文撰写和修改：9月-10月（6）答辩和论文印制：11月-12月。
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第一章高中古典诗词教学研究的理论依据
一 、高中古典诗词教学的概念
二、 高中古典诗词的教学目的
三、高中鉴赏古典诗词的作用
四、高中古典诗词教学的理论基础
第二章 高中古典诗词的教学现状
一、 新课程背景下古典诗词教学中存在的问题
（一）文言教学替代诗词鉴赏
（二）理性分析代替直觉领悟
（三）一元阐释取代多元解读
（四）课堂主导替代学习主体
（五）学生学习诗词态度不积极
二 、存在以上问题的原因
（一）教师的认识存在问题
1.对古典诗词的作用的认识
2.对高中学生心理特点的认识
（二）教师的教法存在问题
1、忽略学生在古典诗词学习中的主体地位
2、把古典诗词教学混同为一般的文言文教学
(三)教师对古典诗词的理解存在问题
1、古典诗词素养不高
（二）结合新课标，努力解决教法方面的问题，研究新教法
1、摆正学生在古典诗词学习中的地位
2、分清古典诗词教学与一般文言文教学的不同
(三)通过培训等途径，提高教师的专业水平
1、深厚教师对古典诗词的素养
2、从美学及美育两个方面武装教师
结语
选题的研究方法，可能遇到的问题
一、研究方法
（一）文献资料法
广泛搜集关于古典诗词教学的文献资料、优秀教学案例，对这些文献资料和案例进行分析整理。在此基础上，总结古典诗词教学中正反两个方面的经验，并结合自己的教学实践，对古典诗词的教学展开研究。
2、忽略了古典诗词中的美育作用
3.教师课程评价方式单一
（四）学生的学习态度存在问题
1、学生学习兴趣不浓，积极性不高
3、目的过于单一，只为应试
4、学生阅读度不够
第三章 提高高中古典诗词教学水平的方略
（一） 结合新课改，努力解决教师的认识问题
1、提高对古典诗词教学的作用的认识
2、加深对高中阶段学生心理特点的认识
虽然各地的新课程改革进展情况各有不同，但是课程改革确实给我们注入了新的教学理念，教师突破原来的教育理念，勇敢的开拓进取，进行大胆的尝试，教育界出现了异彩纷呈的新课程改革的局面。尽管这些课程改革的方法褒贬不一，但确实是给我们带来了很大的转变。
（二）选题意义
在新课程改革的倡导下，高中语文课程的教学目标设计转变为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三个方面。力求从这三个方面全面提高学生的语文素养。《高中语文课程标准》在前言部分就指出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”，在课程目标中提出“通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，感受中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”，“弘扬和培育民族精神”，“热爱中华文明”，“感受中国文化的博大精深”，这是对我们的学生，即中国传统文化的继承人的要求，传统文化的精粹主要是中国古典诗词，所以，古诗词教学改革显得尤为重要。
② 面面俱到型 注意对字词的推敲，还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点，体会总体的语言特色等等。再如：张木令提出的把握意象、体味意境，驰骋想象、丰富形象，了解常识，把握语言等等。再如：阂文在《古诗鉴赏应试难点盘点》(《农村中学语文教育》2006年6月2期)中提出的“大量诵读、注意心理、培养联想想象能力……”，这样的总结对古典诗词教学有帮助，但只是从某个点提供知识的支持或思考方向，缺少系统性，面对诗词教学这样的系统性任务，实际操作性不强。
密级
研究生论文开题编号
**大学教育硕士专业学位研究生
硕士学位论文开题报告书
