教育学自测资料之第三章 学生(含答案)
国开电大《教育学》1-11章自测答案
国开电大《教育学》1-11章自测答案题目如为随机抽题请用CTRL+F来搜索试题在中国,最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
正确答案是:孟子的《孟子:尽心上》我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________:“教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也。
”正确答案是:许慎的《说文解字》普通教育学在教育科学体系中,属于下面哪个学科()。
正确答案是:基本学科马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
正确答案是:劳动起源论世界上最早的一部教育专著是____________。
正确答案是:《学记》启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则,最早出现在我国古代教育名著____________中。
正确答案是:《学记》“不愤不启,不悱不发”“学而不思则罔,思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
正确答案是:《论语》标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
正确答案是:《大教学论》教育史上第一个设想出全面完整教育学的人,教育学的真正奠基人是_______________。
正确答案是:夸美纽斯被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
正确答案是:《普通教育学》在教育史上,第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究,从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
正确答案是:赫尔巴特赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是____________。
正确答案是:循序渐进原则现代教育史上,提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。
正确答案是:布鲁纳关于教育对象,我国最早提出了有教无类主张的是______________。
正确答案是:孔子提出“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。
第三章 课程与教学目标自测题
第三章课程与教学目标一、选择题。
下列各小题有四个备选答案,请选出其中一个最适合的,并将其序号填入括号中。
1.最早提出“课程目标”的是()。
a.格朗伦b.塞勒c.博比特d.斯腾豪斯2.课程与教学目标的主要功能是()。
a.指导、导向和标准b.指导c.标准d.导向3.布卢姆等人将认知领域的教育目标分为识记、领会、应用、()六个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作4.布卢姆等人将情感领域的教育目标分为接受或注意、反应、()五个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作5.辛普森将动作技能领域的教育目标分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、()六个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作6.在加涅的学习结果分类理论中,学会学习的核心成分是()。
a.智力技能b.动作技能c.认知策略d.言语信息7.课程与教学目标设计的基本原则是()。
a.系统化、操作性和层次化b.系统化、具体化和层次化c.层次化、科学化和具体化d.系统化、科学化和层次化8.课程与教学目标表述的三类常用方法为行为目标的ABCD表述、表意目标的表述和()。
a.生成目标的表述b.体验目标的表述c.认知目标的表述d.内部过程与外显行为相结合的表述6.对( )的重视一向是我国教育的传统。
a. 基础知识,基本技能b.过程c.方法d.体验7.以下哪个不是本此课改在目标方面新增加的纬度?( )a.情感态度b.过程方法c.基础知识d.价值观答案:a a c b d c b d a c二、填空题1、典型的课程目标形式取向可归结为四种:“普遍性目标”取向;“行为目标”取向;“生成性目标”取向;(表现性目标)取向。
课程目标的价值取向可以分为知识本位、学生本位和社会本位三种价值取向。
第三章 课程与教学目标自测题
第三章课程与教学目标一、选择题。
下列各小题有四个备选答案,请选出其中一个最适合的,并将其序号填入括号中。
1.最早提出“课程目标”的是()。
a.格朗伦b.塞勒c.博比特d.斯腾豪斯2.课程与教学目标的主要功能是()。
a.指导、导向和标准b.指导c.标准d.导向3.布卢姆等人将认知领域的教育目标分为识记、领会、应用、()六个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作4.布卢姆等人将情感领域的教育目标分为接受或注意、反应、()五个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作5.辛普森将动作技能领域的教育目标分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、()六个层次。
a.分析、综合和练习b.价值评价、价值观的组织和品格形成c.分析、综合和评价d.复杂的外显反应、适应和创作6.在加涅的学习结果分类理论中,学会学习的核心成分是()。
a.智力技能b.动作技能c.认知策略d.言语信息7.课程与教学目标设计的基本原则是()。
a.系统化、操作性和层次化b.系统化、具体化和层次化c.层次化、科学化和具体化d.系统化、科学化和层次化8.课程与教学目标表述的三类常用方法为行为目标的ABCD表述、表意目标的表述和()。
a.生成目标的表述b.体验目标的表述c.认知目标的表述d.内部过程与外显行为相结合的表述6.对( )的重视一向是我国教育的传统。
a. 基础知识,基本技能b.过程c.方法d.体验7.以下哪个不是本此课改在目标方面新增加的纬度?( )a.情感态度b.过程方法c.基础知识d.价值观答案:a a c b d c b d a c二、填空题1、典型的课程目标形式取向可归结为四种:“普遍性目标”取向;“行为目标”取向;“生成性目标”取向;(表现性目标)取向。
课程目标的价值取向可以分为知识本位、学生本位和社会本位三种价值取向。
国开教育学章节自测第3章试题及答案
国开教育学章节自测第3章试题及答案一、单选题试题 1一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有()。
正确答案是:关键期试题 2人的发展总是受到社会的制约,这意味着()。
正确答案是:教育要充分考虑社会发展的需要试题 3在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有()。
正确答案是:不均衡性试题 4青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间,这说明人的身心发展具有()。
正确答案是:不均衡性试题 5认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是()。
正确答案是:华生试题 6在皮亚杰认知发展的四个阶段中,儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段()。
正确答案是:感知运动阶段试题 7柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。
正确答案是:道德两难法试题 8在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中,对是非的判断取决于行为的后果,或服从权威和他人的意见,是处于()。
正确答案是:前习俗水平试题 9根据柯尔伯格的道德发展理论,处于后习俗水平的儿童道德判断主要是()。
正确答案是:普遍道德原则定向试题 10按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于()。
正确答案是:具体运算阶段试题 11影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展()。
正确答案是:遗传、环境及活动综合作用试题 12我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化,一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求,另一方面是为了适应高中学生发展的()。
