语文教学中合作性作业的设计与实践

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小学语文教学中的合作学习策略

小学语文教学中的合作学习策略

小学语文教学中的合作学习策略
小学语文教学中的合作学习策略是一种促进学生相互合作、共同学习和交流的教学方法。

以下是一些常见的合作学习策略,适用于小学语文教学:
小组讨论:将学生分成小组,让他们就文本理解、文章写作等主题展开讨论。

每个小组成员都有机会发表观点、分享自己的理解,提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。

合作阅读:让学生成对或小组合作阅读同一篇文章或课文,通过互相提问、讨论理解内容、梳理重要信息等方式促进学生的阅读理解和合作能力。

互助互查:学生相互检查对方的作业,帮助改正错误、提出建议和改进意见。

这样可以培养学生的互助精神、责任感和批判性思维。

合作写作:学生分组进行合作写作活动,可以是创作故事、写作议论文等。

每个小组成员负责其中的一个部分,最后合并成一篇完整的作品。

这样可以激发学生的创造力,提高写作能力。

互动角色扮演:让学生在小组内扮演不同角色,进行情景模拟、角色扮演,通过角色的对话和交流来加深对文本的理解和感悟。

这些合作学习策略可以帮助学生主动参与学习、培养团队合作精神、提高语文素养。

同时,教师在合作学习过程中应起到引导和监控的作用,确保每个学生都能积极参与和获得有效的学习经验。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究小学语文课堂教学中,合作方式是一种重要的教学策略。

通过合作学习,可以培养学生的团队合作精神、交流能力和创新思维,提高学生的学习兴趣和主动性。

下面我将从小学语文课堂教学中合作方式的实践探究进行详细讨论。

一、合作学习模式的选择在小学语文课堂教学中,可以采用多种合作学习模式,如小组合作、对等合作、角色分工合作等。

根据学生的年龄特点和学习目标的要求,选择适合的合作学习模式。

1. 小组合作。

小组合作适合语文活动类的任务,如课文朗读、小组讨论、学习笔记整理等。

学生可以互相协助、共同进步,提高学习效果。

2. 对等合作。

对等合作适合学习活动类的任务,如互评互助、对话练习、共同撰写文章等。

学生可以在平等的合作关系中相互学习、相互鼓励,提高学习能力和自信心。

3. 角色分工合作。

角色分工合作适合任务较为复杂的学习活动,如文学作品解读、话剧表演、主题研究等。

通过分工合作,学生可以各负其责、协同工作,提高团队合作能力和解决问题的能力。

二、合作学习步骤的设计在小学语文课堂教学中,为了使合作学习更加有效,需要设计合适的步骤,使学生在合作中能够有效地完成学习任务。

1.明确目标。

在合作学习开始之前,要明确学习目标和任务要求,让学生清楚知道自己要做什么。

2.组织合作。

根据学生的认知水平和合作能力,合理组织学生进行合作学习,确定好小组成员和角色分配。

3.展开合作。

学生在小组中展开合作学习,可以通过集思广益、分工合作、交流讨论等方式,相互学习、相互帮助。

4.交流与反思。

学生在合作学习结束后,要及时交流和反思,分享心得和问题,总结合作过程中的收获和困难。

三、合作学习的效果评价在小学语文课堂教学中,合作学习的效果评价是非常关键的。

通过合作学习的效果评价,既可以了解学生的学习成果,也可以评估学生的合作能力和团队精神。

1.个人评价。

根据个人完成的任务和合作学习中的表现,评价学生的学习成果和学习态度。

2.小组评价。

例谈小学语文作业设计合作学习在《项链》教学中的应用

例谈小学语文作业设计合作学习在《项链》教学中的应用

创造力 和想象力很 好地再现 了晏 子的形象 。
手 节 朗 段 之 醛 方 面的锻炼 。
二、 筮缝结尾 迭
在学 完课文 以后 , 为了加强 思想 教育 , 深化对课 文 内容 的理 解 , 导学生揣 摩作者 的思想感情 , 以顺着 作者 的思 引 可
例 谈
小 学语 文 作业 设 计

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手抄 报是考查 学生综 合 能力最好 的办 法 ,也 是学生 才
艺 大展示 的一 个舞 台。办一份 精美的小报 , 你会发现其 内容 的丰 富多 彩 , 式 的灵 活多样 , 形 版面 的稚嫩 清新 . 野 的开 视 阔辽远 ……学 生在 编小报 时 , 三五个人 进行 合作 , 可 喜欢美
梦 中看见 了什么?凡卡醒来 后又发生 了什 么事?通过续 写 , 学生进一 步体会 到 了凡 卡悲惨 的童年 和资本 主义社 会制 度
的黑暗这一 深刻 内涵 。
学课文 之前或学 完课 文之后 ,为 了让学生 明确 某些 自 性 环 协 然 现象 的存 在 , 要布置 学生 亲 自观察 , 身体 验 , 后 写成 切 然 观 察 日 。如 学完 《 一场 雪》 记 第 一文后 , 了让 学生 学会 观 为 察。 感受大 自然景色 的壮美 , 我给学 生布置 观察 我们身 边的 景物 , 生纷纷写 来了 《 中校园 》 < o 8 的第一场 雪》 学 雪 、2 o 年 < 等 , 生观察能力 和写作能力都得 到 了提 高。 学
术 的负责 版面设计 , 字写 得好 的负责抄写 , 字功底 好的 负 文
为 了更好地调 动学 生学 习语文 的兴趣 ,感受祖 国语 言 文字 的美 ,通过 画图与 想象 ,学生可 加深对 课文 内容 的理

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究在小学语文课堂中,采取合作方式进行教学已经成为了当前教学方法的主流之一。

合作方式的教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学到知识和方法,培养他们的沟通协作能力和创造力。

