小学英语愉快教学[论文]
寓“愉快教育”于英语教学中论文
寓“愉快教育”于英语教学中摘要：为了贯彻课改精神，开展全方位的整体改革，树立减轻学生学业负担、心理负担，让学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活动，从中培养兴趣，激发学生活动中创造精神的思想，而这种教育的实现必须发挥课堂教学这个主渠道和课堂这块主陈地的全能，切实提高课堂教学效率，体现课堂教学改革的针对性和实效性。
因此，我以愉快为核心，以创设愉快的课堂教学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们健康、快乐地成长，从转变学生＂要我学为我要学＂为目的，构建＂愉快教育＂的教学模式组织英语教学。
关键词：英语教学愉快教育兴趣在传统的英语教学中，一般是教师在上边讲，学生在下面听。
尽管老师很投入，但是学生的反应却很是淡然，丝毫也没有兴趣。
为了改变这种现状，我立足于创新，努力的探索出一种自认为高效率的教育教学模式“愉快教育”，把“愉快教育”寓于日常的教学中，收效还是比较显著的。
寓“愉快教育”于英语教学中能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。
在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。
我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学兴趣是一种良好情绪或情感的表现。
我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！’来祝贺该同学的生日。
小学英语课堂设“趣”教学论文
小学英语课堂的设“趣”教学小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。
必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。
一．设置愉快的教学情趣小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。
情景设置的核心在于激发学生的情感。
1．创设愉悦情趣愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。
如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。
实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。
2．提供问题情境教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。
如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。
以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
3．展示直观情境直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。
如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
4．建立迁移情境建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析愉快教学是一种帮助学生在轻松和愉快的氛围中学习的教学方法。
它通过创造积极的学习环境和有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂中，愉快教学尤其重要，因为幼儿时期是孩子们发展语言能力和兴趣的关键时期。
本文将探讨小学英语课堂中愉快教学的教学方法，以及如何利用这些方法来提高学生的学习效果。
首先，为了创造一个愉快的学习环境，教师应该注重每个学生的个体差异，并尝试满足每个学生的学习需求。
这可以通过差异化教学来实现，其中教师根据学生的能力和兴趣，提供不同的学习任务和支持。
例如，教师可以为学生准备不同难度的练习题，让他们根据自己的能力选择适合自己的题目。
这样一来，每个学生都有机会在自己的学习领域中感到自信和满足，从而增强学习的兴趣和动力。
其次，教师应该创造一种互动和合作的学习氛围。
在小学英语课堂中，游戏和角色扮演等互动活动是非常有效的教学方法。
通过将学习任务融入到游戏中，学生可以在愉快的氛围中积极参与，并通过互动和合作来加深对所学知识的理解和记忆。
例如，在学习英语单词时，教师可以组织单词接龙游戏，让学生通过用英语造句的方式来认识和复习单词。
这样一来，学生不仅可以巩固所学的词汇，还可以提高他们的口语表达能力。
另外，教师应该提供有趣和多样化的教学资源，以激发学生的学习兴趣。
多媒体技术在这方面发挥了重要的作用。
教师可以使用幻灯片、视频、音频和互联网等资源来呈现课堂内容。
例如，在学习英语歌曲时，教师可以播放一些有趣和易于理解的英语歌曲，并引导学生跟着唱。
这样一来，学生可以通过歌曲来提高他们的听力和口语能力，同时也增强了他们对音乐和英语的兴趣和喜爱。
最后，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生需要得到教师的认可和支持。
教师可以通过口头奖励、表扬和鼓励来激励学生，让他们有信心去追求更好的成绩。
此外，教师还可以利用学习反馈和自我评估的方式，帮助学生认识到自己的优势和不足之处，并设定合理的学习目标。
愉快教学法是提高小学英语教学效果的有效方法论文
愉快教学法是提高小学英语教学效果的有效方法论文摘要：《义务教育英语课程标准》（2011版）教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。
特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
”因此，教师根据新教材，在教学实践中摸索出了一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。
关键词：快乐教学；表情手势；好奇心；设计游戏；电教媒体语言教学是枯燥的。
传统的英语教学往往以教师为中心，整堂课由教师讲解，学生被动地听讲、做笔记、回答问题，常常使英语课成为教师的一言堂。
这样的一堂课下来，学生没有任何热情，死气沉沉、昏昏欲睡，致使他们对英语学习丧失了热情。
《义务教育英语课程标准》（2011版）教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。
