浅谈我心目中的语文教学
我心目中的语文课200字
我心目中的语文课200字
我心目中的语文课是一门富有魅力的课程。
在这门课上，老师们总是尽力让我们感受到语文的美妙之处。
在我的心中，语文课是一扇通往世界的窗户。
通过阅读各种文学作品，我们能够了解不同的文化和思想。
在课堂上，老师会给我们讲述各种故事，从古代的神话传说到现代的小说，每一个故事都让我们沉浸其中，感受到不同时空的魅力。
通过阅读，我们能够开阔视野，增长知识，培养良好的阅读习惯。
语文课也是一个培养我们表达能力的平台。
在课堂上，老师会要求我们进行各种口头表达和写作训练。
通过这些练习，我们能够提高自己的语言组织能力，使自己的思想更加清晰，表达更加准确。
这对我们今后的学习和工作都有很大的帮助。
我心目中的语文课还是一个培养我们人文素养的课程。
通过学习语文，我们能够了解到各种不同的价值观和人生哲学。
我们能够通过文学作品中的人物和情节，思考人生的意义和价值。
这种人文关怀和思考，使我们更加关注他人的感受，培养了我们的同理心和人际交往能力。
我心目中的语文课是一门充满魅力的课程。
它不仅能够开阔我们的视野，提高我们的表达能力，还能够培养我们的人文素养。
通过学习语文，我们能够更好地理解自己和他人，更好地适应社会的发展
和变化。
我心目中的语文课300字
我心目中的语文课300字
我心目中的语文课应该是一门有趣、有意义、有启发性的课程。
首先，语文课应该不仅仅是单纯的背诵、死记硬背，而是通过生动有趣的故事、诗歌、小说等文学作品，让学生在阅读中感受到文字的美丽和力量，激发他们的阅读兴趣和阅读能力。
语文课应该能够培养学生的思维能力和创造力。
语文教学应该注重培养学生的分析能力、运用能力和创造能力，让学生在理解和运用语言的过程中，不断思考、探索和创新，提高他们的综合素质。
语文课也应该是一门有意义的课程。
语文教学应该注重培养学生的人文素养和社会责任感，通过阅读优秀文学作品，让学生感受到人性的多元和社会的复杂性，引导学生树立正确的价值观和世界观，激发他们为社会做出贡献的热情和动力。
我心目中的语文课是一门既有趣味性，又有意义性，更有启发性的课程，它能够让学生在阅读中感受到语言的美丽和力量，培养他们的思维能力和创造力，同时也能够引导学生树立正确的价值观和世界观，成为有责任感、有担当的社会人才。
我心目中理想的语文教学
我心目中理想的语文教学假如没有中高考，语文应该是最有意思最有灵性的学科。
假如没有中高考，做语文老师应该是最幸福的事情。
我常常会这样想。
我理想中的语文教学应该是这样的：首先语文教材要彻底实行改革。
内容要更丰富，更宽泛。
散文，小说，戏剧，诗歌四种文体的文章都要涉及。
特别要增大古典诗词和文言文的数量。
应该有一半的内容为古典诗词和文言文。
古人留下的经典我们应该最大限度的传承。
我非常喜欢看刘仪伟主持的《中华好诗词》这个节目，以前有两次的擂主被台湾的两个年轻人夺得！他们在台上的表现真让人佩服得五体投地，几乎是无所不知，无所不晓。
大陆的很多大学教授都被他们打败了。
我便有很多的感慨，我觉得这与中国大陆的语文教学有相当大的关系。
如今的语文课本古典诗词，古典文学的量真是太少了，从初中到大学，我们所学的所背得不过百十来篇而已。
和浩瀚的古典宝库相比，真是杯水车薪。
现在学生将大量的时间都用在了题海战术上，走进书店，铺天盖地名目繁多都是足以羞死李白苏轼，难倒鲁迅巴金的语文习题集，练习册。
走进教室，学生都在埋头完成老师布置的各种作业。
我常常想，做这些有用吗？能提升人的修养，品味，能提升人的口头表达与书面水平吗？我看未必。
仅仅能取得一个好成绩而已！假如把这些做习题的时间让学生背一些经典，几年下来那也应该很多啊！另外，现代文的数量应该更大，读懂现代文对学生来说应该问题不大，一节课，学生最少应该读四五篇。
一篇文章读她个四五遍我想应该就读懂了。
教师能够适当的答疑解惑。
我们没有必要从字词句，从内容，从篇章结构做详细的解析。
把一篇文章弄得是支离破碎。
我以为读文章整体感知一下就能够了。
当然读时一定要做好读书笔记，把你觉得有用的记下来即可！当然，每一单元都应该有一篇经典篇目，教师做重点讲解，也应该是学生写作的例文！我想不管是古诗，古文，还是现代文，只要读的多了，背得多了好，一定能出口成章，妙笔生花的！其次，要增加习作例文，增强对学生作文的指导。
结合实际谈谈对语文教学的看法
结合实际谈谈对语文教学的看法
语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要途径。
在语文教学中，应该注重学生的主体地位，关注学生的个性差异和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和能力。
语文教学应注重语言文字运用的实践性和创新性。
语文素养是学生终身发展的基础，而语言文字运用能力是语文素养的核心。