本文将具体探究小学语文课堂教学中如何采取合作方式进行教学。

一. 合作方式的意义1. 增强学生的认知能力合作方式可以让学生在共同合作中得到更多的经验,从而提高他们的认知能力。

在小组内,学生互相交流,相互探讨,通过互相纠正和共同思考,可以更好地理解练习的方法和本质,最终提高自己的学习效果。

合作方式可以帮助学生相互配合,树立协作的概念,了解团队的重要性和必要性,为以后的工作提供良好的基础。

在合作中,每个人都可以充分发挥自己的优势,互相支持和鼓励,不仅可以增加学生的自信心,还可以增强学生的团队协作意识和能力。

采用合作方式进行教学,可以帮助学生探索新方法,注重学生自主思考和自主发现,从而激发学生的创造力,增加学生的自主性,以更好地解决实际问题,在解决问题中提高课堂学习吸引力。

1. 学生配组首先,老师可以在学生中进行组合,让学生组成5-6人的小组,让学生在小组内相互交流互相学习。

在学生进入小组之前,可以通过简单的介绍了解学生的性格,从而使学生有更好的交流互动。

2. 制定合作任务在小组内将进行任务分配。

老师制定任务,每个小组定一名组长负责组长职责,其他小组成员各自负责各自的任务。

任务可以是口语交流、阅读理解、处女与写作等方面。

岗位分配,相互协作,有计划的合作可以有很好的效果。

3. 教师指导在任务过程中,老师应随时提供帮助指导,指出孩子们合作与协作中的问题,交流和学习中的错误,及时纠正,使学生能够及时修改自己的问题。

系统指导和教育学生,帮助学生提高解决问题和分析问题的能力。

4. 学生总结在做完任务后,老师可以要求小组成员总结任务的过程,记录小组成员对任务的感悟和收获,以及对合作方式的理解和经验。

在这个过程中,学生还可以交流彼此的成功方法和注意事项,相互学习。

语文共同体实践教学案例(3篇)

语文共同体实践教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入,语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已无法满足学生全面发展的需求,因此,构建语文共同体教学模式成为当前语文教学改革的重要方向。

语文共同体教学模式强调学生在合作、探究、互动中学习,培养学生的语文素养和综合能力。

本案例以某中学八年级语文课堂为例,探讨语文共同体实践教学的具体实施过程。

二、案例目标1. 培养学生的语文素养,提高学生的语文能力。

2. 培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。

3. 培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣。

三、案例实施(一)课前准备1. 教师根据教学目标和教学内容,设计合适的共同体活动方案。

2. 将学生分成若干小组,每组人数控制在4-6人,确保每个学生都能参与到活动中。

3. 教师向学生介绍共同体活动的规则和流程,明确各小组成员的职责。

(二)课堂实施1. 情境导入教师通过播放与课文内容相关的视频、图片等,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围。

2. 合作探究(1)教师提出问题,引导学生进行小组讨论。

(2)各小组在讨论过程中,分工合作,搜集资料,分析问题。

(3)各小组代表向全班汇报讨论成果,其他小组进行补充和质疑。

3. 互动交流(1)教师对各小组的汇报进行点评,总结优点和不足。

(2)学生之间进行互动交流,分享学习心得,提高自己的语文素养。

4. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点,帮助学生巩固所学知识。

(三)课后延伸1. 教师布置与课文内容相关的作业,让学生在课后进行巩固。

2. 学生可以小组为单位,开展课外阅读活动,拓宽知识面。

3. 教师定期组织学生进行共同体活动,让学生在活动中不断进步。

四、案例评价1. 学生参与度高:在共同体活动中,学生积极参与讨论,互相帮助,提高了自己的语文素养。

2. 合作意识增强:学生在小组合作过程中,学会了倾听、沟通和协作,培养了良好的合作意识。

3. 创新精神提升:学生在探究过程中,敢于质疑、勇于创新,提高了自己的创新精神。

初中语文写作教学设计合作任务,创新写作形式

初中语文写作教学设计合作任务,创新写作形式

初中语文写作教学设计合作任务一、概述在初中语文教学中,写作是一个重要的教学内容,如何设计合适的写作任务,激发学生的写作兴趣和创新意识,是每位语文教师需要思考和解决的问题。

本文将针对初中语文写作教学设计合作任务进行探讨,提出一些创新的写作形式,以期对初中语文写作教学的改进有所帮助。

二、写作教学的重要性写作是语文教学的重要组成部分,不仅可以考查学生的语言表达能力,更可以锻炼学生的思维能力和创新意识。

设计合适的写作教学任务对于学生的综合语言素养的培养至关重要。

三、合作任务设计的必要性1. 培养学生的合作精神在写作过程中,合作可以让学生相互交流,共享想法,拓展思维,从而更好地完成写作任务。

2. 促进学生的自主学习合作任务设计能够激发学生的学习兴趣,让他们在合作中自主探索,发现问题,并寻求解决方案。

3. 提高写作质量通过合作任务设计,可以促使学生更加认真负责地完成写作任务,提高写作质量。

四、合作任务设计的原则1. 参与性原则合作任务设计应该让每个学生都有机会参与,不应该让某些学生成为“搭便车”的角色。

2. 权责平衡原则在合作任务设计中,应该让每个学生承担相应的责任,避免出现某些学生工作过多,而某些学生轻松获利的现象。

3. 任务分工原则对于复杂的写作任务,可以根据学生的特长和兴趣将任务进行合理分工,让每个人发挥所长,在合作中共同完成写作任务。

五、创新写作形式1. 小组合作议论文将学生分成小组,每个小组负责讨论一个议论性话题,深入分析问题,归纳观点,形成合作议论文,提高学生的文本组织和逻辑思维能力。

2. 拍摄微电影学生可以结合自己的写作题材,撰写剧本,并通过拍摄微电影的形式进行呈现,这不仅可以让学生在写作中加深对情节和角色的把握,而且可以锻炼学生的合作和团队意识。

