案例教学在《管理学导论》课程中的应用
《管理学概论》教学大纲
《管理学概论》教学大纲一、课程简介《管理学概论》是一门现代管理学的基础课程，旨在培养学生对管理学的基本概念、理论和方法的认识，以及对管理实践的理解和运用能力。
通过本课程的学习，学生将掌握管理学的基本理论、常见管理模型和方法，了解管理的基本原理和实践技巧，并能够运用管理知识解决实际问题。
二、课程目标1.了解管理学的基本概念、历史演变和研究范围；2.掌握管理学的基本理论、常见模型和方法；3.了解管理实践的基本原理和技巧；4.培养学生的批判性思维和问题解决能力；5.培养学生的团队合作和实际应用能力。
三、教学内容1.管理学的定义、历史演变和研究范围；2.管理学的基本理论：科学管理、行为科学、系统理论等；3.管理学的常见模型和方法：SWOT分析、四个管理功能、决策模型等；4.管理实践的基本原理和技巧：领导力、团队建设、沟通技巧等；5.管理学的应用领域和发展趋势。
四、教学方法1.理论讲授：通过讲解教材内容、案例分析等，传授管理学的基本理论和模型；2.互动讨论：引导学生进行问题讨论、小组讨论或辩论，培养学生的批判性思维和问题解决能力；3.实践案例分析：引导学生分析实际管理案例，培养学生运用管理知识解决实际问题的能力；4.团队合作：通过小组项目、团队作业等形式，培养学生的团队合作和实际应用能力；5.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行学习和研究，拓宽对管理学的了解。
五、教学评价1.平时表现：包括课堂参与、讨论质量、小组合作等；2.作业考核：包括课后作业、案例分析、团队项目等；3.期中考试：对学生对管理学理论知识的理解和掌握程度进行考核；4.期末考试：对整个学期的教学内容进行综合考核；5.学习报告：要求学生对一本管理学相关书籍进行阅读并撰写学习报告。
六、参考教材1.《管理学导论》（王国忠，北京大学出版社）2.《管理学基础》（李光耀，清华大学出版社）3.《管理学》（达尔文·尼尔森，人民邮电出版社）七、参考资源和材料1.管理学相关的经典案例和论文；2.管理学领域的学术期刊和研究报告；3.互联网上相关的管理学课程和教学资源。
大学课程之管理学沟通学习教案
大学课程之管理学沟通学习教案【教案】【一、教学目标】1. 了解和掌握管理学沟通学的基本概念和理论体系；2. 了解和掌握管理学沟通学在实际工作中的应用；3. 培养和提升沟通能力，特别是在管理领域中的沟通能力；4. 培养学生的团队协作能力和创新意识。
【二、教学内容】1. 管理学沟通学的基本概念和理论体系(1) 沟通学的概念及其重要性；(2) 管理学沟通学的研究内容；(3) 组织内外沟通的特点和区别；(4) 管理者的沟通角色和职责。
2. 管理学沟通学在实际工作中的应用(1) 管理沟通的目标和影响因素；(2) 整合沟通渠道和资源的方式；(3) 沟通策略的选择和应用；(4) 沟通效果的评估和改进。
3. 培养和提升沟通能力(1) 发展有效的沟通技巧；(2) 培养良好的沟通氛围；(3) 加强非言语沟通的能力；(4) 解决沟通障碍和冲突。
4. 学生团队协作能力和创新意识的培养(1) 团队合作与沟通的关系；(2) 发展集体智慧的方法和技巧；(3) 创造性思维与沟通的关系；(4) 运用创新思维解决问题。
【三、教学方法】本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践演练等，以培养学生的理论和实践能力。
【四、教学步骤】1. 导入(1) 引发学生对沟通学的思考；(2) 提出“为什么需要学习管理学沟通学”的问题。
2. 知识讲授(1) 介绍沟通学的概念和重要性；(2) 分析管理学沟通学的研究内容；(3) 探讨组织内外沟通的特点和区别；(4) 阐述管理者的沟通角色和职责。
3. 案例分析(1) 指导学生阅读和分析管理学沟通学相关案例；(2) 引导学生讨论案例中的沟通问题和解决方法；(3) 结合实际案例，培养学生的问题分析和解决能力。
4. 小组讨论(1) 将学生分成小组，进行小组内的讨论和合作；(2) 指定小组讨论的话题，如沟通策略的选择、沟通效果的评估等；(3) 鼓励学生积极参与讨论，并提出自己的观点和建议。
案例教学法在_传播学概论_教学中的运用_曾庆香(精)
青年记者・２００９年５月中文化／素养自１９８２年传播学创始人施拉姆访华并向中国大陆介绍这门学科之后，我国部分高校的新闻学院或新闻系便开始讲授《传播学概论》（有的称之为传播学导论、传播学理论），至今，凡是有新闻学等传媒类专业的大学几乎都开设了《传播学概论》的课程。
笔者从事《传播学概论》课程教学已近７个年头，随着教学经验的丰富和教学资料的积累，教学方法已由开始的传统讲授式课堂教学转变为现在的案例剖析式课堂教学，教学效果已随之发生了极大的改善。
本文拟从案例教学法来探讨《传播学概论》课程的教学方法。
课程特征：案例教学的适用性《传播学概论》课程的特征非常明显：第一，知识量大，理论抽象且层出不穷。
庞大的传播学诞生的前期理论基础，众说纷纭的传播的界定，不同视角的传播结构和模式，深奥另类的各种媒介理论，目不暇接而又精彩纷呈的传播效果理论等等，不一而足。
这导致《传播学概论》教材和课程难以激起学生的兴趣。
第二，理论解释力强，但应用性不足。
传播学中的许多理论看似胡言乱语，但解释现实问题一针见血，如有着“梦呓”、“司芬克斯之谜”称号的麦克卢汉的“媒介即讯息”等媒介观点，对媒介对现实的影响具有穿透性的解释力。
虽然这一理论如同“惊鸿一瞥”，让人惊叹而又印象深刻，但也仅此而已，与媒介的各项实际运用与操作关系甚远。
这让学生认为此课学来无用，因而不愿多花时间和精力。
案例教学法又称情景仿真法，是为案例教学法在《传播学概论》教学中的运用● 曾庆香了达到一定的教学目的，教师把抽象的理论形象化为一个个具体、生动的案例，通过教师引导和学生的阅读分析、评判和讨论等形式，帮助学生理解教学内容，促进学生能力和素质发展的一种教学方法。
其教学优势有：第一，有助于吸引学生的注意力和培养他们的兴趣；第二，有助于理论的具体化和学生对理论的理解和掌握。
显然，这两个优势有助于克服以上《传播学概论》课程的缺陷。
案例选择：注重典型，贴近时事如前所述，案例教学的优点在于把抽象的理论形象化为一个个具体、生动的案例。
《管理学原理》教案
《管理学原理》教案一、课程概述《管理学原理》是一门介绍管理学基本理论和实践的课程。