因此，在语文教学中，应该注重学生的语言文字运用实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语言文字运用能力和创新思维。
语文教学应注重情感教育和人文关怀。
语文学科具有人文性和情感性，在语文教学中，应该注重情感教育和人文关怀，引导学生深入理解文本，感受作者的情感和思想，培养学生的情感态度和价值观。
语文教学应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生终身发展的关键能力之一，在语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考、主动探索，提高学生的自主学习能力和综合素质。
总之，语文教学应该注重学生的主体地位和个性差异，注重语言文字运用的实践性和创新性，注重情感教育和人文关怀，注重培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养和能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
我眼里的语文课
我眼里的语文课语文课是我最喜欢的一门课程，它不仅是我学习知识的途径，更是我培养思维能力和审美情趣的重要途径。
在这门课上，我不仅学习了汉字的书写和语法的运用，更重要的是，我通过阅读文学作品，培养了自己的情感和思考能力。
下面我将从阅读、写作和语言运用三个方面，谈谈我眼里的语文课。
首先，阅读是语文课最重要的内容之一。
通过阅读，我能够接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化和思想。
在阅读的过程中，我不仅能够领略到作者的独特视角和思考方式，还能够感受到文字背后的情感和情绪。
例如，在读《红楼梦》时，我被贾宝玉的忧郁和林黛玉的坚强所打动，从中体会到了人生的无常和命运的转折。
通过阅读，我不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养自己的情感和审美情趣。
其次，写作是语文课的重要组成部分。
通过写作，我能够将自己的思想和感受表达出来，提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
在写作的过程中，我需要思考如何用准确的词语和流畅的句子来表达自己的观点，这要求我不断地积累词汇和提高语言运用能力。
同时，写作也是培养创造力和想象力的重要途径。
通过写作，我可以尝试各种各样的表达方式，发挥自己的想象力，创造出独特的作品。
写作不仅是学习语文的一种方式，更是我展示自己的途径。
最后，语言运用是语文课的基础。
语言是人类交流的工具，准确地运用语言能够使我们的思想更加清晰地表达出来。
在语文课上，老师会教我们如何正确地使用词汇、语法和修辞手法，使我们的表达更加准确、生动和有说服力。
通过学习语言运用，我能够提高自己的表达能力和沟通能力，更好地与他人交流和理解。
总之，我眼里的语文课是一门既有趣又富有挑战性的课程。
通过阅读，我能够接触到各种各样的文学作品，培养自己的情感和审美情趣；通过写作，我能够表达自己的思想和感受，提高自己的表达能力和逻辑思维能力；通过语言运用，我能够准确地表达自己的观点，提高自己的沟通能力。
语文课不仅是学习知识的途径，更是培养思维能力和审美情趣的重要途径。
我心中一堂理想的语文课
我心中一堂理想的语文课语文课作为学生学习的重要一课，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力起着关键的作用。
我心中的一堂理想的语文课是一堂充满互动、启发思考的课程，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语言能力，并将其知识运用到实际生活中。
以下是我对这样一节理想的语文课的设想。
首先，一堂理想的语文课应该以学生为中心，注重学生的主体地位。
老师不应仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和支持者。
因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并进行合理的辩论。
通过与同学的互动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的批判思维能力和创造力。
其次，一堂理想的语文课应该关注学生的实际应用能力。
语文知识不应只停留在书本中，而应与现实生活紧密结合。
在课堂上，可以引导学生进行实际的写作练习，激发他们的创造力和想象力。
例如，可以组织学生进行情景写作，让他们将所学的知识用于现实情境，并提供及时的指导和反馈。
此外，还可以引导学生进行实地调研和观察，从中学习和运用语文知识。