3. 裙体续写给学生一个开头和结尾,然后让学生进行裙体续写,通过学生的想象力和创新意识,进行文本的合作创作,培养学生的写作想象力和逻辑思维。

六、结语通过合作任务设计和创新写作形式的运用,可以有效提高初中语文写作教学的效果,促进学生的写作能力和创新意识的培养。

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究一、引言语文是小学生学习中的重要学科之一,语文课堂教学中合作方式的实践研究对于学生的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。

通过合作学习,可以促进学生之间的互动和交流,培养学生的合作精神和团队意识,提高学生的学习主动性和参与度,达到促进学生全面发展的目的。

本文将对小学语文课堂教学中合作方式的实践研究进行探讨和总结,希望对相关教学工作者和学生家长有所启发和帮助。

二、小学语文课堂教学中合作方式的现状分析在传统的小学语文课堂教学中,教师通常采用讲述、板书和听写等方式,学生在课堂上主要是被动地接受知识。

这种教学方式对学生的学习兴趣、学习主动性和参与度都存在一定的局限性。

而采用合作学习方式,能够让学生主动参与到课堂教学中,提高学习效果和兴趣,是当前语文教学改革中的重要方向之一。

1. 小组讨论在语文课堂中,教师可以设计一些小组讨论的学习任务,让学生们分成小组进行讨论和交流。

在阅读课中,教师可以给学生出一篇文章,并让学生组成小组,讨论文章的主题、中心思想以及文中的关键问题等。

通过小组讨论,可以促使学生们主动思考和分析问题,培养他们的合作精神和团队意识,提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 合作阅读教师还可以设计一些合作阅读的学习任务,让学生在小组内相互合作,共同阅读一篇文章或一篇课文,并在阅读过程中相互讨论和交流,共同解决遇到的问题。

这种方式可以促进学生之间的互动和交流,培养学生的学习主动性和参与度,帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

以上三种合作方式只是小学语文课堂教学中的一部分实践研究案例,这些案例都是通过合作学习,让学生们在课堂上更好地发挥主体作用,提高学习效果和学习兴趣的实践研究。

在小学语文课堂教学中,采用合作方式进行教学是一种有效的教学方式,但在实践中还需要不断地进行改进和完善。

教师在设计合作学习任务时,需要考虑到学生的实际情况和能力,合理安排合作学习的内容和形式。

教师在指导学生进行合作学习时,需要注重引导和激发学生的学习积极性,及时对学生的合作学习过程进行评价和总结。

小学语文教学中的合作学习设计

小学语文教学中的合作学习设计

小学语文教学中的合作学习设计合作学习被广泛应用于小学语文教学中,它不仅有助于培养学生的合作意识和团队合作能力,还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。

在教学过程中,教师应针对学生的实际情况,设计合适的合作学习活动,以促进学生的全面发展。

首先,合作学习可以通过小组讨论的方式来促进学生语言表达能力的提高。

在课堂中,教师可以将学生分为小组,让他们一起讨论文本中的问题。

比如,在学习一篇诗歌作品时,教师可以提问:“你们在读这首诗时,有什么感触?”“你们是如何理解这首诗的意境的?”学生们可以在小组中互相交流,分享自己的感受和理解,通过互动和讨论,他们能够更好地理解诗歌的内涵,提高自己的诗歌欣赏能力。

其次,合作学习也可以通过角色扮演的方式来促进学生的思维能力的发展。

在学习一段古文时,教师可以让学生分为不同的角色,扮演其中的人物,然后通过对话的方式演绎古文的情节。

比如,在学习《神话传说中的英雄》时,教师可以让学生扮演英雄和神话中的各种角色,让他们通过对话的方式表达自己的观点和分析,从而培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

另外,合作学习还可以通过合作写作的方式来培养学生的创造力和想象力。

在学习写作时,教师可以让学生分成小组,共同完成一个故事或者文章的写作。

比如,在学习写作记叙文时,教师可以给学生一个主题,比如“一个难忘的经历”,然后让他们分成小组,各自写一个段落,最后合并成一篇完整的记叙文。

在这个过程中,学生需要相互交流和合作,共同协商和决策,这不仅锻炼了他们的写作能力,还培养了他们的团队合作精神。

综上所述,小学语文教学中的合作学习设计可以促进学生的语言表达能力、思维能力以及创造力等方面的发展。

在合作学习的过程中,教师应充分考虑学生的实际情况,灵活设计合适的合作学习活动,让学生在合作中学习,提高他们的学习效果和综合素质。

只有这样,才能真正实现教育的目标,让每个学生都能得到全面的发展。

合作探究在语文课堂教学中的实践与思考

合作探究在语文课堂教学中的实践与思考

合作探究在语文课堂教学中的实践与思考一、实践篇1.理念:合作学习是一种学生中心的教学方式,体现了交往能力、领导能力、组织能力、问题解决能力和学习策略使用能力等多种能力,是帮助学生全面发展的一种有效方式。

2.学习形式:以小组为单位进行合作探究,以小组为单位进行展示和交流,以小组为单位进行评价和反思。

3.学习内容:除了教材课文外,可以加入与学生生活息息相关、具有争议性的话题和文化背景知识,通过小组讨论、课堂演讲、报告、辩论等形式,深化学生对文本和现实的理解和认识。

4.合作方式:以学生为主导,由教师搭建学习平台和提供必要的教学支持,充分发挥学生的主体性和创造性,通过分工合作、研讨交流、问题解决等方式,使学生在合作中相互协作、相互学习。

5.评价方式:评价应以小组为单位,兼顾个人表现和集体表现,注重过程性评价和反思性评价,不仅要评价学生的成绩,还要评价学生的合作能力、个人价值观、团队精神等,使学生不仅在学科上得到进步,还在其他方面得到提高。

二、思考篇1.合作探究教学方法的优势是什么?合作探究教学方法能够提高学生的学习兴趣和投入度,培养学生的团队合作精神和跨学科综合能力,强化教师与学生之间的互动和互动,对于促进学生思维的发展和创造力的激发都具有积极的作用。