特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
”笔者从事新教材英语教学多年，在教学实践中摸索出一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。
愉快教学是符合小学生特点的。
小学生性活泼好动，情绪不够稳定，兴趣爱好广泛，课堂上最容易被教师的激情所感染。
这样一来，必然要求教师深入钻研教材，挖掘教材潜力，充分利用教材中蕴涵的快乐因素和感情色彩，创设情境，引发共鸣。
这里笔者谈几点关于愉快教学的体会。
一、利用表情、动作进行教学我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等动词时，先做手势让学生安静下来，然后说：“Look at me carefully！”（仔细看着我）一系列的动作配合表情，让学生很快就明白了词义。
接着，让学生再学习句型“What’S he doing？He’S smiling（laughing、crying）。
研究论文：小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析
85332 基础教育论文小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析一、“愉快教学”概述“愉快教学”是指为学生营造一种“轻松、愉快”的氛围，学习理论知识，并灵活应用到实践中，具有鲜明的“学中乐、乐中学”的特点。
愉快教学集各种教学手段于一身，教学内容、教学环境、教育对象等不同，愉快教学形式也各不相同。
在新课标背景下，愉快教学被广泛应用到小学教学中，需要正确认识它。
愉快教学并不是做游戏，这样将会使学生的大部分精力都投入到游戏上，忽视了理论知识的学习，不利于学生正确认识英语这门学科。
教师不要毫无原则地一味迁就学生，无视课堂纪律，违背愉快教学的根本目标，这种不利于教师更好地领悟愉快教学的核心要素，不断探索愉快教学实践。
此外，在愉快教学作用下，教师还要加强课堂管理，维护好课堂秩序，确保愉快教学顺利开展，准确理解课堂教学，不能简单理解为笑一笑，活跃课堂教学气氛。
二、小学英语课堂“愉快教学”方法1.愉快有趣的听觉训练以“听觉训练”为例，教师要根据班级学生的兴趣爱好、心理特征等，充分利用他们“爱活动、喜欢游戏”的特点，优化教学方法，增强英语课堂教学的趣味性。
在一种“轻松、活跃”的课堂氛围中，不断启发该阶段学生的模仿天性，积极引导他们多听，做好听力训练工作，提升学生英语听力能力。
在教学中，教师可以结合教学内容，让学生听一些适合他们各方面特点的英语歌曲，英语歌曲必须具备明快的节奏，歌曲较简单。
在教师引导下，学生要跟随音乐拍拍手，并让学生仔细聆听该歌曲，看其是否存在已经学过的词汇、句子等，并让学生猜歌曲的主要意思，用一些舞蹈动作来展示英语歌曲的意思。
教师也可以让学生观看英文版的动画片，并让他们模仿其中有趣的动作，正确理解说话者想要表达的意思，学习其中重要的英语单词、句子。
教师要优化利用多样化的教学辅助方法，引导学生正确理解语篇中单词的意思，正确使用方法。
以“人体各部位”为例，教师可以运用人体器官来表达完整的句子，“She is touching my nose.”在说的同时，还指着自己的鼻子，学生可以迅速猜出其中生单词的意思，能够听懂教师所表达的英语句子。
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析【摘要】This article discusses the importance of creating a happy teaching atmosphere in elementary English classrooms. The introduction emphasizes the significance of joyful teaching methods and presents an analysis of different approaches in elementary English teaching. In the body of the article, various methods to enhance classroom interaction, such as using games and multimedia, promoting group cooperation, setting interesting learning tasks, and sparking student interest are explored. These methods not only encourage active participation and increase motivation but also improve learning efficiency and language proficiency. The conclusion highlights the positive impact of joyful teaching on student engagement and proficiency in English language learning. Overall, implementing a happy teaching approach in elementary English classrooms can lead to a more enjoyable and effective learning experience for students.【关键词】小学英语课堂，愉快教学，教学方法，游戏活动，多媒体教学，分组合作学习，趣味性任务，学习动力，学习兴趣，学习效率，学生积极性，英语水平1. 