初中作文生活化教学实践与研究
作文教学生活化实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以作文教学生活化实践为研究对象，探讨了如何将生活元素融入作文教学，提高学生的写作能力。
通过对生活化作文教学的理论基础、实施策略、效果分析等方面进行深入研究，旨在为作文教学提供新的思路和方法。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在内容单一、形式枯燥、学生参与度低等问题。
为了改变这一现状，本文提出了作文教学生活化实践的研究思路，旨在通过将生活元素融入作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、生活化作文教学的理论基础1. 生活教育理论：生活教育理论认为，教育应该以生活为基础，通过生活来教育，让学生在生活中学习，在学习中生活。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也应该关注学生的生活实际，将生活元素融入作文教学。
2. 建构主义理论：建构主义理论认为，学习是学生在已有知识经验的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
作文教学应该关注学生的认知发展，引导学生通过生活实践，主动建构写作知识。
3. 任务驱动教学理论：任务驱动教学理论强调以任务为中心，通过完成任务来驱动学生学习。
作文教学可以以生活化任务为载体，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、生活化作文教学的实施策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣（1）结合学生生活实际，创设贴近学生生活的作文情境，让学生有话可说、有事可写。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
2. 开展生活实践，丰富写作素材（1）组织学生参与各类社会实践活动，如参观、调查、采访等，积累丰富的写作素材。
（2）引导学生关注身边的人和事，记录生活中的点滴，为作文写作提供素材。
3. 交流互动，提升写作水平（1）鼓励学生相互交流作文，分享写作心得，共同提高。
（2）教师要及时给予学生反馈，指导学生修改作文，提升写作水平。
4. 创新评价方式，关注学生成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
新形势下初中作文教学生活化实践研究
新形势下初中作文教学生活化实践研究【导语】随着社会发展和科技进步，新形势下初中作文教学也需要与时俱进，将教学生活化，注重实践研究。
下面以此为题，写一篇1000字的文章。
近年来，随着教育改革的深入推进和科技的迅速发展，初中作文教学也面临着越来越多的挑战与机遇。
面对新形势下的初中作文教学，我们应该如何进行生活化实践研究，以更好地激发学生的写作兴趣和创造力呢？我们要注重与时俱进。
在新时代，孩子们接触的信息更加丰富和多样化，因此我们要及时了解并把握他们的兴趣和需求，以便更好地引导他们的写作。
可以引入一些时事热点和网络流行语，让学生关注社会热点，并培养他们的关注和观察力。
可以邀请一线作家、编剧等专业人士来校园进行讲座和交流，让学生亲身感受到作家的创作过程和经验分享。
这样，不仅可以增加学生的参与度和兴趣，还能拓宽学生的视野，提高他们的写作水平。
我们要注重培养学生的写作创造力。
随着生活水平的提高和科技的发展，学生对作文的要求也越来越高。
我们应该注重培养学生的写作创造力，让他们经常进行创意性写作。
可以开展写作小组活动，让学生自己构思和编写故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
我们也可以引导学生关注写作技巧和修辞手法，学习一些名家的作品并进行模仿。
通过种种方式，我们可以激发学生的写作热情，拓展他们的思维空间，提高他们的文学素养。
新形势下的初中作文教学生活化实践研究是很有必要的。
只有密切关注学生的需求和实际情况，才能真正做到因材施教，激发学生的写作兴趣和创造力。
只有注重实践和培养，才能真正提高学生的写作水平和素养。
相信只要我们不断探索和努力，我们一定能够在新形势下的初中作文教学中取得更加丰硕的成果。
初三作文之初中作文生活化教学实践研究
初中作文生活化教学实践研究【篇一：初中作文生活化教学实践与研究】初中作文生活化教学实践与研究【摘要】在新课程背景下使作文课堂生活化，将生活引入课堂，让课堂如生活，以课堂作为生活情景的集散地，提供写作素材，拓展学生视野，激发学生情趣，从而激活写作教学的一种课堂模式。
作文教学要回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。
作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。
作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。
作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。
【关键词】初中作文教学生活化观察生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人，它是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。
农村孩子的语文基础差，但农村是一片广阔的世界，有城市没有的无穷无尽新鲜事。
作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。
如何让学生回归到为生活而作文的状态上来，让学生的作文真正和生活联系起来，是老师应该负的责任。
为了达到这一目标，我采用?生活化?的作文教学法。
一、作文内容生活化，写独特新鲜的事生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。
作文内容生活化一方面指作文内容来自于生活，要反映生活，要围绕生活广开作文之?源?。
