第三章--教育目的-练习题含答案
教育学第三章---第八章练习
第三章当代中国教育一、名词解释：1.教育目的；2.教育体制：3.教育制度；4、教育立法：二、填空：1.教育必须为________服务，必须同__________相结合，培养__________的建设者和接班人。
2. 中国教育目的的理论基础主要有马克思关于人的全面发展学说、中国特色的社会主义理论。
3.教育目的具有强烈的社会制约性，它受到_______________________的制约_____________的制约、同时还受到_______________的制约。
4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立国家中长期教育改革和发展的战略目标是：到2020年，基本实现_______，基本形成______，进入人力资源强国行列。
5、________年，《中华人民共和国教育法》得以颁布与实施。
6、我国国家教育制度主要包含以下几个方面：___________、九年义务教育制度、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度、___________制度。
7、我国学校教育制度包括_____________8、《中华人民共和国教师法》是_______年______月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的。
9、教育体制的核心是____________。
10、学业证书从学生完成学业的情况可分为_______、_______、________。
从学历的有效性可分为_________、________。
11、我国学位分为______、_____、_________三个等级。
国务院设立__________，负责领导全国的学位授予工作。
学士学位由国务院授权的高等学校授予。
12、我国教育督导机构分为_________、______、______、________四级设置。
13、学校评估主要有___________、___________和选优评估三种形式。
14、在现阶段，基础教育应以____________办学为主。
《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)
练习题库第三章教育与人的发展一、名词解释1、人的发展——参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。
它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题1、人的发展包括和的发展。
2、人的心理的发展包括和。
3、影响人身心发展的主要因素有、、。
4、个体身心发展的规律可以概括为、、、、。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、、本质的特征。
6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。
8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。
9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。
10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。
11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。
15.人的身心发展是在过程中实现的。
第三章 教育目的
实施素质教育的措施： 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小 学教育、职业教育、成人教育、高等教育 等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、 家庭教育和社会教育等各个方面。 实施素质教育，必须把德育、智育、体育、 美育等有机地统一在教育活动的各个环节 中。
பைடு நூலகம்
(二)素质教育的内容组成
二、教育目的的功能（选择、填空10年考题 ）
（1）导向功能 教育目的不仅为受教育者指明方向，预定发展结 果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。 （2）激励功能 教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能 够激励人们为实现共同的目标而努力。 （3）评价功能 教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据 和标准。
从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育存在 着很大的问题。违背了我国全面发展教育的根本 方向。 （1）《中共中央国务院关于深化经验改革全面 推进素质教育的决定》指出：“以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德 、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展 的社会主义建设者和接班人。”这一表述体现了 时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本 精神。
1995年，第八届全国人民代表大会第三次 会议通过了《中华人民共和国教育法》， 规定“教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设 者和接班人”。
二、素质教育的内涵及组成
（一）素质教育的内涵（简答、填空、选择） 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方 针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的 创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有 道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全 面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际 需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目 的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人 的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征 的教育。
教育目的复习试题
VS
反馈及时有效
根据评价结果，及时向学生、教师和家长 提供反馈，指导改进教学方法和策略。
家校合作与社区资源的整合
要点一
家校沟通机制
要点二
社区资源利用
建立有效的家校沟通机制，促进家长参与学生的教育过程 。
整合社区内的各类资源，为学生提供丰富的课外学习和实 践机会。
启示二
加强教育改革与创新，提高教育质量和国际竞争力。
借鉴三
注重学生的个性化教育和全面发展，提供多样化的课程和 活动，培养学生的兴趣爱好和特长。同时加强职业教育的 实践性和应用性，提高学生的就业竞争力。