引言1.1 介绍小学英语课堂“愉快教学”的重要性The importance of happy teaching in elementary school English classrooms cannot be understated. A positive and enjoyable learning environment can significantly enhance students' interest and engagement in learning English. When students feel happy and excited about learning, they are more likely to be motivated to participate, ask questions, and push themselves to learn new things.1.2 提出对小学英语课堂教学方法的分析When it comes to analyzing the teaching methods in primary school English classrooms, it is essential to understand the importance of creating a fun and enjoyable learning environment for students. By incorporating engaging and interactive activities, teachers can enhance students' interest in learning English and make the classroom experience more enjoyable for them.2. 正文2.1 教师利用游戏活动增强课堂互动性教师利用游戏活动可以有效地增强小学英语课堂的互动性。
小学英语教学论文- 浅谈快乐教学在英语教学中的使用l通用版
浅谈快乐教学在英语教学中的使用摘要:现代英语教学要求教师要以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。
关键词: 英语教学快乐人生观快乐教学法是教师在课内外运用愉悦、多变的教学方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。
使学习成为学生快乐的活动，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会在潜移默化中激发他们求知需求，产生学习动机，从而形成主动学习。
那小学英语课程由于周课时相对较少，许多学校不重视小学英语课程，认为小学英语学不好，初中再学也来得及。
普遍不重视加上小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。
这一现象造成的最直接和最突出的恶果是小学生厌学和怕学英语。
小学生一旦形成厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤，其不良影响远远大于小学阶段不接触英语。
越是起始和入门阶段，就越讲究科学性。
小学英语教学是“大、中、小英语教学一条龙”的出发点和“龙头”。
小学英语教学搞不好，就很难从根本上改变我国英语教学现状。
我们依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》并结合小学生生理和心理特点，倡导小学英语快乐教学模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时低效的现状，让小学英语教学开好步、起好头。
英语教学不同于其它学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受。
第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语；第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。
第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。
把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。
小学英语课堂愉快教学论文
小学英语课堂愉快教学论文[摘要]学生喜欢学、乐于学才是学习的最佳状态，也只有这样的学习才能取得理想的效果。
因此，教师要将愉快教育渗透于课堂教学中，让教学富有情趣，生动活泼，使学生在快乐中学到知识。
[关键词]愉快教学；英语课堂；有效策略在英语教学中，愉快教学是值得深入探究的课题。
英语教师如何让快乐来引领学生走进英语学习的殿堂呢？一、创设愉快的英语世界在英语教学中，我们要注重环境对学生产生的作用，创设英语气息浓厚的教学环境，使学生在轻松愉悦的氛围中，训练并熟悉英语知识，产生学习的兴趣，调动起学习的积极性。
创设愉快的英语世界的方式很多，笔者在教学中主要采用了如下几种。
1.师生都用英文名称呼。
用英文名称呼对方对于学生来说并不陌生，因为在他们所接触的网游、电视剧、绘本中，经常会出现用英文名称呼别人的情节，这也是他们感兴趣的。
他们对于能拥有一个英文名或者用英文称呼对方感觉非常有趣。
开学第一课上，我就抓住学生的这个兴奋点，对学生说，很高兴和你们一起来学习英语，我姓杨，以后大家就称我为“miss yang ”，老师有了英文名了，同学们是不是也希望有个英文名啊？学生们激动地回答：“是！”这时笔者拿出一摞纸片说：“这是老师第一节课送给同学们的礼物——老师给你们取的英文名，现在发给大家，请记住自己的英文名，并告诉同学你的英文名是什么。
待会儿，老师就用英文点名，点到谁谁就站起来说“yes”。
笔者的这一方式大大激发了学生的兴趣，在快乐的氛围之下，学生迈进了英语学习的大门。
接下来，师生的学习生活中，一个个主动用英语称呼对方、问候的场景不断地出现：“hello，miss yang.”“good morning，miss yang.”“hello，john.”“hello，david ”“what’’s your name？”“my name is rose.”当英语这样在生活中被运用自如的时候，学生们更喜欢讲英语，他们的学习的兴趣也自然提高了。
小学英语教学论文-让英语课堂充满欢乐_通用版
小学英语教学论文-让英语课堂充满欢乐_通用版让英语课堂充满欢乐心理学研究表现，学习兴趣支配着学生的注意力，同时兴趣又调节着人的情感。
浓厚的学习兴趣会使学生产生巨大的学习热情。
那么如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂充满欢乐呢？我在平时的课堂教学过程中尝试了下面的几点做法，收到了较好的效果。
一、歌曲引领，欢乐课堂的开端。
根据中年级孩子们爱唱、爱跳、爱玩的心理特点。
在组织课堂教学的前段时间，我都播放一首孩子们学习过的英语歌曲，要求全班同学站起来唱一唱跳一跳，从一开始就吸引了孩子们的注意力，并能充分调动孩子们学习英语的兴趣和积极性，为上好每节课营造良好的学习氛围，同时也消除了孩子们的紧张心理，为投入本节课的学习创造积极的心理状态。
二、创设情境，让课堂充满欢乐。
