第四章教师与学生
教育学基础第四章
师劳动的创造性
机智上
3、教师劳动的创造性还表现在教师的教育 4、教师劳动的创造性还表现在教师对教育原
则、内容、方法等的灵活选择和运用上 （例：数学课上教师解决鸡兔同笼的应用 题。）
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教育对象是异常独特、多样的，每个教育
对象都有自己的天赋，有自己的兴趣爱好， 有自己的价值观，有自己的家庭背景、文 化背景、交际背景，而且这些因素又是处 于不断变化、发展过程中的。教师不仅要 面对每一个学生个体，更重要的是要面对 由千差万别的学生个体所组成的群体。这 些个体和群体与教师之间是互动的关系， 因此需要教师根据不同的特点施以不同的 方法。
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2、对教师个人的作用。
教师只有把教学作为研究对象，进行深刻 的反思，其本身才具有思考和发展的活力。 教师应经常对个人的教学理论、教学实践 进行批判性的反思，时常思考诸如“怎样 教”、“为什么这样教”等问题。教师一 旦以研究者的心态置身于教育情景，以研 究者的眼光审视已有的教育理论和教育实 际问题，则对已有旧理论会更愿意思考， 对于新问题也会更敏感，更有创见，教育 教学质量也就会随之提高。
教育学
目录
第一章 教育学概述
第二章 教育功能
第三章 教育目的 第四章 教师与学生 第五章 课程 第六章 课堂教学 第七章 班级管理与班主任工作 第八章 学生评价
教 育 名 言
第四章
教师与学生
教学目的 教学重点和难点 教学方法和教学时数
课 后 思 考 题
教 学 参 考 书 目
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（二）教师职业的产生与发展
教师职业有一个产生发展的过程: 1、有经验者为师阶段 2、有知识者为师阶段 3、有知识且有职业素养者为师阶段
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《教育学教程》第四章第三节
第三节师⽣关系⼀、什么是师⽣关系师⽣关系是教育过程中⼈与⼈的关系中最基本、最重要的⽅⾯，是教师与学⽣在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介⽽形成的⼀种最基本、最主要的⼈际关系，也是⼀定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。
千百年的教育教学实践证明，良好的师⽣关系，有利于调动师⽣双⽅的积极性、⽣动性和创造性，有利于形成轻松愉快、⽣动活泼的教学⽓氛；有利于提⾼教学信息传输的效度和速度；是有效地进⾏教学活动，完成教学任务的必要条件。
我国的师⽣关系是以培养全⾯发展的新⼈为根本⽬标的。
这是⼀种不同于以往任何时代、任何国家的新型师⽣关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱⽣、教学相长。
这种师⽣关系是我国社会主义性质的社会关系在教学过程中的反映，是符合教育、教学过程的客观规律的。
⼆、师⽣关系的类型师⽣关系并不是⼀种单⼀的关系形式，⽽是⼀个由多层⾯关系所构成的关系体系。
具体来说，它是由以下⼏种层⾯的关系⽽构成的。
(⼀)师⽣之间的⼯作关系师⽣之间的⼯作关系是教师和学⽣为完成⼀定的教育任务⽽产⽣的关系。
这种关系具有⼯具性的⽬的，即它是以教育活动为纽带服务于⼀定的教学任务，是不以教师和学⽣的主观态度为转移的客观存在。
师⽣之间良好的⼯作关系主要表现为教学活动中教师和学⽣的教学⽬标上的协调⼀致。
在师⽣关系中，⼯作关系是师⽣关系最基本的表现形式，是师⽣之间⼀种合理化的结合关系，师⽣之间的良好⼯作关系的建⽴，主要取决于教师的教育⽔平和素质修养。
具有较⾼教育⽔平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学⽣的主动参与意识，使学⽣⾃觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学⽬标⽽努⼒。
(⼆)师⽣之间的⼼理关系⼼理关系是师⽣通过教育教学活动中的实际交往⽽形成和建⽴的⼈际情感关系。
这种关系使师⽣摆脱了既定的“教师”和“学⽣”⾓⾊的束缚，把师⽣双⽅联结在⼀定的情感氛围和体验中，实现⼈格、精神和情感信息的传递和交流。
小学教育学考点命题4.1学生
小学教育学考点命题:4.1学生第四章学生与教师第一节学生教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。
在诸种要素中，学生和教师是其最基本的要素。
要研究教育系统，研究教育系统中人的活动，首先必须研究学生和教师，研究师生之间的关系。
学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象，但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。
虽然我们强调教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生，但无论在理论上还是在教师的实际工作中，对前一点往往比较重视，后一点却重视得不够。
一、学生的本质属性(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人1．学生是人学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。
但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。
学生是人，这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：(1)学生是能动的主体与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。
所谓能动体，首先，意味着他具有发展自身的动力机能。
他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的身体得以保存和发展，更重要的是，他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的物质和精神需要，以发展自己的身心。
其次，他具有主观能动性，具有不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。
作为一种实践对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。
(2)学生是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人，各具其思想感情。
这也是与作为物的劳动对象完全不同的。