通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学到的知识应用于实际生活中，提高语文的实际应用能力。
同样重要的是，一堂理想的语文课应该注重培养学生的阅读兴趣和品味。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
在课堂上，教师可以设计一些有趣且具有挑战性的阅读材料，引导学生阅读文学作品，培养他们的阅读兴趣。
同时，教师还应该在课堂上讲解文学作品的背景和意义，引导学生进行深入的思考和解读。
通过合适的阅读材料和讲解，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养他们独立阅读和思考的能力。
此外，一堂理想的语文课还应注意培养学生的口头表达能力。
语言是沟通的工具，能够有效表达自己的意思是每个学生都应具备的能力。
因此，在语文课上，应该注重学生的口头表达训练。
可以通过课堂演讲、辩论、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和自信心，培养他们的口头表达能力。
同时，教师应给予学生充分的鼓励和支持，并提供个性化的指导，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学应该是以提高学生语文素养为目标的教学
形式。
在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力。
首先，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
学生应该通过听、说、读、写四种方式来提高自己的语言表达能力。
在听说方面，教师应该注重学生的口语表达，让学生养成良好的口语习惯。
在读写方面，教师应该教授学生正确的阅读和写作方法，让学生掌握语文的基本规律和技能。
其次，语文教学也要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文教学中一个非常重要的环节，通过阅读可以拓展学生的知识面，提高学生的思考能力和语言表达能力。
教师应该引导学生在阅读中运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，让学生能够更好地理解文本。
另外，语文教学也应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要环节之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
教师应该引导学生在写作中注重表达的准确性和语言的优美程度，同时也要教授学生不同的写作技巧和方法，如素材搜集、构思、组织、修改等。
最后，语文教学也要注重培养学生的审美能力。
审美是语文教学中一个非常重要的方面，通过审美可以提高学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
教师应该引导学生阅读文学作品，培养学生的文学素养，让学生能够欣赏文学作品中的美感和文化内涵。
总之，我理想中的语文教学是以提高学生语文素养为目标的教学形式。
在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，让学生能够在语文学习中得到全面的提升和发展。
我心中的语文教学
我心中的语文教学管坝中心完小黄廷洪对于“语文”，我是这样理解的，它是指语言和文字。
语言即口头表达、说话、把自己心中的想法呈现出来；文字即写作，是实实在在看得见的东西。
这二者语言是基础，文字是语言的升华。
本学期任二年级语文课教学，刚接到时，头脑中一片空白、一头雾水。
不知从何处入手，怎样来教学。
其实，在自己上学时，语文课还是我较为理想的科目，数学最难。
可是后来几年中没有深入触摸语文，我就和语文的关系显得极为陌生。
这时，我虚心的请教了几位语文学科的老师，谈谈怎样上二年级语文。
在他们的帮助下，加上我自身的努力，我慢慢进入状态，尝试语文教学。
当然，效果极差。
不过，对于我来说，能做像这样，已经不容易了。
这不是我安于现状，不追求进步，不思进取，而是自身能力所致。
谈起语文教学，有很多人这样认为：语文教学很简单，就是和同学们吹吹牛，聊聊天，天南地北，天文地理，乱说一通，即为语文教学。
可是，这样的天南地北、天文地理是何等的困难！没有深厚的文学功底，没有广博的学科知识，没有丰富的教学经验，这个天南地北、天文地理不好扯，这牛也不好吹！在我的语文教学中就是这样，往往有很多东西，无法用恰当的、精妙的、漂亮的语句（语言）表达出来。
真正做到了“只可意会不可言传”的地步。