合作探究教学方法会面临着组织难度、沟通问题、时间安排等挑战,需要教师合理安排时间和任务,明确学生的学习目标和需求,提供必要的组织和协调,使教师和学生都能得到充分的保障。

3.学生如何发挥主动性和创造性?学生可以在小组合作中发挥主动性和创造性,通过分工合作、研讨交流、问题解决等方式,从而获取自主学习的过程和经验,进一步提高自身的综合素质和实践能力。

4.教师如何促进合作探究教学方法的良性发展?教师可以通过提供学习环境、鼓励学生创新、引导学生体验和扩大教学资源,以及及时提供合适的反馈,从而促进合作探究教学方法的良性发展,进一步提高教学质量和教学效果,满足学生的主客观需求。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究引言语文教育是小学教育中非常重要的一环,它的教学涉及阅读、写作、综合运用等多方面内容。

而对于小学生来说,合作学习是一种非常有效的教学方式,既可以提高学习效果,又可以培养学生的团队合作能力。

本文将探讨小学语文课堂教学中的合作方式实践,希望能够为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、合作学习在小学语文课堂中的重要性小学生正处在认知能力和学习动力的成长期,他们的合作学习能力尚未完全成熟,需要在学习和实践中不断培养。

而语文课堂作为知识传授的重要场所,合作学习的方式无疑可以更好地激发学生的学习积极性,提高小学生的语文课堂参与度。

1.1 提升课堂氛围使用合作学习的方式可以改善语文课堂的氛围,让学生们在轻松愉快的气氛中完成任务,增强学生对语文学科的兴趣,同时也可以培养学生的团队合作精神,使学生在愉快的氛围中相互学习、相互帮助。

1.2 促进学生交流合作学习的方式能够促进学生之间的交流,学生们可以互相探讨问题,共同解决难题,这种方式能够更好地激发学生思维,增强学生的自学能力和解决问题的能力,提高学生的学习效果。

1.3 培养学生的团队合作能力在小学阶段,培养学生的团队合作精神是非常重要的。

语文课堂使用合作学习的方式可以锻炼学生的团队协作能力,培养学生的互助互学的精神,提高学生的团队合作意识,为未来的社会生活和学习打下良好的基础。

2.1 小组合作阅读在小学语文课堂中,老师可以将学生分成若干小组,每个小组由四到五名学生组成,女生和男生组合在一起,然后给每个小组一篇适合年龄的文章,让小组内的学生轮流朗读,然后进行讨论和解答问题。

在这个过程中,老师可以给予一些指导,引导学生寻找文章中的重点、难点,互相交流学习,思考问题,并在最后由每个小组的代表进行汇报。

2.2 合作写作在语文课堂中,老师可以通过合作写作的方式,让学生们共同完成一篇短文。

在这个过程中,老师可以给予一些主题,然后让学生们自由发挥,每个小组设计一个故事情节,再由小组内的学生共同进行讨论和修改,最后每个小组派出代表进行朗读。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分,而合作学习是一种有效的教学方式。

合作学习能够激发学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,培养学生的合作能力和团队意识。

在小学语文课堂中实践合作学习,有助于培养学生的语文素养,提高学生的语文能力。

本文将从理论与实践相结合的角度探讨小学语文课堂中合作方式的实践探究。

二、小学语文课堂中的合作学习理论分析1. 合作学习的基本概念合作学习是指学生在一定的学习目标下,通过共同探讨、合作解决问题、互相监督和鼓励等方式,促进学习过程中的相互合作和交流。

合作学习强调学习的共同性和互动性,有助于学生之间的合作与交流。

2. 合作学习的优势(1)激发学生学习兴趣合作学习能够让学生在学习中感到愉悦和快乐,从而激发学生的学习兴趣。

(2)促进学生思维发展在合作学习过程中,学生通过相互交流和讨论,能够激发思维,促进思维发展。

(3)培养学生合作能力合作学习中,学生需要相互配合,共同完成任务,从而培养学生的合作能力和团队意识。

(4)促进学生情感交流合作学习能够促进学生之间的情感交流,增进彼此之间的友谊和情感联系。

3. 小学语文课堂中的合作学习策略(1)小组合作在小学语文课堂中,可以采用小组合作的方式进行合作学习。

教师可以将学生分成几个小组,让他们共同探讨和解决问题,互相学习和交流。

通过小组合作,学生可以相互帮助,促进学习。

(2)配对合作在语文课堂中,可以采用配对合作的方式进行合作学习。

教师可以将学生两两配对,共同完成某个任务或活动,互相合作,互相监督。

(3)师生合作在语文课堂中,师生也可以进行合作学习。

教师可以与学生共同探讨问题,引导学生思考,促进学生认知。

三、小学语文课堂中合作方式的实践探究1. 培养学生的合作意识在小学语文课堂中,教师首先需要培养学生的合作意识。

教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式,让学生意识到合作的重要性。

教师可以向学生灌输“团结合作,共同进步”的理念,让学生认识到合作对于学习的重要性。

中学语文教学中的合作探究活动设计

中学语文教学中的合作探究活动设计

中学语文教学中的合作探究活动设计一、引言在中学语文教学中,合作探究活动设计是培养学生自主学习、合作探究能力的重要手段。

本文将围绕这一主题,从设计理念、活动目标、活动内容、活动过程和反思总结五个方面展开论述,旨在为中学语文教学提供有益的参考。

二、设计理念在中学语文教学中,合作探究活动设计应遵循“以学生为主体,教师为主导”的设计理念。

通过引导学生积极参与、合作探究,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

同时,教师还需关注学生的个体差异,尊重学生的创造性和独特性,以实现学生的全面发展。

三、活动目标1.知识目标:通过合作探究活动,使学生深入理解课文内容,掌握相关的语文知识。

2.能力目标:培养学生的自主学习、合作探究能力,提高学生的口头表达、书面表达和创新能力。

3.情感目标:培养学生的团队合作精神,增强学生的自信心和自尊心,促进学生个体的全面发展。

四、活动内容以人教版初中语文教材为例,可以选择《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《走一步,再走一步》等课文作为合作探究活动的素材。