通过本课程，学生将理解并掌握管理学的基本概念、原理和方法，培养管理思维和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
本教案将按照以下几个模块进行讲解。
二、课程目标1. 了解管理学的定义、发展历程和基本概念；2. 熟悉管理学的核心理论和研究方法；3. 掌握常见的管理功能和技能；4. 培养创新、沟通和团队合作能力；5. 培养良好的领导和决策能力。
三、教学内容和进度安排本课程将分为以下几个模块进行教学。
模块一：管理学概述1. 管理学的定义和研究对象；2. 管理学的发展历程；3. 管理学的基本概念和理论框架。
模块二：组织与管理环境1. 组织的概念和特点；2. 组织的类型和结构；3. 环境分析和管理。
模块三：管理过程与决策1. 管理的基本过程；2. 决策的基本概念和步骤；3. 决策模型和方法。
模块四：领导与团队管理1. 领导的概念和特点；2. 领导力的发展和评估；3. 团队的组建与管理。
模块五：沟通与冲突管理1. 沟通的重要性和基本原则；2. 冲突的概念和分类；3. 冲突解决和管理技巧。
模块六：创新与变革管理1. 创新的概念和价值；2. 创新管理的基本原则和方法；3. 变革管理的挑战和策略。
四、教学方法1. 理论讲授：通过讲解案例分析、理论解读等方式，向学生传授管理学的基本理论和概念。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和思考，培养团队合作和沟通能力。
3. 案例分析：通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决实际管理问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 情景模拟：通过角色扮演和模拟实际管理情境，让学生亲身体验管理过程中的挑战和决策。
五、教学评估方式1. 课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动的情况；2. 个人报告：学生撰写关于某一管理理论或方法的个人报告；3. 团队项目：学生组成小组，针对某一管理问题进行调研和解决方案提出；4. 期末考试：对学生全面掌握管理学原理的能力进行考核。
工商管理类专业导论课的教学心得
工商管理类专业导论课的教学心得在我进入大学学习的过程中，我选择了工商管理作为我的专业。
在这个领域，我期望掌握商业管理的各个方面，包括经济学、会计学、市场营销学和管理学等。
为了更好地了解这个专业，我选修了工商管理类专业导论课。
这门课程对工商管理专业的主要领域进行了全面的概述，帮助我更好地了解了这个专业的整体结构和未来发展趋势。
以下是我对这门课程的教学心得和体会。
在这门课程中，我学到了工商管理各个领域的基础知识。
通过学习，我对商业管理的各个方面有了更深入的了解。
同时，这门课程也提高了我对商业实践的认识，让我更加清楚商业环境中的各种问题和挑战。
这些知识对于我未来的职业生涯非常有帮助，因为它们将为我提供分析问题和制定解决方案的能力。
除了专业知识，这门课程还为我提供了很多实践机会，例如小组讨论、案例研究和角色扮演等。
这些活动不仅让我更好地理解了所学知识，还培养了我的团队协作能力和沟通技巧。
这些技能对于我未来的职场生涯非常重要，因为它们将为我提供与同事和客户建立良好关系的能力。
在这门课程中，我遇到了一些非常优秀的老师和同学。
老师们的专业知识和教学水平都非常高，他们总是能够耐心地解答我们的疑问，并给予我们建设性的建议。
与同学们的互动也让我受益匪浅，我们一起探讨问题、分享观点和经验，彼此之间得到了很多启发。
通过学习这门课程，我认识到了自己的优点和不足。
我发现我在分析问题和制定解决方案方面具有一定的优势，但还需要提高我的数学和统计技能。
为了弥补不足，我决定在未来的学习中更加注重数学和统计分析方面的学习，以提高我在这方面的能力。
这门课程对我未来的职业生涯具有重要意义。
通过所学的知识和实践经验，我将更加有效地应对职场中的各种挑战。
例如，我可以运用营销学知识来制定更具针对性的营销策略，运用经济学知识来分析市场竞争和趋势，以及运用管理学知识来优化公司的管理流程和提高团队的效率。
这门课程还启发了我对自己的职业规划进行更深层次的思考。
1303020125-杨昶-《现代管理学导论》课程报告
现代管理学导论课程报告专业班级: 采矿工程1301学号: 1303020125姓名: 杨昶任课教师: 孙林辉2015年10月22日【一】案例分析：案例1：古兴集团管理问题研究（一）公司发展概况古兴集团前身是一家乡镇企业，创业15年来，已发展成为一家以铜冶炼加工为主体，多行业并存，集科、工、贸、服务于一体的大型跨国集团。
公司在岗职工3500余人，资产总值16亿元，其中固定资产11.5亿。
公司形成了10万吨冶炼、10万吨电解铜、10万吨铜加工材的生产能力。
产品有电解铜、各类铜及铜合金板、带、管、棒、线材系列。
2004年实现工业总产值19.5元亿元，利润1.6亿元。
公司铜冶炼加工综合能力位居全国第4位，是铜加工行业中最具竞争实力的企业之一。
产品已通过ISO9000认证，铜锭取得了进入伦敦金属交易所(LME)的免检资格，公司成为上海金交所的会员单位并取得两个席位。
公司复合铜带材生产和毛细管材生产的装备和技术水平已达到90年代国际先进水平，在国内居绝对领先地位。
集团公司下属的独资或控股子公司13家，其中9家为境内企业，4家为境外企业。
最近古兴集团刚投资2亿元将一家全面亏损的国有铜加工企业的一条板带连铸连轧生产线购入，在生产线购入三个月内就产出第一批优质铍青铜带，并直接出口美国，效益十分可观。
企业经营状况良好，前景一片光明，公司正在实施低成本扩张战略，已成功地兼并了几家关联企业，按计划将在5年内成为中国同业的霸主。
对此，年届不惑的荣董事长充满信心。
然而，深谋远虑的荣董事长并非盲目乐观之人。
他隐约感到公司似乎已处在某种生死攸关的嬗变阶段，许多问题操作起来都已不如以前那么得心应手，第六感告诉他，潜在的危机越来越大。
经过几天的冥思苦想之后，他请来了新近才担任公司高级人事顾问的李教授。
两个星期后，通过与公司所有上层管理成员的深入接触，以及一系列规范化的调查分析，李教授所带的研究小组基本理清了公司的管理状况以及荣董事长所讲的潜在的危机。
《管理学导论》课程思政教学设计与实施
《管理学导论》课程思政教学设计与实施导论课程是管理学专业学生的第一门专业课程，对于学生的综合素质和思想品质的培养具有重要作用。