但是在语文教学中，这样的只意会不言传是不行的，也是不允许的！为什么会出现这样的状况呢？是自己哑巴吗？不是！是自己口吃吗？也不是！那是什么？归根结底只有一点：那就是自己的语文功底差，学科知识不扎实，教学经验不丰富，教学方法不实效，更或者说更本没有找到恰当的教学方法！出现这种情况，现在我唯一能做的，就是不断钻研教材，学习专业知识，广泛阅读学科知识（文本），全身心投入到教学中去，继续向学科教师学习、请教。
同时，注意平时对语言、文学的积累，所谓“滴水穿石”。
古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”其实，针对二年级的语文来说，要学的知识很简单、很少，紧抓字、词、拼音，再加一些文意的疏通以及简单的写作就行了。
我心中的语文教学
我心中的语文教学摘要：声势浩大的新课改越来越深入人心，渗透到了教学的点点滴滴当中。
语文教学也在积极地探索教育之真谛，到处呈现语文教学的活力与勃勃生机，激励我们一线的语文教师不断去探索，去追寻。
但在探索过程中，我们又似乎从一个旧的模式中跳入了一个新的模式中，从一个极端走向了另一个极端。
我们从前有的思维惯性中跳脱出来，又不知不觉陷入了一个新的思维定式，被束缚、左右，让人感觉迷茫无助。
关键词：探讨灵魂渗透触发感悟激发情思在轰轰烈烈的课改中，我们身处一线的语文教师作了大量可贵的尝试。
但在积极的探索之后，大家都发出了一个共同的心声：我们又在搞模式了吗?当然不能是这样的结果。
在平时的教学中，笔者也想了很多，觉得理想的语文教学能够真正从学生角度出发，把握学生真实的思想境界，深入学生内心的情感天地，应该是一种能够触动学生灵魂深处的教学。
下面，笔者就结合自身实际和现今教学现状。
谈谈自己心目中的语文教学。
1语文教学的魅力第一，教师自身人格的塑造是打开学生尘封的心扉，引导学生向善的巨大动力。
语文教学所特有的文学气息与艺术魅力是达到这一要求的坚实保障。
换句话说，学生高尚品德的形成是靠教育者高尚心灵的影响。
不过，这里所强调的影响教育，并不仅仅是单纯的以身作则，为人师表，而是注重从文学艺术的范畴去熏陶与感化。
语文老师从文学领域塑造的人格风度，独特的文人魅力，在学生成长的过程中，才能彰显其本色，发挥其作用，熠熠生辉。
一直以来，这都是笔者梦寐以求的语文教学境界，是笔者孜孜以求的方向。
第二，笔者经常的做法是，在语文教学中，有意地对学生进行思想教育。
就这一点而言，我认为语文教学无疑优势显著。
不可否认，思想政治课，班主任的日常管理是对学生进行思想教育的主阵地。
对学生的健康成长起到了不可磨灭的作用。
不过，由于其课程本身的特点会削弱他们在学生心目中的地位和分量，容易使学生产生逆反心理，滋生虚伪、欺骗的不良倾向。
所以在实际教学中，这两种教育手段已逐渐体现出局限性。
我心中的语文课堂教学
我心目中的语文课堂教学在课改的推动下，我们的语文课堂教学一改以往地接受式教学方式，将课堂变得开放、自主，并且学生学会了在合作的学习方式下求知、认知，让我们的语文课堂真正的“活”了起来。
当我们在课堂上为教师高超的课堂教学素质和应变能力折服时，当我们在看到孩子们在课堂上与老师默契配合、积极思考以及敢于发表自己的观点和体验为之高兴时，我们往往忽略了一个很重要的问题，那就是孩子们究竟学会了多少？他们是否在原有的基础之上得到了真正的提升？作为一名语文教师，虽然在以往的课堂教学中，我时时注重着课堂气氛的调动、学生积极性的启发，力争让枯燥的文章在自己的精心设计下，变得活泼生动，让学生在自主的认知中掌握知识。
但我发现教师设计的这种生动活泼的课堂教学确实启发了学生的学习积极性，但是在这种气氛下学生的思维往往受到了很大的限制，孩子们只是在发掘自己原有的生活和认知基础。
怎样才能使学生的思维在生动的课堂中得到真正的发展呢？于是我就在语文实际教学的各个环节中进行实践，从学生的认知基础出发，将思维的空间还给学生，让他们的思维“活”起来。
一、课堂设计从学生的知识基础出出发，力争多向性，实现预设和生成的有机结合（一）对学生的基础我们不能视而不见每个学生在生活中都有自己的认知基础，而我们的课本知识正是来源于生活，所以我们一定要认识到学生原有的知识结构，进行重点性的点拨。
如我在教学《猴王出世》时，我一开始设计的是让学生在充分朗读课文的基础之上，了解课文的大体内容，然后通过小组讨论读懂古代白话文。
但是对于“西游记”这个故事，学生大多并不陌生。
这部带有童话色彩的小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物，倍受学生喜欢。
所以学生在学习这篇文章时，表现出了对人物语言、动作的表演欲望，并且还想配上韵律较强的古代白话文，于是我抓住学生的认知基础和学生的兴趣，先进行了古代白话文的点拨真是事半功倍呀！（二）抓住学生的生成性问题，实现教案预设的转化在课堂上我们教师的教学往往是要抓住关键性的问题，而后作为一个切入点使学生更好的掌握文章的内容、理解文章的思想。