06
教育目的的反思与展望
教育目的的局限性及挑战
01
02
03
过度强调学术成绩
当前教育体系过于注重学 术成绩，导致学生缺乏实 践能力和创新思维。
国内教育目的实践案例
案例三：四川民族地区教育扶贫
关注教育公平与普及
四川民族地区教育扶贫项目旨在提高贫困地区的教育 水平，通过改善基础设施、提高教师待遇、资助贫困
学生等方式，促进教育公平与普及。
国际教育目的实践案例
案例一：芬兰基础教育改革
追求高质量教育
芬兰基础教育改革注重追求高质量教育，通过教师培训、 课程设置和评估体系等方面的改革，提高教育质量，培养 具有国际竞争力的学生。
感谢观看
教育目的具有导向、调控和激励的作用，为教育活动的开展指明了方向，提供了依据，激发 了教育主体的积极性。
教育目的的制定受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响，其中社会生产力的发展水 平对教育目的的制约作用尤为突出。
重要性
马工教育学原理第三章课后题答案
马工教育学原理第三章课后题答案第三章教育目的练习一、单项选择题1、培养劳动者是（ A ）。
A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点D、学校的教育质量标准2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）。
A、学校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面发展C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）。
A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ A ）教育目的论。
A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位5、确定教育目的的客观依据是（ D ）。
A、哲学观念B、人性假设C、理想人格D、生产和科技发展水平6、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ C ）。
A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、政治本位价值取向8、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论9、素质教育的时代特征是培养学生具有（ A ）A、创新精神B、艰苦奋斗的精神C、团结协作精神D、革命传统精神10、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（ C ）A、培养爱国主义者B、培养高科技人才C、培养劳动者D、培养有知识的人11、我国教育目的的根本特点是（B ）A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济12、确定我国教育目的的理论基础是（ A ）A、马克思主义关于人的全面发展学说B、毛泽东思想中关于教育的学说C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论D、中国传统文化二、多项选择题1、教育目的有哪些作用（ ABCDE ）A、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用2、教育目的要解决的问题是（AC ）A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育E、办什么样的教育3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE ）A、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、人本位的价值取向问题D、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题4、教育目的层次包括( ACD )。
(3)--第三章学前教育的目标(试卷及答案)
第三章 学前教育目标(试卷)一、填空题（每空2分共10分，5min）1、某次教育活动需要达成的目标是指2、活动性原则源自于的 “做中学”。
3、发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是4、社会要求与 是制定幼儿园教育目标的主要依据。
5、国家规定保育员的最低学历是 。
二、名词解释（每题5分共20分，10min）1、教育目的2、幼儿园教育目标3、幼儿园任务4、《幼儿园教师专业标准》三、想一想（40分，20min）1、幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题？（5分）2、简述保育工作者的工作范畴和任务。
（5分）3、综合性原则应注意哪些事项?（5分）4、幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?（5分）5、简述现化幼儿园教育目标的特点。
（10分）6、如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则?（10分）四、做中学（40分，25min）1、案例分析：光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。
有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。
一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学?根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。
（20分）2、随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?谈谈你的看法。
（20分）参考答案：一、填空题1、近期目标2、杜威3、美国幼儿教育协会4、个体的发展规律5、初中毕业学历二、名词解释1、教育目的：一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
2、幼儿园教育目标：教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
3、幼儿园任务：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
第三章 教育目的
一、教育术语解释1.教育目的：即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
2.价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向,是指导教育活动最根本的价值内核。
3.操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标,一般是由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。
4。
终极性教育目的：也称理想的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果,它蕴涵着人的发展要求具有“完人"的性质。