因此，教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的，这也即是说，与其他的实践对象不同，在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其他心理系统，诸如情感、需要等建立联系，这种心理联系是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。
教育学与教学法基础知识目录
教育学与教学法基础知识目录第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展第二章教育功能与教育目的第一节教育功能概述第二节教育与社会发展第三节教育与人的发展第四节教育目的及其功能第五节我国的教育目的第三章学校第一节学下概述第二节学校教育制度及其发展第三节我国的学校教育制度第四节学校文化第五节学校、家庭和社会三结合教育第四章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第五章班主任工作与班级管理第一节班主任工作概述第二节班集体第三节班级管理概述第六章课外活动第一节课外活动概述第二节课外活动的设计、指导与组织开展第七章教育研究第一节教育研究概述第二节教育研究的一般过程第三节教育研究课题的选择第四节文献的搜集与整理第五节教育研究方案的设计第六节教育研究的方法第七节教育研究资料的整理与分析第八节教育研究成果的表述第九节我国当代基础教育改革的几大学派第一部分教学法第一章教学目标第一节教学目标概述第二节教学目标分类理论第三节基础教育课程改革第四节教学目标的设计、陈述方法和评价第二章教学过程第一节教学概述第二节教学过程概述第三节学生掌握知识的基本阶段第四节教学过程的基本规律第三章教学内容第一节教学内容概述第二节综合实践活动课程第三节综合课程和分科课程背景下的综合性学习第四节课程资源第四章教学设计第一节教学设计概述第二节课程的类型和结构第三节综合课程和综合实践课程的实际与实施第四节现代教育技术在教学中的运用第五章教学实施第一节课程实施第二节教学方法第三节教学原则第四节教学工作的基本环节第五节说课第六节教学组织形式第七节现代学习方式第八节教学行为第六章教学评价第一节教学评价的含义第二节教学评价基本理论第三节学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法第四节新课程倡导的发展性教学评价体系。
《教师与学生》PPT课件
是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和 教师职业的性质与特点 职业道德素养 知识素养 教师的职业素养 能力素养 职业心理素养 教师专业发展（概念、内容、途径） 学生的特点： 可塑性、依赖性、向师性
教师及其职业素养
教 师 与 学 生
学生
现代学生观
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 学生是独特的人 学生是教育活动的主体 学生是责权主体 概念： 教育活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。教师中心论和儿童中心论 师生在教育内容的教学上结成授受关系 师生关系的内容 师生在人格上是平等的关系 师生在社会道德上是互相促进的关系 影响师生的关系因素： 良好师生关系的建立与发展 如何建立良好的师生关系 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
教师专业发展
• 指教师作为专业人员，在专业思想、专业 知识、专业能力等方面不断完善的过程、 即由专业新手逐渐成为专家型教师的过程。 • 内容，专业理想的建立，专业知识的拓展 与深化，专业能力的提高，专业自我的形 成 • 途径，树立坚定的职业信念，提高自主反 思意识，进行教育研究，丰富专业知识
影响师生关系的因素
师生关系
我国新型师生关系的特点
教师劳动特点
• 教师劳动的复杂性和创造性 • 教师劳动的连续性和广延性 • 教师劳动的长期性（“十年树木，百年树 人”）和间接性 • 教师劳动的主体性和示范性 • 教师威信有两种：权利威信，信服威信
教师的职业素养
• 职业道德素养，忠于人民的教育事业、热 爱学生、团结协作、为人师表 • 知识素养，政治理论素养，精深的专业知 识、广博的文化基础知识、必备的教育科 学知识 • 能力素养，语言表达能力、教育教学能力、 组织管理能力、自我调控和自我反思能力 • 职业心理健康，高尚的师德、愉悦的情感、 良好的人际关系、健康的人格
小学教师资格证考试小学教育学第四章 学生与教师题库
一、选择题1．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的 ( )。
A．未成年公民 B ．社会公民 C ．普通受教育者 D ．青少年儿童2 ．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 ( )。
A．公正评价权 B ．隐私权 C ．人格尊严权 D ．名誉权3 ．师生关系在人格上是一种 ( )。
A ．平等关系B ．上下关系C ．道德关系 D．’教育关系4 ．教师成为一种独立的社会职业，大致是在 ( )。
A ．原始社会初期B ．奴隶社会初期C ．封建社会初期D ．资本主义初期5 ．教师的根本任务是( )。
A ．传授知识B ．开发学生的智力C ．做学生的朋友D ．教书育人6、教师职业的最大特点是职业角色的( )A、单一性B、多重性C、模糊性D、低级性7、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中共中央关于教育体制改革的决定》8 ．我国教育家( )在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”A ．孔子 B．荀子 C ．扬雄 D ．韩愈9．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )决定的。
A．人格尊严权 B ．人身自由权 C．隐私权 D ．名誉权10 ．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和 ( )。
A．名誉权和荣誉权 B ．公正评价权 C ．隐私权 D ．人格尊严权11．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( )。
A ．社会权利的客体独立地位B ．社会权利主体非独立地位C ．社会权利主体独立地位D ．社会权利的客体非独立地位12 ．学生具有发展的可能性和 ( )。
A．潜在性 B ．现实性 C．可塑性 D ．特殊性13 ．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )。
第四章---教师与学生..