因此，如何在《管理学导论》课程中融入思政教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，是一项重要而繁琐的任务。
一、课程思政教学设计1. 课程目标设定通过《管理学导论》课程的学习，使学生了解管理学的基本概念和理论，并能够运用管理学的知识分析和解决实际问题。
同时，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的社会责任感和创新能力。
2. 教学内容安排在课程内容上，除了传授管理学的基本知识外，还应融入思政教育的元素。
可以通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生思考和讨论管理学与社会实践的关系，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 教学方法选择在教学方法上，应注重启发式教学和互动式教学。
通过提问、讨论、分析等方式，激发学生的思考和主动学习的积极性。
同时，可以组织学生参观企业、开展实践活动，使学生能够将所学理论与实际相4. 教学资源准备为了保证思政教育的质量和效果，教师需要准备丰富的教学资源。
可以收集管理学的经典案例、企业实践报告、学术论文等资料，为学生提供丰富的学习材料。
同时，教师还可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座或指导学生的实践活动。
二、课程思政教学实施1. 学生参与度提升在课堂教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过启发性问题、案例分析等方式，引导学生主动思考和参与讨论。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 管理学与实践结合为了让学生更好地理解和应用管理学的知识，教师可以组织学生参观企业、开展实践活动。
通过与实际问题的接触，学生可以更好地理解管理学的理论，并能够将其运用到实践中解决问题。
3. 思政教育与评估结合在课程评估中，应充分考虑思政教育的内容和要求。
可以通过写作、讨论、报告等形式，对学生的思想品质和综合能力进行评价。
罗宾斯《管理学》案例分析
罗宾斯《管理学》案例分析第Ⅰ篇导论第一章管理者与管理一、谁是管理者。
（１）管理者：组织中指挥他人活动的人，他们拥有各种头衔。
（２）操作者：非管理人员，他们直接从事某项工作或任务，不具有监督别人工作的责任。
（<#990099'>３）组织：指一种有人们组成的，具有明确的和系统性结构的实体。
（４）管理者分类：基层管理者中层管理者高层管理者。
二、什么是管理和管理者做什么１、管理的定义。
（１）管理：同别人一起或通过别人使活动完成得更有效的过程。
这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能成基本活动中。
（２）效率：只输入与输出关系，涉及使完成活动的职员最小化。
（方法）效果：与活动的完成，即与目标的实现相联系。
（结果）两者关系：管理不仅关系到使活动达到目标，而且要做得尽可能有效率。
低水平管理绝大多数是由于无效率和无效果，或者是通过牺牲效率来取得效果。
２、管理的职能。
（１）计划：确定目标，制定目标，制定战略，以及开发分计划以协调活动。
（２）组织：决定需要做什么，怎么做，由谁去做。
（<#990099'>３）领导：指导和激励所有参与者以及解决冲突。
（４）控制：对活动进行见空以确保其按计划完成。
<#990099'>３、管理者角色（亨利·朋茨伯格）（１）管理者角色：指特定的管理行为范畴。
①涉及人际关系：挂名首脑、领导者、联络者。
②涉及信息传递：监听者、传播者、发言人。
③涉及决策制定：企业家、混沌驾御者、谈判者。
（２）理者角色与传统管理职能理论的关系：①职能方法仍然代表着将管理者的工作概念化的最有效方法。
②管理者角色实质上与四种职能是一致的。
４、有效的管理者与成功的管理者。
（弗雷德·卢森斯）①成功的管理者（提升最快的管理者）强调网络关系活动；而有效的管理者（绩效最佳的管理者）强调沟通。
②两者关系的意义：这个结果指出社交和改治技巧对于在组织中晋升是重要的〔从传统管理、沟通、人力资源管理、网络联系活动者〕随着层次的晋升，从事更多计划、组织、控制、而从事更少领导。
浅谈《护理学导论》教学方法的应用
浅谈《护理学导论》教学方法的应用1. 引言1.1 背景介绍护理学是一门涉及到人类健康和医疗的重要学科，对于培养合格的护士人才具有重要意义。
《护理学导论》作为护理学专业的一门基础课程，旨在为学生提供护理学的基本知识和技能，培养他们的护理思维和实践能力。
随着社会发展和教育需求的不断提高，教学方法的创新和改进变得尤为重要。
传统的护理学教学方法主要以讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
针对《护理学导论》这门课程，教师需要结合课程特点和学生需求，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
目前，案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法等先进教学方法在《护理学导论》课程中得到了广泛应用，并取得了显著效果。
这些教学方法的运用不仅提升了教学质量，还增强了学生的实践能力和团队合作意识，为培养具有创新精神和实践能力的护理专业人才奠定了良好基础。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨《护理学导论》教学方法的应用，通过分析案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在教学中的实际效果，总结各种教学方法的优缺点，为提高护理学导论课程的教学质量和效果提供参考。
通过对教学方法的应用效果进行评价，为今后教学方法的优化和改进提供指导，促进护理学导论教学水平的不断提升。
通过本研究，旨在为教师在教学过程中更好地运用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际操作能力和综合素质，以期使教育教学取得更好的成果。
1.3 研究意义《护理学导论》作为护理专业的入门课程，对于学生打下坚实的基础是至关重要的。