5。
发展性教育目的：“也称现实的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
6。
人本位的价值取向：即把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张。
其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
7.社会本位的价值取向：即把满足社会需要视为教育的根本价值。
这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求.因此主张，教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
8.教育的人文性:即它自身活动对社会精神生活、文化发展、价值精神建构方面所产生的作用和效果，这方面的意义体现为教育在社会中的人文价值。
9.人文素质:指与人认识解决人类生存意义和价值问题、与人从事社会价值建构活动密切相关的人类文化、价值方面的素养、品质及能力发展水平，通常体现为在对人类生存意义和价值关切中所形成的价值理性、道德情操、精神境界及其能力等.二、判断题1。
教育学选择题(含答案)
第一章绪论 1,世界上最早的教育文献是我国的( ) A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》D.《大学》2,西方最早的教育论著是( ) A.《论演说家的教育》 B.《理想国》 C.《中庸》 D.《大学》3,近代最早一部系统论述教育问题的著作是( ) A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》4,苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.凯洛夫5,我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是( ) A.《新教育大纲》 B.《教育漫话》 C.《教育过程》 D.《论语》6,赫尔巴特的教育主张被称为( ) A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论7,以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为( ) A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论8,《教育与发展》一书的作者是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫 9,教育学是教育科学体系中的( ) A.基础学科 B.应用学科 C.自然学科 D.管理学科10,《教育过称》一书的作者是( ) A.斯宾塞 B.根舍因 C.赫尔巴特 D.布鲁纳11,《给教师的建议》一书的作者是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫12,英国教育家洛克的教育著作是( ) A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《爱弥儿》13,提出结构教学理论和发现法的教育家是( ) A.赞科夫 B.布鲁纳 C.根舍因 D.杜威参考答案:1.B 2.A 3.B 4.A 5.A 6.B 7.A 8.D 9.A 10.D 11.B 12.B 13.B第二章教育的本质与教育的基本规律1,广义教育包括社会教育,学校教育和( ) A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育2,狭义教育一般指( ) A.社会教育 B.学校教育 C.高等教育 D.家庭教育3,决定教育永恒性的是教育( ) A.目的 B.内容 C.方法 D.职能4,任何社会都需要教育,这说明教育具有( ) A.历史性 B.阶级性 C.永恒性 D.相对独立性5,教育具有自身的继承关系,这说明教育具有( ) A.历史性 B.阶级性 C.永恒性 D.相对独立性6,以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为教育( ) A.生物起源论 B.心理起源论 C.需要起源论 D.劳动起源论7,教育心理起源论的代表人物是( ) A.利托尔诺 B.孟禄 C.卢梭 D.洛克8,古希腊斯巴达教育比较重视( ) A.军事体操教育 B.政治哲学教育 C.天文数学教育 D.全面发展教育9,决定教育性质的主要因素是( ) A.社会意识形态 B.民族文化传统 C.政治经济制度 D.生产力发展水平10,教育要适应人的发展的个别差异性,应做到( ) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长D.防微杜渐11,教育要做到适应人的发展的个别差异性,应做到( ) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐12.我国奴隶社会教育的内容是( ) A.四书 B.五经 C.六艺 D.七艺13.13,古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行( ) A.军事体操教育 B.政治哲学教育 C.天文数学教育 D.全面发展教育14. 14,人类历史上曾出现过的"狼孩"事例,说明了( ) A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B.遗传素质在人的身心发展中不起绝对作用 C.遗传素质在人的身心发展中不起作用 D.自然环境在人的身心发展中起绝对作用15. 参考答案:1.D 14.B 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D第三章教育目的1,在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的( ) A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想2, 1958 年, 中共中央, 国务院提出的教育工作方针是教育为无产阶级政治服务, 教育与 ( A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D.工农业生产劳动相结合 3,当前我国全面发展教育的组成部分是德育,智育, ( ) A.体育 B.体育和美育 C.体育,美育,劳动技术教育 D.体育,美育,综合技术教育4,美育即( ) A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育5,马克思主义认为,培养全面发展的人的唯一方法是( ) A.教育与生产劳动相结合 B.脑力劳动与体力劳动相结合 C.城市与农村相结合 D.书本知识与实际知识相结合6,最早使用美育一词的是( ) A.赫尔巴特 B.席勒 C.卢梭 D.孔子7,体育的基本组织形式是( ) A.课外体育锻炼 B.课间操 C.体育课 D.运动会参考答案:1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.B 7.C)第四章教育制度1,狭义的教育制度是指( ) A.国民教育制度 B.教育规章制度 C.招生考试制度 D.学校教育制度2,广义的教育制度指( ) A.