正确答案是:个别差异性试题 13学校教育在个体发展中起到什么作用()。
正确答案是:主导作用试题 14人类身心的成熟需要通过教育进行,通过教育人才能成长为人。
这是因为人与其他哺乳动物不同,人在生理上有一个特性是()。
教育学自测资料之第三章 学生(含答案)
第三章学生一、名词解释遗传决定论:认为人性个体的的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的,这种主张被称之为遗传决定论.环境决定论:认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量,是儿童生活环境和后天所获得的教育引导.辐合论:也称为二因素论.这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都具有重要作用,二者的作用各不相同,不能互相代替.儿童发展:是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐步成熟与社会经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高和变化的过程.二、填空题1、在遗传决定论这一思想中,有代表的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观.2、环境决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生.3、与皮亚杰的心理学比起来,杜威的儿童发展观在注重儿童作为发展的主体地位同时,更强调环境条件,尤其是教育情况对儿童发展的影响作用.4、正确的儿童发展观主要应包括以下几点:儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中和实现发展是儿童的权利.5、儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面.6、儿童发展表现出如下五种普遍特点:顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性.7、尊重和发挥儿童的主体性,要遵循如下几项基本原则:尊重儿童的选择、尊重儿童的感受和鼓励学生的创造.8、教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展.三、选择题1、龙生龙,风生风,老鼠生来会打洞.体现的是(⑵)观点.①教育万能论②遗传决定论③中国古代儿童发展观2、“给我一打健全的儿童,更给我一个特殊的环境,我可以运用特殊的方法,把他们加以任意改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼”体现的是(⑶)观点.①二因素论②遗传决定论③环境决定论3、遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件,儿童的主体活动是第一性的,是发展的根本原因.这是(⑶)的结论.①洛克②华生③皮亚杰④杜威4、“教育即增长”、“做中学”、“教育即经验的改造”这是(⑷)的理论.①柏拉图②华生③皮亚杰④杜威5、(⑷)是儿童发展的源泉.①儿童的集体活动②主题班会活动③主题队会活动④儿童主体的活动6、(①)的研究成果,为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础.①皮亚杰②杜威四、判断1、遗传素质为儿童的发展只提供了一种潜在的可能性.(√)2、儿童的主体活动,是儿童依据自我调节的能力水平,对与自己有关系、也有意义的内外刺激进行反应的过程.(√)3、儿童的生活环境以及儿童如何反映这个环境决定着儿童个体发展的现实性.(√)4、顺序性是指在儿童的发展中,无论其身体的发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序.(√)5、儿童发展的阶段性,指在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点.(√)6、教育与儿童的发展之间是一种主从关系,也是目的与手段的关系.(√)7、在教育过程中,儿童只是接受教育的对象.(×)8、学生接受教育只是以学生客体活动的形式表现出来.(×)9、根据儿童发展不平衡特点可采用“勤能补拙”的方法.(×)10、教育对儿童发展的主导作用,只有真正尊重了儿童在教育过程中的客体性时才能真正实现.(×)11、教育的成功,毕竟要以教师的教育艺术在儿童发展的结果中得到体现为标准.(×)12、支持每一个学生按自己的特点去发展,这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保证.(√)13、创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径,也是个人发展与人类进步的根本途径.(√)五、简答题1、历史上有哪几种不同的儿童发展观?谈谈你的看法.⑴遗传决定论.包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论、中国古代的儿童观.⑵环境决定论.包括“教育万能”和外界刺激的性质对于儿童行为影响的重要意义所提出的环境决定儿童发展的观点.⑶辐合论.认为先天遗传因素和后天环境决定因素两种对儿童发展都有重要的影响作用,二者作用各不相同,不能互相代替.2、儿童发展的内涵是什么?综合考察历史上不同的儿童发展观,人们普遍认为正确的儿童发展观主要包括以下几点:⑴儿童的发展是以个体的生物遗传因素为基础的;⑵儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;⑶实现发展是儿童的权利;⑷把握儿童发展需要澄清几个问题:儿童发展不是简单的“变化”两个字的就可以概括得了的;儿童的发展是其心理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程,而不是一个单纯的生理成熟过程;儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程.总之,儿童的发展,是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程.3、试述儿童发展的特点?儿童发展表现出如下五种普遍特点:⑴顺序性.在儿童的发展过程中,无论其身体发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序.⑵不平衡性.在连续不断的发展过程中,儿童身心发展速度并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同的年龄段,其发展的速度和水平是有明显差异的.⑶阶段性.在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点.⑷个体差异性.在儿童发展具有整体共同特点的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展,表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处,这种表现于个体发展方面的差异性,来源于个体遗传素质和生活环境的差别.⑸分化和互补的协调性.儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理机能的作用,但在总体发展水平方面,却又表现出一定的机能互补性特点,以协调人的各种能力,使其尽可能地适应自己的生活环境.4、怎样正确理解教育对儿童发展的作用?教育与儿童发展之间是一种主从关系,儿童的发展是主,学校教育只是从属于儿童发展,为儿童发展服务的;他们之间也是目的和手段的关系;教育仅是实现发展的特殊手段,表现于教育活动目的的设置、方法和内容的选择,都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础,因为它考虑并顺应了儿童发展规律,所以,与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素——遗传因素、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较,教育的影响力更强大,更具有决定性.所以说,教育在儿童的发展中起主导作用.5、在教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性?由于在不同情况下,教育活动的内容、形式和要求不同,具体方法上会有很大的变化,为此,要遵循以下几项基本原则:⑴要尊重儿童的选择;⑵要尊重儿童的感受.⑶要鼓励学生的创造.六、实例分析1、某小学四年级语文老师对某课题深钻教材,引经据典,上课滔滔不绝讲解课文,偶尔只喊个别学生起来回答问题,而学生不知所云,使原本成为一堂儿童主体活动的课效果事与愿违.请问出现这种情况原因可能有哪几种?