而本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用，主要着重于探讨案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在该课程中的应用效果。
通过研究这些教学方法的具体运用，旨在提高学生学习的积极性和成绩，培养学生的综合能力和实践能力。
案例教学法在基础理论课中的应用——以《政治学原理》为例
度 、适 当的话 ，是提升 《 治学原理 》教学 质量行之 所谓政治 学与政治有 着非常大 的差别 ，就像研 究艾滋 政
有效的重要方法 。
病毒是 为 了消灭它一样 ，研究政 治学也是 为了让现实 社会更加 优 良 ，用 亚里斯多德 的话就是指 向整个城邦
１ 、利用案例加深学生对专业知识 的理解
／ 育 管 理／ 教
案例教 学法在 基础 理论课 中的应用
— —
以 《 政治学原理 》为例
允春喜
山东青岛 ２６０ ６ １０）
（ 中国海洋大学法政学院
摘
要 ：基础理论课相 对比较枯燥 ，其 中的概念 和理 论比较粗相 ，容 易导致理 论与 实践脱节 、学生兴趣 降
低 、教 学质 量不高等现 象出现 。案例教 学法的运用有助 于使 学生认 识到 《 治学原理 》的重要 性 ，加深 对专业 政 知识 的理 解 ，将 枯燥理论 生活化 ，并可以使 学生在思 想和行 为上都 积极参与到教 学过程 中去 ，提 升政 治学原理 的 永恒主题 。案例教 学法 的运 用缩短 了学生与枯燥理论之 间的距 离，实现 了教 学由传授 知识 向培养 能力和创新
１ 】 又如何 才 能使 中国的社 会生 活 。那 虽然 《 政治学 原理 》是一 门理论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 非常强的基础 最 高而最广 的善 ［
课程 ，但是 这些基本知识 和理论的把握在很 大程度上 更加美好 ？这一 切都 需要通过政 治学习来 掌握 政治 知
依赖于案例 的运用 。因此 ，在教学过程 中应该加强案 识 和能力 。或许一个 人的想法无 法改变世 界 ，但是每 例分析 ，从 而逐渐培养学 生分析 、解决 实际 问题能力 个人 都做一点点 ，这个世界就会 进步一 点点 。如果 大
夏书章《行政管理学》课程教案
夏书章《行政管理学》课程教案一、课程简介《行政管理学》是研究行政行为、行政组织和行政管理活动的基本规律的课程。
本课程旨在帮助学生了解和掌握行政管理的基本理论、基本知识和基本方法，提高其在实际工作中的行政管理能力。
本课程以夏书章教授的《行政管理学》教材为基础，结合国内外相关研究成果，系统地介绍行政管理学的理论和实践。
二、教学目标1. 理解行政管理学的概念、特点和意义。
2. 掌握行政管理学的基本理论、基本知识和基本方法。
3. 了解我国行政管理的现状和改革。
4. 提高分析和解决行政管理问题的能力。
三、教学内容第一章行政管理学导论1. 行政与行政管理2. 行政管理学的产生与发展3. 行政管理学的研究对象、内容和方法4. 行政管理学的学科体系与地位第二章行政组织1. 组织与行政组织2. 行政组织的类型与结构3. 行政组织的运作机制4. 我国行政组织的改革与发展四、教学方法1. 讲授：通过系统地讲授行政管理学的理论和实践，使学生全面掌握行政管理学的基本知识。
2. 案例分析：通过分析典型案例，使学生更好地理解和运用行政管理学的理论和方法。
3. 讨论与交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高其分析问题和解决问题的能力。
4. 实践锻炼：组织学生参加行政管理实践，提高其在实际工作中的行政管理能力。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的30%。
2. 期中考试：测试学生对行政管理学基本知识的掌握，占总评的30%。
3. 期末考试：测试学生对行政管理学理论的理解和运用能力，占总评的40%。
六、第四章行政行为1. 行政行为的概念与特征2. 行政行为的种类与过程3. 行政行为的合法性与有效性4. 行政行为的改进与创新七、第五章行政管理过程1. 行政决策2. 行政执行3. 行政监督4. 行政评估八、第六章行政伦理与行政责任1. 行政伦理的概念与内涵2. 行政伦理的原则与标准3. 行政责任的概念、类型与承担4. 行政伦理与行政责任在实践中的应用九、第七章公务员制度1. 公务员的概念与特征2. 公务员的分类与管理3. 公务员的考试、录用与培训4. 公务员的考核、激励与惩戒十、第八章行政法律制度1. 行政法律关系的概念与特征2. 行政法的基本原则与制度3. 行政行为的法律审查与监督4. 行政诉讼与行政赔偿十一、第九章公共政策分析1. 公共政策的概念与特征2. 公共政策的类型与制定过程3. 公共政策的分析方法与技术4. 公共政策的评估与实施十二、第十章政府与市场1. 政府与市场的关系2. 政府干预的理论依据与实践方式3. 我国政府与市场的互动与发展4. 政府与市场关系的国际比较十三、第十一章政府与社会1. 政府与社会的关系2. 政府社会管理的内容与方法3. 我国政府与社会的关系及其发展4. 政府与社会合作的国际经验十四、第十二章政府与企业1. 政府与企业的关系2. 政府对企业管理的手段与方法3. 我国政府与企业关系的发展与改革4. 政府与企业合作的国际案例十五、第十三章行政管理现代化1. 行政管理现代化的概念与内涵2. 行政管理现代化的内容与目标3. 我国行政管理现代化的现状与挑战4. 行政管理现代化的途径与策略重点和难点解析本教案涵盖了夏书章《行政管理学》课程的主要内容，分为十五个章节。
夏书章《行政管理学》课程教案