论文题目：新课改下高中语文古典诗词教学的探究
研究生姓名：********
指导教师姓名：******
专业方向：学科教学（语文）
所在学院：********中文系
学号：*********
培养方式、类型：在职教育硕士
**大学研究生学院
为了更好的弘扬中国文化，加强对古诗词的重视，我国实行了新一轮的基础教育课程改革。这是我国第八次课程改革，也是建国以来的最广泛的，最大的一次改革。
2001年6月我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年7月发布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》；并研制《普通高中课程方案》与高中各科课程标准，于2003年4月公布。2007年9月各种版本的义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个国家级试验区进行实验，2007年的下半年在全国全面铺开。各省各地区高中阶段的新课程改革也纷纷拉开序幕，纷纷采用不同的版本展开如火如荼的新课程改革。
**年**月填
本论文选题的国内外研究概况和发展趋势
一、研究背景与选题意义
（一）研究背景
古典诗词传承着中国古老的文化，是传统文化中的精粹。鉴于古典诗词的重要地位和作用，高考把古典诗词鉴赏作为历年高考的考查重点，考试题型从原来的客观题问答转变为主观阐述。试图通过这种方式加强学生对古诗词的重视。原来的基础教育内容和形式已经不能满足日益发展的需求。
（二）问卷调查法
制定出科学的调查内容，以所任教的高中为调查研究对象开展问卷调查，主要以高二的学生为样本。力求真实、客观地反映学生们的对古典诗词的学习现状、心底的需求和困惑，从而归纳出当前高中古典诗词教学中存在的具体问题，并根据这些问题探讨古典诗词教学的方法教学经验的老教师和在教坛上取得突出成绩的教学骨干，征求他们对于古典诗词教学的意见和建议。
2．已具备的研究条件
技术路线的可行性分析：
1．与本题目有关的研究工作积累
本人长期在高中语文教育第一线，熟悉高中的教育教学工作，也储备了相关的理论知识。在教学过程中，我发现高中语文古典诗词教学很重要也存在着很多问题急需解决，本人有过初步的、零星的思考与探究。在教育硕士学习期间，曾经向老师进行过多次的请教探究，初步形成了自己的认识。
③ 缺乏系统训练型 找到了一些诗词教学的路径，方法也较为系统，但却缺少一个系列化的练习来体现方法，使好方法无法落实内化为学生的基本能力，比如《三年模拟五年高考》《第二教材》等一系列高考复习资料，再如：夏朝阳在《古诗词鉴赏“五要’》(《农村中学语文教育》2005年1期)中提出的“抓诗眼、抓章法、分析意象、推敲表现手法、熟悉典故”，确实有些好方法，但缺少系统训练的支持，很难变为学生能力。
基于这样的现状，有必要进行系统化研究，故笔者想从古诗词的鉴赏要领方面结合新课程标准来谈谈高中古诗词鉴赏教学。着重分析学生诗词阅读诗词鉴赏的认知模型及问题解决策略，在此基础上将诗词教学细化，进而形成有步骤、有内容、有方法的诗词教学诗词鉴赏程序。
本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）
一、问题的提出
三、研究方法
与本课题相关的研究现状大体可分为如下三类：
① 万金油型 讲的全都是至理名言，但细细考虑，对任何一种教学都管用，放在哪都讲得通，可对诗词教学的实际没有太大的指导作用，最多可以算作教学注意事项，无法为诗词教学提供有力的支撑，如：万宁教育博客上总结的古诗文教学三法：抄读、听读、诵读。再如：赵克明的《<琵琶行>赏读三部曲》(《中学语文教育》2005年11期)中提出的序诗对读，诗眼悟读，美文品读。古人说：“读书百遍，其义自现”，但阅读与理解乃至与鉴赏之间还有很大距离，把这个距离空白留给学生，通过多读之后的灵光闪现而完成，这是不负责任的，也不是教育应该有的态度。