试用儿童主体活动理论分析.该四年纪语文老师教学效果事与愿违,出现这种情况的原因可能有如下几种情况:⑴尽管该老师深钻教材,可能没有科学地处理教材.⑵尽管该老师引经据典,滔滔不绝讲课;可能没有针对学生年龄特点以及实际的知识水平讲课;⑶尽管该老师偶尔也喊个别学生回答问题,而学生不知所云,更说明该老师不注重学生实际,只喊的个别学生回答问题,没有从调动学生积极性和发挥主体性出发.归纳起来,充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中,儿童既是接受教育的对象又是教育活动的主体,接受教育也必须以学生主体活动的形式表现出来.现代儿童发展理论告诉我们,儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动.外界的环境刺激,只有被主体选择,成为主体的反应对象时,才会对主体的发展产生影响.教育的成功,毕竟要以教育目标在儿童发展的结果中得到体现为标准.而该老师钻教材、讲课、抽问基本上是以教者出发,没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择,当然就不成为学生主体反应的对象.故此,原本成为一堂儿童主体活动的课,效果却事与愿违.2、甲小学根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果;乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时,只教自己认为最好的一种方法,并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题,违反程序的为错,用其他方法得出正确的答案也算错.请问甲乙两校的做法谁对谁不对?为什么?试用有关的教育学理论分析.甲校的做法对.因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论.科学的教育,要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系.甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性,而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组,当然有利于学生个性的全面发展.乙校的做法不对.因为他违背了要尊重儿童的选择的理论.在不违背教育基本目标和基本原则的条件下,在具体的教学活动中,教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性,支持每个学生按自己的特点去发展,这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而,乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反,这样下去的恶果将是:学生的选择权完全被剥夺了,不仅抑制学生个性的发展,造成学生对事物认识的局限性,而且会损害学生的自信心,对以后的发展造成阻碍.。
2022年教育学章节习题-第三章教育与个人的发展
2022年教育学章节习题:第三章教育与个人的发展二、填空题:把答案填在题中横线上。
1._______是训练的直接目的。
2.人的身心进展的特别性:(1)人的身心进展是在_______过程中实现的。
(2)人的身心进展具有_______。
3.人的心理进展是人的进展的重要内容, 包括_______和_______两个方面的进展。
4.个体身心进展的动因论有:_______, _______, _______。
5.个体身心进展遵循挨次性、阶段性、不平衡性、互补性和_______性等一般规律。
6.内发论者一般强调人的身心进展的力气主要源于_______, 身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。
_______是中国古代内发论的代表。
奥地利精神分析学派的创始人_______认为人的性本能是最根本的自然本能, 它是推动人进展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国心理学家_______强调成熟机制对人的进展的打算作用。
7.外铄论的根本观点认为, 人的进展主要依靠_______, 诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的训练等。
中国古代代表人物是_______。
英国哲学家洛克的“_______”是一个典型代表。
另一个典型代表是美国行为主义心理学家_______, 他甚至说:给他一打安康的婴儿, 不管他们祖先的状况如何, 他可以任意把他们训练成从首领到小偷等各种类型的人。
8.瑞士心理学家_______的发生熟悉论认为, 个体认知进展依次经受了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平的进展过程。
9.辩证唯物主义认为, 人的进展是_______的结果。
10.关于身心进展的动因问题, 主要存在着内发论、_______、_______等不同的解释。
11.个体身心进展的一般规律有:_______, _______, _______, _______, _______。
12.皮亚杰关于发生熟悉论提醒了个体认知进展的一般规律, 即根据_______、_______、_______、_______挨次进展的特征。
高等教师资格证教育学技能课后习题答案第三章
第三章教学准备——通往成功的阶梯1. 教师在进行教学活动前要做哪些准备?答:①了解学生②钻研教材③确定教学目标和步骤④教学方法与手段的选择⑤制定课程管理的策略2.你认为教师应该如何了解学生?答:(一)需要了解的相关内容①了解学生的学习成绩。
②了解学生学习的压力和困难。
③了解学生的学风和专业学习态度。
④了解个别学生的情况。
(优、差)(二)了解学生可采取的策略了解学生的方法:①查阅学生成绩档案;②座谈会和个别谈话;③在教学活动中观察学生表现;④批改学生作业和考试。
了解学生的策略:①表示对学生的关心和热爱,并使学生能感受到;②同情与理解学生,能设身处地表述;③目光注视学生,认真倾听学生讲述。
3.谈谈你对钻研教材的理解(一)钻研教材的内容①、通读和精读教材,掌握知识结构体系和习题解法。
②、确定教学重点和难点及其突出重点、突破难点的方法。
③、科学处理教材,对教材内容进行“增减”。
(二)钻研教材的策略①、集体备课。
②、内容增减。
③、阅读教材。
④、推荐书站。
4.开展教学前的意识准备一、备课宜早不宜迟的意识二、尽早赢得学生尊敬的意识三、建立和谐人际关系的意识四、了解沟通学生的意识五、以批判性思维贯穿教学的意识六、以真诚的态度对待学生的意识七、具有及时调控课堂教学的意识5.张楚廷教授案例理解①、本次课所运用问题探究法进行教学②、讲教材,超越教材③、根据教学实际情况及时调整教学④、充分调动了学生学习的积极性和主动性⑤、总体效果是好的。
但只讲了教育哲学本质论中的“本质”,似乎课的容量不够。
6.大学教案的内容与分类1)教案的内容可分为两大部分,即总课题计划和分课时计划。
①、总课题计划包括:课题、教学目的、重点、难点、教学方法、课时安排。
②分课时计划包括:课题名称、课题时限、教学目的、课堂教学类型、教学重点、难点、教学用具、教学过程、巩固新课的题目和方式、布置课外作业或复习的题目和要求、教学后记。
2)大学教案的分类①按内容详略:详案、略案②按内容性质:文化课教案、活动课教案③按课的类型:单一课教案、综合课教案7.大学教案的形式大学教案的形式,一般的来说主要有两种,即表格式和文字叙述式。
教育学原理,练习题第三章
第三章教育是什么一、单项选择题1.决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是A.人的培养B.社会经验的传递C.社会实践活动D.交往活动【解析】A 研究证明人类的社会活动多种多样,教育活动也丰富多彩。
但不管教育自身的外在表现如何,决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是人的培养。
2.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”是许慎在什么著作中对教育的界定A.《说文解字》B.《中庸》C.《论语》D.《学记》【解析】A3.认为教育不是生活的准备教育本身就是生活,教育即生长,即生活经验的不断改造或改组的教育家是A.英国的斯宾塞B.德国的赫尔巴特C.美国的杜威D.瑞士的裴斯泰洛齐【解析】C 20世纪美国实用主义教育家杜威一反传统认识,提出教育即生长,教育即改造。
他认为,教育是生活的过程而不是将来生活的预备,教育是经验的改造或改组。
4.把教育看做人对人(尤其是老一代对年青一代)的主体间灵肉交流活动的现代思想家是A.美国的布鲁纳B.前苏联的赞科夫C.德国的瓦﹒根舍因D.德国的雅斯贝尔斯【解析】D 德国现代思想家雅斯贝尔斯认为:所谓教育,不过是人对人的主体间的灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年青一代,使他们自由地生成,并启迪其自由天性。