夏书章《行政管理学》课程教案第一章：行政管理学导论1.1 教学目标了解行政管理学的定义、特点和意义掌握行政管理学的研究对象和内容理解行政管理学的发展历程和现状1.2 教学内容行政管理学的定义和特点行政管理学的研究对象和内容行政管理学的发展历程和现状1.3 教学方法讲授法：介绍行政管理学的概念和特点讨论法：探讨行政管理学的研究对象和内容案例分析法：分析行政管理学的实际应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第二章：行政环境2.1 教学目标了解行政环境的概念和特点掌握行政环境的影响因素和作用机制理解行政环境与行政管理的关系2.2 教学内容行政环境的概念和特点行政环境的影响因素和作用机制行政环境与行政管理的关系2.3 教学方法讲授法：介绍行政环境的概念和特点案例分析法：分析行政环境的实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政环境的影响因素和作用机制2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第三章：行政组织3.1 教学目标了解行政组织的概念和类型掌握行政组织的结构和管理体制理解行政组织的行为和绩效评估3.2 教学内容行政组织的概念和类型行政组织的结构和管理体制行政组织的行为和绩效评估3.3 教学方法讲授法：介绍行政组织的概念和类型案例分析法：分析行政组织的实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政组织的结构和管理体制3.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第四章：行政领导4.1 教学目标了解行政领导的概念和类型掌握行政领导的原则和技巧理解行政领导的影响因素和效果评估4.2 教学内容行政领导的概念和类型行政领导的原则和技巧行政领导的影响因素和效果评估4.3 教学方法讲授法：介绍行政领导的概念和类型案例分析法：分析行政领导实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政领导的原则和技巧4.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第五章：行政决策5.1 教学目标了解行政决策的概念和类型掌握行政决策的原则和程序理解行政决策的方法和影响因素5.2 教学内容行政决策的概念和类型行政决策的原则和程序行政决策的方法和影响因素5.3 教学方法讲授法：介绍行政决策的概念和类型案例分析法：分析行政决策实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政决策的原则和程序5.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第六章：行政伦理与行政责任6.1 教学目标理解行政伦理的概念和内容掌握行政责任的原则和履行了解行政伦理在行政管理中的重要性6.2 教学内容行政伦理的概念和内容行政责任的原则和履行行政伦理在行政管理中的重要性6.3 教学方法讲授法：介绍行政伦理的概念和内容案例分析法：分析行政伦理实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政责任的原则和履行6.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第七章：行政法律关系与行政法制7.1 教学目标了解行政法律关系的概念和内容掌握行政法制的基本原则和组织体系理解行政法制对行政管理的规范作用7.2 教学内容行政法律关系的概念和内容行政法制的基本原则和组织体系行政法制对行政管理的规范作用7.3 教学方法讲授法：介绍行政法律关系的概念和内容案例分析法：分析行政法制实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政法制的基本原则和组织体系7.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第八章：行政管理过程8.1 教学目标了解行政管理过程的概念和特点掌握行政管理过程的基本环节和方法理解行政管理过程的优化和效率提升8.2 教学内容行政管理过程的概念和特点行政管理过程的基本环节和方法行政管理过程的优化和效率提升8.3 教学方法讲授法：介绍行政管理过程的概念和特点案例分析法：分析行政管理过程实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政管理过程的基本环节和方法8.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第九章：公共政策分析9.1 教学目标了解公共政策的概念和类型掌握公共政策的制定和执行过程理解公共政策的影响因素和评估方法9.2 教学内容公共政策的概念和类型公共政策的制定和执行过程公共政策的影响因素和评估方法9.3 教学方法讲授法：介绍公共政策的概念和类型案例分析法：分析公共政策实际应用案例小组讨论法：分组讨论公共政策的制定和执行过程9.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十章：行政监督与行政改革10.1 教学目标了解行政监督的概念和类型掌握行政监督的机制和手段理解行政改革的原因和路径10.2 教学内容行政监督的概念和类型行政监督的机制和手段行政改革的原因和路径10.3 教学方法讲授法：介绍行政监督的概念和类型案例分析法：分析行政监督实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政监督的机制和手段10.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十一章：电子政务与行政管理11.1 教学目标理解电子政务的概念和发展历程掌握电子政务对行政管理的影响和作用了解我国电子政务的发展现状和挑战11.2 教学内容电子政务的概念和发展历程电子政务对行政管理的影响和作用我国电子政务的发展现状和挑战11.3 教学方法讲授法：介绍电子政务的概念和发展历程案例分析法：分析电子政务实际应用案例小组讨论法：分组讨论电子政务对行政管理的影响和作用11.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十二章：公共危机管理12.1 教学目标理解公共危机的概念和特点掌握公共危机管理的原则和程序了解公共危机管理的方法和手段12.2 教学内容公共危机的概念和特点公共危机管理的原则和程序公共危机管理的方法和手段12.3 教学方法讲授法：介绍公共危机的概念和特点案例分析法：分析公共危机管理实际应用案例小组讨论法：分组讨论公共危机管理的原则和程序12.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十三章：人力资源管理与行政管理13.1 教学目标理解人力资源管理的概念和内容掌握人力资源管理在行政管理中的作用和意义了解人力资源管理的方法和技巧13.2 教学内容人力资源管理的概念和内容人力资源管理在行政管理中的作用和意义人力资源管理的方法和技巧13.3 教学方法讲授法：介绍人力资源管理的概念和内容案例分析法：分析人力资源管理实际应用案例小组讨论法：分组讨论人力资源管理在行政管理中的作用和意义13.