第十四页，编辑于星期日：八点 四分。
• 《中华人民共和国教师法》规定教师有以下
权利( )。 ABCDE
• A.参加专业学术团体
B.指导学生的学
习和发展
• C.按时获取工资报酬 学提出意见和建议
D.对学校教育教
• E.参加进修和其他方式的培训
第十五页，编辑于星期日：八点 四分。
三、教师的职业素养
• 长者为师；官师一体；僧师一体 • 2.职业化阶段：私学教师的出现
• 学高为师；智者为师
• 3.专门化阶段:师范教育的产生
• 1681年法国拉萨儿创立世界上第一所师资训练学校,是世界上 独立师范教育的开始.
• 1897年盛宣怀开办南洋公学师范院是我国最早的师范教育。 • 4.专业化阶段 • 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织通过了《关于教师
身上存在的不足，要允许学生犯错
第三十二页，编辑于星期日：八点 四分。
• 在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学 习。这说明学生具有( )B。
• A.依赖性
B.向师性
• C.可塑性
D.接受性
第三十三页，编辑于星期日：八点 四分。
• [2011]4.学生不是被动的劳动对象，他们是 具有主体性的受教育者。学生的主体性包括 五个方面，即独立性、选择性、______、 创造性和自我意识性。（ D ）A？
第三十五页，编辑于星期日：八点 四分。
（二）环境对人的发展的影响
• 1、环境为人的身心发展提供条件 • 2、环境影响人的发展差异 • 3.环境影响人的发展的方向与水平 • 4.环境决定论是错误的
第三十六页，编辑于星期日：八点 四分。
（三）学校教育在个体发展中的主导作 用
• 1.教育规定着人的发展方向； • 2.教育特别是学校教育给人比较全面、系统
第四章第二三节学生师生关系
“当然了。迟到就得受罚，这规矩是我定的，我就得带头遵 守。”赵老师笑着说。而就是这样一位被学生们昵称为“果冻”
的物理老师，今年带的学生在全国物理奥林匹克竞赛中为辽宁省摘得 了唯一一块金牌。
第三节 师生关系
第十三页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
主要内容
一、师生关系的历史概括 二、良好师生关系的特征 三、怎样建立良好的师生关系 （一）影响师生关系的因素 （二）建立良好的师生关系
第十四页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
一、师生关系的历史概括
（一）中国古代的师生关系
孔子、韩愈等。古代师生关系受到等级影响，强调 师道尊严，学生对教师必须绝对服从，只能听而不 问、信而不疑。
（1）教育目标要真实地反
（3）教育方法要善于激发学生学习的积极性。 （4）教育要体现个别差异性。
2、教育过程中要尊重和发挥学生的主体性
（1）要尊重儿童的感受。
（2）要尊重儿童的选择。 （3）要鼓励学生的创造。
第八页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
第十九页，编辑于星期五：十九点 三十一分。
据记者了解，现在的老师越来越年轻化，虽然家长 们会担心年轻老师缺乏经验，但是年轻老师思维活 跃、教学方法新颖，似乎更容易和学生“打成一 片”。赵老师告诉记者，“现在的学校里，再也看不到
我们当学生时被罚站墙根儿、罚抄写、打骂的现象了。现 在的学生都要求张扬个性，说通俗点，就是要给他们留面
里的倒数。我因此而很自卑。 那天一上课，坐在教室窗边的我就开起了小差。“王永明，你起 来回答……”突然，老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没
教师职业道德 第4章 师生关系中的道德问题
另一方面，教师看重的是学生的考试成绩，往往会忽视学生内在的心理需 求和精神发展，即使教师会给予学生关怀，关怀的对象往往也是考试成绩优秀的 学生，而中等生和学习成绩差的学生通常很难获得教师耐心的关注和关怀。
另外，学生的所有时间和精力被安排全部放在学习成绩的提高上，对其他 方面的发展如生活自理能力、人际交往能力、个人兴趣爱好的培养必然有所欠缺， 对师生关系这一人际交往关系的处理未必能成熟，当然更严重的是非常不利于学 生以后的发展。
韩愈在《师说》中所言“师者，所以 传道、授业、解惑也”，一千多年来一直 被人们引为对教师的角色定位。
(二) 社会及社会人际关系的发展状况
我国历史上长期是等级森严的封建社会，导致师生的身份关系也不可 避免地受“父父子子、君君臣臣”的纲常伦理的影响，教师处于绝对的权 威位置，而学生对教师必须绝对服从。
(三) 动态生成性
教育教学实践中师生关系是从无到有建立起来的，同时不是一成不变 的。教师与学生之间自初始年级开学见第一次面之后，彼此之间关系的走 向具有动态的生成性。
师生之间如果交往顺利，教师关心爱护学生，学生尊敬礼待师长，教 育教学活动中互动良好、气氛融洽，师生关系就会往友好和谐的态势发展；
但是如果师生之间教师对学生太漠然或太严苛、甚至简单粗暴，学生 对教师不当回事或者积怨深重、甚至爆发激烈冲突，则这样的师生关系会 陷入恶性循环的深渊，不仅不利于教育教学活动的开展。
学生，轻者说是一个家庭的希望，重者说是整个国家和民族的希望，受 教育既是公民的权利，也是公民的义务。学生有参加教育教学计划安排的各 项活动的权利，同时也有努力学习、完成各项学习任务的义务。
教师与学生的关系不是高位与低位、权威与平庸框架下的关系，而是真 正意义上的人与人的关系。这种真正的人与人的关系，就是相互之间的尊重 与被尊重的关系。
教师职业道德 第四章 关爱学生-教师职业道德的灵魂.ppt
严而 有方
严而 有恒
严中 求细
二、在尊重中走入学生的心灵：
一方 面
教师要把学生当做一个 有思想，有感情，懂得 善恶的人来看待，对他 们以诚相见，以朋友相 知，与他们建立真正的 师生感情。
了。”可是老天再没给他机会，这个可怜的孩子过早地夭折 了。当着全班学生的面，刘老师泪雨滂沱……。
她从一个孩子身上体验到了作为一名教师的价值，也强烈
感受到了爱的力量。同时，她也把深深的遗憾埋在了心底。那 一刻刘夏发誓：我要用心去爱我的每一个学生，永不在一个孩 子身上留下遗憾。正是这件事改变了她的人生观，让这个年轻 的女老师树立了坚定的信念：要竭尽所能，干好教育事业，不 辜负任何一个孩子。
她利用课余时间找他谈心，帮他补课，送给他儿童杂志、学习 用品。渐渐地，大宝变干净了，也按时交作业了，见了刘老师 那黑亮的眼睛总是含着笑。就在 刘老师为他的进步高兴之时，
不幸却再次降临到这个苦命的孩子身上。临近期末，刘大宝患 上了严重的肺炎，当刘老师闻讯来到医院时，孩子已病入膏 肓，他那苍白的小脸，可爱的笑容，懂事的话语至今在她脑海 中萦绕：“ 刘老师，现在我可想上学，我再也不惹你生气
迁就学生的错误，而是爱中有严， 长，做到不偏爱，一视同仁，公
严中有爱，严慈相济；
平公正。总之，教师对学生的爱
是世界上一种特殊的情感，是一
种不计回报、无私的、神圣的
爱。
关心爱护对学生