我引导学生观察充满泥土气息的农村事物，搜集写作素材，然后选择学生自己最感兴趣的所见、所闻、所感。
如：阳春三月，叫学生跟随父母到田间劳作；秋收季节，让学生到麦田拾麦穗，地里挖萝卜；双休日，养家禽，种蔬菜；......为此，我经常在周五布置学生同家长到田间劳作，如种蔬菜，养鱼、养花等，并要求学生写劳动后的体会，种蔬菜、养鱼还要求对蔬菜、鱼的成长作记录，在班级里交流经验，然后再进行写作，每人都有自己独到的感受，说起来滔滔不绝，写起来生动形象。
初中语文生活作文教学实践研究
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1、自然环境是生活中最生动的课堂。为了让学生更好地感受自然之美，组 织了多次野外郊游活动，让学生在与大自然的亲密接触中产生写作的灵感。
2、在社会实践中，带领学生参加了社区义务劳动和环保活动，让他们在亲 身参与中感受到劳动的快乐和环保的重要性。
பைடு நூலகம்
3、在作文教学中，鼓励学生用文字记录生活中的点滴趣事、抒发真情实感。 例如，有学生在日记中写道：“今天和好朋友一起去公园放风筝，看着风筝在蓝 天白云中飞舞，我仿佛也飞上了天。”
一、引入生活情境，激发学生写 作兴趣
兴趣是最好的老师。在写作教学中，教师应积极引入生活情境，引导学生观 察、体验、感悟生活中的点滴，将生活经验转化为文字。例如，在教授朱自清的 《春》之后，可以安排学生写一篇关于自己家乡春天的文章。学生可以通过观察、 回忆、实践等方式，将家乡春天的美丽和特点展现出来，这样既激发了学生的写 作兴趣，又培养了他们的观察能力和感悟能力。
初中语文生活作文教学实践研 究
目录
01 一、引入生活情境
02 二、拓展课外阅读
03 三、开展实践活动
04
四、注重写作技巧的 培养
05 五、多元化评价方式
06 参考内容
随着教育的不断发展和改革，初中语文作文教学越来越强调与生活的。生活 是文学的源泉，也是学生写作的源泉。然而，如何在初中语文教学中实施生活作 文教学，帮助学生将生活经验转化为文字，仍然是许多教育工作者面临的挑战。 本次演示将探讨初中语文生活作文教学的实践方法。
参考内容
近年来，初中语文教育界越来越认识到“生活作文”的重要性，许多教师开 始在作文教学中注重与生活的，让学生在生活中寻找写作素材，表达对生活的感 悟。本次演示将以“生活作文”为关键词，探讨其实践研究的必要性。
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究作为语文教学中的重要组成部分，作文课一直被认为是学生语文素养的重要体现。
传统的作文教学往往让学生觉得枯燥乏味，学生们对写作缺乏兴趣，且在写作过程中往往缺乏灵感和表达能力。
如何在中学语文作文课堂中进行生活化教学，激发学生写作的兴趣与潜能，一直是语文教学中的一大难题。
在实际的语文教学中，生活化教学一直被认为是一种有效的教学手段。
生活化教学是将教学内容与学生的生活经验和实际情境紧密结合，通过让学生在生活中感悟和发现，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
在中学语文作文课堂中进行生活化教学研究，不仅能够使学生更加主动地参与到写作过程中，还可以提高学生的写作技能和表达能力。
一、生活化教学的实施方式生活化教学是要求教师要善于发现生活中的写作素材，并加以合理利用，在作文教学中进行引导和激发学生的创作潜能。
具体来说，生活化教学的实施方式可以从以下几个方面进行考虑：1. 激发学生的情感共鸣。
在作文教学中，教师可以通过生活中的故事、事件或人物来激发学生的情感共鸣，让学生在情感上产生共鸣，从而更有写作的激情和感染力。
通过以上几种方式的实施，生活化教学可以更好地激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，使学生在写作过程中更加投入、更加积极，从而达到更好的教学效果。
二、生活化教学的效果评估在进行生活化教学的我们也应该对这种教学方式的效果进行科学的评估。
具体来说，我们可以从以下几个方面来对生活化教学的效果进行评估：1. 学生的写作成绩。
我们可以通过学生的作文成绩来评估生活化教学对学生写作水平的提高效果，通过比较学生的写作成绩变化来评判教学效果的好坏。
综合以上几方面的评估，我们可以更加全面地评估生活化教学对学生写作的影响，为今后的教学实践提供更加科学的依据。
三、生活化教学的意义与价值生活化教学对于提高学生的写作水平和表达能力具有重要的意义与价值。
具体来说，它可以在以下几个方面体现：1. 激发学生的写作兴趣。
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究引言：语文作文是中学语文课堂中的重要组成部分，而如何进行生活化教学是当前教育教学的热点之一。
本文将就中学语文作文课堂生活化教学展开研究，探讨生活化教学的重要性，并提出一些生活化教学的方法和策略。
一、生活化教学的重要性1.1培养学生的实践能力生活化教学可以让学生把课堂所学内容与日常生活联系起来，通过实践应用，培养学生的写作能力和语文思维能力。
在生活化教学中，学生可以通过观察、思考、实践，积累素材，提高写作的素材来源和阅读的素材积累能力。
1.2激发学生的学习兴趣生活化教学可以让学生在课堂中感受到生活的美好和多彩，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生在生活化教学中更能感觉到课文的魅力和写作的乐趣，从而更主动地去参与学习和写作。
1.3增强学生的实际应用能力生活化教学不仅仅关注学生对课文内容的理解和记忆，更重视学生对所学知识的实际应用能力。
通过生活化教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，更好地完成写作任务，提高实际应用能力。
二、生活化教学的方法和策略2.1通过真实案例引导学生写作在语文作文课堂上，老师可以通过生活中的真实案例引导学生进行写作。
通过讲解真实的案例，可以让学生更加深刻地理解写作的技巧和方法，也可以激发学生对写作的兴趣和热情，提高学生的写作水平。
2.2通过实地写作活动提升学生写作水平生活化教学不仅仅局限于课堂内的教学，更应该加强实地写作活动的安排。