国民教育制度 B.教育规章制度 C.招生考试制度 D.学校教育制度3,我国颁布的第一个现代学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制4.我国实行的第一个现代学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制5.我国颁布的壬子癸丑学制是在( ) A.1902 年 B.1903 年 C.1912 年 D.1922 年6,我国颁布实行的壬戌学制是在( ) A.1902 年 B.1903 年 C.1912 年 D.1922 年7,国民教育制度的核心和实质是( ) A.中等教育制度 B.社会教育制度 C.学校教育制度D.高等教育制度8,在不同经济制度下,学制在很多方面存在共同特点,如入学年龄,大,中,小学阶段的划分,在很多国家都是一致的.这是因为,学制的建立要受( ) A.政治经济制度的影响 B.生产力发展水平与科学技术发展状况的影响 C.青少年身心发展规律的影响 D.本国学制的历史和国外学制的影响9, 第一次规定男女同校, 废止读经, 充实自然科学内容, 将学堂改为学校的现代学制是 ( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制10,以美国学制为蓝本,一直延用到全国解放初期的现代学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制11,《中共中央关于教育改革的决定》颁布于( ) A.1982 年 B.1983 年 C.1984 年 D.1985 年12,《中国教育改革和发展纲要》颁布于( ) A.1990 年 B.1993 年 C.1995 年 D.2000 年参考答案:1.D 2.A 3.A 4.B 5.C 6.D 7.C 8.C 9.C 10.D 11.D 12.B第五章教师与学生1,教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构中应有( A.广博的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识 2,教师的根本任务是( ) A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级3,教师表率作用的主要表现是( ) A.言行一致 B.衣着整洁 C.举止端庄 D.谈吐文雅4.热爱学生是教师应该具有的( ) A.政治素养 B.知识素养 C.能力素养 D.职业道德素养5人们常说:"教育有法,而无定法."这说明教师劳动具有( ) A.连续性特点 B.创造性特点 C.长期性特点 D.示范性特点6,在教育过程中,学生的地位( ) A.是教育活动的客体 B.是教育活动的主体C.既是客体又是主体D.不是客体也不是主体7,学生年龄特征包括的两方面特征是( ) A.认识和情感特征 B.认识和个性特征 C.个性和性格特征 D.生理和心理特征参考答案:1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D第六章课程1,根据教学大纲系统表述学科内容的是( ) A.教学指导书 B.教学参考书 C.教科书 D.教案2,课程可被划分为国家课程,地方课程和学校课程,这是从哪个角度来对课程进行划分的 ( ) A.学生对课程选择的自由度 B.学校管理制度角度 C.课程的组织核心 D.课程的存在方式3,下列哪一个观点不符合我国当前的基础教育课程设置的特点( ) A.小学阶段以综合课程为主 B.初中阶段以分科课程为主 C.高中阶段以分科课程为主 D.初中阶段分科和综合课程相结合参考答案:1.C 2.B 3.B第七章教育理论与实践1,以下比较准确地体现了启发性教学原则的是( ) A.学不躐等 B.各因其材 C.温故知新 D.开而弗达2,教学的特殊组织形式( ) A.课堂教学 B.小组教学 C.现场教学 D.复式教学3,课堂的类型一般分为单一课和( ) A.新授课 B.复习课 C.练习课 D.综合科4,教师在课堂上让学生观察实物或模型,或向学生做示范性的实验,以使学生获得有关感性知识的教学方法是( ) A.实验法 B.演示法 C.参观法 D.实习作业法5,学校工作必须坚持以( ) A.教学为主 B.德育为主 C.教师为主 D.学生为主6,《论语》中提出的"举一反三"的教学要求体现了教学的( ) A.巩固性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则7,我国当今课堂的基本组织形式是( ) A.课堂教学 B.个别教学 C.小组教学 D.现场教学8,教学工作的中心环节是( ) A.备课 B.上课 C.布置作业 D.课外辅导9,教学是( ) A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教加学的活动 D.教师教学生学的活动10,教学原则是有效的进行教学必须遵循的( ) A.教学程序 B.教学任务 C.教学艺术 D.基本要求11,评定学生成绩的的方法除百分制记分法外,还有一类是( ) A.五分制记分法 B.等级制记分法 C.文字记分法 D.数字记分法12,教学方法是指为完成教学任务( ) A.教师教育学生的方法 B.教师指导学生学习的方法 C.教师讲授课程的方式 D.师生共同活动的方式13,班级授课制在我国正式实行一般认为在( ) A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后14,下列哪项选项符合我国古代个别教学的特征( ) A.学生有固定的修业年限 B.教师对学生讲授相同的内容 C.学生的年龄和知识程度都不同 D.学生的年龄相同但知识水平不同 15,长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到( ) A.以教学为主 B.教学,科研并重 C.教学,科研,生产三中心 D.所有的时间用于搞教学参考答案:1.D 2.D 3.D 4.B 5.A 6.B 7.A 8.B 9.D 10.D 11.B 12.D 13.C 14.C 15.A第八章德育理论与实践1,德育过程的基础是( ) A.活动与交往 B.自我教育 C.学校教育 D.说理教育2,德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有( ) A.认知水平之间的矛盾 B.智力水平之间的矛盾 C.品德水平之间的矛盾 D.能力水平之间的矛盾3,学校实施德育的基本途径是( ) A.教学 B.社会活动 C.课外校外活动 D.共青团,少先队活动4,前苏联教育家马卡连柯倡导的"平行教育"原则是( ) A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求学生相结合原则 C.从学生实际出发原则 D.集体教育与个别教育相结合原则5,教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( ) A.榜样示范法 B.说理教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法6,实行"饥饿"纪律教育的社会是( ) A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会7,社会主义社会实行的纪律是( ) A.棍棒纪律 B.饥饿纪律 C.强迫纪律 D.