一、教师关心爱护
做学生的 良师益友
爱护每一 名学生
对学生严 慈相济
对学生严慈相济
严而 有礼
干教育的人都知道，爱个别学生容易，爱所有的孩子难。难就 难在人的时间、精力有限，但刘老师却竭尽全力把她的爱毫无 保留地撒向了每一个孩子。刘老师用她作为母亲特有的细腻和 慈爱，关注着每一个孩子的成长和变化，没有哪个孩子的反常 举动能逃过她敏感的视线。
教育学第四章习题含答案
第四章教师与学生练习题一、选择题1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定的过渡办法》C、《教师资格条例》实施办法D、《中华人民共和国教师法》2、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性3、教师的工作目的和使命是（C ）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、创新开拓4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识5、教师的地位一般是指教师的（ A ）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位6、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色7、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）A、职业首先素养B、能力素养C、教育专业素养D、心理素养8、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ B ）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者9、现代师生关系的核心是（ C ）A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密10、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）A、老师让背书，学生们认真地背书B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。
”结果这个学生成绩提高了C、学生犯了错误，老师批评了他D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师11、学生具有发展的可能性和( D )A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )A、《学记》B、《师说》C、《论语》D、《春秋》13、人们常说：“教学有法、而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ C ）A、良好的语言表达能力B、较强的组织能力C、创造能力D、观察能力二、判断题1、从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
教育学第四章
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、 体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批 评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
六、教师专业化的实现：
从客观上，国家和政府的法律、政策和资金的支持；
从主观上，需要教师的个人努力。
(2)要求：要全面贯彻教育方针； 教育教学内容不断更新、方法不断改进， 创造性地工作； 了解学生，因材施教，有教育机智。
“没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一 切儿童绝对同样适应的，培养人首先要了解他们 的心灵，看到并感觉到他的个人的世界”。
2. 示范性： （1）原因：由教师职业的根本职责和学生身心发展特点 决定的。 教师职业的根本职责：教书育人； 学生身心发展特点：是发展中的人，具有可塑性； （2）要求：学高为师，身正为范；加强修养，提高素 质，身体力行，以身作则。
学生享有的主要权利有： （一）受教育权：
1 受完法定年限教育权：年满6周岁的儿童应入学接受 义务教育，并受满法律规定年限的教育，学校和教师不 得随意开除学生。 2 学习权：有权利在义务教育年限内在校学习，教师不 得以任何借口随意侵犯或剥夺在校参加学习活动。
3 公正评价权：学生在教育教学过程中，享有教师、学 校客观得对自己的学业成绩、道德品质等进行工整评价， 并客观记录在成绩档案中，毕业时有响应的学业成绩证 明和毕业证书的权利。
从课程理论和教学原理的角度分析，该教师的行为不妥。 1.对学生的提问简单粗暴，伤害学生的自尊； 2.在教学过程中，教师仍然把自己当作是教学活动 中唯一的主体、权威，忽视学生的体验，忽视学生的主 体地位,不符合基础教育课程改革的理念。 3.建议处理策略： 鼓励学生的质疑，培养学生爱思考的习惯； 注重学生的主体地位,让学生体验、感悟文本; 和学生共同探讨教学内容，探讨文学语言的特点， 如本案例中比喻的特点； 启发学生的思维，加强练习，让学生在自主、合作、 探究中学习，促进学生的学习能力，促进学生的全面发 展。
第四章学生与教师习题集
第四章学生与教师1.【多选题】学生是教育过程中的教育对象，其特点包括（）。
A.学生是迅速发展中的人B.学生具有主观能动性C.学生具有自我教育的可能性D.学生具有巨大的发展潜力2.学生主观能动性的最高表现是（）。
A.自觉性B.独立性C.创造性D.可塑性3.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
否则就侵犯了学生的（）。
A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权4.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）。
A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权5.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。
A.无差别原则B.无歧视原则C.尊重儿童尊严原则D.儿童利益最佳原则6.【多选题】《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（）A.遵守法律法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度E.保持身心健康1.我国教师的根本任务是（）。
A.教学B.教书育人C.科研D.解惑2.教师职业的最大特点在于教师职业角色的（）。