5.认为教育是生活的准备,如何经营完美生活是教育应教导的一件大事的教育家是A.美国的杜威B.英国的洛克C.英国的斯宾塞D.瑞士的裴斯泰洛齐【解析】C 19世纪英国教育学家斯宾塞认为,教育是生活的准备,给各种情况下的各方面行为以正确指导,要言之,指导人如何经营完美的生活。
6.认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.美国教育家杜威C.英国教育家洛克D.德国教育家赫尔巴特【解析】A7.教育过程中,“教”的主体是A.教育者B.受教育者C.教育方向D.教育内容【解析】A8.教育过程中,“学”的主体是A.教育者B.教育内容C.受教育者D.教育手段【解析】C9.人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是社会性和A.目的性B.意识性C.规律性D.复杂性【解析】B 正像社会性和活动的意识性是人与动物的本质区别一样,社会性和意识性也是人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别。
教育学原理第三章习题.doc
第三章教育与社会一、单项选择:1.决定教育的领导权的主要因素是(B )=A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统D科学技术2.教育对政治经济制度起(D )。
A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用3.决定教育性质的根本因素是(B )oA.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D )A.发展性功能 B个体性功能C教育性功能D社会性功能5.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点,这主要是因为教育(B )。
A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性6.政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节,这主要是因为教育具有(C )。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性7.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育,这反映了教育具有(D )。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性二、多项选择1.中国封建社会学校类型主要有(ACD )。
A,官学B,骑士学校C.私学D,书院E,教会学校三、判断(F )1.教育不直接生产物质财富,所以教育是消费事业,是社会的福利事业。
(T )2,远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。
(F )3.只有进入现代社会,教育才具有文化功能。
四、简答:1.简述教育万能论。
教育万能论的代表人物是法国学者爱尔维修,其主要观点是教育可以超越政治和经济,可以不受遗传规律的制约,而独自地改造社会、创造天才。
这一理论以强调教育是政治和经济的工具,为政治与经济服务,曾受到批判。
2.试述现代教育的发展趋势。
⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。
⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
⑶教育民主化向纵深发展。
⑷人文教育与科学教育携手并进。
⑸教育普及制度化,教育形式多样化。
⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。
⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3.简述教育与社会的关系。
国家开放大学-教育学-章节自测3
一、单选题题目1未回答满分1.00标记题目题干一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有()。
A. 模仿性B. 学习性C. 关键期D. 可逆性E. 顺序性反馈你的回答不正确正确答案是:关键期题目2未回答满分1.00标记题目题干人的发展总是受到社会的制约,这意味着()。
A. 教育要充分考虑社会发展的需要B. 教育要为社会生活做准备C. 教育的目的确定不应从个人出发D. 教育要坚持社会本位的价值取向反馈你的回答不正确正确答案是:教育要充分考虑社会发展的需要题目3未回答满分1.00标记题目题干在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有()。
A. 差异性B. 顺序性C. 个别差异性D. 阶段性E. 不均衡性反馈你的回答不正确正确答案是:不均衡性题目4未回答满分1.00标记题目题干青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间,这说明人的身心发展具有()。
A. 差异性B. 个体差异性C. 不均衡性D. 顺序性E. 稳定性反馈你的回答不正确正确答案是:不均衡性题目5未回答满分1.00标记题目题干认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是()。
A. 凯洛夫B. 涂尔干C. 华生D. 杜威E. 卢梭反馈你的回答不正确正确答案是:华生题目6未回答满分1.00标记题目题干在皮亚杰认知发展的四个阶段中,儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段()。
A. 前运算阶段B. 感知运动阶段C. 形式运算阶段D. 具体运算阶段反馈你的回答不正确正确答案是:感知运动阶段题目7未回答满分1.00标记题目题干柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。
A. 观察法B. 谈话法C. 自然实验法D. 道德两难法E. 对偶故事法反馈你的回答不正确正确答案是:道德两难法题目8未回答满分1.00标记题目题干在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中,对是非的判断取决于行为的后果,或服从权威和他人的意见,是处于()。
《教育学》章节练习题第三章
《教育学》章节练习题第三章《教育学》章节练习题第三章教育与人的发展一、单项选择题1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。
A、生理活动B、心理活动C、认识活动D、实践活动2、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( B )规律的反映。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性3、遗传因素为人的发展提供了( D )。
A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性4、小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展的( D )的特点。
A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性5、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用( C )A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C、教育始终要顺应儿童的成熟,反映儿童已有的发展D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性6、与学生主体性内涵不一致的特点是( B )A、自主性B、长期性C、主动性D、创造性7、在儿童发展过程中起主导作用的是(C )A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件8、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求,身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的,该观点属于( A )A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、白板说9、中国古代内发论的代表是( C )A、荀子B、孔子C、孟子D、老子10、关于个体身心发展的成因,"白板说"观点属于( B )。
