小学英语愉快课堂教学初探
小学英语兴趣教学法初探
在帮助教师完成教学内容的同时也淡化了教学难点， 使他们 的学习少负担， 增强信心， 建立学习英语的积极情感态度， 为
以后 的继 续学 习打 下 良好 的基 础 。
例如 ， 学 习身体 部位 的单词 ｈａ ｓｏｌｅ， ａ，ｙ ， 在 ｅｄ， ｕｄｒｅｒｅｅ ｈ
ｍｏ ｔ， ａ ｄ ａｍ，ｅ ｕｈ ｈ ｎ ， ｒ ｌｇ等单词 时 ， 老师可 以用娃 娃做道 具 ， 指
化 ” 象 。 据儿 童 的身心特 点 ， 现 根 扬长 避短 ， 教学 法上 始终 在 坚 持 以学生为 中心 ， 用灵 活多样 、 观生 动的 教学形 式 ， 直 营造
断 尝试和创 新 ， 而进入 英语 学 习的 良 循环 。 学习英语 从 性 在 的过 程 中， 中国学 生大 多不 大愿意 开 口模仿 。而开 口说英语 是英 语学 习的一个 重要环 节 ， 量听是 让孩子 开 口的一个必 大
认相应 的部 位 。当学 生 已对 这些 单词较 熟练 后 ， 老师 可 以让 学生每 两人 组成 一组 ， 一个 学生 说 ＂ｏｃ ｏｒ 另一 位学 Ｔ ｕｈｙｕ…”
生按 听到 的话去 摸 自己 的身体 的相应 部位 。
小学 生天性活 泼 ， 奇性 、 塑性 强 ， 于接受 新事 物 ， 好 可 易
Ｎ
谚
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善 ｛
摘
小学英语兴趣教学法初探
汪冬梅
长 江大 学 ，湖 北 荆州 ４４ ２ ３ ０３
雪 ；
要 在 小学英语教 学中， 教师应 充分考虑儿童天性活泼 、 奇心及可塑性强、 好 易于接受新 事物等特点，
论 坛
以培养 小学生运 用英语 的基本 能力和英语 学习兴趣 为宗 旨， 灵活采用多种教 学法， 如运 用实物， 游戏、 做 设置
小学英语课堂教学设计初探
小学英语课堂教学设计初探在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力，都是我们聚焦的方面。
那么，我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾，设计符合学生实际的教学目标和教学活动尤为重要，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，课堂教学设计要严密紧凑，这样才能收到良好的教学效果。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面：一、设计丰富多彩情境，激活学习潜能教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的、丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常有趣，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
看完动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。
学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期的探究结果，在教师不做翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
二、突出教学模式重点，做到有的放矢在教学活动设计时，考虑到教学内容，考虑到学生的认知与兴趣，往往活动具有丰富性、趣味性，学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。
但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。
我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。
小学英语兴趣教学初探
小学英语兴趣教学初探摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
关键字：小学英语兴趣在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
小学英语有效课堂教学初探
小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语愉快教学初探
小学英语愉快教学初探作者：赵跃来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期摘要：本文认为英语教学要注意结合儿童的心理特点，要利于激发学生的学习兴趣，更要利于保持其学习兴趣。
在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、学习动机内化两个方面来论述关键词：心理疏导；积极情绪引言在英语学习中，情绪这一因素很重要。
因此英语教学应该重视情绪问题，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
我结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、动机内化这两个方面来实现。