在教学中，老师可以组织学生走进校园、走进社区、走进自然，观察、搜集、记录，从而提升学生的写作水平和语文思维能力。
2.3通过情景模拟激发学生写作创意生活化教学中，可以通过情景模拟的方式激发学生的写作创意。
老师可以设计一些生活情景，并要求学生进行写作创作，从而让学生在真实的情景中锻炼写作技巧和表达能力。
2.4通过生活化评价方式提高学生写作积极性在生活化教学中，老师还应该加强对学生作文的生活化评价，通过生活中的方式和方法进行评价，激励学生更加积极地参与写作。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
中学语文作文生活化教学实践研究
中学语文作文生活化教学实践研究语文教学是学生学习的基础，对学生其他课程的学习有着重要的影响，而作文则是学生语文能力的具体体现。
在中学语文教学中，教师会对学生的写作技巧和写作方法进行全方位的灌输，但是学生的作品却始终存在呆板、僵硬的问题，学生写作能力提升并不显著。
伴随着新课改的推进，很多先进的教学模式逐渐推广开来，生活化教学就是一种非常有效的方法。
教师在作文教学中使用生活化教学的方法，能够有效解决当下学生作文写作的问题，提高学生写作能力。
一、中学语文作文生活化教学的意义第一，生活化教学是一种将生活情境植入课堂的教学模式，一方面可以让学生利用自己的生活经验辅助课堂学习，另一方面让学生知道生活与知识的关系，学会知识在生活的应用，有效的提高教师的课堂效率。
语文教师在作文教学中应用生活化的方法，可以有效整合教学资源，优化课堂教学模式，利用生活与知识的密切关系，构建和谐有趣的课堂环境，提高学生的课堂专注度，激发学生的求知欲。
第二，生活化教学是新课程改革的重点内容。
如今教育教学改革日益深入，语文教学的内容也日趋丰富多元,并重视了课堂内容和现实生活的联系。
同时,新课程标准中也注重了课堂教学以实际生活为导向,并给出了具体的教学方法与细则,让学习者在实践中对语文知识得到了解和运用。
通过老师与学生的认真学习、交流以及密切的生活观察,可以帮助学生积累文学写作的基本素材。
作文写作和生活化教学密切相关,也是学校新课程改革的重点教学内容。
第三，生活化的语文教学策略和中学生的认识心理是一致的。
对于中学时期的青少年，其心灵还处在发育的初期，一旦他觉得认识没有意义，就无法引起写作的积极性，教学效果自然会不理想。
他们主要利用具体化的听觉、视力收集并认识物体，而且要寻找和他们有关的物品，以便进一步的培养其兴趣，让他们对知识产生浓厚兴趣。
把写作教学和日常生活相结合，会比较轻松愉快掌握写作技巧，学生自然也会更加积极的参与到写作活动中去。
二、中学语文作文生活化教学的方法1.创设生活化课堂氛围在中学语文的作文教学过程中，教师对于生活化教学的应用要从学生的年龄阶段和社会阅历出发，选择与学生相契合的生活情境进行创设。
中学作文生活化教学实践研究
研究方法
本次演示采用文献综述、实地调查和案例研究相结合的方法，对农村小学生 活化作文教学进行研究。文献综述主要是对国内外相关研究成果进行梳理和评价， 为研究提供理论依据；实地调查主要是通过深入了解农村小学的作文教学现状、 学生的写作情况等，为研究提供实证支持；案例研究则是选取具有代表性的案例 进行深入分析，为研究提供实践指导。
4、善于总结，不断提升作文生活化教学实践需要学生在写作过程中不断总 结和反思。教师要引导学生分析自己的作品，发现其中的优点和不足，进而调整 和优化写作策略。同时，教师也要对学生在实践过程中的表现给予及时反馈和指 导，帮助他们不断提高写作水平。
四、中学作文生活化教学实践的 案例分析
1、课文内容的生活化实践在课文教学中，教师可以引导学生自己的生活实 际，对课文中的情境和人物进行生活化的解读。比如在《背影》一课中，可以让 学生回忆自己与父亲相处的点滴，体会父爱的伟大，从而对课文中的父子情感有 更深刻的理解。
3、增进家校合作：学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解生活化作 文教学的重要性和对学生全面发展的积极作用，争取家长的支持与配合。
4、丰富写作素材：教师应引导学生观察生活中的点滴趣事、自然风光等， 积累丰富的写作素材，为写作提供源源不断的灵感。
5、创新教学方法：教师应结合学生的实际情况和生活经验，采用多样化的 教学方法和手段，如情境模拟、小组讨论等，激发学生对写作的兴趣和热情。
结语
总之，农村小学生活化作文教学对于提高小学生的作文水平具有重要意义。 通过文献综述、实地调查和案例研究，我们发现生活化作文教学的优势在于丰富 写作素材、激发写作兴趣和创新思维的培养等方面，但也存在教学资源不足、教 师素质参差不齐和家长支持不足等问题。
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浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践【摘要】初中生活是每个人成长道路上重要的阶段，作文教学在培养学生写作和思维能力方面至关重要。
将初中生活和作文教学结合起来，可以更贴近学生实际情况，激发学生的写作兴趣。
引入初中生活元素，教师可以通过教学案例、生活故事等方式，帮助学生展开写作思路。
具体的操作方法可以包括组织写作比赛、鼓励学生写日记等。
通过初中生活化作文教学实践，不仅可以提高学生写作能力，还可以培养他们的思维和表达能力。
这种教学方法兼具创新性和实践性，值得广大教师们深入探讨和实践。
【关键词】初中生活、作文教学、教学实践、生活体验、写作能力、思维能力、学生兴趣、教学方法、创新性、实践性、思维能力、表达能力、教师探讨、教师实践。
1. 引言1.1 初中生活的重要性初中生活是每个人成长道路上的重要阶段。
在这个阶段，学生不仅开始逐渐独立，建立自己的人生观和价值观，还开始接触更广阔的知识领域，拓展自己的视野。
初中生活不仅仅是学习知识和技能的过程，更是人格和情感的塑造期。
在这个阶段，学生开始建立自己的人际关系，培养自己的情感表达能力，逐渐认识到自己的兴趣和潜能。
初中生活对于学生的整个人生具有重要的影响，它不仅决定了学生未来的学业成就，更影响了学生的人格和价值观。
初中生活是每个人成长道路上不可或缺的一部分，需要我们给予足够的重视和关注。
