教育学第三章练习题

《教育学》第三章练习题

1、青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（）

A、顺序性的特征

B、稳定性的特征

C、差异性的特征

D、不均衡性的特征

2、儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（）

A、不平衡性

B、阶段性

C、灵活性

D、差异性

3、个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指（）

A、心理活动

B、社会活动

C、生理活动

D、实践活动

4、盲人的听觉一般都比较灵敏。这一现象反映了人的身心发展中的（）

A、顺序性规律

B、阶段性规律

C、不平衡性规律

D、互补性规律

5、提出“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们……我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物……”的学者是（）。

A、霍尔

B、洛克

C、华生

D、卢梭

6、推动个体发展的决定性因素是（）。

A、遗传

B、成熟

C、环境

D、人的主观能动性

7、中国古代外铄论的代表是（）。

A、孔子

B、孟子

C、墨子

D、荀子

8、美国心理学家格塞尔的单卵双生子爬楼梯实验说明了哪一个因素对个体发展的影响?（）

B、成熟

C、环境

D、个体主观能动性

9、影响人的身心发展的基本因素是（）。

A、遗传素质

B、环境

C、学校教育

D、以上三点均正确

10、人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的（）。

A、一般性

B、特殊性

C、主观性

D、客观性

11、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。

A、内发论

B、外铄论

C、多因素相互作用

D、白板说

12、心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念，主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律?（）

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

13、人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A、创造

B、学习

C、生殖

D、思考

14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A、遗传素质

B、环境

C、个体主观能动性

D、教育

15、在人的发展中起主导作用的因素是（）。

A、遗传

B、环境

C、教育

D、个体的主观能动性

16、“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。

A、阶段性

B、个别差异性

D、不均衡性

17、“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是（）。

A、教育万能论

B、环境决定论

C、多因素作用论

D、遗传决定论

18、认为人的发展主要依靠外在的力量的是（）。

A、外铄论

B、内发论

C、遗传决定论

D、多因素相互作用论

19、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的（）有极大的关系。

A、设计

B、安排

C、认识

D、设想

20、对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A、顺序性

B、互补性

C、阶段性