《开心学英语》这套教材的内容比较贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿了全套教材，这有利于学生在接近于实际的情景中进行听、说训练。
因此，教师要熟悉把握全套教材的关键所在，充分挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境，为学生们学好各个知识点创设良好的学习情境。
例如：我在教授《开心学英语》第一册“Unit 1 What’s your name？”这一课时，我充分利用创设情境这一特点，借助刚开学师生、生生之间还不互相熟悉这一情景，将其作为介绍新知、运用新知特别兴奋，因为这些歌曲的旋律欢快, 歌词简单，朗朗上口，一遍下来同学们基本唱得很好了，然后我将歌词稍做改动，并配上相应的动作，学生的兴致更高了，一遍比一遍带劲，每次他们都意犹未尽。
这一环节我们不单纯是唱唱歌，而且还巩固了已学过的知识，得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
四、媒体教学，欢乐课堂的提升兴趣是最好的老师。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学过程中，借助媒体设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，能吸引他们的注意力，使学生不断处于较佳的学习状态之中。
小学英语愉快教学法论文
浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。
孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。
针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。
自然处理教材的方法更不相同。
小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。
教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。
语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。
为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。
对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。
有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。
例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。
再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。
小学英语精美论文-小学英语快乐教学的探讨_通用版
小学英语快乐教学的探讨英语教学，容易流于枯燥、乏味。
提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。
这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。
笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。
一、快乐教学的理论基础前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。
教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。
刚开英语课时９９％的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有５０％的学生兴趣逐步减弱。
作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。
教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。
著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。
心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进思维的发展。
因此，在小学英语教学中一定要做到让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。
二、快乐教学的方法和手段（一）教学方法要情景化1、把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学说话，是在一定的语境中进行的。
在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。
在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析
小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析引言在小学英语教学中，教师的教学方法对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
而其中一种被广泛施行的方法就是“愉快教学”。
本文将对小学英语课堂的“愉快教学”方法进行分析，并探讨其优势和实施方式。
1. “愉快教学”简介“愉快教学”是指在教学过程中创造轻松愉快的氛围，让学生在活泼有趣的环境中学习。
这种教学方式旨在培养学生的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. “愉快教学”方法的优势2.1 激发学生的学习兴趣通过创造愉快的学习氛围，学生更容易对英语教学产生兴趣，从而主动参与课堂活动。
愉快的教学环境能够激发学生的学习动力，使他们更乐意参与讨论和互动。
2.2 提高学习效果在愉快的氛围中，学生更容易专注于学习，并保持积极的学习状态。
他们会更主动地思考和表达，从而加深对知识的理解和记忆。
此外，愉快教学还可以降低学生的学习压力，使学习变得更轻松愉快。
2.3 增强学生与教师之间的互动在愉快的教学氛围中，学生和教师之间的互动更加频繁和自由。
学生更容易表达自己的观点和疑问，而教师也更能理解学生的需求和困惑，并及时给予指导和反馈。
这种积极的互动有助于促进学生的学习和发展。
3. 实施“愉快教学”的方法3.1 创造轻松愉快的氛围在课堂上，教师应该通过多种方式创造轻松愉快的氛围，比如使用幽默的语言、引入有趣的故事或游戏等。