通过对初中生活的深入了解和有针对性的指导，可以让学生更好地走过这一重要阶段，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 作文教学的重要性作文教学在培养学生的写作能力和思维能力方面起着至关重要的作用。
写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、提高语言表达能力和沟通能力。
在当今社会，写作能力不仅是学业成功的关键，也是未来职业发展的重要竞争力。
作文教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
作文教学不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力。
通过写作，学生可以学会思考问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究一、引言语文作文课是中学语文教学中的重要组成部分，作文的教学是培养学生语文表达能力和逻辑思维能力的关键环节之一。
传统的语文作文教学往往以古诗文、现代文学作品为依托，学生的写作材料和思路往往受到较大限制，难以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过生活化的教学方式，让学生更好地感知生活、储备素材，提高写作的真实性和生动性，是当前语文作文教学急需解决的问题之一。
本文将以中学语文作文课堂生活化教学为主题，探讨其实施策略、教学效果和存在问题，并提出一些对策建议，以期为中学语文作文教学的改革与提升提供有益的参考。
二、生活化教学的策略与实施1. 创设情景，激发学生情感生活化教学的首要任务是激发学生对生活的情感体验，让学生在实际生活中汲取素材，有话可说。
在教学过程中，教师可以创设各种情景，引导学生思考与之相关的话题，让学生在情感的驱动下，有所感悟，有所表达。
教师可以邀请学生讲述自己经历过的感人故事、奇遇经历，或者请学生观察身边的一草一木，一人一事，用心感受，用心写作。
2. 鼓励多元表达，拓宽写作范畴在生活化教学中，鼓励学生多元表达，拓宽写作范畴也是一项重要的策略。
不拘泥于传统的文体和形式，可以鼓励学生进行日记、散文、小说、评论、情书、对联等多种形式的写作，培养学生多样的表达能力以及独特的写作风格。
也可以要求学生从不同角度、不同载体的表达方式中寻找素材，培养学生的创新意识和表达能力。
3. 引导学生写出真情实感，提高真实性和生动性生活化教学的关键在于提高学生作文的真实性和生动性。
教师应引导学生从生活中获取素材，培养观察能力和表达能力，让学生的作文更显真情实感，更有口音和味道。
教师可以组织学生进行实地考察，如走近大自然、接触艺术、参观博物馆，在观察和体验中获取素材，让作文更加真实生动。
三、生活化教学的效果评估与问题分析1. 效果评估生活化教学是一个有效的教学策略，能够促进学生对生活的深层体验和表达，提高学生的写作兴趣和表达能力。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践作文教学是语文教学中的重要组成部分，而初中生活化作文教学更是作文教学的重中之重。
初中生活化作文教学在语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅有助于学生培养自己的语言表达能力，更能够锻炼学生的思维能力和创造力。
本文将结合自己的教学实践和理论知识，对初中生活化作文教学进行深入浅出的探讨。
一、初中生活化作文教学的意义初中生活化作文教学是以学生的日常生活为素材，让学生通过日常所见所闻，所思所感进行作文表达的一种教学形式。
这种教学方法有着不可替代的作用和意义。
1. 帮助学生培养自己的语言表达能力。
初中生活化作文教学是以学生的生活为背景的，学生在书写作文时会使用更加熟悉的词语和句式，这样可以更加流利和自然地表达自己的观点和情感。
2. 锻炼学生的思维能力和创造力。
学生在写作文时需要整理和组织自己的思维，从而形成自己的观点，这样能够让学生的思维能力得到锻炼和提高。
在生活化作文中，学生有更多的想象空间和表达自己的机会，从而培养他们的创造力。
3. 增强学生的情感体验。
初中生活化作文教学让学生通过写作来表达自己的情感和情绪，这样能够让学生更加深刻地体验自己的情感，从而更好地认识和理解自己。
在实际教学中，要想有效地进行初中生活化作文教学，教师需要采取一些有效的策略和方法。
1. 激发学生的情感体验。
教师可以设计一些具有感染力的话题，如亲情、友情、爱情等，引导学生在写作文时进行情感表达。
可以通过朗读一些优秀作文以及音乐、影视作品等方式，激发学生的情感体验，让学生在情感上得到启发。
2. 提供丰富的写作素材。
教师可以通过引导学生观察生活和阅读一些生活化作文，让学生从生活中汲取写作素材。
教师也可以提供一些图片、音频、视频等多种形式的素材，帮助学生进行写作启发。
3. 注重实际写作训练。
要想提高学生的作文水平，就需要注重实际写作训练。
教师可以设计一些写作任务，提供一些写作题目，并给予学生充分的写作时间和空间，让学生在实际写作中不断提高和成长。
生活化教学的实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，生活化教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
本文以某中学为例，探讨生活化教学的实践方法，分析其优势与挑战，旨在为教育工作者提供有益的参考。
一、引言生活化教学是一种以学生为中心，注重培养学生综合素质的教学模式。
它强调将生活经验融入教学过程，使学生在学习过程中能够将所学知识应用于实际生活。
本文以某中学为例，探讨生活化教学的实践，分析其实施过程中的优势与挑战。
二、生活化教学的实践方法1. 课堂情境创设在生活化教学中，教师应创设与生活密切相关的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学课上，教师可以结合生活中的购物、烹饪等情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 案例教学案例教学是生活化教学的重要手段。