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学，是一种以学生为中心的、注重阅读的、多
元化的教学模式。
首先，我认为语文教学应该以学生为中心。
每个学生都有自己的
学习方式和特点，教师应该因材施教，为每位学生创造适合自己的学
习环境和学习方法。
教师应该耐心倾听学生的问题和困惑，并提供个
性化的指导和建议。
其次，我认为语文教学应该注重阅读，让学生自主、积极地阅读
各种文本。
教师可以在课堂上提供多种不同类型的文本，如小说、诗歌、报纸等，让学生选择自己喜欢的并且能够深入阅读和理解的文本。
同时，教师也应该引导学生学会阅读策略，如预测、推测、概括、总
结等技能，提高学生自主学习的能力。
最后，我认为语文教学应该多元化，涵盖语文的方方面面。
教师
应该注重培养学生的听、说、读、写四种基本语言技能，同时还可以
借助其他艺术形式来促进学习，如音乐、戏剧、绘画等。
这样不仅可
以增加学生的兴趣，而且可以拓展学生的思维和视野。
总之，我理想中的语文教学是一种以学生为中心，注重阅读，多
元化的教学模式。
这样的教学环境可以让学生在培养语文能力的同时，自主学习、创造、发挥最大潜力。
我心目中的语文课200字
我心目中的语文课200字
语文课是我心目中最重要的课程之一。
在我看来，语文课不仅仅是学习语言文字的课程，更是一门培养思维能力和提升素养的课程。
语文课可以培养我们的思维能力。
通过学习语文，我们可以学会思考、分析和表达。
在阅读文章的过程中，我们需要理解作者的意图、抓住关键信息，这就要求我们进行思维的运转。
同时，在写作的过程中，我们需要组织语言、理清思路，这也是对思维能力的锻炼。
通过语文课的学习，我们可以养成良好的思考习惯，提高自己的思维水平。
语文课可以提升我们的素养。
语文课不仅仅是学习语言知识，还包括了文学、历史、哲学等多个学科的内容。
通过学习文学作品，我们可以领略到不同时代的风貌和人文精神；通过学习历史文化，我们可以了解到自己民族的传统和优秀的文化遗产。
这些知识的积累可以使我们的视野更加开阔，思想更加深邃，从而提升我们的素养。
语文课不仅仅是一门学科，更是一种培养思维能力和提升素养的途径。
通过语文课的学习，我们可以锻炼自己的思维能力，提高自己的素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
我希望能够在语文课上不断进步，不断提高自己的语文水平。
我眼中的语文教学
我眼中的语文教学
我眼中的语文是声音的艺术，是想像的世界，是汉语言的推敲与揣摩，是民族文化的传承与创新。
用语文的方法学语文，用言语活动表现生命活力是语文教学的最高境界。
好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的享受，充分把握声音这一要素，能提升学生的语言综合能力。
对于一位语文教师来说，语言的魅力是任何课件都无法替代的。
锤炼属于自己的个性化语言，是制造魔力课堂的法宝。
低段孩子学语文，一半情趣，一半兴趣，归根到底是个“趣”。
若离开“趣”字做文章，则事倍功半！聪明的牧羊人从不把羊儿圈在固定的草场，而是轻柔地引领这它们到水草丰茂的牧场。
那么，语文教师呢？广阔的课外阅读就是语文学习的牧场，古诗词、小古文就是传统文化留给孩子们的营养。
我心中的语文课
我心中的语文课语文教学是一门科学，也是一门艺术。
在语文课堂上，我们教师应给予学生什么？也许不同的语文教师心目中会有截然不同的观点，我想：让学生既满意又有收获的课堂便是理想的语文课堂。
如何让学生学得有滋有味呢？理想的语文课堂应是简单而朴实，有趣而快乐，真实而有效，开放而灵动的。
一、语文要返朴归真，文本处理要简洁中华语言博大精深，教材内容涉及到方方面面，可讲可学的的知识相当多，教学时不可面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃。
一个优秀的教师应该善于在研读中寻找可为之处，舍弃不为之处，并且能扎扎实实地聚集、放大、凸显所“为”的地方。
只有这样，才能删繁就简，突出重点。
首先，教师要善于抓住文本的“眼”。
一方面，要抓住课文中的“亮点”充分挖掘，引导学生去体悟、感受。
如《草船借箭》有段话：诸葛亮叫船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样的，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”在这里，诸葛亮的“笑”就是一处“空白点”，教师及时把握时机，引导学生展开想像：诸葛亮在笑什么？学生经过思考、讨论，纷纷举手，有的说：“诸葛亮是在笑鲁肃胆小怕事，不是大将之材。
”有的说：“诸葛亮是在笑曹操多疑，此次必中我妙计！”有的说：“诸葛亮是在笑周瑜（江东小儿，凭你就想用造箭这个借口来算计我，你还嫩的很呢！）”简单一个“笑”字，却使学生充分感受到诸葛亮的神机妙算，升华了学生人文感悟，丰富了学生的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到了交融。
