高中生物必修三：4.3群落的结构 第2课时 精品导学案

教学内容与教师活动设计
因材 施教
（3）寄生：对寄住主有害，对寄生生物有利。如果分开则寄生生物难以单独生存， 而寄主会生活的更好。例：蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌等
（4）互利共生：相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立 生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化。 例：大豆与根瘤菌等
学生：思考、回答：
1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。
2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。
教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不
仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。
（六）探讨“群落的空间结构” 教师：结合课本，展示课前搜集的图片，引导学生阅读图片，并对不同群落的 垂直结构、水平结构进行对比。 设问： 1.垂直结构和水平结构各有什么特点？ 2.这些结构有什么意义？
教学后记：
种间关系：
（1）竞争：数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。
分为两种：（1）两种生物生存能力不同（2）两种生物生存能力相同。（一般生态 需求越接近的不同物种间竞争越激烈。）例：牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与 双小核草履虫等
（2）捕食：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者后减少，后增 加者后减少”的不同步性变化。例：羊和草；狼与兔；青蛙与昆虫等
难点
从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
课 型 □讲授
□习题
□复习 □讨论
□其它
教学内容与教师活动设计
因材施
教
教师：引导学生阅读课本种间关系。
设问： 1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系
分别是什么？
2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。
学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。
种间关系 （“＋”表示有利，“－”表示有害）
关系类型 物种 AB
关系一般特征
实例
互利共生 ＋＋ 彼此有利，彼此依赖 地衣、根瘤
寄生 竞争 捕食
＋－ －－ ＋－
一方有利，一方受害 蛔虫和人
彼此抑制
种群Ａ得利 种群Ｂ有害
水稻和稗草
羊与草 狼与羊
3、群落的空间结构
生物群落具有
结构和
的
。
结构。在垂直方向上，大多数群落都具有明显
【要点透析】
1、种内斗争与竞争的区别： 种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种 生物个体之间。例如，在农田中，相邻的作物植株之间会发生对阳光、水分、养料 的争夺，这就属于种内斗争而不是竞争。
2、捕食与竞争的区别 竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。而且两种 生物生活习性越相似，竞争就越激烈。捕食是一种生物以另一种生物为食的现象， 强调的是吃与被吃的关系。
3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？ 学生：阅读图片，讨论、归纳： 1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。 2.可以更好的利用资源，如阳光。 3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。 教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆 地群落具有空间结构，水生群落一样具有。 （七）小结：小结本节课所学习的内容
生物高效课堂教学设计：
（授课人：
授课日期：
年
月
日 星期
班
级
）
授课题目
第 3 节 群落的结构
拟 2 课时 第 2 课时
1、识别群落构特征。 3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系
4、分析群落的物种组成，区别不同的群落
重点
1、群落的结构特征。2、种间关系。