A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化3.“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（）方面。
A.传道者的角色B.授业者的角色C.示范者的角色D.朋友的角色4.学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。
A.管理者B.示范者C.朋友D.传道者5.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。
A.管理者B.示范者C.授业解惑者D.传道者6.教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着（）。
A.研究者B.示范者C.朋友D.管理者7.教师劳动的创造性主要体现在（）。
A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性的利用教育规律D.探索未知领域8.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。
2013福建教师招考《教育综合》第四章__教师与学生
三、师生关系
（三）我国新型师生关系的特点 1、尊师爱生
首先，教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和 信赖；而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工 作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
2、民主平等
作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平 等对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。
一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和参与社 区的一些社会教育活动；另一方面，社区也要向学校开放 自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。教师 不仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事 业建设的共建者。
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二、学生
（一）学生的特点 学生是指在教师的指导下从事学习的人，主要指 儿童和青少年。 1.学生是以系统学习间接经验为主的人 2.学生是具有主体性的人 独立性、选择性、调控性、创造性、具有自我意 识 3.学生是具有明显发展特征的人 4.学生是一个完整的人
(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的 建设者和开发者；
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国 家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要 求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥 主体想作用。
(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区 型的开放教师。
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练习
1.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的 条件是 。（个体与环境的相互作用） 2.是公民权利中最重要、内涵最丰富的一项权利。
A 选举权 Ｂ 被选举权 Ｃ 人身权 Ｄ受教育权 3.未成年人享有的主要权利概括起来主要有 。 A 人身权 Ｂ 受教育权 Ｃ名誉权、人格尊严权 Ｄ人身权和受教育权
教育学教师与学生选择题
教育学第四章教师与学生一、单项选择题1.德国教育家赫尔巴特是（）A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表2.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这反映教师劳动的哪种特点（）A.主体性B.创造性C.间接性D.示范性3.“学高为师”“良师必须是学者”，这是强调哪一类知识对教师专业发展的重要性（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识4.教师不仅要传授学生科学文化知识、训练技能、发展智力与培养能力，还要培养学生一定的思想品德并促进其心理健康。
这说明教师的劳动具有（）的特点。
A.示范性B.复杂性C.主体性D.创造性5.教师的表率作用主要体现在（）A.言行一致B.衣着整洁C.个人魅力D.举止端庄6.在学校教育中，起关键作用的是（）A.教学媒体B.教师C.学生D.环境7.依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的（）A. “非关注”阶段B. “虚拟关注”阶段C. “生存关注”阶段D. “任务关注”阶段8.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师职业视为一种（）A.独立的社会职业B.非独立的社会职业C.非专门化职业D.专门化职业9.教师要具有符合时代特征的学生观。
这就要求教师正确理解学生全面发展和个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及（）A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系10.俗话说：“十年树木，百年树人。
”这体现了教师职业的（）特点。
人.创造性 B.面向全体学生C.示范性D.长期性11.2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学参观“尊师重教，筑梦未来一一庆祝第三十个教师节主题展”，从有理想信念、有道德情操、有扎实知识和仁爱之心四个方面强调了如何做个好老师。
这四个方面体现了教师的（）A.专业知识素养B.专业技能素养C.专业道德素养D.职业素养12.教师借助“微课”“翻转课堂”等新技术新方法进行教学，体现了教师劳动的（）特点。
《小学教育学》第四章小学教师与学生
第四章⼩学教师与学⽣Ⅰ、学习⽬的和要求通过本章的学习，掌握：⼩学教师的劳动特点；⼀个合格的⼈民教师应具备的素养；⼩学⽣的⾝⼼发展特点；教师和学⽣在教育教学过程中的地位和作⽤以及如何树⽴良好的师⽣关系。
Ⅱ、考核知识点1．教师2．学⽣3．师⽣关系Ⅲ、考核要求1．识记：教师和师⽣关系的概念；师⽣关系的类型。
2．领会：⼩学⽣的特点；教师和学⽣在教育教学过程中的地位和作⽤；教师劳动的特点。