自觉纪律8,德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( ) A.基本要求 B.具体程序 C.具体方法 D.实施途径9,通常常规训练对学生进行德育的方法属于( ) A.说理教育法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法D.实际锻炼法10, "要尽量多地要求一个人, 也要尽可能多地尊重一个人" 是下列哪位教育家提出的 ( A.赞科夫 B.马卡连柯 C.苏霍姆林斯基 D.加里宁参考答案:1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.C 7.D 8.A 9.D 10.B)第九章班主任工作1, 班主任是受学校委派全面负责一个班( )A.教学工作的教师B.德育工作的教师C.学生工作的教师D.团队工作的教师2,班主任了解和研究学生的对象是( ) A.学生个体 B.学生群体 C.学生个体和群体 D.后进生3.班主任工作总结一般包括( ) A.学期总结和学年总结 B.全面总结和专题总结 C.课内总结和课外总结 D.学习总结和思想总结4.班主任做好班级工作的前提和基础是( ) A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.进行个别教育 D.协调各方面教育影响5.班主任工作的中心环节( ) A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.进行个别教育D.协调各方面教育影响参考答案:1.C 2.C 3.B 4.A 5.B第十章课外校外教育1,在教学计划和教学大纲以外,利用课余时间,对学生实施的有目的,有计划,有组织的教育活动叫( ) A.课外教育 B.校外教育 C.课外校外教育 D.团队教育2,课外校外教育活动经常在教室,校园以外进行,目的在于( ) A.实践课堂所学知识 B.扩大学生生活范围 C.协调各方面教育力量 D.利用课外教育资源3,课外校外教育于课堂教学的共同之处在于它们都是( ) A.师生共同参加的 B.扩大学生生活范围的 C.有目的,有计划,有组织的 D.受教育计划,教学大纲规范的4,课外校外教育与课堂教学相比更有利于( ) A.发展学生个性 B.坚持循序渐进 C.促进温故知新 D.加强教学相长5,在学校,家庭,社会三结合教育中,学校教育( ) A.起主导作用 B.起决定作用 C.不起主导作用 D.不起。
教育学资料(附答案)
第一章教育与教育学一、选择题1.孔子的教育思想主要记载在（C）。
A．《中庸》 B．《礼记》 C．《论语》 D．《学记》2.昆体良的（A），比较系统的论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的著作。
A．《雄辨术原理》 B．《理想国》 C．《大教学论》 D．《教育论》3.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（A）。
A. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《大教育论》D. 《教育论》4.被公认为第一本现代教育学著作的是（B）A. 《康德论教育》B. 《普通教育学》C. 《教育漫话》D. 《爱弥儿》5.大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是（B）A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 康德D. 培根6.柏拉图的名著是（A）A. 《理想国》B. 《政治学》C. 《伦理学》D. 《爱弥儿》7.首次提出并论证班级授课制的是：（A）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．孔子8.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是我国的教育著作（B）。
A．《师说》 B．《学记》 C．《论语》 D．《大学》9.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”这句话出自（D）。
A．《学记》 B．《论语》 C．五经四书 D．《说文解字》10.提出完整的绅士教育理论体系的英国教育家洛克的教育著作是（B）。
A．《爱弥尔》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《教育论》11.教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门（D）。
A．社会科学 B．自然科学 C．交叉科学 D．人文科学12.世界上最早的教育专著是(C)A. 《大教学论》B. 《论演说家的培养》C. 《学记》D. 《劝学》13.法国著名教育家卢梭的教育著作是(C)A. 《教育漫话》B. 《大教学论》C. 《爱弥儿》D. 《普通教育学》14.“得天下英才而教育之”一句出自（C）A. 《论语》B. 《学记》C.《孟子·尽心上》D. 《劝学篇》15.我国最早专门论述教育教学问题的著作是（B）A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《中庸》16.主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（B）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.关系起源说17.教育的生物学起源说的代表人物是(A)A. 利托尔诺B. 孟禄C. 高尔顿D. 达尔文18.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)A. 生物起源说B. 神话起源说C. 心理起源说D. 劳动起源说19.教育活动中最为重要的因素是(C)A. 教育者和教育影响B. 受教育者和教育影响C. 教育者和受教育者D. 教材和教法20.从形式上说，教育影响是指(C)A. 教育内容B. 教育对象C. 教育手段D. 教育原则二、判断题1．早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。
教育学基础作业答案
第一章教育与教育学1.结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对教育概念的理解。
答：教育史在一定社会背景下发生的促使个体的社会的个性化的实践活动。
首先，这个定义描述了“教育”的“实践特征”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类的任何实践活动都是目的性德活动，即使是儿童的游戏也不例外。
这样，没有明确目的的，偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。
其次，这个定义把“教育”看作是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。
个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
这二个过程是互为前提、密不可分的。
再次，这个定义枪挑了教育活动的“动力性”，即教育活动要再个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，因此，日常家庭生活中的“抚养”、“养育”行为严格来说就不能称为“教育”，因为这的“引导”、“促进”和“加速”作用。