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十四章：财务管理与社会治安管理14.1 教学目标理解财务管理在行政管理中的概念和内容掌握财务管理的方法和手段了解社会治安管理的意义和任务14.2 教学内容财务管理在行政管理中的概念和内容财务管理的方法和手段-社会治安管理的意义和任务14.3 教学方法讲授法：介绍财务管理在行政管理中的概念和内容案例分析法：分析财务管理实际应用案例小组讨论法：分组讨论财务管理的方法和手段14.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业第十五章：行政管理学研究方法15.1 教学目标理解行政管理学研究的方法和技巧掌握行政管理学研究的设计和实施了解行政管理学研究的意义和价值15.2 教学内容行政管理学研究的方法和技巧行政管理学研究的设计和实施行政管理学研究的意义和价值15.3 教学方法讲授法：介绍行政管理学研究的方法和技巧案例分析法：分析行政管理学研究实际应用案例小组讨论法：分组讨论行政管理学研究的设计和实施15.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论的表现小组报告：学生分组进行案例分析并报告课后作业：学生完成相关的课后作业重点和难点解析教案《夏书章《行政管理学》课程教案》共分为十五个章节，涵盖了行政管理学的导论、行政环境、行政组织、行政领导、行政决策、行政伦理与行政责任、行政法律关系与行政法制、行政管理过程、公共政策分析、行政监督与行政改革、电子政务与行政管理、公共危机管理、人力资源管理与行政管理、财务管理与社会治安管理、行政管理学研究方法等核心内容。
《管理学》课件配套教案-第一章管理导论
《管理学》配套课件教案XX 编XX年XX月第一章管理导论一、教学目的任何人类活动，特别是人类有组织的群体活动都需要管理。
本章旨在让学生理解管理的内涵与本质，熟悉管理工作的主要内容，在这个过程种，使学生了解管理者应依循的原理、借助的方法和工具。
二、课型：新授课三、课时：第2-3 课时四、教学重难点1.理解组织与管理的内涵。
2.认识组织的特征、企业的特征。
3.管理工作的主要内容。
4.理解管理的本质。
5.如何理解管理的科学性与艺术性。
6.管理的基本原理、基本方法与工具。
7.认识理性分析与直觉判断的关系。
五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第一节介绍了管理的内涵与本质。
管理就是为了有效地实现组织目标，由管理者利用相关知识、技术和方法对组织活动进行决策、组织、领导、控制并不断创新的过程。
管理是对人或对人的行为的管理，管理本质是对人的行为进行协调。
第二节介绍了管理的基本原理与方法。
管理的基本原理是管理者在组织管理活动的实践中必须依循的基本规律，这些规律主要有人本原理、系统原理、效益原理以及适度原理。
管理者在组织管理活动的过程中，需要借助大量的方法。
抽象地看，这些方法或者以理性分析为基础，或者以直觉判断为依据。
管理者在管理活动中可以借助许多工具，既需要运用权力直接规范被管理者在组织中必须表现的行为，并对其进行追踪和控制，也需要借助组织文化引导组织成员在参与组织活动过程中不同时空的行为选择。
第三节分析管理活动的时代背景。
全球化和信息化是当今世界的两大重要特征。
作为新兴的经济大国，中国20 世纪70 年代末开始改革开放，引入市场机制，市场化因此逐渐成为中国经济生活的主旋律。
2.基本概念组织，企业，管理，人本原理，系统原理，效益原理，适度原理，全球化，信息化，市场化。
3.基本理论（ 1）组织是指一群人为了实现某个共同目标而结合起来协同行动的集合体。
组织的特征：第一，组织是由两个或两个以上的成员构成的。
管理学教学大纲马工程
管理学教学大纲马工程一、课程信息1. 课程名称：管理学2. 课程代码：MGMT 1013. 学分：3学分4. 授课教师：XX博士5. 课程时间：每周三、周五，上午8:00-9:306. 上课地点：XX楼XXX教室二、课程简介管理学课程是一门旨在帮助学生理解和应用管理理论和实践的核心课程。
本课程旨在通过案例分析、课堂讨论、团队项目等活动，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和领导力。
课程内容主要涵盖管理概念、管理职能、管理思想、管理原理等内容，旨在为学生提供扎实的管理基础，并启发他们对管理实践的兴趣和思考。
三、教学目标1. 帮助学生了解管理概念和理论，培养学生分析和解决管理问题的能力。
2. 培养学生的团队协作能力和领导能力，促进学生的创新思维和团队合作能力。
3. 启发学生对管理思想和管理实践的兴趣，鼓励学生运用管理知识解决实际问题。
四、教学内容1. 管理学概论a. 管理的基本概念b. 管理的职能与角色c. 管理的发展历程2. 组织管理a. 组织结构与设计b. 组织文化与变革c. 组织沟通与决策3. 领导与决策a. 领导理论与风格b. 决策过程与方法c. 领导与决策在组织中的应用与影响4. 运营管理a. 供应链管理b. 质量管理c. 项目管理5. 战略管理a. 竞争战略b. 经营战略c. 创新与战略执行6. 其他相关内容五、教学方法1. 理论讲授：教师授课介绍管理理论和案例，帮助学生建立管理知识框架。
2. 案例分析：通过真实案例分析，学生围绕管理挑战进行讨论，促进学生解决问题的能力。
3. 团队项目：学生分组开展管理项目，培养团队合作和领导能力。
4. 课堂讨论：促进学生在课堂上表达观点，启发学生思考和探索。
六、考核方式1. 平时表现：课堂参与、小组讨论、作业完成等。
2. 期中考试：涵盖理论知识与案例分析题目。
3. 期末项目：小组项目撰写，包括项目计划书、实施方案及展示。
七、教材及参考书目主教材：《管理学导论》参考书目：《组织行为学》、《领导学理论与实践》、《战略管理》八、其他事项1. 课程专业适用范围及先修课程要求。
《管理学导论》课程思政教学设计与实施
《管理学导论》课程思政教学设计与实施一、引言《管理学导论》课程是大学管理学专业的一门重要课程，旨在为学生提供管理学的基本概念和理论，培养学生的管理思维和实际操作能力。