1、心理疏导在教学中我尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，努力激发其学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。
培养兴趣的方法有很多：借助图片、实物、简笔画、体态语、多媒体计算机、表演、儿歌、谜语、绕口令等都可以培养兴趣。
本学期Unit 1PartC教学中通过学唱Ten and ten is twenty英文歌中，学生很快就轻松愉快地学会数学题的计算，使英、数结合，孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；在Unit 3 Part C中，我把肢体语言带入了教学中，效果出乎我的意料之外，学生们到学期末都还记得那首英文歌曲和动作。
在Part F教诵英文童谣时，童谣短小精悍，读起来容易上口，而且节奏感较强，深受孩子们的喜欢。
在Part E讲英语故事部分，发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。
2、学习动机内化学习动力内化就是让学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，做英语学习过程中真正主人。
小学英语课堂教学的有效性初探
小 学 英 语 课 堂教 学 的有 效 性 初探
杜 娟 重庆市江北 区洋河花 园实验 小学
【 要 】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣 、有用、有效 ，构成 了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意 摘
义 。“ 效”是 指教 师 的教 学方 式能促 使 学生较 好地达 到 三维 目标 ，在 整个 过 程 中达 到事 半功 倍之 效。 “ 有 有趣 ”是指 学 生具有 有意 义学 习的心 向。它需要 教 师在课 堂教 学 中能够 激发 学生 的学 习兴趣 ，在平 时注 意培 养 学生 的学 习动机 。“ 用”是 指 学 习的材料使 学 生感 到 有
标 。 ， 一次 听课 中 ， 位教 师在教 学单 词 Ｃ ｉｅｅ ｏｋＥ ｇ ｓ 如 在 有 ｈ ｓ ｏ， ｎｌｈ ｎ ｂ ｉ ｂｏ ， ｔ ｏ，ｃｏｌ ａ，ｏｅｏｋ的拼写 时 ， 学生 用身 体的 ｏｋ ｍａ ｂ ｋｓｈ ｏｂ ｇｎｔ ｏ ｈｏ ｂ 让
运动 写 出单词 的字母 ， 的学 生显 得很 兴奋 ， 有 而有 的学 生纯粹 是
而有 些活 动 的教 学 目标指 向性 不强 ， 至指 向错误 的教学 目 甚
新 教 材给我 们教 师带 来 了新 的教学 理念 ， 给我们 教 师的教 也
与学 生 的学带来 了新 的挑 战 。在新 课程 理念 的指 导下 ， 现在 的小 学英 语课 堂 中教 师 的教 学方式 在 改变 ，学生 的学 习方法 在 改变 ， 课堂 上学 生学 习英语 的兴趣 提高 了 ， 极性 增强 了 。小学英 语教 积
解决 生 活 中的实 际问题 。 有效 教学 需要 教师具 备一 种反 思 的意 ④ 识 ， 常进行 行动 研究 。 求每 一位 教师 不断 地反 思 自己 的 日常 经 要 教学 行 为 ，不 断地 改进 自己的教 学 。 有效 教学 强调 教学 效果 ， 重学 生通 过一 段时 间在教 师 引导 注
小学英语课堂趣味教学初探
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字
初探小学英语愉快教学
初探小学英语愉快教学摘要：兴趣是学习的动力。
在小学英语教学过程中，注意做到因材施教，并根据小学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，激发其学习兴趣，从而提高学生学习英语的效率。
本文将从单词、句型、对话教学活动中如何“开展愉快教学，激发学习兴趣”予以论述。
关键词：寓教于乐提高效率小学英语新课程标准在全国范围内全面实施以来，广大小学英语教师表现出极大热情。
在英语教学中“如何提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣”，这是长期以来大家一直探索的一个问题。
笔者在长期的教学实践中逐步摸索到：开展愉快教学，有助于小学生在轻松地学习氛围中愉快学习，健康成长。
在此，结合自己的一些教学实践，谈谈我的一些愉快教学体会。
一、运用直观、形象的教具教学单词小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但是他们的自我约束能力较差。
针对这一特点，教单词时，我一改以往那种教师反复领读、学生死记硬背的方法，尽量利用食物或图片和单词直接联系起来，让学生获得一个直观印象。
如在教学文具类单词时，我利用学生学具盒内现成的文具来教学。
首先指着自己的铅笔：“Thisismypencil.”，接着指着一个同学的铅笔说：“That’syourpencil.”，反复几遍，学生很容易就明白了pencil即是铅笔。
之后，我出示pencil的单词卡片，并领着学生大声朗读，熟练之后，再让学生用pencil造句。