A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、平衡论11、主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果,属于个体身心发展动因的( D )观点。
A、内发论B、白板说C、外铄论D、多因素相互作用论12、机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( D )。
教育学资料自测(共10章 含答案)
教育学资料自测绪论一、填空1、教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学,简言之其研究对象就是教育.2、世界上最早的教育专著是中国的《学记》;最早具有比较完整体系的教育学著作是首创班级授课制的捷克教育家夸美纽斯于1632年写成的《大教学论》.3、把伦理学和心理学引入教育学而被认为是第一部现代意义上的教育学著作是德国教育家赫尔巴特于1806年发表的《普通教育学》,他的“三中心”教育模式,即:教师、书本和课堂,对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响.4、以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学派,发表了《学校与社会》等著作,提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”思想和模式.5、教育学发展的“源”在教育实践,但当某一教育理论形成以后,就成为影响以后教育思想发展的“流”,成为现成的思想体系,反过来指导教育实践的发展.6、教育学产生于教育经验,所以教育经验是教育学的“源”7、世界上最早的教育专著,应算中国的《学记》,西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》;16世纪,英国哲学家”培根”在进行科学分类时,首次把教育学列为”独立”学科8、17世纪,捷克的教育家夸美纽斯于1632年写成的《大教学论》,一般被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作.9、19世纪德国的教育家赫尔巴特发表了著名的《普通教育学》,成为后世传统教育的根基.10、20世纪,美国的教育家杜威提出的实用主义教育理论与传统相对的教育理论,成为新教育理论的代表.11、传统教育的三中心指以教师、书本、课堂为中心.12、我国自清末从日本引起以赫尔巴特为代表的教育思想和教学模式,基本上属于“传统教育”的范畴.13、马列主义教育原理是我国社会主义教育的理论基础.14、我国第一个用马列主义观点来阐述教育理论原理的人是杨贤江,著作是《新教育大纲》,被称为无产阶级的启蒙思想家.15、新中国成立后,苏联凯洛夫主编的《教育学》在我国有着广泛的影响.16、教育发展过程存在着源与流的关系问题.17、学习教育学要坚持以马克思主义为指导,理论与实际相结合,坚持学习与研究相结合,注意教育学与其它相关学科的联系的原则.二、选择题1、世界上最早的教育专著是CA、《大教学论》B、《普通教育学》C、《学记》2、首创班级授课制是AA、夸美纽斯B、赫尔巴特C、昆体良3、首次把教育学列为一门独立学科的是BA、夸美纽斯《大教学论》B、培根《论科学的价值与发展》C、赫尔巴特《普通教育学》4、教育学发展过程存在着“源”与“流”的关系问题,“源”是指A,“流”是指B.A、教育实践B、教育理论5、我国当代教育学发展的总趋势是CA、现代教育B、传统教育C、多样化6、建国后对我国教育界产生深远影响的的《教育学》作者是BA、克鲁普斯卡娅B、凯洛夫C、加里林D、杨贤江7、主张教育应以儿童、经验、活动为中心的“现代教育派”的主要代表是CA、赞可夫B、皮亚杰C、杜威D、赫尔巴特三、判断题1、最早的具有比较完整体系的教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》.×2、赫尔巴特在伦理学基础上建立起教育目的论,在心理学基础上建立起教育方法论,形成了“传统教育”思想和教学模式.√3、夸美纽斯以教师、书本、和课堂为中心的“三中心”的教学模式,对近代世界各国的教育理论和实践有着深远的影响.×4、教育学是在教育实践和教育理论的互动过程中不断向前发展的.√5、“传统教育”与“现代教育”之争,是世界近代史上具有代表性的两种教育思想和教育模式的论争,对教育理论和教育实际的发展都有不可忽视的作用.√6、教育学作为一门课程开设是与师范学校的设立同时进行的.√7、教育学是研究人的各种属性极其规律的科学×8、研究怎样上课,怎样培养优秀人才的科学叫教育学×9、教育学未成为独立学科前常常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起√10、夸美纽斯在对科学的分类时,首次把教育学列为一门独立的学科×11、德国的哲学家康德1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学,使教育学成为一门课程首次开设√.12、我国教育学在师范教育课程体系中是基础学科和必修学科之一,它的开设是与师范学校的设立同时进行的√13、教育学不是记问之学,而是使人聪明的之学√14、科学和艺术是教育这枚硬币的两面,缺谁都构不成教育:因此,教育是艺术的科学.√四、问答1、什么是教育学?师范生为什么要学教育学?教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学.教育学在师范教育课程体系中占有重要的位置,是基础学科和必修学科之一.学了教育学能使师范生掌握教育基本理论,指导教育实践;能使师范生树立正确的教育观,提高鉴别能力;能使师范生巩固专业思想,献身教育事业.2、学习教育学必须注意哪几个方面?学习教育学要注意以下几点:一是坚持以马克思主义为指导,二是坚持理论与实际相结合,三是坚持学习与研究相结合,四是注意教育学与其它相关学科的联系.3、有人认为不学教育学照样能教好学生,你认为对吗?请你谈谈理由.这种看法是不对的,至今在教师和学生中仍然有某些影响.因为,提高教育理论素养和掌握教育的技能和技巧,是教师和师范生素质教育的重要任务之一.曾然,作为一个优秀教师师德是灵魂;但要具备全面的完整的师德修养,掌握较渊博的学科知识和教育理论,也是不可缺少的条件.就教育理论的学习来说,不仅可以提高做好教育工作的自觉性,而且能增强识别教育理论和实践中的是非的鉴别力.特别在今天,各种教育思想纷至沓来,如果没有正确的教育思想作指导,就可能坠入云里雾中,不知所从.为此,我们应坚持以马克思主义为指导,学好教育学这们课程.第一章教育一、名词解释1、教育:就学校教育而言,是指根据社会的需要和个体身心发展的特点,在教育者的指导下,充分发挥受教育者学习的主动性,使其德、智、体、美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面和谐地发展.2、义务教育:是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受,国家、社会、学校、家庭必须保证的,强制、免费和普通的国民基础教育.二、填空1、在教育史上关于教育的起源主要有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种不同的主张.2、社会发展从古至今经历里五种生产关系,因而也就有五种不同的教育,它们分别是原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育;除此而外,还可以用生产力标准划分社会发展阶段,相应的,也可以把教育划分为古代教育和现代教育两个发展阶段.3、教育的功能有社会发展功能和人的发展功能两个大方面,前者主要是指教育对社会发展的反作用,后者主要是指教育对人的发展的推动作用,其中,社会功能是教育的本质特征之一.4、现代教育的基本特点是生产性、民主性、科学性、创新性;我国的教育现代化,应该落实“科教兴国”的战略地位,以“三个面向”为重点,抓住推进素质教育这个中心环节,为培养具有创新精神、开拓思想、实践能力和崇高理想的一代新人而努力奋斗.5、小学教育的重要性,一是决定于小学教育在整个教育中的基础教育,二是决定于小学教育在儿童发展中启蒙作用;小学教育具有一般教育的特点外,还有它自身独具的基本特征,它是全民性、义务性、全面性.6、小学阶段的教育对人的一生发展起着重要的启蒙作用,一是在身体素质方面的启蒙作用,二是在学习知识方面的启蒙作用,三是在思想品德方面的启蒙作用.三、选择题1、马克思主义认为教育起源于(⑴)⑴生产劳动⑵模仿⑶语言⑷动物本能2、人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要的观点,是(⑵)的基本主张.⑴心理起源说⑵劳动起源说⑶生物起源说3、(⑶)已经出现学校和教师⑴封建社会⑵资本主义社会⑶奴隶社会4、把教育划分为古代教育和现代教育两个阶段,其划分依据是以(⑵)为标准的.⑴生产关系⑵生产力5、现代教育的主要特点,指的是(⑴)⑴生产性⑵科学性⑶全民性6、新的《中华人民共和国义务教育法》是于(⑶)颁布的.