其次，教师能够把握文本的整体。
把握文本的整体，就是纵向的把握，是深层的整体把握，犹如串珍珠，就要抓住串珍珠的线。
一是结构线。
即要善于理出文章的结构线索，去皮肉见骨干。
二是情感线。
即要悟出人物者的情感变化。
如《月光曲》中，贝多芬路经皮鞋匠的家时，说“不，我是来弹首曲子给这位姑娘听的。
”这里其实包含着两条主线：一是明线，贝多芬要为买不起音乐会入场券的盲姑娘弹一首曲子，满足他的愿望；二是暗线，即“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”背后浸润着贝多芬对贫苦劳动人民深深的同情。
我眼中的初中语文教学
我眼中的初中语文教学代娟语文教学是一门人文性和艺术性相结合的学科。
初中语文对人文性和艺术性要求较高。
就语文教师而言，语文教师是一个不折不扣的“杂家”，必须将各种学科都有所了解，否则不能称得上是一个合格的语文教师。
作为刚踏入教师岗位的青年教师，尤其是语文教师，我眼中的初中语文教学显得更加任重道远。
一、传承性。
初中语文在整个教学过程中起到承上启下的作用，既是小学语文的巩固加深又是高中语文的起点。
以古文教学为例，许多历史故事在小学语文中以白话文的形式出现，但是在初中语文中会见到简单的古文，会学习到基本的文言知识，体现了它的传承性。
二、人文性。
初中语文的开篇就是关于人生的思考，交给学生人何为人，怎样为人的道理。
以后的每一个单元也是一个主题关于亲情、友情关乎爱、勇气、奉献等等。
它将初中语文深厚的人文性通过每一个单元每一篇课文展示出来，极具美的享受，极具人性的思考。
三、音乐性。
初中语文的篇章里有很多音乐的故事以及音乐带来的震撼，如果不具备音乐的素养很难将课上好，如果不把这种声音通过文章通过讲课传递出去，你也许就将一个音乐的梦想扼杀在摇篮里。
初中阶段的学生是其独立人格独立思想形成的重要时期，我们必须传递一些正能量。
四、美学性。
无论是课本的插图还是关乎美学的文章，初中语文就像是一个美术老师告诉你何为“美”，何为真正的美，带给你的也将是一场美学体验。
五、科学性。
纵观初中语文的教程，其目的性、逻辑性都是很强的，而且很连贯，是逐步加强的过程，而课本涉及的科普类文章也是能极强地体现其科学性的本质。
我眼中的初中语文就是一个异彩纷呈，充满奇幻色彩的天地，在通往语文天地的这条路上，作为青年语文教师的我倍感压力但仍相信明天会更好。
我心目中的语文老师
我心目中的语文老师引言语文作为一门基础学科，对于学生在语言和文化素养的培养中扮演着重要的角色。
一个优秀的语文老师不仅能够教授学生语言的技能和知识，更重要的是能够激发学生对语文的兴趣，培养他们的思考能力和表达能力。
在我心目中，我理想的语文老师有着以下几个特点。
知识渊博我心目中的语文老师必须具备丰富的语文知识。
他们不仅要对文学作品和语言规则有深入的理解，还要掌握广泛的文化知识，能够将语文教学与历史、哲学、艺术等学科相结合。
这样的老师可以带领学生开拓视野，拓展知识面，使他们在学习语文的过程中不仅仅是记忆和应付考试，而是真正地理解和感受。
激发兴趣除了知识渊博，我心目中的语文老师还应该具备激发学生兴趣的能力。
他们可以通过精彩的讲解、启发式的提问、趣味性的教学活动等方式，吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。
比如，通过引导学生深入思考文学作品中的主题和人物形象，让他们从中获得情感共鸣和思考启示。
这样的老师能够让学生在语文学习中感受到快乐和成就感，培养他们的自主学习能力。
耐心细致在教学过程中，耐心和细致是一个好的语文老师必备的品质。
语文学习需要反复阅读、思考和写作，学生可能会遇到各种困难和问题。
一个耐心细致的老师能够耐心倾听学生的困惑和问题，并给予及时的指导和帮助。
他们懂得因材施教，针对学生的不同情况提供个性化的辅导和训练，不断引导学生提高自己的语文水平。
关注学生成长我心目中的语文老师不仅关注学生的学习成绩，更重要的是关注学生的全面成长。
他们关注学生的思想动态、兴趣爱好和心理健康，能够为学生提供积极的心理支持和指导。
他们懂得通过语文教学培养学生的思考能力、创新精神和人文关怀，使学生在语文学习中成为综合素质和人格发展的受益者。
结语综上所述，我心目中的语文老师应该具备知识渊博、激发兴趣、耐心细致和关注学生成长的特点。
这样的老师能够引导学生在语文学习中掌握知识，培养思考和表达能力，并且在成长的过程中成为学生真正的领路人和朋友。
我心目中的语文课200字左右
我心目中的语文课200字左右
《我心目中的语文课》
在我心里，语文非常重要，学了语文才可以识字，看懂一篇篇脍炙人口的美文，这些文章就像一位无言却高尚、睿智的老师，把我们带入知识的海洋，迈开追寻真理的步伐。