学生们争先恐后举手发言：Look,thisismypencil;Ihaveapencil;Ihaveapencil,too;Pencil,pen cil，it’sapencil…….又如在教学动物类单词时，我让学生带一些自己画的或收集的狗、熊、猫、鸟等学具卡片，这样，学生就有十分直观形象的材料进行练习。
有的学生制作的动物卡片画得是“四不像”，从而导致他们在对话训练时出现一些笑话：A:What’sthis?B:It’sadog.A:No.B:It’sacat.A:No.B:It’sa…….此时，这样的训练，不仅仅是单词记忆的简单训练，同时也变成“猜”的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，记忆很深刻，而且学生的语言也得到了训练，大大提高了教学效率。
小学英语趣味教学初探
ｍ ． 据 学 生 读 书 、 川答 的完 善 程 ｅ根 度 ，我 会 分 别 说 Ｇ ｏ Ｖ ｒ ｇｏ／ ｏｄ／ ｅｙ ｏｄ Ｗｏｄ ｒ ｌ ｘｅ ｅｔ 等 来 激 发 他 ｎ ｅ ｕ／ ｃｌ ｎ 等 ｆ Ｅ ｌ 们 的学 热 情 ， 高 学 习 兴 趣 。教 师 提 说 这 些 讯 时 ， 必 丰 心 学 生 听 不 懂 而 不 Ｈ 影 响教 学 进 程 ，可用 明 的 体 态 语 言 ， 要 时 用 巾 义 翻 译 ， 学 生 明 白。 必 使 其 次 ， 淡 化 课 堂 意 识 ， 据 教 材 内 要 根 容设计生讯语境，如借 学习用・ 互 相 打 招 呼 、 路 、 学 、 ｌ 、 别 等 问 ． ． 卜 『家 道 口 内 容 ， 教 师 和 学 生 扮 演 里 的 角 让 色 ， 学 生 仿 佛 真 的在 英 美 国家 里 身 使 临其 境 地 学 习英 语 ， 与 性 很 强 ， 参 使 严 肃 的 课堂 变 成 了 生 动 活 泼 的 英 语 交际场所。这样， 给学生增添 了无穷 的 情 趣 ，让 他 们 在 愉 快 的 氛 隔 巾， 在 英 语 的 环境 巾学 英 语 、 掌握 英 语 。
一
英 语 趣 味教 学 初探
文 ／ 爱 平 杜
是 学生 积 极 认 识 事 物 ，积 板 参 与 学
对 象感 兴 趣 ， 乐 于接 标 英 准 》 也 强调 英 语 课 程 应 从 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 ，最 大 限度 地 发 挥 学 生的 潜 在 能 力 ，使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 的全 过 程 。将 学 习 变成
ｎ ｍｅ ｉ ｉ ｄ ｉ ．Ｙ ｕ ｍａ ａｌｍｅ ａ ｓＬｎ ａ Ｌｕ ｏ ｙ ｃ ｌ
Ｍｉ ｉ．课 堂 用语 也 尽 可 能 用 英 语 ｓ Ｌｕ ｓ 说 。 例 如 ：Ｉ ｓ ｔ ｅ ｔ ｓａ ｏ ． ｔ ｉ ｏ ｔ ｔ ｎ ｗ ’ ｍ ｒ
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
快乐课堂 童心飞扬——小学英语课堂教学评价的初探
［ 关键词 ］ 小学 英语
一
课堂
教学评价 学生 的角色 ， 并进行练习， 然后全班进行评价交流 。如在学习居室物品 时， 我让学生制作了许 多不 同物 品， 让学生 以小组为单位去 自由设计一 个居室 。 这样他们不仅一边巩固了所学单词 ， 还锻炼了他们 的空间想象 力 。最后小组对他们的居室进行介绍 ， 锻炼 了他们的语言能 力。 （ ） 三 体态语评价法——润物无声 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 一句语 的鼓励 ， 一个温馨的动作 ， 都会 深深 地触动孩子 ， 获得无 比的力量 。课堂体态语评价以其简便易行 ， 效果显 著逐步被教师们 所认可与接受 ， 一种赞许 的 目光 、 一种默许的点头 、 一 丝真心 的微笑 、 一种微不足道 的手 势（ 轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏 ， 握手表示感谢 ， 竖起大拇指表示夸奖 …… ） 都会使评价变得充实而有人 情味 ， 对学生的发展在潜移默化中得到“ 润物无声” 的效 果。如在学《 牛 津小学英语 ４ Ｕ ｉ ａ’ ｅｍ ｔｒ 一课 时 ， Ａ） ｎｔ Ｗｈｔｓｈ ａｔ ？ ９ ｔ ｅ 我设计 了以真诚地 为 遇到麻烦的人献 出爱心的主线 ， 操练新授句型 ：
科技信息
基础教 育
快乐课堂 童心 扬
小 学英语课 堂教 学评价 的初探
大丰 市新丰镇 中心 小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 卞 丽华
［ 摘 要 ］ 堂教 学评价在课 堂教 学中发挥重要 的作用。它可以成为课堂的催化 剂， 课 使课堂教学向更高的境界迈进 ； 它又是课 堂教学 中的调和 剂， 可以拉近师生之 间， 生生之 间， 文本与 学生的距 离； 它还 可以成为课堂 中的清醒剂 ， 让学 生的思维活动能够沿着正确的
、
英 语 教 学有 着 重 要 的 意 义 。
小学英语愉快教学[论文]
![小学英语愉快教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cee6f8d8240c844769eaee8a.png)
小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。