教师可以通过收集和分析生活中的典型案例，引导学生从案例中提炼知识，培养解决问题的能力。
例如，在历史课上，教师可以选取与学生生活相关的历史事件，让学生通过分析案例，了解历史背景和发展脉络。
3. 体验式教学体验式教学强调学生在教学过程中的亲身参与和感受。
教师可以组织学生开展实践活动，如实地考察、社会调查等，让学生在实践中学习知识，提升能力。
4. 跨学科教学生活化教学倡导跨学科教学，将不同学科的知识有机融合。
教师可以根据教学内容，设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识之间的联系。
5. 评价方式多元化生活化教学注重评价方式的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等多种方式，全面评价学生的学习成果。
三、生活化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣生活化教学将生活经验融入教学过程，使学生感受到学习的乐趣，提高学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质生活化教学注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，有助于提升学生的综合素质。
3. 促进学生的全面发展生活化教学关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，有利于学生的全面发展。
4. 提高教学效果生活化教学能够激发学生的学习潜能，提高教学效果。
中学作文教学生活化的实践研究 精选教育文档
中学作文教学生活化的实践研究精选教育文档中学作文教学生活化的实践研究-精选教育文档中学作文生活化教学的实践研究作文课堂教学生活化，是指在作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。
叶圣陶先生说：“作文是生活的需要”。
今天我们正处在科学技术革命的发展时代，人们越来越认识到掌握大量科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
因此，作文是现代人必备的素质。
将作文课堂教学活动置身于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的要求转化为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作过程中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
作者认为，作文教学不仅要传授写作知识，培养写作技能，还要培养学生灵活运用语言的实践能力和交际能力，尤其要注重培养学生主动学习的精神和独立思考的能力，以满足未来社会的需求。
作文教学的具体措施是什么？1、生活化写作内容学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。
写作是生活认识水平的反映提高生活意识水平不仅是写作的基础，也是作文教学的内容。
我们应该从提高生活质量的角度来观察生活化作文的意义，用写作来反映生活，从而进一步提高学生对生活的理解，最终形成生活、写作和文学相结合的良性循环。
丰富的校园生活、温馨的家庭生活和丰富多彩的社会生活为学生提供了丰富的写作素材。
1.提高对学校生活的认识。
学生大部分学习时间都在学校。
可以引导学生从几个方面进行观察：① 校园自然环境。
如果春天的花开了，作者会和同学们站在走廊里观察大自然的恩赐；当夏天遇到雷雨时，学生们无法在雨中离开校园写作；秋天的野菊花让整个校园充满了芬芳和学生日记；通过对学生的描述，菊花的纯洁永远留在他们心中；冬天漫天飞舞的雪花覆盖着学生们的日记。
中学作文教学生活化研究与实践活动方案
活动步骤
察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”，使学生乐于作 文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，养成认真修改 作文的习惯，进而发展学生的健全人格。
4、通过课题研究，提高教师的作文教学能力和理论水平， 形成自己的教学特色，促进课题组教师们的成长。从而打造一 支具有现代教育理念和改革意识、掌握现代教育理论和信息技 术的现代教师队伍。
1、准备阶段：(2014 年 5 月—2014 年 9 月)筹建课题组， 制定课题实施方案，明确所有成员研究内容的分工和职责，建 立各项规章制度。
（1）、搜集信息，进行分析、归类、筛选有价值的信息， 制订课题研究方案，Байду номын сангаас组织申报。
（2）、落实课题组织人员，分析教师、学生作文教学现状。 （3）、组织课题研究组人员深入学习，深刻领会方案的内 涵。 2、实施阶段：（2014 年 10 月—2016 年 4 月）根据课题 研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、 记录、调研、研讨展示等工作。 主要工作安排： （1）、进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的 材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生 活化教学模式。 （2）、开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题 研究课、教学沙龙、教学竞赛等。 （3）、做好阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。 3、总结阶段：（2016 年 5 月—2016 年 8 月） （1）、根据实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好 实验工作，进一步完善实验的作体系。全面总结，形成课题研 究报告。 （2）、组织课题结题，接受上级检查、评估、验收。展示