针对这些课文,可以设计以下活动内容:1.分组讨论:将学生分成若干小组,针对课文内容进行讨论,提出自己的疑问和见解。

2.角色扮演:根据课文内容,设计角色扮演环节,让学生通过表演深入理解课文。

3.创意写作:鼓励学生发挥想象力和创造力,对课文进行改写、续写或创作。

4.成果展示:各小组将合作探究的成果进行展示,分享学习心得和体会。

五、活动过程1.准备阶段:教师向学生介绍合作探究活动的目的、要求和流程,分配小组和任务。

同时,教师需准备好相关素材和资料。

2.实施阶段:各小组按照分配的任务进行合作探究,教师进行巡回指导,及时解答学生的疑问。

在角色扮演环节,教师需关注学生的表演效果,给予适当的评价和反馈。

在创意写作环节,教师鼓励学生大胆尝试,提出自己的创意和想法。

3.展示阶段:各小组完成合作探究任务后,进行成果展示。

可以采用PPT、视频、口头报告等多种形式展示。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究一、引言合作学习是一种双方共同参与学习过程的方式,它能够充分调动学生的积极性,提高学习效率,增强学生的合作意识和团队精神。

在小学语文课堂教学中,合作学习也是非常重要的一部分,它能够促进学生之间的互动交流,并有利于学生的语言表达能力和文学素养的培养。

本文将围绕小学语文课堂教学中合作方式的实践探究展开,探讨如何有效地应用合作学习方式,提高小学语文课堂教学的效果。

1. 小组合作学习小组合作学习是一种非常常见的合作方式,它可以有效地促进学生之间的交流和合作。

在小学语文课堂中,老师可以将学生分成若干个小组,每个小组内的学生可以相互讨论,互相帮助,共同完成任务。

在阅读课中,老师可以让学生分成小组,每个小组选择一篇文章进行阅读,并讨论文章的主题、情节等内容,最后向全班汇报讨论结果。

这种方式既能够促进学生之间的交流,又能够提高学生的理解能力和表达能力,是非常有效的一种合作方式。

3. 角色扮演学习角色扮演学习是一种非常生动有趣的合作方式,它能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

在小学语文课堂中,老师可以安排学生进行角色扮演学习,比如让学生扮演课文中的人物,通过角色扮演的方式,学生可以更好地理解课文内容,增强对课文的感情投入。

这种方式可以促进学生之间的合作,培养学生的表达能力和表演能力,是非常有效的一种合作方式。

多媒体合作学习是指利用多媒体技术进行合作学习,它能够丰富课堂教学内容,提高学生的学习效果。

在小学语文课堂中,老师可以利用多媒体技术进行合作学习,比如通过幻灯片、影视等多媒体形式进行课文展示,让学生进行讨论、解析等活动。

这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣,还能够促进学生之间的交流和合作,是非常有益的一种合作方式。

三、小学语文课堂合作方式的实践效果分析1. 提高学生的学习兴趣合作学习能够激发学生的学习兴趣,让学生更加主动地参与到学习过程中。

在小学语文课堂中,通过合作学习,学生可以互相帮助、互相激励,大大提高了学习的趣味性,让学生更加愿意学习语文知识。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究随着社会的不断发展,个性化教学和探究式学习在小学语文教育中已经越来越受到关注。

合作方式是一种很好的教学方式,因为它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

在小学语文课堂教学中,合作方式实践的探究也变得越来越重要。

合作方式是指让学生在一起工作,通过合作来完成任务或解决问题。

在小学语文课堂中,可以通过小组讨论、合作学习、合作写作、角色扮演和情景模拟等方式进行合作。

下面就以“小组讨论”和“合作写作”两种方式为例,探究小学语文课堂教学中的合作方式实践。

一、小组讨论小组讨论是一种很好的合作方式,可以让学生共同探讨问题和交流思想。

在小学语文课堂中,可以采用小组讨论来引导学生阅读、理解、分析文本。

1.合理分组,使每个小组都有不同水平的学生。

这样可以允许学生在小组中相互帮助,从而提高学习效果。

2.明确任务,确保每个小组都知道自己需要讨论的问题和达成的目标。

3.设置时间,限制小组讨论的时间,以保证每个小组都有足够的时间来交流和探讨。

4.监督管理,老师可以轮流到每个小组中去,观察和指导学生进行讨论。

小组讨论是一种非常有利的合作方式,它可以促进小组中每个成员之间的交流和合作,并可以激发他们的学习兴趣和动力。

二、合作写作合作写作是指让学生在团体中合作完成一篇作文。

在小学语文课堂教学中,可以采用合作写作的方式来让学生集体完成一篇作文。

下面是具体的实践方法。

1.确定主题,让学生一起讨论写作主题,以确保每个人都有投入感和兴趣。

2.分配任务,让每个学生在小组中担任不同的角色,如组长、撰稿人或编辑等。

3.集思广益,鼓励学生在小组中讨论和搜集写作材料。

在讨论过程中,老师需要引导并帮助学生分析和总结问题。

4.编写草稿,让每个组员对草稿进行编辑和修订,并最终产生一篇完整的写作。

5.反思和总结,老师可以让学生在小组中总结合作的过程、结果和体会,并提供反馈和指导。

合作写作是一个非常有利的合作方式,它可以帮助学生提高写作能力,同时也可以激发学生的创造力和思考能力。

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究

小学语文课堂教学中合作方式的实践研究一、引言语文课程是小学教育的重要组成部分,而合作学习在教学中的应用也是教育教学改革的重要方向之一。

在小学语文课堂教学中,如何有效地运用合作学习方式,促进学生语文素养的全面提升,是当前教育界亟需探讨和研究的问题。

本文将结合实际教学,对小学语文课堂教学中合作方式的实践进行深入研究,以期为语文教学改革提供一定的理论和实践参考。

二、小学语文课堂教学中合作方式的定义及分析合作学习是指教师在教学过程中,根据学生的特点和教学内容的要求,设计一些合作学习的任务和活动,要求学生之间相互协作、相互交流、相互促进,共同完成任务和活动,从而达到提高学习效果、发展学生的综合素质的教学方式。