我认为语文非常有趣，比如歌后语，有谐音、有典故…条条精彩绝伦;比如古诗，篇幅短小却能将事物描写得细致入微，将人物的内心刻画在字里行间;最有趣的是三字经，每行只用三个字，就能很深刻地揭示做人的道理.…这就是语文，神气而有趣的一门学科。
谈谈对语文教学想法
谈谈对语文教学想法陈瑜我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
我心目中的语文教学
我心目中的语文教学在崇尚个性自由的年代，语文教学应该充分表达人本思想，学生要始终成为学习的主人，这就要求语文教学必须更加贴近生活。
所谓贴近生活，我以为要紧表达在两个方面：一是充分表达人文性，这是语文的魂；二是力求贴近生活，开启学生心扉，这是语文的肉。
教师在教学中，通过对学生学习爱好和能动性的激发，让学生学有所乐，学有所长，学出个性，使其天性得以张扬，个人制造力得以有效的扩张，以实现语文教学“培养学生创新精神”的目的。
我讲“老马识途”那个成语，学生就提出“老马只会识旧途，不敢探新路”的崭新观点；我批判“做一天和尚撞一天钟”的某些人士，有的学生反其道写文章颂扬这种人“忠于职守，是好样的。
”有些同学，面对落花，不觉得失落，而是欢呼雀跃，写出的散文立意是“果实快要成熟啦！”古今诗文写落叶，大都悲叹伤感，而有的同学的文章竟颂扬树叶的坚强、乐观精神，写到：“不要紧，我们明年还会再来的。
”有的同学却写树叶得到了自由而萌生欢乐轻巧的心情，写到：“终于得到自由了，笑嘻嘻地辞别了树枝。
”也有的同学对落叶进行批判：“她们以为大树从此要永久地赤身裸体。
”……成功的语文教学，必须能开启学生思维的门扉，让可不能摸索的人学会摸索，让不爱摸索的人喜爱摸索，千方百计培养学生的制造性思维。
一位老师讲完《赤壁之战》后，有个同学举手发言，说：“事实上，周瑜比诸葛亮年长６岁，老师，当周瑜在孙权帐下执掌帅印之时，诸葛亮还只是个‘待业青年’呢！他但是自学成才的呀！”全班同学都笑了起来，气氛十分活跃。
明显，这位学生从当代社会视角去评判小说《三国》中的人物。
的确，“待业青年”、“自学成才”之类的词汇，是时代特色极浓的当今社会通行的新词语，而诸葛亮则是三国时代闻名的历史人物。
一今一古，一雅一俗，黏合在一起，让人耳目一新，课堂的活跃表达出良好的教学成效。
语文是语言，更是文化；是知识，更饱含情感；它富有深厚的人文底蕴。
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浅谈我心目中的语文教学
近年来,我们的教育工作者们一直强调语文教学要换思路,要在
改革创新中发展.那么针对我校九年一贯制的特点,在这里浅谈一
下我的语文教学想法想。
我们要做语文教学改革,首先我们要清楚我们改革的目的是什么,否则任何改革的想法做法都容易遭到抵制或偏离方向。
我觉得我们要改革语文教学,无非想找到有效的提高语文教学质量的途径,这是服务于中考的大前提;其次,针对语文学科本身,我
们希望从素质教育的角度提高学生的综合素养.我们的改革目的很简单,就是要提高我校语文教学的综合竞争力,为中考加码,提高学生阅读写作水平,掌握好母语,懂得并热爱我们的传统文化,而非要在我校培养文学家或作家。
这一点对于改革的操作很重要。
目的明确了,我再简单谈一下我心目中的语文教学的一点点想法。
一、校本教学的内容
我建议小学低年段引入《三字经》教学。
首先，我们的语文教学几千年来都沿用这个教材，新时期我们再度起用决不过时。
《三字经》简单的内容，朗朗上口的节奏很适宜幼龄儿童记诵。
其次，《三字经》中很多思想是我们传统文化的精髓。
语文学习不是认字这么简单，”文以载道”古已有之。
更何况没有思想的提升，何来敏锐的观察阅读能力和深邃的文笔。
这样做可谓智育、德育相得益彰。
再者，学生文言能力的提高也建立在文言诵读的基础上产生的语感。
《三字经》作为幼童启蒙教材沿用千年，而今在东南亚等华人聚居的国家和地区也作为学生必修课程,可见其历久弥新的文化教育价值。
在小学中、高段我想老师可以根据教材内容和课程标准地要求适当地拓展训练。
它的内容决不是初中教师能干涉的。
我们一提起九年一贯制语文教学改革，建立中小学一贯性，我们的中学老师就开始列出一长串说起来振振有辞，而自己却都没能协调好的阅读要求，去激怒小学老师。
为什么会出现这种情况？有时候我看到这样的情形很想问一下老师们，如果我们学校有高中部，是不是高中老师也会在根本不了解初中教学特点、目标、手段的情况下也”指手画脚”地让我们做这做那。
我觉得语文教学真正做到中小学很好地衔接需要在调整、接触中不断找到结合点，而非空谈。
我们中学老师能做的就是先了解，再来提供帮助，最后才能形成指导。
例如，小学中高段已经进行了文言教学，我们的老师手里缺乏训练资料。
那么结合学生文言能力的考虑，我们可以制定文言教学计划，小学积累成语文言小短文训练，中学根据中考需要积累《史记》、《资治通鉴》、先秦《论语》、《孟子》、《春秋》等经典材料抽选语段来训练。