二、国内研究的现状
古诗词鉴赏教学也是高中阶段语文学科一直保留下来的传统教学内容，因此对古诗词教学的研究也非常广泛和深入。这些研究从教师的教和学生的学两个方面入手，涉及到古典诗歌教学的理论依据、内容、策略、方法等。概括起来有以下三个方面。 一是知诗人，明诗意。古诗词鉴赏首先要知人论世，了解诗歌创作的时代背景，掌握诗人的一般创作风格，了解创作这首诗时诗人的生平遭遇、情感价值观，由此来把握诗歌的思想感情。周汝昌《千秋一寸心——唐诗宋词鉴赏》的序言中说，读诗要知人论世，明白他为什么要写这一篇诗词。戴瑞莉《诗歌鉴赏的两个“走进”》一文说：“要鉴赏一首诗歌，不仅要走进诗歌更要走进诗人，走进诗人的内心世界。也只有走进诗人的内心世界我们才能够把握诗歌的主题。”不仅要了解诗人这一“小背景”，还要引导学生走进古诗词创作的历史“大背景”。方立耕在《引导中学生赏析古诗词的思考》一文中指出：“诗歌与其他文学作品一样，具有强烈的时代性。诗歌运用文学的手段来反映所处历史时代的政治、经济、社会变革、爱情纠葛等情况，品读诗歌首先要引导学生走进诗歌创作的历史年代，理解其反映的时代主题。”当然，也要防止把诗歌鉴赏课上成历史课或文学史课，这就需要处理好文本和背景资料的关系。陈松的《浅谈新教材诗词教学中的几个关系》一文对此做了论述。他谈到古诗教学要处理好“文”和“史”的关系，“文”是文本，“史”是与文本有关的史料背景。教学时要以“文本”为教学重点，“史”是辅助理解，讲“史”的目的是为了帮助学生更好的处理“文本”，要讲的精当。 二是品意象，悟诗情。意象是诗歌的灵魂，也是解读诗歌的一把钥匙。意象中注入了诗人的感情，从中我们可以领悟出诗人的思想感情。陈瑜在《试论学生古典诗词鉴赏能力的培养》中指出“教师在讲授古典诗歌作品时关键是要引领学生从作品所呈现的外部意象，体会作品中作者之情与所写之景所形成的心物交融的微妙关系，并由此进入作者的情感世界，领悟作品的整体意境。”王俊海等《品意象，读诗歌》中认为学习意象要将其进行归纳，通过比较，把握意象中包含的深刻意蕴，领会意象组成的意境以及意境中透射出的作者的思想感情和思想倾向。对意象的把握主要靠想象和联想。施茂枝《疏言显象悟意化言——古诗词教学的基本思路》中把品意象概括为“显象”。即“将古诗词的语言符号转换成具体可感、立体灵动的意象。”没有意象，诗人的情思难以表达；不把语言符号转化为鲜活的意象，诗人的情思又无法被读者领会。“显象”的主要做法是再造想象，“让学生通过大脑的加工，将古诗词的文字符号转化为具体的场景和画面，并用自己的语言加以描述”。 三是抓字眼，品语言。文有文眼，诗有诗眼，鉴赏诗歌就是要抓住那一字传神的诗眼，重点点拨，不可讲的过于细碎。黄庆军的《诗歌教学三部曲》一文中指出，“对诗歌教学来说，适当的解说是必要的，但不能越俎代庖地细嚼慢咽，强喂学生。应重在点拨，即抓住关键的词语，让学生弄懂诗句的基本意思，然后要求学生反复诵读，自己去体会诗的妙境，品尝诗味。”对诗歌语言的品味要抓住诗歌语言的特点。杨树强《谈谈古诗文的阅读鉴赏》中说要完整的完成阅读和鉴赏，必须先过词语会意这一关。“词语的含义并非指一般意义上的含义，而是指特殊含义。第一是诗词中使用的典故。二是把握诗歌语言凝练、精炼的特点。” 以上这些古诗词鉴赏教学的研究从广度和深度上都有了很多行之有效的成果，为我们的研究提供了很多的借鉴，但也有一些问题还存在分歧，主要有以下四个方面。其一是对“诗无达诂”的不同理解造成的。教师要么把诗歌讲解成支离破碎的知识碎片，要么忽略对文本语言的深度解读。其二是对新课标提出的多元解读和个性理解的误解。其三是如何优化古诗词鉴赏教学的程序，使之更好的体现教师的主导地位和学生的主体作用，有利于自主、合作、探究的学习。其四是在古诗词教学中如何处理好“工具性”和“人文性”的比例，体现语文的学科性质。这些问题需要在下面的研究中进一步论证。