3．应⽤：结合实际说明作为⼀个合格的教师应具备的素养及如何建⽴良好的师⽣关系。
Ⅳ、考核内容第⼀节教师⼀、教师的地位和作⽤（⼀）教师的地位在⼈类发展，对教师的职业性质和社会地位有如下⼏种观点：1、圣职论。
2、公务员论。
3、劳动者论。
4、教师专业性质论。
这种观点认为教师的⼯作是专业性职业。
1966年联合国教科⽂组织通过的《关于教师的建议》指出：“教师的⼯作应被视为专业性职业。
”《中华⼈民共和国教师法》第三条确⽴了“教师是履⾏教育教学职责的专业⼈员”，“承担教书育⼈，培养社会主义事业建设者和接班⼈，提⾼民族素质的使命。
”教师职业的专业性是国民教育在由粗放式向⾼⽔准的转变中提出来的。
对教师专业性质的确⽴，从根本上肯定了教师的社会地位。
（⼆）教师的作⽤教师的作⽤主要表现在教师对社会、对学⽣的作⽤和教师在教育过程中的作⽤三个⽅⾯。
1、在社会发展中教师起承上启下的作⽤2、教师对学⽣的教育作⽤3、教师在教育活动中的主导作⽤教师的主导作⽤是指教师是教育活动的发起者、组织者和指导者，是针对教师在整个教育过程中所处的特殊位置⽽⾔的。
其主导作⽤表现在以下⼆个⽅⾯：（1）教师是教育⽅针、教育计划的执⾏者，是教育教学活动的组织者、指导者，教师主导着学⽣的发展。
（2）教师受过专门的训练，有丰富的教育理论知识和实践经验，对学⽣的教育可以使学⽣在短期内掌握丰富的知识。
⼆、教师劳动的特点（⼀）劳动对象的复杂性（⼆）劳动⼿段的主体性（三）劳动过程的创造性（四）劳动⽅式的个体性（五）劳动成果的长效性三、现代教师的素养⼈民教师必须德才兼备，故教师的素养包括良好的思想品德素质和优良的智能结构。
小学教育学 第四章 学生与教师
教育理论知识
学习教育学、心理学等基 础理论，了解教育规律和 学生身心发展特点。
跨学科知识
拓宽知识视野，掌握相关 学科知识，提高综合素养 。
教育技能提高方法论述
教学设计能力
能够根据课程标准和学生实际， 制定合理的教学目标，设计有效
的教学方案。
教学实施能力
运用多种教学方法和手段，组织学 生进行有效的学习，提高教学效果 。
多元化评价方法
除了考试和测验等传统评价方式外，还可以采用作品展示 、口头报告、小组讨论、自我评价和互评等多元化评价方 法，以全面评价学生的发展和进步。
以人为本，促进全面发展目标实现
关注学生个体差异
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和发展需求。教师应该关注每个学生的个 体差异，提供个性化的教学和评价。
式。
共同营造良好教育环境措施
家校共育理念
树立家校共育理念，明确各自在孩子 成长中的责任和角色，形成教育合力 。
家校互动平台
建立家校互动平台，鼓励家长和教师 之间分享教育经验、交流教育问题， 共同提高教育水平。
家长学校
开设家长学校，为家长提供教育培训 和指导，帮助家长提高教育能力和素 质。
社会资源整合
家长会
定期举行家长会，让家长了解 学校教育理念、教学计划和学
生表现。
家访
教师定期进行家访，深入了解 学生的家庭背景和成长环境， 为个性化教育提供依据。
通讯工具
利用电话、短信、邮件等通讯 工具，保持家校之间的即时沟 通，及时反馈学生情况。
效果评估
通过问卷调查、满意度调查等 方式，对家校沟通的效果进行 评估，不断改进和完善沟通方
师生关系构建重要性
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第四章教师要爱学生、爱学校、爱同事
第四章教师要爱学生、爱学校、爱同事对于我们来说，“爱祖国，爱人民，爱共产主义”，比较抽象，似乎离我们很遥远。
拿起武器去保卫祖国的岛屿，对我们来说不现实；像袁隆平一样，培育出高产优质的杂交水稻造福人民，我们也没有那个能力。
但是，爱学生、爱学校、爱同事离我们很近，我们完全有能力做到。
下面我与大家分享一下教师的“三热爱”。
一、爱自己的学生要爱自己所有的学生。
既要爱成绩好的学生，也要爱成绩不好的学生；既要爱思维敏捷的学生，也要爱思维缓慢的学生；既要爱听话的学生，也要爱不听话的学生；既要爱家庭优越的学生，也要爱家庭贫困的学生；既要爱健康的学生，也要爱身体残疾的学生；既要爱平时尊重我们、有礼貌的学生，也要爱不尊重我们、没礼貌的学生；既要爱品德高尚的学生，也要爱品质恶劣的学生；既要爱讲究卫生的学生，也要爱不讲卫生的学生；既要爱心理健康的学生，也要爱心理阴暗的学生；既要爱“好”学生，也要爱“坏”学生。
“好”、“坏”我加了引号，是因为学生本来没有好坏之分，但在老师的内心却给学生做了好与坏的分类，但无论我们内心如何评价学生，我们必须爱学生。
《论语》里面说的“有教无类”指的是不应为贫富，贵贱，智愚，善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。
我们不但不排除一些学生，而且要让每个学生体验到平等的教育、爱的教育。
爱学生应该是教师的一种情感，而不是教育的手段。
有的老师想通过爱学生达到良好的班级管理、优秀的教学成绩、学生的尊敬和爱戴等目的，这是不正确的。
爱学生没有错误，但是有目的的去爱学生，那这种爱就不是一种情感，而是一种手段。
用真心爱戴学生，不用我们刻意追求，其实就可以得到良好的班级管理、优秀的教学成绩、学生的尊敬和爱戴的效果。
但爱学生之前，先给自己设定了上述目标反而不容易达到上述目标。
其实，不想爱的“因”，才能得到爱的“果”。
有这样一位老师业务能力一般，但她有个特点，那就是关心、爱护学生。
学生病了，她不但是问寒问暖，而且亲自做水饺给学生吃。
教育学(第四章)
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教师的义务
遵守国家法律和职业道德，为人师表 完成教育教学任务，履行教师聘约 帮助学生提高思想品德和文化素质 关心爱护学生 制止和抵制侵害学生的行为和现象 提高思想觉悟和教学水平
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四、教师的专业发展
教师 素养
道德素养 知识素养 心理素养 能力素养
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教师的道德素养
热爱教育工作
教师应尽的职责 教师道德的核心
教师高尚道德 素养的自我表现
教师道德素养的基本要求 搞好教育工作的基本前提
热爱学生
要理智的爱 要无私的爱
爱与要求相结合
自身的道德修养
教师劳动的示范性，要求教师 思想、品德、作风、治学等方面 精严品课格件 要求自己，成为学生的表率
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教师劳动 的对象 和产品 都是人
人的成长 需要一个
较长的 周期
教师劳动 的长期性
教师劳动 周期长 见效慢
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“十年树木， 百年树人”
教师劳动是一种 脑力劳动，而 这种脑力劳动
是无法很快转化 为物化形式的 “精神产品”