⑴1986年⑵1999年⑶2006年7、小学教育的基本特征指的是(⑵)⑴生产性、民主性、科学性、创新性⑵全民性、义务性、全面性四、判断1、心理起源说的代表人物是法国教育家孟禄.(×)2、奴隶社会已经出现了学校和教师.(√)3、教育的人的发展功能,这是教育的本质特点之一.(×)4、现代教育是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育.(√)5、教育学对教育所下的定义,指的是广义的教育,是就学校教育而言的.(×)6、小学教育是各级各类教育的基础,属于普通基础教育.(√)7、小学教育是义务教育,它是强制的和免费的.(√)8、小学教育必须面向全体适龄儿童,由于它是依据国家法律而实施的基础教育,因而它具有强制性.(√)五、问答1、历史上有哪几种教育起源观?谈谈你的看法.历史上有三种教育起源观.⑴生物起源观.其代表人物是法国的勒图尔诺和英国沛西·能,认为教育在人类社会产生之前即已存在,教育不是人类所特有的社会活动,动物界就有教育活动.此种观点混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限.⑵心理起源说.其代表人物是美国的孟禄,认为在原始社会中尚有独立的教育活动,教育起源于对成年的“无意识的模仿”.曾然,模仿是教育中的一个重要因素,教育不单是模仿,人类的模仿与动物的本能活动的区别还在于它的意识性和目的性.⑶劳动起源说.它是马克思主义唯物史观指导下形成的,认为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要,教育为人类社会特有,是有目的、有意识的活动等.2、教育的本质特点是什么?怎样正确理解教育的概念?教育的本质特点是教育具有重要的社会功能,亦即教育对社会发展的反作用.也就是说,教育能促进社会生产,巩固经济基础;教育可以成为社会政治斗争的手段,影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用,等等.教育有广义和狭义之分.从广义而言,凡属教育者对受教育者所施加的影响,都是教育,包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响.从狭义而言,即学校教育,是指根据社会的需要和个体身心发展的特点,在教育者的指导下,充分发挥受教育者学习的主动性,使其在德、智、体、美诸方面(或身心)生动活泼地全面和谐地发展.3、试阐述现代教育的基本特征.现代教育是资本主义革命时代大工业生产方式出现之后的产物,它随着社会的发展、生产与科技水平的提高而不断更新其内容和形式.现代教育的基本特征如下:⑴生产性.主要体现是教育与生产劳动相结合.这是现代教育的主要特点.①主要表现在通过教育与生产劳动结合,使现代科技与现代生产相结合,以促进生产与科技双向发展.②从个体发展来说,使劳动者把学习现代科技理论与从事现代化生产劳动实践结合起来,从片面发展走向全面发展;从社会发展来说,就是使教育事业同国民经济发展的要求相适应,使生产加速发展,使综合国力不断提高.⑵民主性.体现在世俗化、普及性及平等性上.①教育走向为越来越多的人们所享受和利用.②教育逐渐向继续教育和终身教育的方向发展.③更多的人能够参与教育管理.⑶科学性.从内容到手段都在现代科学技术的推动下,越来越向科学化的方向发展.①科学的教育内容和方法.②拥有现代科技手段,教育信息网络化.③科学教育和人文教育互相结合.⑷创新性.①为了使教育跟上科技发展的步伐,现代教育改革特别探索新模式的教育教学改革和实验,在世界各国掀起高潮.②教育不断向高级阶段发展,教育不断逼近理想目标.③对现代人的素质结构设计,成为教育研究中的热门话题.(5)班级授课制成为教学的基本组织形式.(6)现代教育形成了比较完备的教育系统.4、略述小学教育在整个教育中的基础地位和在儿童发展中的启蒙作用.小学教育属于普通基础教育,是各级各类教育的基础.从个人来讲,完好的小学教育,为其身心健康发展奠定了基础,同时为其接受中等教育提供了条件.从一个国家来看,只有小学教育普及和提高了,中等教育、高等教育才能逐级普及和提高.总之,小学教育为提高国民素质奠定基础,为培养各级人才奠定基础,为儿童发展奠定基础.小学教育是儿童接受学校教育的开端.在这个阶段,儿童将发生三个方面的转化:一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化;二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化;三是由口头言语向书面言语转化.这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制,拓宽认识范围,从而对于促进全面发展产生重大影响.由此可见儿童思想品德的形成知识能力的发展和身体素质的增强,都在小学教育阶段正式起步.因此,小学教育在人的一生发展中起重要的启蒙作用.5、简述古代学校教育的特征(1)学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.梅森在《自然科学史》中提到一份古埃及手稿草纸书,其中写道:“要用心学习书写,这会使你摆脱一切艰苦劳动,成为一位有名望的官员.”(2)学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、森严的等级性(学在官府).(3)学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.中国的“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数;西欧教会学校把“七艺”(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)作为主要内容,而在世俗封建主的学校中以“骑士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)作为主要内容.(4)教学的组织形式主要是个别教学,教学方法是灌输与死记,同时也注重在实践中学.(5)出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系.六、实例分析一小学生到了五年级,学习成绩仍很差,望子成龙的家长得知升学无望后,便动员孩子退学做生意,孩子十分乐意.孩子的老师得知此事后,心想:孩子极其家长都不愿学了,何必留他呢?留下反倒影响升学率.于是,同意孩子退学,请问他们的做法对吗?他们的做法是错误的.因为小学教育属于义务教育,带有法律规定性和强制性,适龄儿童必须接受义务教育,无权自愿放弃;家长、老师有责任帮助其接受义务教育,而不能采取这种不负责任的做法;尤其是教师,怕孩子影响升学率而同意其退学,更是错误的.因为小学是基础教育,具有基础性和强制性,故应从“应试教育”向提高公民素质教育转轨.第二章学校一、概念解释学校:是一种古老的、广泛存在的社会组织.它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所.学制:是指一个国家各级各类学校的系统.它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、领导体制及它们之间的相互关系.由纵向的学校级别和横向的学校类型构成.学校文化:是指有学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体,以及由此而体现出来的学校校风和学校精神.学校管理:是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采取一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动.二、填空1、学校的基本功能是利用一定教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动,培养社会所需要的合格人才.2、现代学校教育制度,一般简称学制.现代学制有三种类型:双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制.3、中国教育史上第一学制系统产生于1902年,我国第一正式实施的学校教育制度是《奏定学堂章程》,通常称为“癸卯学制”.1922年,中华民国借鉴西方国家学制基础上制定的一个较为成熟的现代学校系统,是“壬戌学制”,该学制首次规定的中小学六三三分段,现在仍被广泛采用.4、学校与企业的区别在于设置目的不同,调节手段不同,与政府关系不同,产出不同.5、学校文化从其形式来看,可以分为精神文化、物质文化和制度文化三类,前者包括学生文化和教师文化,主要是以为基础构成的文化形态,其次是指人或人际关系所构成的一种文化,后者是指学校物质环境学校中的一种规范所构成的一种文化.6、学校管理中有两种沟通形式:正式沟通、非正式沟通.7、我国小学管理的基本内容有:思想品德管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理.