我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。
嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。
只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。
但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。
一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。
二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。
例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
小学英语高效课堂教学的初探
小学英语高效课堂教学的初探新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式和方法在改变，学生的学习方法也在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了，课堂教学效果也大大提高了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
有效课堂教学要注意一下几点：一、课堂教学活动要有明确的目标新课程理念下，小学阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够运用英语来表达语言是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学三年级上册 unit 10“thank you”part a的教学内容时，教师设计了食物让学生到“买东西”的活动，让学生练习食物的单词juice，milk， cake， tea， coffee， ice cream， egg，hamburger和句型some cakes？yes， please./ no，thanks.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
二、情境创设要真实可行，便于操作，合理分配时间。
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学情境。
要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习，掌握英语的基本知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
小学英语教学中，主要有借助实物、图像和多媒体创设的教学情境，借助动作和表情创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在3a unit5 partb学习文具的词汇时，我设计了利用 pens， pencils， pencil sharpeners， rubbers，rulers， books，ball pens，等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ at the zoo”话题时，教师设计了多媒体，出示了动物园带学生看动物的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey， panda， tiger，zebra的特征，并能说 i like monkey。
小学英语课堂教学初探
小学英语课堂教学初探中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0135-01小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，通过实践，我们已清楚的认识到：轻松，活跃，快乐，和谐的小学英语课堂是小学生学习英语的”美妙摇篮”，在新时代教育改革的推动下，在新课标强调”以人为本”的教育观念的今天，作为小学生的英语启蒙老师的我们应组织以学生为主体，丰富多彩，新颖活泼的活动化教学课堂，尽最大力量激发学生学习兴趣，为学生提供足够机会用英语进行交流活动，激发小学生学习英语的热情，让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感，使他们对英语这门语言充满兴趣，让小学英语课堂活起来。
1.营造轻松活泼的课堂氛围教师只有善于驾驭课堂，创造出轻松和谐的氛围，才能减轻学生的心理负担，更好的达到教学目的。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级的学生，一开始上课就用英语向他们问好，做互动游戏，运用简单的口语，也可以与学生在课前的两三分钟进行“free talk”（自由谈），可以谈日期、天气、人等引起学生的注意和兴趣。
更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则（在讲笑话、故事的同时做上动作），带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。