教师劳动是以 学生为中介来 实现教师劳动 的价值
教师劳动 的间接性
教师劳动的结果是学生接受教师传授的 知识和形成的能力，学生走上社会后运 用教师传授的知识才能创造物质财富。
第四章 教师与学生
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
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教育活动的基本要素
教育者
受教育者
教师 主要矛盾 学生
相互联系 相互制约 缺一不可
教育 活动
教育 内容
精品课件
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一、单项选择题1.教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于( )A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会2.世界上最早的师范教育机构诞生于( )A.英国B.法国C.美国D.日本3.教师职业的最大特点是职业角色的( )A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化4.( )的产生，使教师的培养走上专门化的道路。
A.师范教育B.学校培养C.校外培训D.校际交流5.师范学校的出现，与教师成为一门独立的社会职位，从时间上来说( )A.教师成为一种独立的社会职业出现的早B.是同时的C.师范学校出现的早D.不确定6.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。
这说明学生具有( )A.依赖性B.向师性C.可塑性D.接受性7.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有( )A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性8.( )认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
A.杜威B.夸关纽斯C.洛克D.赫尔巴特9.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种( )A.主体与客体的关系B.教育与被教育的关系C.权利与义务的关系D.影响与被影响的关系10.教师的根本任务是( )A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人11.教师职业的特殊要求是必须具有( )A.教育能力B.管理能力C.研究能力D.控制能力12.下列关于师生关系的说法中，错误的是( )A.师生在教学内容上结成授受关系B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展C.师生在人格上是平等的关系D.师生在社会道德上是输出一吸收的关系13.“师者，所以传道授业解惑也。
”这句话出自( )A.《春秋》B.《论语》C.《师说》D.《学记》14.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )A.敬业爱业B.为人师表C.团结协作D.热爱学生15.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是( )A.夸美纽斯B.加里宁C.杜威D.洛克16.( )时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。
A.夏代B.商代C.西周D.春秋战国17.下列选项中不属于实践性知识的是( )A.课堂管理技巧B.课堂导入技巧C.现代教育技术D.提问技巧18.教师作为专业人员的特定要求不包括( )A.以谋生为主要目的B.必须专门从事教育教学工作C.需要具备相应的专业知识D.要达到符合规定的学历19.具有一定的自我反思能力属于教师的( )A.学科专业素养B.职业素养C.能力素养D.人格素养20.在罗杰斯的非指导性教学中，教师的角色变成了(A.促进者B.指导者C.主导者D.决定者21.《中华人民共和国教师法》从( )开始施行。
A.1986年B.1994年C.1995年D.1999年22.教师职业是促进个体( )的职业。
A.自由化B.现实化C.专业化D.社会化23.对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》、C.《中华人民共和国宪法》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》24.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。
A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功25.下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是( )A.教师根据学生特点因材施教B.教师不断更新教学方法C.教师创造性地运用教育规律D.教师在言行举止上为学生作示范26.学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )A.要求B.途径C.条件D.结果27.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )A.名誉权和荣誉权B.公正评价权C.隐私权D.人格尊严权28.教师的自我反思能力主要包括( )①教学设计②课堂的组织和管理③学生活动的促进④语言和非语言的沟通⑤评价学习行为A.①②③④⑤B.②④⑤C.②③④⑤D.③④⑤29.教育工作者的真正威信在于他的( )A.能力高低B.人格力量C.知识水平D.权力30.关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，下列说法正确的是( )A.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的B.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明C.教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值D.教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献31.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.杜威D.夸关纽斯32.学生是教育活动的主体，所以教师要发挥学生的( )A.主观能动性B.灵活性C.互动性33.教师专业化的尝试始于( )A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教师立法的规定D.国民教育制度的确立34.下列选项中不属于学生主观能动性的表现的是( )A.创造性B.自觉性C.独立性D.可选择性35.教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是( )A.师范教育B.入职培训C.自我教育D.在职培训36.现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。