随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成 效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生作文已由以 往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话” “趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教 师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理 念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的 东风，我校提出“中学作文教学生活化的研究与实践”的课题 一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角 度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文 素养的共同提高。
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践初中生活是每个人成长道路上的重要阶段，也是作文教学中一个重要的话题。
如何将初中生活融入作文教学实践中，引导学生写出优质的作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在实际教学中，我将初中生活融入文学作文教学实践中，尝试各种方法，取得了一些积极的成效。
下面我结合自己的教学经验，谈一谈初中生活化作文教学的实践。
一、激发学生学习兴趣初中生处于青春期的成长阶段，他们对生活充满了好奇心和探索欲，正值对自己和周围世界进行认知和探索的时期。
在作文教学中，我常常通过引导学生观察周围的生活，感受生活中的点滴细节，激发他们的写作灵感。
我会鼓励学生观察校园生活、班级生活、家庭生活等，让他们写出自己对这些生活的感悟和体会。
通过走进生活、感受生活，学生的作文也会更加生动、真实和贴近生活。
二、引导学生阅读优秀的初中生活作文在作文教学中，我会给学生布置阅读一些优秀的初中生活作文，让他们感受作文中的真情实感，学习他人的写作技巧和表达方式。
通过阅读一些优秀的初中生活作文，学生可以获得更多的写作素材，同时也可以拓展自己的写作思路，提高自己的写作水平。
三、设计多样化的作文题目在作文教学中，我会设计一些多样化的作文题目，让学生可以根据自己的兴趣和经历进行写作。
我会设计一些与校园生活、家庭生活、友情、爱情等相关的作文题目，让学生可以选择自己感兴趣的主题进行写作，从而更好地表达自己的思想和情感。
四、组织生活化作文比赛在学校组织生活化作文比赛，是引导学生进行生活化作文写作的有效方式之一。
通过比赛，可以调动学生的学习积极性，让他们更加主动地去关注生活、感受生活、写作生活。
比赛也可以提高学生的写作能力和表达能力，激发他们对作文的热情，培养他们的写作习惯和写作能力。
五、提供个性化的指导与评价在学生进行生活化作文写作的过程中，我会根据学生的不同情况，提供个性化的指导与评价。
对于写作能力较弱的学生，我会提供更加具体而细致的指导，帮助他们加强写作技巧和表达能力；对于写作能力较强的学生，我会给予更加深入而有启发性的评价，帮助他们不断提高自己的写作水平。
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究【摘要】本文对中学语文作文课堂生活化教学进行了探讨和研究。
在作者介绍了背景信息和研究意义。
在分析了中学语文作文课堂教学现状，并提出了生活化教学方法。
通过案例分析和教学效果评估，发现生活化教学能有效提升教学效果。
为了全面了解教学效果，进行了学生反馈调查。
结论部分总结了生活化教学的积极影响，并展望了未来研究方向。
本研究的结论指出生活化教学对中学语文作文课堂教学有着显著的促进作用，未来的研究应该深入探讨生活化教学的具体实施方式和效果验证。
【关键词】中学语文作文课堂生活化教学研究、教学效果、生活化教学方法、案例分析、学生反馈调查、教学现状、提升教学效果、研究意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍中学语文作文课堂生活化教学研究旨在通过将日常生活与作文教学相结合，提高学生的写作能力和表达能力。
背景介绍部分将主要从以下几个方面进行探讨：当前中学语文课堂作文教学存在的问题。
传统的语文作文教学往往注重文学理论的灌输，缺乏实际语境的引导，导致学生在写作过程中缺乏灵感和观察力，且难以表达自己的真实思想和情感。
生活化教学理念的兴起。
随着教育改革的不断深化，生活化教学理念逐渐受到重视，强调教学内容与学生生活经验的结合，以激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
本研究的意义。
通过研究中学语文作文课堂生活化教学的实践策略和效果评估，可以为教师提供有效的教学方法和指导，帮助学生提高写作水平和表达能力，进一步拓展语文作文教学的改革路径和方向。
1.2 研究意义中学语文作文课堂生活化教学研究的意义在于促进学生对文学创作的兴趣和参与度，提升他们的写作能力和表达能力。
通过生活化教学，学生可以更好地将所学知识应用到生活中，增强学习的实用性和趣味性。
生活化教学还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的文学素养和综合素质。
通过研究中学语文作文课堂生活化教学的实践经验和效果，可以为教育教学改革提供参考，并为教师改进教学方法提供借鉴。
新形势下初中作文教学生活化实践研究
新形势下初中作文教学生活化实践研究
在新的形势下，初中作文教学必须注重生活化实践研究。
随着社会的不断发展，学生们的视野也在不断拓宽，他们对作文教学更加期待能与现实生活相结合，真正能够发挥出作文的实际应用价值。
教师应该将生活化实践研究引入到作文教学中，使学生们在写作中能够真正感受到作文的实用性和乐趣性。
生活化实践研究可以帮助学生们更好地理解作文的内容。
通过生活化实践研究，学生们可以亲身参与到各种场景中，感受到不同情境下的真实感受和体验。
学生们可以走进社区，体验社区的生活，通过亲身经历来写一篇关于社区的作文。
