26个字母书写教学

小学英语字母书写教学

《英语课程标准》中明确指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段，即不仅会读、会听、会口头表达，而且还会书面表达，它是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具。如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。英语字母作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环，教师应给予足够的重视，但我在教学中发现，很多学生在学完字母书写后，要么占格不够准确，要么书写笔顺不对。因此，字母写的很难看。

为什么会出现这种现象呢？我觉得主要有以下两个方面的原因：一是由于现在学生接触到英语比较早比较多，学生认为学习字母简单，从思想上不重视。二是教师在教学过程中没有注意到教学的趣味性，指导方法不得当，造成孩子只顾死记抄写，毫无兴趣可言，越写越没意思；再有就是一些教师认为考试又不考书写是否漂亮，字母写出来别人能够认识就可以了，至于漂亮与否并不十分重要，无需大力量加强书写训练。

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，我认为可以从以下几个方面进行字母书写教学，让每一个孩子写出漂亮的英文字母。

一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。

教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。

二、加强字母书写的指导，培养良好的书写习惯

教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求，即按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母，培养学生养成良好的书写习惯和态度。在教学中我注意从以下两个方面着手进行教学：

（一）笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。在教易出错的字母时，我先让学生聚精会神地观看多媒体字母笔顺教学课件，然后边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成。接着，我再作示范，一边叫学生跟着我的笔顺用手指进行同步书空练习，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，我就在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。遇到那些写法近似的字母，我选用了一些顺口溜作强化记忆。如：d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等。在教学中，我还使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是先海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

（二）格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。在教学中，我首先告诉学生，英语要在四线三格中书写。我还借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。在动笔写字母的时候，如板书、作业批改，教师都要做到一丝不苟。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

三、运用游戏和评价调动学生字母书写的积极性

我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。为

了充分调动全体学生书写字母的积极性，增强学生书写的信心和兴趣，我要求学生先用手指在空中书写，及时发现学生的书写笔顺的错误；然后用脚在地面写，用手指在手心画，以增加书写的趣味性；最后在书上描红。还把书写漂亮的作业在班级展览，及时给予学生鼓励。“小书法家”们个个热情高涨。另外，我还设计两种游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会正确书写字母。

（一）、这是什么字母?

教师在黑板上写字母，让学生猜是什么。每写一笔停一下，最先猜对的给该组加分，得分多的组为优胜。这个游戏的目的在于使学生记住字母的正确书写笔顺。

（二）、左邻右舍

发给学生打印好的字母表，将部分字母挖空，学生写出所缺的字母。这个游戏的目的在于让学生了解字母的顺序和书写方法。

此外，恰当地运用评价手段可以使教学达到事半功倍的效果。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在学生写字母的时候，看到写得好的，教师要及时表扬：Goo d! Very good! Well done! Beautiful!等。教师的一个会心的眼神，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个轻轻地抚摸-----这些无声的态势语言评价只要是发自内心的，同样能拨动学生的心弦，可以起到“润物细无声”的效果。在字母教学中，运用实物投影仪，可把学生所写的具有代表性的字母和范字并列显示在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。这样当堂反馈、评价，当堂改正，既鼓励了学生，又肯定了成绩。在学生作业本上写上激励的语句，一个“Yes!”、“Good!”、“Well done!”同样会给孩子莫大的鼓励。除此之外,作业本上的每次作业都有对学生写字质量的评价，★★★为优秀，★★为良好，★为合格，连续满三个★★★的可以得到一个小苹

果；还可以不定期地举办不同层次的作业展览，在展览的过程中，让学生进行自评和互评，培养学生正确评价自己和他人的能力,这是促进学生进步的好形式，有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。同时也要找出弊病，重点示范讲解，以尽快纠正学生在练习中养成不良的习惯。教师也可以通过制作贺卡、写小作文等形式，展示每一位学生的作品，让他们都能体验到成功，并激发他们的好胜心理，提高写字欲望。

写字是一门学问，更是一门艺术。写字教学过程是师生双边活动的过程。要把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，只要我们遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步，从而养成良好的书写习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。