此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，通过多才多艺的教学方式来激发学生的学习兴趣。
3.2 游戏化教学游戏化教学是“愉快教学”中常用的方法之一。
在英语课堂中，教师可以引入各种有趣的英语游戏，如口语竞赛、角色扮演游戏等。
这样的教学方式既能够促进学生的积极参与，又能够增强他们的英语交流能力。
3.3 多媒体辅助教学使用多媒体设备和教具是“愉快教学”的一种有效方式。
教师可以通过投影仪、录音机、电子课件等多媒体工具，播放英语歌曲、动画片或录音等，以吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
小学英语论文-愉快的小学英语课堂通用版
小学英语论文-愉快的小学英语课堂通用版“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。
“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？在这里我谈一些粗浅的做法。
首先，要注重“以人为本”，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
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小学英语愉快教学初探
小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。
我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。
嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。
只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。
但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这
方面进行了不断探索。
一、拉近师生关系
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜
怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。
二、提高学生听课兴趣
我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。
例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实，其他学生则重复该形容词：如果句子不符合事实，其他学生则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、表现活跃。
在玩中学、在学中玩，这既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，学生巩固了所学语言知识，锻炼了运用语言的能力。
除了游戏外，体态语也是一门艺术。
往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来较大的精神动力。
在教三年级孩子学nicetomeetyou.的时候，我经常
与学生握手，使他们感受到平等的氛围。
在猜箱中物的时候，我总是装做很神秘的样子，吸引学生的注意力。
在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道“strong”是强壮的意思。
在课堂上开展小组竞赛。
每节课在复习、操练等各环节穿插一些竞赛，由每组派或抽学生参加，先回答出老师的问题者获胜，就得到一颗心或一个小笑脸。
尽可能地让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿能力强。
生动具体形象的事物，容易激发学生兴趣。
充分利用挂图、图片等形式开展教学活动，能有效提高兴趣。
录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且使他们形成了良好的语音、语调。
三、多鼓励学生
在课堂上，如果有很多人举手的话，那么我一般都会先叫那些比较内向的同学。
因为他们举一次手不容易，即使答错了，也不会太在意，当然答对更好，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，每节课争取让大多数孩子都回答一遍。
每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少受到老师关注的中等生。
当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师表扬。
对于后进生，也就是学习落后的孩子，争取不放弃，哪怕一天进步一点，累积起来也是很大的进步。
就如今年我带的六（1）班的
一个叫王建鹏、一个叫张彩霞的学生，他们的英语底子比较薄，但是我发现他们的智商没有问题，纯粹是在低年级的时候没认真学。
一开始是家庭作业从来不做，我每天检查督促，不断鼓励到现在基本能完成作业。
另就是课堂中让后进生回答一些他们能答出的问题，争取每节课让全班学生都能发言一次。
在英语课堂上，读一个生单词也算一次发言。
经过半学期的努力，在最近的考试中，张彩霞考及格了，我感到非常欣慰。
王建鹏更是在我面前保证一年后的今天，英语会及格。
虽然时间有点久，但是我看到了孩子的决心。
还有就是我任教的另一个班级，该班有一个特皮的学生周旭，英语底子也特别差，上英语课基本就是先张嘴打瞌睡，然后就往桌子上一倚，伺机讲话，还大声岔话，常常引起哄堂大笑，让我非常头疼，作业更是从来不做，无论怎样说教，头一调又恢复原样。
但是就在一次聊天中，我了解到这样一个情况：那就是他对自己的母亲非常在意。
我便依据他对母亲的在意，对他进行说教一番……这个顽皮的老油条竟然被我说得眼泪直流，我知道起作用了，果然不错，他逐步改正了恶习，现在作业也能基本完成，在大家背英语的时候，他能主动问成绩好的学生单词怎么读，我相信他在不久的将来会有很大进步。
每一个孩子都是家庭的希望，祖国未来的主力军，教师应该尽量做到不放弃每一个学生，相信他们也会变好，只是时间问题。
总之，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，采用科学、有效的
教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习，从而最大限度地提高教育教学质量。