最后，这个定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
2.信息社会及其教育的基本特征是什么？答：信息社会教育的基本特征是：（1）学校将发生一系列变革教育目的、学校教育网络、学校与市场的联系、教学组织形式等（2）教育的功能将进一步得到全面理解。
（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
3.马克思主义的基本观点有哪些？答：第一，教育史一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，而且也是培养全面发展的人的唯一方法；第五，再教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；第六，马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论几乎，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可之论和相对论的泥坑中去。
第三章教育目的题
第三章教育目的练习题一、单项选择题1.关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是( )。
A.传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C.培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人D.复制、再生产现有的社会存在模式2.关于教育目的，错误的是( )。
A.教育目的反映的是教育培养人的规格，具有阶级性B.教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题C.教育目的是教育活动的出发点和归宿D.教育目的的确立主要依据社会现实和发展需要3.我国古代“明人伦”的思想是一种( )。
A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.课程目标4.以下关于教育目的的论述，错误的是( )。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态结合B.教育目的就是各级各类学校的培养目标C.教育目的受制于生产力的发展D.教育目的体现了人们的教育理想5.教育目的所要回答的一个根本问题是( )。
A.教育为服务B.教育怎样培养人C.要把教育引向何方D.教育要培养怎样的人6.下列人物关于教育目的的主张，与“古之王者，建国君民，教学为先”所体现的教育目的论不同的是( )。
A.孔德B.荀子C.福禄贝尔D.巴格菜7.根据教育与生活的关系，可将教育分为( )。
A.教育反映生活说和教育体现生活说B.义务教育和高等教育C.教育准备生活说和教育适应生活说D.学校教育和社会教育8.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是( )A.宗教本位与个人本位B.个人本位与社会本位C.社会本位与自然本位D.个人本位与自然本位9.小丽和小明是同班同学，小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识，小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。
尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识，这个案例体现了教育目的的( )。
第三章教育目的
❖ (二)社会本位的价值取向
❖ (三)价值取向中人与社会关系的基本确认
❖ (四)如何认识解决教育目的选择中确立人与社 会的关系
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(一)人本位的价值取向倡导者：
古希腊的智者派 卢梭、
裴斯泰洛齐、 福禄倍尔、 爱伦. 凯
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(一)人本位的价值取向
1.人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人 作为教育目的根本所在的思想主张。认为教育目的的根本在于 使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应 根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立 教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
项能力得到自然的进步与均衡的发展——人文主义 ❖ （5）培养人的独立自主性、个性的自由发展——20世纪的
人本主义
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❖ 3.在对待人与社会的关系上，人本位的价值 取向具有激进和非激进之分。
❖ 卢梭是激进的人本位价值取向典型的代表人 物。
❖ 非激进的人本位价值取向不否认人的社会性， 不否认人的发展是有其社会需要的。如裴斯 泰洛齐是典型代表人物。
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❖ 3．功利价值与人文价值 教育的功利性，即它自身活动所产生的社会物质生产、经济 发展及物质利益满足方面的功用性和效益。 教育的人文性，即它自身活动对社会精神生活、文化发展、 价值精神建构方面所产生的作用和效果，这方面的意义体现 为教育在社会中的人文价值 。 从社会物质、经济发展和社会精神文化的内在要求来看，教 育目的的选择确立要坚持功利和人文价值取向的有机结合 。
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❖ 2. 非正式的教育目的：指蕴涵在 教育思想、教育理论中的教育目的， 它不是被社会一定权利机构正式确立 而存在的，而是借助一定理论主张和 社会根基而存在的。
教育学概论习题1-8章(配答案)判断题
1．教育一词最早出现于《孟子 尽心上》。
（√）P12．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√）P23．从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。
（√）P2 4．“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。
（ ）P35．古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。
（√）6．汉武帝采纳董仲舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。
（√）P37．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。
（ ）P58．东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立。