在课程设计与实施中，思政教育具有重要作用，能够帮助学生树立正确的价值观和社会责任感，培养他们成为有担当的管理者。
本文将就《管理学导论》课程的思政教学设计与实施进行探讨。
二、思政教学在《管理学导论》课程中的意义1. 培养正确的管理观念管理学的核心理念是以人为本、服务社会，而思政教育能够引导学生树立正确的管理观念，关注社会责任和公共利益。
通过思政教学，学生可以深入了解管理工作的本质，明确自身的定位和责任，不仅追求经济效益，更重视人的价值和社会效益。
2. 塑造良好的职业道德管理者在工作中需要具备良好的职业道德和道德品质。
思政教育能够在《管理学导论》课程中引导学生树立正确的职业道德观念，教育他们遵循职业道德规范，诚信经营，追求卓越，并在实际工作中注重诚信和责任。
3. 培养创新思维与实践能力管理学是一门应用性很强的学科，要求学生具备创新思维和实践能力。
思政教育能够激发学生的创新意识和实践动力，引导学生运用管理理论和知识解决实际问题，培养他们在实践中锻炼能力、实现自我价值。
三、《管理学导论》课程思政教学设计1. 设定思政教育目标在课程思政教学设计中，首先需要明确思政教育的目标。
以培养学生正确的管理观念、良好的职业道德和创新思维与实践能力为核心目标。
可以通过案例分析、辩论赛等形式激发学生的思考和抓住关键问题。
2. 教材内容融入思政元素由于《管理学导论》课程内容广泛，思政教育的融入需要与教材内容紧密结合。
例如，在介绍组织行为时，可以引导学生探讨领导者的价值观和职业道德；在讲解决策理论时，可以引导学生思考决策背后的伦理问题。
3. 项目案例的选择与设计项目案例是《管理学导论》课程中重要的教学手段，可以通过项目案例的选择与设计，引导学生思考管理问题的伦理和道德层面。
《管理经济学》教案
《管理经济学》教案教案一：导论一、教学目标本课程旨在通过对管理经济学的学习，使学生能够：1. 理解管理经济学的基本概念和理论框架；2. 掌握市场分析和决策制定的基本方法和工具；3. 培养分析和解决管理问题的能力。
二、教学重点和难点1. 管理经济学的基本概念和理论框架；2. 市场分析和决策制定的基本方法和工具；3. 分析和解决管理问题的能力培养。
三、教学方法本课程采用讲授与案例分析相结合的教学方法，通过理论讲解和实际案例分析相结合，使学生在理解和掌握管理经济学的基本概念和方法的同时，培养其分析和解决管理问题的能力。
四、教学内容和安排1. 管理经济学的基本概念和理论框架（2学时）a. 管理经济学的定义和研究对象；b. 管理经济学的理论基础和方法论；c. 管理经济学与其他学科的关系。
案例分析：通过对实际管理案例的分析，介绍管理经济学在实际管理中的应用，并引发学生对管理经济学的兴趣和思考。
2. 市场分析与需求分析（3学时）a. 市场的基本概念和市场结构；b. 市场需求与个体需求的关系；c. 需求曲线和需求弹性的概念和计算方法。
案例分析：通过对不同市场情境下的需求曲线及其弹性的计算和分析，培养学生运用市场分析工具解决实际问题的能力。
3. 企业生产与成本分析（4学时）a. 企业生产的基本概念和生产函数；b. 生产要素的需求与供给；c. 短期与长期的成本分析。
案例分析：通过对企业生产和成本的具体案例分析，培养学生理解和运用生产函数分析企业生产效率和成本的能力。
4. 市场结构与产业分析（3学时）a. 市场结构的基本概念和分类；b. 市场竞争与垄断力量的均衡分析；c. 产业分析的方法和应用。
案例分析：通过对不同市场结构的实际案例分析，使学生了解不同市场竞争形态下企业的行为和策略，并提高学生进行产业分析的能力。
五、教学评估通过课堂提问、课程作业和期末考试等形式对学生进行综合评估，以考察学生对管理经济学理论的掌握和应用能力的提升程度。
管理学导论课程设计
管理学导论课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解管理学的基本概念、原则和方法，掌握组织与管理的基本框架。
2. 帮助学生了解管理学的发展历程，把握不同管理理论和流派的核心观点。
3. 使学生掌握决策、领导、沟通、协调等管理技能，并能在实际情境中运用。
技能目标：1. 培养学生运用管理理论知识分析组织现象和解决实际管理问题的能力。
2. 提高学生的团队协作、沟通表达、创新思维等关键能力，为未来职业发展奠定基础。
3. 培养学生运用管理学方法，进行自我管理和团队管理的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对管理学的兴趣，激发其学习热情，形成主动学习的态度。
2. 帮助学生树立正确的管理观念，认识到管理的重要性和价值，提高职业素养。
3. 引导学生关注社会发展，培养其社会责任感，使他们在将来的工作中能够遵循道德规范，实现组织与个人的可持续发展。
本课程针对高年级学生，结合其知识背景和认知特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
课程设计注重培养学生的自主学习、合作学习和创新思维能力，使其在学习过程中逐步形成管理意识和管理素养，为未来的职业生涯奠定坚实基础。
通过对课程目标的分解和教学设计，确保学生能够达到预期学习成果，为评估提供明确依据。
二、教学内容本课程以《管理学原理》教材为基础，教学内容主要包括以下章节：1. 管理与管理学：介绍管理的定义、功能、层次，以及管理学的研究对象、方法和学科体系。
2. 管理理论的发展：梳理古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等不同时期的管理理论。
3. 决策与决策过程：分析决策的类型、方法，以及影响决策的因素，探讨决策的有效性。
4. 领导与领导理论：阐述领导的作用、领导风格，分析不同领导理论及其在实践中的应用。
5. 沟通与协调：介绍沟通的类型、障碍和技巧，探讨组织内部协调与冲突的处理方法。
6. 团队管理：分析团队的定义、类型，探讨团队建设、激励和管理方法。
7. 创新管理：阐述创新的重要性，分析创新过程、创新策略，以及如何培养创新思维。
双一流工程认证《管理学导论(双语)》课程大纲