这样一来，学生们就可以更真实地理解社区生活，更好地把握社区生活的细节，从而在作文中展现出更准确、更生动的描写。
生活化实践研究可以激发学生们的写作兴趣。
在生活化实践中，学生们可以亲自体验到各种各样的生活情景，感受到创作的乐趣。
学生们可以到公园中观察和记录花草树木的生长情况,然后用诗意的语言来描绘它们的美丽和变化。
这样一来，学生们就可以在实践中感受到写作的乐趣，进而激发他们对作文的兴趣和热情，提高他们的写作积极性。
生活化实践研究可以培养学生们的观察和思考能力。
在生活化实践过程中，学生们不仅要亲身参与到实际情境中，还要观察和思考生活中的种种细节。
学生们可以到图书馆里寻找自己感兴趣的书籍，然后从中选取一个故事情节来进行创作。
通过这样的实践活动，学生们不仅能锻炼自己的观察和思考能力，还能提高自己的文学素养和写作技巧。
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课题开题报告”“初中作文生活化教学实践与研究课题研究小组”“初中作文生活化教学实践与研究执笔：朱美仙课题名称一、一）课题名称：（）初中作文生活化教学实践与研究（课题批准号：08JT059 （二）课题界定：的”是指在教学实践中研究“生活作文初中作文生活化教学“”的概念，嘉兴市教科所朱建人先生曾作如”教学。
关于“生活作文生活作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富“下界定：写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学（周进而发展学生人格的一种作文教学策略。
”生语言运用能力，一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》，少年儿童出版社的对象、”该定义比较全面准确地说明了“生活作文版）2001.9第1手段、目的和实质。
初中作文生活化教学的研究重点是寻找沟通生活与写作的良也不是泛泛而谈的写作形式的好途径，即不是一般的生活指导，如何写出反映生活的作文，而是在生活中学习如何写作文，研究，并在作文中学会做人。
（三）理论依据15/ 1、陶行知的生活教育理论。
1的理论。
生活教育”20 陶行知先生早在上世纪年代就提出了“他的基本理念是：生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，是生活生活即教育”要为生活而教育。
在陶行知的教育理论中，“教育的核心，表明教育与生活的一致性，教育对生活是从属的，是生活教育的场地、空间社会即学校”教育对生活也是能动的；“教学“和领域，突破了传统的学校教育思想，代之以社会教育；是生活教育论，强调在实践中教，在实践中学，教学不”做合一能脱离实践。
、叶圣陶的生活作文理论。
2老师先要自己明白为什么写作，教学生作文，叶圣陶先生说：“作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必才会做成作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，需。
”“什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源”“更没有可靠的预备方法。
我们作文要写出诚”“丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
卷，人民教育出（《叶圣陶教育文集》第3”实的，自己的话。
年版）叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切1994版社，关系。
、《义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》的作文教学目3标及建议。
15/ 2年级的阶段目7-9 《义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、“标中明确指出：多角度观察生活，发现生活的丰“人生的独特感受和真切体验”；。
在教学建议中”富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，“进一步提出：是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴应引导学生关注现实，乐于表达，近学生实际，让学生易于动笔，为学生的自主写作提供有利条件和”“热爱生活，表达真情实感。
鼓励自由表达和有创意的表广阔空间，减少对学生写作的束缚，”达。
二、问题的提出，”写假事；“大假初中作文教学现状令人忧虑，诸如“”，说假话，，内容空洞，不实在，不具”“空学生说大人话，毫无童心童趣；千人一面，”，，一段一段甚至整篇抄写别人的作文；“套抄体；“”没有个性和特点。
究其原因，主要是：第一，作文教学与学生生而不是学生生活的需作文训练是纯粹的学业要求，活严重脱离，只能胡编乱造，”，为作文而作文要，学生缺乏必需的生活积累，“初中作文评价以考试为主流，评价方式的异化。
应付了事；第二，以高分为追求，过分追求选材典型、立意深刻等，这些高标准、使学生写作时不得不挖严要求明显违背了作文求真求实的原则，尽心思，提炼素材，拔高主题，写一些迎合考试标准的套作，说一些言不由衷的假话、空话、套话。
同时，这些标准又使教师评15/ 3的死胡同，以至对学生反映生活、书写真情”“选材、立意改钻进实感的文章视而不见，或给予极低的评价。
作文教学明显缺少对学生个体及其真实生活的关由此可见，注，缺少对学生抒写、反映真实生活的鼓励、引导，因此，我们让学生在真实的生活中写――认为应该让作文回归其本体功能作，通过写作书写真实的生活，从而根本改变作文的假大空，让学生的作文如生活的汩汩甘泉，清纯鲜活，充满生命的活力。
这这一问题的提出。
初中作文生活化教学实践研究”就是“其意义主要”研究课题，开展“初中作文生活化教学实践研究有：、初中作文生活化教学是改变目前作文现状的一种积极的1 -——教师指导“尝试。
传统的作文教学，其模式基本为教师命题。