三、选择1、现代学制首先产生于(⑵)①中国②欧洲2、我国第一个正式实施的学校教育制度称为(⑶)①壬子癸丑学制②壬寅学制③癸卯学制3、学校中的传统、仪式和规章,一般统称为(⑴)①学校制度文化②学校精神文化③学校物质文化4、同级机构间的交流、协商属于(⑴)①正式沟通②非正式沟通5、聘任教师职务应有一定的任期,每一任期为(⑶)①一年②半年③三年四、判断1、现代小学的发展比大学和中学要晚得多.(√)2、我国现代学校极其制度是从西方引进的.(√)3、癸卯学制首次规定的中小学六三三分段,现在仍被广泛采用.(×)4、学校仪式具有一定的强制性,是教师教育学生的一种有效的工具.(√)5、学校领导必须以主要精力和时间抓好学校制度文化建设.(×)五、问答1、一所学校应具备怎样的基本条件?怎样理解学校的公益性?与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施;有符合法律规定要求的,按编制标准配备的教师队伍;有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材.学校公益性具体表现为:①任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构.②教育必须与宗教实行分离.③还涉及教学语言文字和课程设置等一系列问题.2、什么是学校文化?学校的制度文化对学生的发展有什么影响?学校文化是指学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神.学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校制度文化.一所学校的制度文化是在办学过程中逐步形成的,是该学校特色的鲜明表现.学校制度文化对学校中的每一个成员都有一定的规范和制约作用.独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响.3、国家对小学的管理和监督包括哪些方面?国家对小学的管理和监督包括:①学校课程计划的编制和颁行制度.②教科书的编写、审定和使用管理制度.③学校的学籍管理制度.④教师人事管理制度.4、家庭教育的主要任务是什么?家庭教育的主要任务是:①根据子女情况,制定家庭教育的计划和措施,并与学校密切配合做好教育工作.②加强对子女的思想品德和健康人格教育.③为子女的学习创造良好条件.④保护子女的身心健康,增强他们的体质.5、为什么说全社会都要关心教育?学校教育、家庭教育和社会教育应如何互相配合?可从社会在儿童身心发展中的作用来说明全社会都要关心教育.①如果儿童的社会交往是在不健康的思想影响下形成的,则会对儿童的发展产生消极的影响.由于儿童身心各方面都尚未成熟,同什么人来往,参加何种群体带有很大的偶然性,同时这种交往由于彼此年龄相仿,又有共同的语言和兴趣,感情纽带较牢固,一般不易摆脱,对其成长产生较大影响.因此,我们应当重视小学生的社会交往,既不应一概否定,又不能任其自由存在和发展,而应当有意识地指导儿童正确择友和发展朋友交往.②由于社会环境本身的复杂性,一个儿童在社会生活中不仅会受到先进道德意识和社会风气的影响,也有可能受到没落道德意识和社会风气的侵蚀.因此,为了保护儿童的健康发展,就应当在大力宣传先进道德的同时优化社会环境,消除一切没落道德的残余,创造一个良好的社会风气.③社会文化对儿童的影响是双重的,它既能改变、净化、和鼓舞人的灵魂,也能损害、压抑和毒化人的灵魂,对成长中的小学生尤其如此.因此,在发挥社会文化的教育作用的同时,社会应当干预儿童所接触的社会环境,引导他们健康成长.综上所述,为了是教育保持一致性,整个社会都要负起教育的责任,全社会都要关心教育,才能实现教育的培养目标,保证儿童的健康发展.学校教育、家庭教育和社会教育应如何互相配合呢?①学校与家长应当在教育儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系,建立起共同的教育目标,协调好学校与家庭两方面的教育力量.学校对家庭的指导并不单纯是提要求、助家长解决实际问题.尤其应注意与成绩不良学生家长的联系.②学校应主动了解、研究社会,把与社会教育的互相配合和支持列入学校工作的重要议事日程.学校应定期开会讨论、研究学校教育与社会教育问题,并有专人与校外青少年社会教育机构保持联系.学校可邀请校外教育组织的领导和教育工作者参加学校研究教育工作的重要会议.校外的社会教育组织也应有专人与学校保持联系,主动了解学生在校内的表现,向学校汇报学生在校外活动中的表现.第三章学生一、名词解释。
《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)
练习题库第三章教育与人得发展一、名词解释1、人得发展——参考答案:人得发展就是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中,其身心发生得连续不断得有规律得变化过程。
2、遗传素质——参考答案:遗传素质就是指生物得亲代能产生与自己相似得后代得现象,包括有机体得构造、感官与神经系统等方面得生理解剖上得特点。
3、环境——参考答案:环境就是指围绕在个体周围得并对个体自发地产生影响得外部客观世界。
它包括自然环境与社会环境。
4、主体因素——参考答案:主体因素主要就是指得人得主观能动性,它就是人类认识与改造环境与自我得能力与活动。
5、个体身心发展得顺序性——参考答案:个体身心发展得顺序性就是指人从出生到长大成人,身心得发展就是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变得连续不断得发展过程。
个体身心得发展就是具有一定顺序得,身心发展得个别过程与特点得出现也具有一定得顺序,既不能逾越,也不能逆向发展。
二、填空题1、人得发展包括与得发展。
2、人得心理得发展包括与。
3、影响人身心发展得主要因素有、、。
4、个体身心发展得规律可以概括为、、、、。
5、青少年身心发展得年龄特点,就是在发展得不同年龄阶段中形成得一般得、、本质得特征。
6、所谓就是指身体或心理得某一方面机能与能力最适于形成得时期。
7、遗传就是指从上代继承下来得上得特点。
8、遗传素质就是人得身心发展得前提,为个体得身心发展提供了。
9、美国生理与心理学家格塞尔认为,胎儿得发育大部分就是由基因制约得,这种由基因制约得发展过程就就是。
10、环境泛指个体生活其中,影响个体身心发展得一切。
11、所谓 ,就是指人在世界中得地位得到肯定,人得作用得到发挥,人得尊严得到保证。
12、个性亦称 ,指个体稳定得心理特征,具有整体性与独立性。
13、就是个体身心两方面逐步走向成熟得时期。
14、作为复杂整体得个体在从生命开始到生命结束得全部人生过程中,不断发生得变化过程,称为就是。
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第三章学生
一、名词解释
遗传决定论:认为人性个体的的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的,这种主张被称之为遗传决定论.
环境决定论:认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量,是儿童生活环境和后天所获得的教育引导.
辐合论:也称为二因素论.这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都具有重要作用,二者的作用各不相同,不能互相代替.
儿童发展:是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐步成熟与社会经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高和变化的过程.
二、填空题
1、在遗传决定论这一思想中,有代表的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观.
2、环境决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生.
3、与皮亚杰的心理学比起来,杜威的儿童发展观在注重儿童作为发展的主体地位同时,更强调环境条件,尤其是教育情况对儿童发展的影响作用.
4、正确的儿童发展观主要应包括以下几点:儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中和实现发展是儿童的权利.
5、儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面.
6、儿童发展表现出如下五种普遍特点:顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性.
7、尊重和发挥儿童的主体性,要遵循如下几项基本原则:尊重儿童的选择、尊重儿童的感受和鼓励学生的创造.
8、教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展.