（√）P59．“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《孟子》。
（ ）P610．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。
（√）P711．隋炀帝大业二年，设进士科，是科举制之始。
（√）P712．上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面向21世纪教育振兴行动计划》；其二是《全国教育工作会议纪要》。
（ ）P1113．中世纪的“四艺”指的是算术、几何、天文学、音乐伦理。
（√）P1414．中世纪的“七艺”指的是骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。
（ ）P1415．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。
（√）P1516．教育普及化是教育民主化的基本保证。
（√）P1817．赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有学科形态的教育学。
（√）P2318．赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法。
（ ）P2319．杜威提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心。
（ ）P2420．十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”。
（ ）P24 21．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。
（√）P2522．《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。
特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与制度
特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与制
度
第三章教育目的与制度
1.孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( )。
A.泛目的论
B.个人本位论
C.无目的论
D.社会本位论
【答案】D。
【中公专家解析】孔德、涂尔干、赫尔巴特等主张教育目的的社会本位论，强调社会的利益高于个人利益。
相关知识点：有关教育目的确立的理论
2.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的( )。
A.质量规格
B.社会价值
C.发展方向
D.发展速度
【答案】B。
【中公专家解析】教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定；二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
相关知识点：教育目的的结构
3.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是( )。
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学计划
【答案】B。
【中公专家解析】该题考查考生对教育目的、教育目标和教学目标这三个概念的辨析，考生在复习的时候应注意理解清楚。
教学目标应该是完成某一阶段工作时体现出来的，而教育目的是规定培
养的人的质量规格标准的，教育目标的层次结构包括：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
相关知识点：教育目的的层次结构
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第三章 教育目的
二、教育目的类型
关系： 关系： 价值性教育目的是操作性教育目的确立的依据， 价值性教育目的 是确立具体目标的设定原则，奠定了具体目标的 价值基础； 操作性教育目的是价值性教育目的的体现，受价 操作性教育目的 值目的所规定，是表现价值内核的形式。
二、教育目的类型
从要求 要求的特点 要求 终级性教育目的（ 终级性教育目的（理想的教育目的） ） 指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动 在人的培养上最终要实现的结果。 全面发展的人 完人 发展性教育目的（ 发展性教育目的（现实的教育目的） 表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种 结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有 衔接性的各种要求。 小学培养目标 中学培养目标
如何把握人本位与社会本位两种价值 取向教育观的关系？
三、教育目的价值取向确立应注意的问题
社会价值取向确立应注意的问题
1、以可持续发展 可持续发展的理念为指导 可持续发展 可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后 代满足其自身需要的能力构成危害的发展。它 是指以人为中心的经济—社会－自然复合系统 的和谐发展。
二、教育目的类型
从被实际所重视 被实际所重视的程度分 被实际所重视 正式决策的教育目的 指社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都 必须遵循的教育目的。
德智体美全面发展的人
第三章教育目的
二、教育目的确立中的价值取向
教的 教育领域
与社会各方面和
人的各种问题联系
价值取向规范教育活动目
的，引导教育活动目的选
择方向
基本价值 取向
人本位的价值取向 社会本位的价值取向
(一)人本位的价值取向
人本位的价 值取向
特 点：
主要
观点：
把人的价值看成高于社会价值 ，把人
一是对价值变异情况的判断与评价。 如：素质教育价值取向与片面升学的价值取
向的判断与评价。
二是对教育效果的评价。
如：教育目的是具体教育活动效果评价的依据， 可判断出教育活动过程的得失、质量的高低。
第二节 教育目的确立与形成
一、制约教育目的确立的因素
二、教育目的确立中的价值取向 三、教育目的价值取向确立应注意的问题
区别 No 2
教育目的
（突出内容）
教育方针 （突出内容）
“为谁培养人”、 “培养什么样的人”
人的培养质量规格
要求较为明确
区别
怎样培养人和教育事业 发展的基本原则；
办什么样的教育、怎样
办教育方面更为突出
( 一 )价值性教育目的和操作性教育目的
根据教育目的自身实践的特点划分：
价值性
教育目的
依据和设定原则 表现形式
是针对特定的对象提出的，教育对象的特
点不同，其培养目标也有其特点。
课程
目标
教学
目标
具体规定每门课程具体的育人价值和课程对 学生发展所起到的效果预期。
是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段 （如一节课、一个学期等等）的工作时，希望
受教育者达到的要求或产生的变化结果。
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(三 )教育目的与教育方针
教育学第三章_教育与社会发展（附答案）.