这种模式以命题为中心，以教师评讲”教师批改学生作文——教师为中心，远离学生的生活，难以激发学生的兴趣和情感，以致学生写作时只能冥思苦想，勉强成篇，或者胡编乱造，或者抄反映袭现成的文章，这样的作文根本无法表达学生的真实情感，初中作文生活化教学实践研究正是针对这一现身边的现实生活。
激发学生的试图通过研究获得一些可行性的教学经验，状提出，达成生活与作文同培养学生做人与作文的协调统一，作文兴趣，步前进、协调发展。
、初中作文生活化教学是在作文教学领域对老一辈教育家2的思想早已提出，陶行知先”生活作文教育思想的继承和发展。
“15/ 4，但语文教育在相当”“生活作文生、叶圣陶先生等教育前辈力倡也没有人”教学方面的研究，生活作文长时间里并没有认真开展“开展作文生活化教学实”的主张。
大张旗鼓地提出“要写生活作文践研究，正是对老一辈教育家生活教育理论的实践与研究。
初中作文生活化教学是对新课程改革理念的实践与探索。
3、写作教“《义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》明确指出：学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关开展作文生活化教学实践”注现实，热爱生活，表达真情实感。
研究，正是对新课程改革理念的实践与探索。
三、同类课题的研究综述思想产生于明治时期，复兴于二战生活作文”在国外，日本“后，其代表人物是卢田惠之助、小沙丘忠义等。
他们依据儿童中让作文心主义的教育思想，让学生多写发生在身边的有趣的事，世纪二三十年代，日本就大20反映孩子最熟悉的自己的生活。
日常生活作“力推进口语化的写真情实感的的作文运动，称之为运动。
它主张由儿童及青年将他们在生活中的体验、感受、文”所作所为，以当地的语言写成作文，由作者本人朗诵，由听众讨论评议。
他们强调的是，要将作文从形式主义训练中解放出来，放在作文的核心地位”作文的过程是塑造自我的过程，要把“人等。
这个运动持续时间较长，其影响所及，形成了日本生活作文的传统教学特色。
15/ 5但语文教育届在相当长生活作文的思想早已提出，在国内，也没有人大张旗方面的研究，生活作文”时间内并没有认真开展“北京景90年代，20世纪80至鼓的提出“要写生活作文”的主张。
知识山学校的作文教学改革，就是针对学生生活经验不够丰富，注意各种便引导他们有意识地观察和体验生活，领域不够广阔，致力于疏通作文与生活的关积累写作素材，人物和事物的特点，系。
研究内容四、、初中作文生活化教学资源的开发、建设与利用。
以语文1版教材为依据，开发、建设一批初中作文生活化教学的资源，包括六册教材全部作文教学单元的研读、教学设计、教学课件、教学课例（案例）、单元总结、学习记录、学生作文以及相关材料的收集、编辑。
、初中作文生活化教学方法、教学模式的实践研究，即选2感知生活，科学地指导学生观察、择适合的教学方法、教学模式，抒写生活、反映生活。
、初中生活化作文评价的研究。
即摸索一套与生活化作文3相适应的作文评价标准（有别于考试作文的标准），科学地评价学生反映生活的作文。
五、研究目标15/ 6、培养学生做人与作文的协调统一，达成生活与作文同步1前进、协调发展，最终为达到生活育人的目标服务；、提高学生的作文兴趣，提高学生的感知能力、思维能力，2培养学生良好的写作习惯：认真观察生活，细致感知生活，深入，及时地记录生活，真实我手写我口，我口述我心”思考生活，“地书写自己的生活感悟与思考；、探索适合农村初中学生实际的作文教学生活化的有效途3径与方法，包括：生活作文资源的开发、建设与利用、生活作文的教学方法、教学模式（包括作文指导、作文讲评的基本方法、方式）、生活作文的评价方式。
六、研究方法、调查法：通过对实验班实验前期、后期作文兴趣、作文1能力等方面的调查，了解掌握学生实验前后的变化。
、测试法：通过测试了解学生各阶段的作文成绩，检验各2阶段成果。
、个案法；通过学生的个案分析，了解学生提高生活写作3能力、形成良好写作习惯的成长轨迹，总结学生的成长经验。
４、行动研究法：定期组织专题研讨、阶段总结以及现场上课、听课、评课、讨论等。
七、研究步骤（一）研究周期：三年15/ 7（二）研究步骤：）月）（12008年9第一阶段：准备阶段（2008年3月——月，初步落实实验-6）5月3月-4月，选题并形成研究框架；（2月，收集相关文献资料，完成课题论证设计，-9）7月学校；（3提交申请评审书。
）（17——2009年月）2009第二阶段：探索阶段（年2月）县实验学校确立子课题研究名称，完成子课题设计论证；（2明确实验学校总课题组制订实施方案，组织总课题开题报告会，）子课题组开题。
制定实施方案，明确分工，组织的分工；（3，（作文教学）有序组织理论学习、问卷调查、作文测试，研读教材）组织县4完成七年级下册下半学期3-4个单元作文的设计；（次交流会，研讨内容为：生活化作文资源的开发、建1课题组第设与利用（含教与学两个方面）。
月）继续年79月——2011第三阶段：研究阶段（2009年在此基础上重点研究建设与利用，研究生活化作文的资源开发、生活化作文的教学方法、教学模式、评价方式。
这个阶段又分为三个步骤：月）：以生活化作文资年20107月至年第一步骤（20099源开发、生活化作文教学方法、教学模式的实践研究为主。
/ 8）完成语文版教材七年级上册及下册上半学期单元作文（1个单元）的研究、设计，整理、加工七年级两生活化教学（3-4册生活作文教学的设计、课例、总结、学生作文等。
、月组织课题第22010年4）分别于2009年10、12月、（2次交流。
3第月底召开课题第一步骤工作总结会。
6）2010年（3月），继续以生活化作72011月第二步骤（2010年9月至文资源开发、生活化作文教学方法、教学模式的实践研究为主，以生活化作文的评价方式研究为辅。
）完成语文版教材八年级上册及下册单元作文生活化教1（课例、整理、加工八年级生活化作文教学设计、学的研究、设计，总结、学生作文等。
、第4年4月组织课题第月、（2）分别于2010年112011次交流。
5月底召开课题第二步骤工作总结会。
年20116（3）月），继续以生活化作文资6月至92012年第三步骤（2011年源开发、生活化作文教学方法、教学模式的实践研究为主，以生活化作文的评价方式研究为辅。
）完成语文版教材九年级上册及下册单元作文生活化教（1课例、整理、设计，加工九年级生活化作文教学设计、学的研究、总结、学生作文等。