英语教师必须要抓好组织教学这一环节，激发学生学习兴趣，营造开讲的美好气氛，使学生在快乐中掌握知识。
在小学英语教学中，课堂上老师善用技巧与学生进行沟通，交流，使学生受到启发，在这一过程中，师生分享彼此的思考，经验，知识，交流彼此的情感，体验，观念，从而实现教学相长，正如瑞士心里学家皮亚杰提出：儿童认知的发展是主体在社会性相互作用中，通过同化和顺应两种机制而导致的平衡化。
2.利用多媒体进行情景教学多媒体的迅速发展，能摒弃”哑巴英语”这一弊病，多媒体的交互性和智能化为学生创设模拟的生活情景，多渠道地给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。
小学英语课堂游戏教学初探
一
（ 四 ）猜谜游戏 ①Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ．教师可将 一些物 品放入袋 中，让
学 生 戴上 棉 手 套 ， 伸进 袋 中 ， 摸 物 品 猜 单 词 。
② Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｎ ｄ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ． 训练 一Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ …ｉ ｎ ｇ？时 ，率 先在 小纸 条上 写好 ：ｗ ａ ｔ ｃ ｈ Ｔ Ｖ ．ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ．ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ 等词语 ，让 学生 上台抽签 ，并用动作演示 出该词语，其它学 生用英语猜测 ：Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ？如果猜对 了，该生 则答 ：Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ａ ｍ ．如果猜错 了则答 Ｎ ｏ ，Ｉ ｄ ｒ Ⅲ… ｉ ｎ ｇ ． 需要指 出的是 ，教师应把握 住最合适 的变化 点，在 学生
展 为本，培养 的是 具有 健全人格又 能持续发展 的完整 的人 ， 将成 人与成才结合 ，注 重学生多方面 能力的综合发展 。通过
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 学 生 树 立 学 习 的 自信 心 并 在 语 言 实 践
一
游戏 的种类繁 多，只要平 时注 意、收集游戏 的素材 ，就 定能创造出教学 的火花 。
（ 二） 指 令游 戏
可 以 由教 师 发 出指 令 ，也 可 让 学 生 来发 指 令 。 Ｓ ｈ ｏ ｗ
ｍ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ … （ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ …）崩 ｈ ｅ ａ ｄ ．ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ．ｎ ｏ ｓ ｅ ．ｅ ｙ ｅ ｓ ． ｅ ａ ｒ ｓ ．ｈ ａ ｉ ｒ ．ｈ ａ ｎ ｄ （ Ｓ ）或 ａ ｐ ｅ ｎ ．ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ．ｒ ｕ ｂ ｂ ｅ ｒ ．ｂ ｏ ｏ ｋ
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探在小学英语教学中，快乐教学具有重要的意义。
快乐教学不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自觉性，还能促进学生的身心健康发展，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握英语知识和技能。
一、注重情感教育，培养良好的英语学习情感情感教育是教学中十分重要的一环，特别是在小学英语教学中更需要引导学生正确的情感态度，培养良好的情感态度和英语学习情感，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
教师可以通过选取有趣、有意义和寓教于乐的课文、故事、歌曲等教材，让学生在欢快愉悦的氛围中建立英语学习情感。
同时教师还应该在课堂上与学生互动，营造积极的情感氛围，开展小组活动，让学生在互动中体验友情和合作，建立交流和协助的情感，以达到良好的情感教育效果。
二、创设生动有趣的教学氛围，增加趣味性在小学英语教学中，教学环节和教学内容都要合理设置，以活泼的语言形式、新颖的教具、丰富的动作表情、幽默风趣的语言、趣味性的活动等方式，创设一个轻松、愉快、有趣的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，提高兴趣和参与度，从而更好地帮助学生掌握英语知识和技能。
教师可以通过课件、PPT、总结贴等多种形式来呈现教学内容，既能够使学生感受到英语学习的趣味性，同时也开阔了学生的视野，增强了学习英语的积极性，让学生在轻松自如的氛围中进行学习。