我们既利用了九年一贯制的优势使文言教学有了由浅入深的训练提高过程，同时在做题中也积累了词汇量和阅读量。
在现代文阅读内容中，市面上有很多课外读物值得我们拿来做中
学教材。
比如春风文艺出版社、花山文艺出版社、长江文艺出版社近期流行的《读、品、悟》系列丛书仿人教版教材分单元出列中外文章，我们中学教师可以以”拿来主义”将它纳入校本教材，由教师根据每年中考题型的不断变化来自己设题，作为阅读材料、写作范文来使用，同时也可以作为学生读书的积累。
二、课外阅读的实施
我们的中学老师一直在强调在校辟出专门时间保证学生阅读积累。
小学有小学的教学任务，将初中必读书目全盘下放到小学不科学也没有可行性，就象高中老师一旦提出中学大量积累，高中只需点拨的要求一样，初中老师也会抗议，因为这么要求实在不负责任。
同样，辟出大量在校时间给学生自主空间来阅读也缺乏全校宏观性考虑。
说实在的,作为班主任,我看到的是学生、老师的在校时间非常紧张。
各学科教师考试反馈和作业反馈的时间都在抢、挤中完成。
我们语文学科一味强调给出大量时间积累读书在其他学科眼中，似乎有点”浪费”时间之嫌。
针对此问题我们要一分为二地考虑才能解决好。
读书积累对于学生阅读写作成绩的提高大有裨益着无庸置疑。
在校时间的紧张也是客观事实。
语文教学改革不能以最大能力占用时间为手段来提高成绩。
那么怎样做才能保证阅读呢?我认为就现有条件进行利用才是有效途径。
首先，学校已经实施的午休阅读时间在老师的调控下继续进行，
可以让学生自主读书交流，并同时在此时间短完成每日语文的常规作业--读书笔记。
这20到40分钟的读书积累看似很短，但是只要老师操作好长年有效坚持，累积起来的读书时间也比较可观。
而有效地利用好读书交流，同一时间段学生就有了几倍的收获。
在校大量的时间放到读书积累中既违背了语文教学目的--我们不是培养文学家，也的确不如在同等时间内完成其他学科辅导那样更立竿见影见到成绩--这不是急功近利，而是鉴于同等投入比较产出的经济学规律。
我们的阅览课可以作为读书汇报课，每周由学生来介绍推荐它一周中课外读书收获。
这样就调动起学生在课下完成不需要教师指导的自主阅读的积极性，这才有效。
其次，如何调动学生阅读兴趣很重要。
任何事情只要有了兴趣，个体就会发挥潜能自主热情地投入去做。
而语文教师在学生阅读兴趣的调动上就要身体力行、潜移默化、纲举目张。
记得一次教研活动中，理工附中的一位老师就提到，老师以身体力行来影响学生有兴趣地读书。
所以我想学生是会模仿的，他们又由强烈的好奇心，老师可以利用这一点培养它们的阅读习惯。
有意识地方几本书在自己的座位上，在教室里执著地去读书并作笔记，让学生看在眼里。
自己在阅读中适时推荐所读书中闪光之处，来吸引学生。
比如，本学期教材中有一篇台湾当代女作家琦君的文章，而在最近的课外语段练习中我们又接触到了另一位台湾女作家张晓风的代表作，于是我就适时地拿出家中这两位作家的文集在学校阅读，并有意识地推
荐其中的好文中给学生，当引发起他们对这两位作家的了解兴趣后，我就向学生们详细地介绍了台湾文坛最著名的三位女作家--张晓风、琦君、简贞和他们的写作风格，学生们一子就记住了我给他们推荐的这几位作家的文章内容和其中可借鉴的写作特点。
而一部分学生开始有了对台湾作家的关注兴趣，更有几位女生对这三位女作家和她们的作品产生了浓厚的兴趣。
于是我就又进一步鼓励他们阅读，将我家中一部分台湾作家刘墉的藏书拿出来借给学生们阅读，有购买了三本三位女作家的文集送给有兴趣阅读的那几个女生。
从此，学生们在读语段时，在读杂志时每遇到台湾作家的文章他们都会互相推荐甚至读给我听。
更喜人的是学生还广泛阅读其他台湾作家的作品，一段时期里，两个班级掀起了关注港台及海外地区华人文章的阅读之风。
此后握有有意识的激起了他们阅读短篇小说的热情。
从莫伯桑到欧?亨利，从《小小说》杂志到《微型小说集》，学生们在短篇小说中感受人情令暖，在曲折而精悍的故事中得到写作借鉴。
长此以往的潜移默化，即使不能让百分之百的学生专注于阅读，但相当数量的学生有了阅读兴趣和阅读习惯，这是一种读写双收益的事情。
其实，语文教学就是”说”“读”“写”的训练。
”读”是积累，仅仅靠语文教材是不够的，这就需要我们引进大量的课外阅读，不是做阅读题，而”读”、”悟”，”悟”人生，有了对生活、人生的体悟才能写出好文章。
读什么？读经典，学贯中西、博古通今。
我们景仰正在逝去的”西南联大”那一批老学者，我们慨叹学生”哈韩”“哈日”的浅薄，那是我们语文教师对于传统文化的缺失。
我们抱怨语文教学疲于应试，枯燥无味，可那是我们语文老师没有”引入”“调味剂”。
“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，语文教学，作为一名青年教师，我只是想说，”让我们阅读经典！”。