小学语文课堂教学中的合作方式主要包括小组合作、伙伴合作和整体合作。

小组合作是指教师根据学生的不同学习水平和学习能力,将学生分成若干个小组,让每个小组共同完成某项任务或活动。

这样做既可以减轻教师的教学负担,也可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

而伙伴合作是指教师将学生两两配对,让每对学生共同完成某项任务或活动。

这种合作方式不仅能够提高学生的学习积极性,还可以培养学生的团队精神和协作能力。

整体合作是指教师要求全班学生一起共同完成某项任务或活动,这种合作方式能够促进学生之间的交流和互助,培养学生的集体观念和意识。

通过合作学习,学生可以在与同学互动交流的过程中,增强对语文知识的理解和掌握,培养语文能力,提高合作能力,同时也有利于学生的思维发展和创新能力的培养。

1.小组合作的实践在小学语文课堂教学中,教师可以采用小组合作的方式,让学生共同完成一些语文学习任务。

在教学中,教师可以以小组为单位,让学生共同朗读一篇课文,然后让学生自由讨论,各小组派代表向全班汇报小组的共同感想和收获。

这样的安排不仅能够提高学生的学习积极性,还可以培养学生的合作能力和团队精神。

学生在小组讨论的过程中也能够互相交流、相互促进,更好地理解和掌握语文知识,提高语文素养。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究【摘要】小学语文课堂教学中合作方式实践探究是一项重要课题。

本文以引言、正文和结论三部分展开探讨。

在介绍了小学语文课堂中合作方式的实践意义。

正文部分探讨了合作方式在小学语文课堂中的重要性、实践方法、教师引导学生进行合作学习、合作方式的效果评价以及挑战与应对。

结论部分总结了合作方式的价值、对学生语文素养的促进以及未来发展方向。

通过本文的研究,可以更好地认识并应用合作方式在小学语文教学中的重要性,促进学生的综合素养提升,为未来教学提供有效的参考和指导。

【关键词】小学语文课堂、合作方式、实践探究、重要性、方法、引导、效果评价、挑战、价值、语文素养、发展方向1. 引言1.1 小学语文课堂教学中合作方式实践探究在小学语文课堂教学中,合作方式的实践探究一直是备受关注的话题。

合作学习是指学生之间在共同完成任务过程中相互合作,互相支持,以达到共同学习目标的一种教学模式。

在小学语文课堂上,通过合作学习,学生可以相互交流,分享思想,提高语言表达能力,激发学习的兴趣和潜能。

合作方式在小学语文课堂中的重要性不言而喻。

在合作学习中,学生可以通过相互讨论、合作解决问题,增进彼此的理解和友谊。

合作学习也可以促使学生形成合作、分享和竞争的意识,培养学生的沟通能力和团队合作精神。

在小学语文教学中,教师应该积极倡导和引导学生进行合作学习,以提高学生的语文学习效果。

本文将探讨合作方式在小学语文课堂中的实践方法、教师如何引导学生进行合作学习、合作方式的效果评价,以及合作方式在小学语文课堂中面临的挑战和应对方法。

通过分析和总结,探讨小学语文课堂教学中合作方式的价值及对学生语文素养的促进作用,展望未来合作方式在小学语文课堂中的发展方向。

2. 正文2.1 合作方式在小学语文课堂中的重要性合作方式在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。

通过合作学习,学生可以相互交流,分享思想,相互促进,促使他们更好地理解和掌握语文知识。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究一、合作学习方式及其实践效果小组合作学习小组合作学习是指学生在分组情况下,共同探究,合作解决问题的一种方式。

在语文课堂中,教师可以将学生分组,让学生通过合作完成阅读、写作等任务。

小组合作学习可以提高学生之间交流的机会,增加了学生之间的合作精神,促进了学生之间的互信和合作。

例如,对于小学生而言,阅读课可以采用小组合作学习的方式进行。

教师可以将学生分成几组,每组分配一篇文章或一本小说,让学生带着问题进行阅读,并在小组内进行交流和讨论。

学生之间可以讨论文章的意义,探究文章的内隐含义,同时也可以互相提出不理解的问题,共同解决问题。

这种方式不仅可以增加学生的阅读兴趣,增强学生的阅读能力,还可以提高学生之间的协作能力,激发学生学习的积极性。

角色扮演学习角色扮演学习是指老师指定角色,让学生在角色扮演情景中完成学习任务。

例如,在语文课堂中,教师指定学生扮演某个人物,让学生通过扮演角色来探究和了解某些事情。

角色扮演学习可以使学生充分发挥自己的创造力和想象力,扩展了学生的思维领域,同时也可以增进学生之间的交流和合作。

例如,语文课堂上,老师可以让学生扮演古诗人,让学生了解以前的文化和思想,同时可以扩大学生的语文领域。

此外,还可以让学生扮演某本书中的角色,带领学生进入书中的情境,深入了解书中的文化。

这种方式可以使学生更加深刻地理解和感受文化内涵,提高学生的思维能力和表达能力。

二、存在的问题及其解决方法合作学习推广良好的同时,也存在一些问题。

其中比较常见的问题有以下几个方面:1.存在的沟通障碍对于小学生来说,沟通是一个较为困难的任务。

因为小学生的表达能力有限,听力和阅读能力也不够熟练,教师需要在教学中正确引导学生,帮助学生激发自己的表达欲望,克服沟通障碍。

2.存在合作习惯差小学生合作习惯还不是很好,个别学生可能会出现不配合,不主动与人结对等行为。

教师可以在教学中进行必要的引导,将学生对课堂贡献的评价引导到团队贡献上来,鼓励学生多做团队贡献。

语文教学中合作性作业的设计与实践

语文教学中合作性作业的设计与实践

语文教学中合作性作业的设计与实践1、合作性练习的设计合作式练习是以小组为单位,在教师的引导下,围绕学习内容,小组成员通过合作、探讨问题解决的策略,共同验证学习结果,形成小组意见,再进行全班交流,从而达到对学习内容的深化理解,激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。