三、发扬小组合作精神，合作学习发挥学生的主动性和创造性，可以开展一些小组活动，让学生相互合作、相互帮助，共同完成任务，不但能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高教学效率，提高学习效果。
在进行小组活动时，教师应该组织学生进行有效的互动和合作，引导学生运用英语表达其想法和沟通思路，营造和谐美好的小组氛围，让学生在合作中感受到英语学习的快乐和成就感。
四、采用多种教学方法，加强教学效果在小学英语教学中，多种教学方法的运用十分重要。
除了传统的板书讲解和听讲解释外，还可以采用英语游戏、英语歌曲、英语电影、英语上台表演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼英语口语、听力和阅读能力，提高英语应用技能。
英语教学法初探
英语教学法初探小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“read and act”时可采用讲故事的形式。
这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。
对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。
当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。
具体如何使用，可根据实际情况来定。
这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。
因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。
小学英语课堂教学方式初探
来表达 自己观察 到的事物。游 戏活动的 目的不是让学生单纯
地玩 ， 而是引导和帮助他们掌握知识 ， 完成学习任务 。一般来 说， 儿童 的注意力容易分散 ， 因此游戏的设计要注意多变性和
可操作性 ， 各类游戏要交叉进行。
要多样 ， 如小组竞赛 、 男 女生分说 和说话 接龙等 。教 师对学生 要多赞扬 和多夸奖 ， 让学生获得 自信和成功 的体验 ， 这种情感
“ ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ？Ｉ ｓ ｓ ｈ ｅ ｏ ｌ ｄ ？Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｓ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ？ ” ，逐 步 过 渡
、
游戏方式 。小学 生的语 言大多是从 玩 、 演、 做、 唱以及
视 听等方式获得 的。 因此 ， 教师应根 据小学生外显性极强的特 点， 以学生喜欢的游戏形式呈现 、 巩 固和应用其所 学的语言知 识 和技 能。 游戏不仅是师生共 同的活动 ， 也是学生在老师的指
“ 小小侦查员” 的游戏 。 具体做法是学生 以小组为单位 ， 把事先
准备好 的纸筒 “ 望远镜 ” 分 发给学生 ， 要求 小组成员合 作完成
对教室 内外 或对 同学 的观察 ， 然后要 求学生 用“ Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ …”
到发 散性 的 问题 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｒａ ｇ ｎ ｄ ｐ ａ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ？ Ｗｈ ｙ ｉ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ” 并 引导和帮助学生得 出创 新性 的答 案。 围绕挂 图 ， 配 以简笔画 ， 在引导学生扩句 连篇 ， 从 人物 的外 貌年龄开始 ， 最后说 到 日常起居和爱好 。 教师采用的操练形式
学习策略 ； 形成一定的综合语 言运 用能力。” 因此， 笔者在长期 的英语教学 中探 索出了几种教 学方式 ， 并取得 了良好
小学英语趣味教学初探
Ａｍｙ ｄｒ ｗ ａ ｅ ｌｎｅ ｂｏ ｔ ｙｅ ｌ ｗ ｅ ｒ ｄ ｉ ａ ｖｅ ｈｅ ｌｏ
１趣 味 导 入
有 趣 的 课 堂 导 入 ， 以 诱 发 学 生 学 习 可
ｌ ｉ ｎｅ． ａ ｔ Ａｍ ｙ ｄ ｅ ｕ ｐｌ ｉ ｂ ｖ Ａｔｌ ｓ ， ｒ ｗ ａ ｐ ｒ ｅｌ ｎｅ ａ ｏ ｅ ｔ ｒ ｄ ｉ ｈｅ ｅ ｌｎｅ． ｕｍ ａ ｋｅ “ ｈａ ａ ｅ Ｍ ｓ ｄ： Ｗ ｔ ｒ ｙｏ ｕ
ａｗ ｎｇ， ” ｗ ｓ ｏ ｕｒ ｉｅ 的积 极 性 和 自主 性 。 课 伊 始 ， 师 两 三 分 ｄｒ ｉ Ａｍ ｙ？ Ａ ｍ ｙ ａ ｓ ｓ ｐｒ ｓ ｄ： 上 教 Ｍ Ｉ ｅｗ ａｉ Ｈ 钟 的 导 入 犹 如 打 开 语 言 殿 堂 的 大 门 ， 导 “Ｏｈ ， ｕｍ ， ｄｒ ａ ｒ ｎｂｏｗ ． ｏｗ 诱
将 歌 谣 引 入 小 学 英 语 课 堂 ， 仅 便 教 不 利学 ， 活跃 课堂 气氛 ， 发 儿 童 学 习 英 语 的 激