三、选择题
1、龙生龙,风生风,老鼠生来会打洞.体现的是(⑵)观点.
①教育万能论②遗传决定论③中国古代儿童发展观
2、“给我一打健全的儿童,更给我一个特殊的环境,我可以运用特殊的方法,把他们加以任意改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼”体现的是(⑶)观点.
①二因素论②遗传决定论③环境决定论
3、遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件,儿童的主体活动是第一性的,是发展的根本原因.这是(⑶)的结论.
①洛克②华生③皮亚杰④杜威
4、“教育即增长”、“做中学”、“教育即经验的改造”这是(⑷)的理论.
①柏拉图②华生③皮亚杰④杜威
5、(⑷)是儿童发展的源泉.
①儿童的集体活动②主题班会活动③主题队会活动④儿童主体的活动
6、(①)的研究成果,为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础.
①皮亚杰②杜威
四、判断
1、遗传素质为儿童的发展只提供了一种潜在的可能性.(√)
2、儿童的主体活动,是儿童依据自我调节的能力水平,对与自己有关系、也有意义的内外刺激进行反应的过程.(√)
3、儿童的生活环境以及儿童如何反映这个环境决定着儿童个体发展的现实性.(√)
4、顺序性是指在儿童的发展中,无论其身体的发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序.(√)
5、儿童发展的阶段性,指在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点.(√)
6、教育与儿童的发展之间是一种主从关系,也是目的与手段的关系.(√)
7、在教育过程中,儿童只是接受教育的对象.(×)8、学生接受教育只是以学生客体活动的形式表现出来.(×)
9、根据儿童发展不平衡特点可采用“勤能补拙”的方法.(×)
10、教育对儿童发展的主导作用,只有真正尊重了儿童在教育过程中的客体性时才能真正实现.(×)
11、教育的成功,毕竟要以教师的教育艺术在儿童发展的结果中得到体现为标准.(×)
12、支持每一个学生按自己的特点去发展,这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保证.(√)
13、创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径,也是个人发展与人类进步的根本途径.(√)
五、简答题
1、历史上有哪几种不同的儿童发展观?谈谈你的看法.
⑴遗传决定论.包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论、中国古代的儿童观.
⑵环境决定论.包括“教育万能”和外界刺激的性质对于儿童行为影响的重要意义所提出的环境决定儿童发展的观点.
⑶辐合论.认为先天遗传因素和后天环境决定因素两种对儿童发展都有重要的影响作用,二者作用各不相同,不能互相代替.
2、儿童发展的内涵是什么?
综合考察历史上不同的儿童发展观,人们普遍认为正确的儿童发展观主要包括以下几点:⑴儿童的发展是以个体的生物遗传因素为基础的;⑵儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;⑶实现发展是儿童的权利;⑷把握儿童发展需要澄清几个问题:儿童发展不是简单的“变化”两个字的就可以概括得了的;儿童的发展是其心理成熟与生活的
社会环境条件相互作用的过程,而不是一个单纯的生理成熟过程;儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程.总之,儿童的发展,是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程.
3、试述儿童发展的特点?
儿童发展表现出如下五种普遍特点:⑴顺序性.在儿童的发展过程中,无论其身体发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序.⑵不平衡性.在连续不断的发展过程中,儿童身心发展速度并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同的年龄段,其发展的速度和水平是有明显差异的.⑶阶段性.在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点.⑷个体差异性.在儿童发展具有整体共同特点的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展,表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处,这种表现于个体发展方面的差异性,来源于个体遗传素质和生活环境的差别.
⑸分化和互补的协调性.儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理机能的作用,但在总体发展水平方面,却又表现出一定的机能互补性特点,以协调人的各种能力,使其尽可能地适应自己的生活环境.
4、怎样正确理解教育对儿童发展的作用?
教育与儿童发展之间是一种主从关系,儿童的发展是主,学校教育只是从属于儿童发展,为儿童发展服务的;他们之间也是目的和手段的关系;教育仅是实现发展的特殊手段,表现于教育活动目的的设
置、方法和内容的选择,都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础,因为它考虑并顺应了儿童发展规律,所以,与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素——遗传因素、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较,教育的影响力更强大,更具有决定性.所以说,教育在儿童的发展中起主导作用.
5、在教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性?
由于在不同情况下,教育活动的内容、形式和要求不同,具体方法上会有很大的变化,为此,要遵循以下几项基本原则:⑴要尊重儿童的选择;⑵要尊重儿童的感受.⑶要鼓励学生的创造.
六、实例分析
1、某小学四年级语文老师对某课题深钻教材,引经据典,上课滔滔不绝讲解课文,偶尔只喊个别学生起来回答问题,而学生不知所云,使原本成为一堂儿童主体活动的课效果事与愿违.请问出现这种情况原因可能有哪几种?试用儿童主体活动理论分析.
该四年纪语文老师教学效果事与愿违,出现这种情况的原因可能有如下几种情况:⑴尽管该老师深钻教材,可能没有科学地处理教材.
⑵尽管该老师引经据典,滔滔不绝讲课;可能没有针对学生年龄特点以及实际的知识水平讲课;⑶尽管该老师偶尔也喊个别学生回答问题,而学生不知所云,更说明该老师不注重学生实际,只喊的个别学生回答问题,没有从调动学生积极性和发挥主体性出发.归纳起来,充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中,儿童既是接受教育的对象又是教育活动的主体,接受教育也必须以学生主体活动的
形式表现出来.现代儿童发展理论告诉我们,儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动.外界的环境刺激,只有被主体选择,成为主体的反应对象时,才会对主体的发展产生影响.教育的成功,毕竟要以教育目标在儿童发展的结果中得到体现为标准.而该老师钻教材、讲课、抽问基本上是以教者出发,没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择,当然就不成为学生主体反应的对象.故此,原本成为一堂儿童主体活动的课,效果却事与愿违.
2、甲小学根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果;乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时,只教自己认为最好的一种方法,并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题,违反程序的为错,用其他方法得出正确的答案也算错.请问甲乙两校的做法谁对谁不对?为什么?试用有关的教育学理论分析.
甲校的做法对.因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论.科学的教育,要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系.甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性,而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组,当然有利于学生个性的全面发展.
乙校的做法不对.因为他违背了要尊重儿童的选择的理论.在不违背教育基本目标和基本原则的条件下,在具体的教学活动中,教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性,支持每个学生按自己的特点去发展,这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而,乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反,这样下去的恶果将是:
学生的选择权完全被剥夺了,不仅抑制学生个性的发展,造成学生对事物认识的局限性,而且会损害学生的自信心,对以后的发展造成阻碍.。