例如,如《月光启蒙》一文选自《月光母亲》,表现了作者对母亲深深的怀念和感恩之情。

《月光启蒙》语言通俗易懂,蕴含大量的民歌民谣等民间文学,课后设计的练习作业是:你的家乡有民歌童谣吗?搜集几首读给同学们听听。

在实际教学中我设计了合作性练习,让学生3-5人结合成学习小组课外合作收集制作一张有关“我喜欢的民歌民谣”内容的小报,整理后在班级举行一次“家乡民歌童谣交流会”。

这样,学生通过小组合作,把大伙儿收集到的资料加以整理归类,共同编辑交流、共享了自己获取的信息,加深了对民间文学的了解,丰富了自己的知识,提高了学习效率,使学生完成作业的过程不仅仅是一个认识的过程,更是一个交往和审美的过程。

这里的练习设计充分调动了小组资源,注重资源共享,很好地突出了作业设计的“合作性”。

实际上,作业的设计更多时候我们只考虑独立性,很少关注合作。

但是,有些练习恰恰要借助小组合作才能达到最佳效果。

小组合作易于相互传递和接受信息,易于相互激励参与意识,发挥各自特长,达到知识和能力的相互促进。

2、合作性实践作业的设计合作式实践就是以小组为单位,在老师布置每组实践操作的任务后,由小组成员自己分工协作,共同解决完成过程中出现的问题,最终拿出作品共同完成任务。

例如第一单元的学习主题“春光无限”共有四篇课文:《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》和《早》。

结合主题学习我们设计了“寻找春天”语文综合实践活动,让学生围绕主题合作设计作业,学生兴致勃勃地设计了以下作业:①积累有关春天的词语、诗歌和古诗。

②收集有关春天的儿歌、童谣。

③背诵有关春天的古诗词。

④寻找自己身边的春天,图片并记录下来。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究1. 引言1.1 背景介绍传统的语文教学注重知识的传授和考核,学生在课堂上往往是被动接受者。

而通过合作方式的引入,可以使学生们更多地参与到学习过程中,积极合作、相互交流,提高学习效果和学习兴趣。

在实践中,教师们在运用合作方式时也会遇到一些挑战,比如如何平衡集体合作和个体发展之间的关系,如何引导学生有效合作等问题。

对于小学语文课堂教学中合作方式的实践,需要深入研究和探讨,以提高教学质量和效果。

【背景介绍】1.2 研究目的研究目的是通过探究小学语文课堂中的合作方式实践,深入了解其在提升学生语文素养和促进学生学习效果方面的作用。

具体目的包括:一是分析合作方式在小学语文教学中的实际应用情况,探讨其对学生成绩、学习兴趣和学习氛围的影响;二是探讨不同类型的合作方式及其特点,为教师提供更多有益的教学方法和策略;三是总结合作方式实践的优点和挑战,为教师提供更多改进教学的思路;四是探讨小学语文课堂中常见的合作方式,为教师提供具体可行的教学参考;五是探讨合作方式对小学语文课堂的启示,为未来教学改进提供借鉴;最后是展望未来研究方向,为进一步深入研究提供方向。

通过本研究,旨在为小学语文课堂教学中合作方式的实践提供理论和实践上的支持,为提升语文教学质量和促进学生全面成长提供更有力的参考和支持。

2. 正文2.1 合作方式在小学语文课堂中的重要性合作方式在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。

合作方式可以促进学生之间的交流与互动,激发学生学习的主动性和积极性。

通过合作学习,学生可以相互讨论、交流思考,共同解决问题,不仅能够增进彼此之间的友谊,还能够提升学习效果。

合作方式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在合作学习过程中,学生需要互相协作、分工合作,学会倾听他人意见、表达自己观点,这有助于提高学生的团队合作技能,培养学生的领导能力和合作意识。

合作方式还可以促进学生的思维发展和学习效果。

学生在合作学习过程中需要不断思考和探讨问题,借鉴他人观点和建议,这有助于拓展学生的思维广度和深度,提高学生的综合运用能力和解决问题能力。

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究

小学语文课堂教学中合作方式实践探究引言:语文课堂作为学生学习语言文字和文化知识的重要场所,教学的目标除了让学生熟练掌握语言文字知识外,更应该培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和合作意识等综合素养。

针对这一点,本文将探讨小学语文课堂教学中合作方式的实践探究,探索如何通过合作方式促进学生的语文学习和素养发展。

一、合作方式在语文课堂中的重要意义1.促进学生语言表达能力的提升语文课堂是学生进行语言表达的重要场所,而合作方式可以让学生在交流互动中不断提升自己的语言表达能力。

通过与同伴进行合作讨论、合作阅读、合作写作等活动,可以激发学生的语言表达需求,使他们在合作过程中积极表达自己的想法和观点,进而提升语言表达能力。

2.培养学生的阅读能力和文字理解能力合作阅读是一种有效的提升学生阅读能力的方式。

通过小组合作阅读,学生可以相互讨论阅读的内容,互相交流自己的理解和感受,从而促进彼此之间的理解和文字分析能力。

3.培养学生的思维和创新能力合作方式可以激发学生的思维和创新能力。

在合作过程中,学生会遇到各种问题和挑战,需要通过思考和交流找到解决问题的方法。

在这个过程中,学生的思维能力和创新能力会得到锻炼和提升。

4.培养学生良好的合作意识和团队精神在合作中,学生需要相互合作、相互尊重、相互包容,这需要培养学生的合作意识和团队精神。

通过合作方式,学生可以学会与他人协作、共同完成任务,这对培养学生的社会适应能力和团队意识非常重要。

1.小组合作探究法在语文课堂中,老师可以设置一些小组活动,让学生在小组中共同探究问题。

老师可以将学生分成若干个小组,让他们共同阅读一篇课文,然后小组内部讨论归纳课文中的重点内容,最后进行小组展示和分享。

通过这种合作方式,可以激发学生的学习兴趣,锻炼他们的合作能力和表达能力。

2.合作阅读与朗读合作阅读是一种提倡学生相互配合、相互协作的阅读方式。

老师可以将学生分成若干个小组,每个小组选择一个课文进行合作阅读,小组成员可以相互交流对课文的理解和感受,然后进行小组内部的分享和展示。

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语文教学中合作性作业的设计与实践
1、合作性练习的设计
合作式练习是以小组为单位,在教师的引导下,围绕学习内容,小组成员通过合作、探讨问题解决的策略,共同验证学习结果,形成小组意见,再进行全班交流,从而达到对学习内容的深化理解,激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。