了学 生参 与教 学 过 程 的 积 极 性 、 动性 ， 主 不 题 、 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。 活 跃 课 分 解 要 堂 气氛 ， 高 教 学 效 果 ， 养 学 生 独 立 学 习 提 培 的 能 力 ， 学 英 语 教 学 必 须 最 大 限 度地 激 小 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 展趣 味 教 学 ， 过 教 开 通 师用 教 育 和 爱 心 培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 积 极 情 感 。 趣 味 教 学 的 关 键 是 要 将 课 堂 气 而 氛 搞 活 ， 底 改 变 以 往 课 堂 气 氛 沉 闷 不 堪 彻
ｄ ｇ 上跑 ， ｏ地 老虎 ｔ ｅ 兽 中王 ， 猫ｐ ｎ ａ ｉ ｒ ｇ 熊 ａ ｄ 是 国宝， 斑马 ｚ ｂ ａ ｅ ｒ 跑得 快 ， 象ｅｅ ｈ ｎ 大 力 大 ｌｐ ａ ｔ
初探小学英语兴趣教学
初探小学英语兴趣教学[摘要]小学生初学英语有这样的心理特点和实际：刚接触英语感到新鲜有趣，本能的产生低层次的好奇心，在这种好奇心的驱使下，产生一定的学习动力和上进心。
如果能及时点拨、激发、培养学习动机，就会产生高一层次的兴趣。
随着逐步获取了成功的喜悦，兴趣增加，进而爱好英语。
因此，教师在教学中应注重兴趣教学的研究。
[关键词]好奇心学习动力上进心点拨激发学习动机一、挖掘教材激情引趣课堂上，老师想要最大限度地调动学生的积极性，最重要的一点是：在备课中，钻研教材，挖掘教材内在的“兴趣”因素，寻找兴奋点，使每一节课都有一种新鲜感。
例如教新起点六年上册英语lesson ten课文部分（本课教学目的是寓思想教育于新知教学之中）。
刚上课，我就拿着国旗（用一张大纸制作），说national flag（国旗），a national flag，this is a national flag，同时把national flag词组卡片贴到旗面上，然后让学生围绕这面国旗说话，学生畅所欲言：this is a flag，it is red. we love our national flag. 学生边说我边用黄色水笔写在旗面上，同学们的兴趣达到高潮。
二、创设情景，激发兴趣，让学生自己去喜欢英语这门课1.创设良好的学习英语的环境。
让学生感受到英语看得见、摸得着、用得上。
能张口说出英语，伸手摸着英语，动笔能写出英语。
2.创设一种欢快的情境和语境。
抓住学生形象思维占优势的特点，利用直观教具和实物进行英语交流，把游戏引进课堂，简笔画运用于课堂。
通过故事表演、扮演角色、绘画图片等等，来渲染学习气氛，做到教学内容直观化、形象化、趣味化。
寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余，使学生学得生动活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。
三、强化参与意识，培养兴趣儿童的天性，是爱说、爱唱、爱表演、善模仿，因此教学中采用教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学动态模式，让全体学生动起来。
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小学英语愉快课堂教学初探
发表时间：2018-04-02T11:37:38.193Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：魏歆
[导读] 小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
魏歆新疆石河子121团第二小学 832062
摘要：小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
关键词：愉快课堂；兴趣；情境；师生关系；教学方法
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-107-01
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”英语课堂教学主张学生在轻松、快乐的环境中学习，不断提高其学习兴趣。
使每一堂英语课都能够真正地、很好地“活”起来，每个学生都能够动起来。
如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和欲望，使其在轻松、愉快的学习中获得知识，提高其英语综合能力，使课堂教学获得理想的效果？我认为可以从以下几方面着手：
一、建立和谐的师生关系
心理学认为：师生间的和谐关系是实现轻松愉快的课堂气氛的基础。
和谐的师生关系是指师生之间平等相处，相互信任，相互尊重，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展。
小学生的感情很丰富,对于他们，要给予一定的信任、鼓励和赏识。
和谐的师生关系将直接影响着学生学习的兴趣和乐趣。
1.学生带着兴趣学。
教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。
教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。