第三章教育与社会发展练习题一、填空题1.教育的根本任务是________。
2.通过________实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
3.________是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。
4.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及________的要求;第二次工业革命后，提出了普及________的要求;第三次工业革命后，提出了普及________的要求;信息革命后，提出了________的要求。
5.教育结构通常指包括________、________、________、________在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成。
6.美国经济学家舒尔茨提出________理论。
7.教育是一种________的文化现象。
8.教育与文化是________的关系。
9.________直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
10.教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础，以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的________程度。
11.学校文化是指________。
12.按照不同的层次和标准，学校文化可分成________、________、________等等。
13.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：________，________，________。
14.________决定着教育的领导权和受教育的权利。
15.________决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
16.________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
17.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以________为核心。
18.舒尔茨根据人力资本理论，通过________的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
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第三章教育目的练习题含答案一、选择题1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A 教学目的B 教育目的C 培养目标D 教学目标2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A 教育目的B 教育任务C 教育规律D 教育原则3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）A 控制作用B 制约作用C 促进作用D 指导意义4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A 主要方法B 重要方法C 唯一方法D 特殊方法5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）A 教育方针B 教育目的C 教学目标D 培养目标6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A 教育的性质B 教育的任务C 教育的内容D 教育的规律7.素质教育的重点是培养学生的（）A 高水平的智力B 实践能力C 健康体魄D 创新精神8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）A 实践能力的培养B 思维能力的培养C 想象能力的培养D 创新能力的培养二、填空题1.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的____ 。
2.教育目的是一切教育工作的____ ，教育目的的实现则是教育活动的____3.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的____ 。
4. ____ 是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
5.教育目的具有历史性、时代性、____ ，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
6.教育目的是____ 的集中反映，是教育性质的集中体现。
7.马克思主义关于____ 是确定我国教育目的的理论基础。
8.人的全面发展是与人的____ 相对而言的。
9.全面发展的人是____ 、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
10. ____ 相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
11.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的____ 的教育。
12.体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的____ ，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
13.美育是培养学生健康的审美观，发展他们____ 的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。
14.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成____ 的教育。
15.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种____ ，是一种精神状态。
三、简答题1.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？2.简述教育目的与培养目标之间的关系。
3.什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？4.制定教育目的的基本依据是什么？5.怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？6. 现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？7.普通中学德育有哪些要求？8.普通中学在智育方面的要求有哪些？9.普通中学在体育方面的要求是什么？10.普通中学在美育方面有哪些要求？11.普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？12.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？13.为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？四、论述题1.试述马克思主义关于人的全面发展学说。
2.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？一、选择题 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D二、填空题 1.总的要求 2.出发点、归宿 3. 特殊要求 4.教学目标 5.社会性 6.社会需求7.人的全面发展学说 8.片面发展 9.精神和身体 10.教育与生产劳动 11.非认知因素 12.自我保健意识和体质 13.鉴赏美和创造美 14.劳动观点和习惯 15.人格特征三、简答题1.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？（1）导向作用。
它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
（2）激励作用。
共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
（3）评价作用。
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2.简述教育目的与培养目标之间的关系。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
3.什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。
目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。
4.制定教育目的的基本依据是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
5.怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
6. 现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
现阶段我国教育目的基本精神是：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
7.普通中学德育有哪些要求？（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。
8.普通中学在智育方面的要求有哪些？（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
9.普通中学在体育方面的要求是什么？（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。
10.普通中学在美育方面有哪些要求？（1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；（2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力；（3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。
11.普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
12.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。
13.为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。
四、论述题1.试述马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。
（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
2.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。
因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。
在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。
现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。
知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。
在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
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