例如,如《月光启蒙》一文选自《月光母亲》,表现了作者对母亲深深的怀念和感恩之情。

《月光启蒙》语言通俗易懂,蕴含大量的民歌民谣等民间文学,课后设计的练习作业是:你的家乡有民歌童谣吗?搜集几首读给同学们听听。

在实际教学中我设计了合作性练习,让学生3-5人结合成学习小组课外合作收集制作一张有关“我喜欢的民歌民谣”内容的小报,整理后在班级举行一次“家乡民歌童谣交流会”。

这样,学生通过小组合作,把大伙儿收集到的资料加以整理归类,共同编辑交流、共享了自己获取的信息,加深了对民间文学的了解,丰富了自己的知识,提高了学习效率,使学生完成作业的过程不仅仅是一个认识的过程,更是一个交往和审美的过程。

这里的练习设计充分调动了小组资源,注重资源共享,很好地突出了作业设计的“合作性”。

实际上,作业的设计更多时候我们只考虑独立性,很少关注合作。

但是,有些练习恰恰要借助小组合作才能达到最佳效果。

小组合作易于相互传递和接受信息,易于相互激励参与意识,发挥各自特长,达到知识和能力的相互促进。

2、合作性实践作业的设计
合作式实践就是以小组为单位,在老师布置每组实践操作的任务后,由小组成员自己分工协作,共同解决完成过程中出现的问题,最终拿出作品共同完成任务。

例如第一单元的学习主题“春光无限”共有四篇课文:《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》和《早》。

结合主题学习我们设计了“寻找春天”语文综合实践活动,让学生围绕主题合作设计作业,学生兴致勃勃地设计了以下作业:
①积累有关春天的词语、诗歌和古诗。

②收集有关春天的儿歌、童谣。

③背诵有关春天的古诗词。

④寻找自己身边的春天,图片并记录下来。

⑤用画笔画出自己寻找到的春天。

⑥制作有关春天的画出和幻灯片。

这样,围绕活动主题设计实践作业,学习小组选择感兴趣的作业开展活动,学生避免了无效的重复劳动,有针对性地弥补了自己的薄弱环节,又使学生就自己感兴趣的问题深入研究下去,开阔了学生的视野,张扬了学生的个性。

学生的积极性被调动了,能动性被激发了,真
正成为了学习的主人。

学生们都非常愿意参与,化被动为主动,都很认真地设计和思考,不但巩固了语文知识,而且培养了学生团结合作的精神,提高了学习能力,体会到集体的智慧的力量。

例如:在学完以“祖国山河”为主题的第四单元课文后,我为了加深认识,进一步感受祖国的大好河山的美丽,我布置了各小组以“我爱祖国好山河”为主题的小报,要求每组成员根据自己的特长组成小组,完成小报过程中要分工协作好,共同讨论解决遇到的问题,充分发挥每一名成员的优势。

结果每一个小组都很快的上交了一张张漂亮的小报,这些小报还参加过学校的艺术展,受到师生们的好评。

3、合作性课堂任务的设计
合作式课堂任务是指在课堂上老师布置的学习任务,在教师的引导下,小组成员围绕学习内容,通过分工合作、探讨问题、解决问题来寻求学习的最高效率。

例如:在每天的早自习时间,学生自由读书或齐读时效果都不是很好,学生的积极性不高,状态也不好,于是我布置学生以小组的形式读书,小组成员跟据实际情况,共同讨论读书的形式与内容。

学生们一下兴奋了起来,马下投入到了读书中。

有的小组是齐读,有的小组是分段读,有的小组是分角色朗读,这样充分发挥了学生的积极性,起到了很好的学习效果。

再例如,在课堂教学中,我常常布置围绕一个问题合作交流自己的想法与意见,在小组中形成一个共同商讨过的结论,并且在每次全班交流后我都会把一点点时间留给学生,让有代表性的小组总结自己小组在交流过程中的经验和问题,让每名学生在小组合作完成任务的同时学会合作,学会解决问题,以准备下次更好的完成合作性作业。

4、合作性小练笔的设计
小练笔作业把对观察、阅读、表达相互联系起来,构成整体,既促进读写结合,也促进了学生综合能力的发展。

为改变小练笔作业目标不明确、体系不完整、对象不分的实际情况,我们组建合作小组共同完成小练笔作业。

如我们设计了小组循环小练笔设计,每个学习小组共同设计使用一个小练笔作业本,每天小组长提供练笔要求,按顺序完成,后一位同学点评、批改前一位学生的练笔作业。

这样既激发了学生的作业兴趣,有能真实有效的反应出不同层次学生的学习需求,每个学生都能得到有效的指导。

经过一学期的实践,我们发现学生都能用自己的笔表达自己的所见所想所闻,内容真实有趣,并不是言之无物,言之无谓。

作为重要的教学内容之一的作业,也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上,教师设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来,给学生提供相互合作的机会。

合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间,同时还能增强学生的合作意识。

教师可视作业量、难易度等不同,灵活运用合作性作业方式。

从年龄特点上分析,儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情,合作性作业能更好得调动他们完成作业的兴趣。

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