如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉，从而提高其学习英语的自信心和兴趣。
因此，教师要不断提高个人的道德文化素养，保持高尚的情操，放下权威型的师生关系，从学生的立场出发，相信每一位学生。
对于学生上课提的一些问题或犯的一些小错误不加以指责、嘲笑，而是更多地给予鼓励。
每一位学生都有其一定的潜力，对他们要以积极向上的心态不断鼓励、支持，这样才能更好地和他们拉近距离，更好地交流，达到师生之间的融洽相处。
也让学生感受到学习的轻松氛围，从而提高其学习的兴趣。
2.教师转变角色教。
新课程理念下，教师扮演着多种角色。
教师是传道授业解惑者，是朋友，是管理者。
课堂组织既是一门科学，又是一门艺术。
在课堂上，教师传道授业解惑，教师的教和学生的学应很好地融合在一起体现出来。
教师要为学生建立一个积极、开放的学习环境，充分调动其学习的自主性和积极性，实现教学相长。
二、运用多样的教学方法
一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
兴趣是激发学生们学习的原动力。
作为小学英语教师的我们，要特别注重培养学生学习的兴趣，好好把握课堂教学这40分钟，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，不断提高其学习的积极性。
1.课堂语言幽默化。
幽默的课堂语言能让学生感受到学习的轻松氛围，能让他们在欢笑中领悟、理解知识。
在组织语言时应简洁、清晰，要有一定的灵活性和连贯性。
要注意学生的个性差异，多用委婉、积极的的语句、单词，如“Can you…”“May I…”等。
教师可带可爱的小熊进教室，然后以小熊的语气问候学生：“Hello,how are you?”学生会很自然地说出：“Fine, thank you. And you?”教师回答：“I’m fine,too.”在交流时语音语调应富有感染力，这样学生就会抛下平时的害怕、害羞心理，轻松愉快地融入课堂氛围。
2.肢体语言生动化。
上课时，教师应面带微笑进入教室，以轻松的问候“Good morning”“Good afternoon”开始课堂教学，使学生感受到课堂教学的轻松。
在教授知识时，应加以一定的肢体语言和面部表情。
运用恰当的表情、动作来启发学生，让小学生在思想情感上感受到活跃。
微笑可以让学生感受到被爱，点头可以让学生感受到自信，幽默的动作可以让学生感受到快乐。
生动、形象的肢体语言能达到润物细无声的教育效果。
在词汇教学过程中，单纯地看卡片、看黑板读单词都比较单一，会让学生产生一定的厌烦心理。
3.情境创设形象化。
良好情境缔造魅力课堂。
它如同一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动的获取新知识。
在英语课堂教学中，情境创设十分重要。
小学生的特征是好动、爱表演，情境教学不仅可以培养学生的交际能力，而且还能吸引学生的注意力、激发他们参与的热情和积极性。
可以从以下几个方面来巧妙地创设课堂情境：
①以游戏趣化情境。
小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。
因此，教师可以创设一些小游戏来引导学生积极参与，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣。
如在教授水果类单词apple、pear、orange、peach、mango、banana时，老师出示实物，让学生以闻和猜的形式学习单词，猜对者可以获得此水果，这样学生的热情高涨，个个争先恐后，跃跃欲试。
他们在活动中感受到了成功的喜悦，学习的积极性和兴趣也得到了很高的提升。
②以生活美化情境。
在英语课堂教学中，教师可以根据所学的内容来营造一种贴近小学生生活氛围的情境。
在学习Thank you这一单元时，教师可以创设一个情境，准备好一些食物和饮料，制作一些头饰让学生们带上。
让他们扮演着服务员和顾客的角色，从而进行对话。
学生们的热情高涨，不仅可以帮助他们更好的学习和掌握相关单词和句型，也充分调动了课堂气氛，学生充分感受到了学习英语的快乐与轻松。
③以媒体丰富情境。
传统的教学方式是教师一味地教，学生一味地学，课堂教学简单、枯燥。
随着多媒体技术的应用，使教学变得生动化、形象化，更富有感染力。
通过丰富多彩的画面来吸引学生，使其在录像中看到生动的画面，听到优美动听的音乐，使学生充分感受到文字、声音、图像、动画等融为一体，从而能够全身性地投入到课堂教学中，充分提高其学习兴趣，也提高教学的效率。
小学英语在英语教学课程里面还处于启蒙阶段，因此，兴趣对学生来说极为重要。
而学生积极向上的学习情绪和浓厚的学习兴趣则需
要在轻松、愉快的课堂教学中体现出来。
课堂是师生心灵之间交流的舞台。
创设轻松、愉快的小学英语课堂教学则需要教师转变原来教育观念，要与学生建立起和谐的师生关系，使师生之间产生融洽的课堂互动教学，使小学英语课堂充满活力。
在课堂教学过程中，教师要善于创造宽松、愉快的学习氛围，要善于化复杂为简单，化抽象为具体，不断地激发学生学习的兴趣，采用丰富多彩的教学方法和活动让学生感受到学习英语的轻松与愉快，使学生真正成为学习的主人，使他们体验到学习英语的乐趣和成功的喜悦，使他们的自信心、能力、兴趣得到很好的提高与发展。