具有( )A.未来性B.广延性C.滞后性D.多样性37.以下不是“学生是学习的主体”的表现的是( )A.学生是学习活动的主体B.学生是具有一定主体性的人C.教在于构建学生主体D.学生是责权主体38.良好师生关系是教育教学活动取得成功的( )A.必要保证B.必然要求C.前提条件D.必然结果39.学生对教师必须服从，学生个性受到压抑。
这种观点是( )A.教师中心论B.学生中心论C.教育中心论D.知识中心论40.( )是教师与学生之间在心理上彼此协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
A.民主平等B.教学相长C.心理相容D.尊师爱生41.《教师资格条例》颁布于( )A.1996年B.1993年C.1995年D.1994年42.教师将正在上课的学生赶出教室侵犯了学生的( )A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权43.( )也称主动性，表现在学生能根据一定的目标或要求，自行采取相应的态度或行动。
A.独立性B.自觉性C.创造性D.自主性44.( )是教育活动过程中最基本、最重要的关系。
A.师生关系B.生生关系C.师师关系D.群体关系45.教师要具有符合时代特征的学生观。
这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全面发展与个体发展的关系以及( )A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发震的关系46.最有利于学生发展的师生关系类型是( )A.管理型B.放任型C.民主型D.专制型47.下列观点正确的是( )A.1879年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院B.我国封建社会时期，教育的重要特点是“学在官府”C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命D.我国最早的师范教育产生于民国时期48.某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看。
”具有这种观点的教师最有可能的领导方式是()A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型二、多项选择题1.从学生自身的特点看，学生应具有( )A.可能性B.可塑性C.依赖性D.向师性E.发展性2.下列关于师生关系的认识中，正确的有( )A.关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论”B.师生在教育内容的教学上结成授受关系C.师生在人格上是平等的关系D.师生在社会道德上是互相促进的关系E.专制型的师生关系是最理想的师生关系类型3.教师专业发展的阶段有( )A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段E.“自我更新关注”阶段4.教师专业知识主要包括( )A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识E.科研能力5.教师的人格素养主要表现为( )A.积极乐观的情绪B.豁达开朗的心胸C.坚忍不拔的毅力D.广泛的兴趣E.积极的创新品质6.下列关于教师的认识中，正确的有( )A.教师是传递和传播人类文明的专职人员B.教师是经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员C.教师的根本任务是教书育人D.教师是学校教育职能的主要实施者E.教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习7.一名优秀教师所应具备的心理素质包括( )A.高尚的师德B.较高的教育机智C.愉悦的情感D.良好的人际关系E.健康的人格8.教师专业态度和动机的发展主要表现在( )A.教师的专业理想B.对职业的态度C.工作积极性高低D.职业满意度E.发展前景9.教育如何培养学生的主体性?措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.新生学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.教育目标要满足学生的学习需要10.学生应该具备的特性包括( )A.学生是能动的主体B.学生是能动的客体C.学生是具有思想感情的个体D.学生具有独特的创造价值E.学生是被动接受知识的客体11.我国新型师生关系的特征是( )A.心理相容B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长12.教育机智可以用( )概括。
A.因势利导B.随机应变C.墨守成规D.对症下药E.掌握分寸13.关于教师语言表达能力的要求，以下观点正确的有( )A.准确、简练B.清晰、流畅C.生动、形象D.不必借助肢体语言E.具有科学性14.教师职业的发展阶段包括( )A.非职业化阶段B.职业化阶段C.专门化阶段D.专业化阶段E.成熟阶段15.下列属于教师专业发展的途径的有( )A.师范教育B.在职培训C.入职培训D.社会教育E.自我教育16.教师个人为实现专业化应做的主观努力主要有()A.善于学习B.勤于反思C.恒于研究D.坚定信念E.勇于实践17.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则18.教师的职业形象包括( )A.道德形象B.文化形象C.社会形象D.人格形象E.专业形象三、填空题1.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行____职责的专业人员，承担____、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
2.独立的教师职业伴随着____的产生而出现。
3. 1986年我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立____。
4.一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的____，它也是教师质量的集中体现。
5.教师的教育科学知识主要包括三个方面：____、____和学生成绩评价的知识。
6.教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的“____”阶段。