湖北理工学院《管理学导论（双语）》教学大纲课程中英文名称：管理学导论（双语）（Introduction to Management）课程代码：B10420011课程性质：专业必修课课程类别：理论课学时学分：48学时（理论48学时/实验0学时）；3学分适用专业：商务英语先修课程：综合英语商务英语后续课程：项目管理、财务管理、人力资源管理、商业道德伦理开课单位：湖北理工学院团队成员：胡凯，陈铭，邓艳梅，莫代春课程负责人：莫代春职称（或学历学位）：讲师一课程简介1.1 课程性质管理学是一门专业必修课程，主要讲授管理的基本原理，原则和方法，管理的计划，组织，控制，激励，领导，协调等管理职能和企业文化建设的客观规律与实施要点，该课程既能够反映国外的主要管理理论，又能够反映古代中国的管理思想和当代的成功管理经验。
该课程的学习将为商务英语相关专业课程的后续学习奠定基础。
1.2 课程在专业课程体系中的地位《管理学导论》是商务英语专业的一门专业必修课，提供学生毕业后从事商业管理工作必不可少的理论知识。
《管理学导论》是一门研究管理企业的准确性、盈利性、效率性且理论性较强的专业基础课，需要掌握《商务英语》等课程所提供的商业分析工具以及商务口语能力。
《管理学导论》课程密切结合商业实际，培养学生商业分析思维方法，作为一门商务英语专业基础理论双语课程，学生在学习本课程前需具备一定的语言基础和较好的阅读理解能力。
因此，参加本课程学习的学生需学习《商务写作》，《商务阅读》等相关课程。
1.3 课程对毕业要求的支撑依据《管理学导论》课程性质和课程目标两项来分解课程对毕业要求的支撑，具体分解见表1-1。
表1-1 课程对毕业要求的支撑二课程目标2.1 课程目标《管理学导论》课程理论联系实际，即理论性较强同时又密切结合商业实际操作，注重商务沟通和加强理论基础与专业知识之间的联系。
本课程可以划分为“企业环境、企业决策、企业管理”三个阶梯式学习内容，三个阶梯既有分离又有融合，共设立四个课程目标。
论案例教学在《传播学导论》课程中的应用
当前 ， 我 国约有 ８ ０ ０多所 学校 有新闻传播学教学 点，《 传 到课程 学习 中来 。只有选 择合适的案例 ，才 能达 到案例教学 播 学导论》课程是 高校 所有传媒类专业 的专业基础课和 必修 的教学效 果。 课。 《 传播学 导论 》源 自西方 ，不仅 理论庞杂 ，涉及 到社会 学、符号学 、新 闻学、心理学 、政 治学 等多 门学科 的知识， 例 如，讲述大众传播有 一个重要的知识 点是拟态 环境的 环境化 现象 ：大众传 播虽然提示 的是“ 拟 态环境” ，与现实环
简 单梳理 了案例 教学方法的概念 、特征之后 ，以武汉公 交女司机被 打事件着 重论述 了传播 学导论 课程 中实施案例教 学法的过程， 最后 阐述 了 在 《 传播 学导论》课程 中应用案例教学法应该注 意的几个方面。
关键 词：传 播学导论；案例教学法；应用
中图分类 号：（ ３ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ ２ — ８ １ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ ． ０ １ ３ ８ 一 ｏ ２
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ １ — ２ １
基金项 目：本 文是 青 岛农业大学校级 重点课程 《 传播 学导论》课程建设的 阶段性研究成果之 一。 作者简 介：王鲁美 ，女 ，青 岛农业 大学 艺术 与传 媒学院讲师，硕士 ，主要从事传媒教育 、涉农信 息传播 、农 业科技传播 、传播 学研 究 方法等研 究。
来发给 学生课堂 阅读 ，也可 以提前一次课就要求学 生课 下搜
（ 一 ）研发 案 例
《 传 播 学 导 论 》 课 程 的 案 例 可 以 取 材 于 人 类 社 会 中 的 传
播现象 ，传媒 实践中经典性 的活 生生的真实事件 。但 是，课 现 象来更好 的理解拟态环 境的环境化理论 ，采 用多媒体呈现
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案例教学在《管理学导论》课程中的应用
作者认为在《管理学导论》课程中应用案例教学法，一是课前加入案例导入，使学生对所学内容有框架性了解;二是在课中穿插案例，让学生理解所学内容;三是在章节结束后进行案例讨论，帮助学生融会贯通所学知识;四是让学生分析讨论生活现象，加深理解相关内容。
标签：管理学导论;案例教学;应用方法
一、前言
管理学是一门应用性和实践性很强的学科，每一个人在生活中都会作为管理者或者被管理者接触到不同种类、不同程度的管理内容，所以为了更好的使用管理学知识，在大学中给非管理类专业学生开设基础性管理学课程就非常有必要了。
而《管理学导论》这门课程正是开设给大学非管理类专业学生的基础选修课。
案例教学就是在教师的指导下，依据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，引导学生运用管理学有关的知识和理论对案例进行分析和探讨，解决案例中的问题，不仅使学生更深切地理解理论的真谛，也有利于培养训练学生分析、解决问题的实际能力，从而加深他们对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。
[1]管理学结合了各学科基础知识来解决实际遇到的现实问题，可以对学生实践能力和创新精神进行多方面培养。
所以在管理学教学过程中如果可以广泛的使用案例教学，让学生将理论知识联系到实际案例，那学生一定可以将所学知识更好的运用到实际生活中。
笔者通过两年《管理学导论》课程的教学探索，对于如何更好的在非管理专业班级中使用生活案例讲解管理学基础内容谈谈自己的体会。
二、《管理学导论》课程中案例的使用方法
1、在课程开始前加入案例导入，使学生对将学内容有框架性了解
因为很多管理学技能对非管理类专业学生理解起来是很吃力的，所以在课程前应该以案例作为导入。
使用案例导入课程可以帮助学生建立整体印象，更好的理解将要学习的重点和难点。
案例1：对于非管理专业学生而言，最开始接触这门课程其实是非常迷茫的，他们最经常问的就是“我们为什么要学习管理？管理对我们有何作用？”所以，笔者在第一节课上会给学生播放一个视频，即电视综艺节目《爸爸去哪儿》和古装轻喜剧《龙门镖局》，在看完截取的视频后，学生普遍会疑问这和课程有什么关系。
而笔者将引导学生分别讨论《爸》中林志颖是如何对KIMI进行教育（家庭的引导教育）和《龙》中当家的是根据“面试”结果来如何分配员工工作岗位（能岗匹配），在经过讨论之后学生就能更好的理解管理学的知识其实是融入日常生活中的，是和我们息息相关的，每个人都会时常接触到管理，因此学生就会理解
为什么管理学的学习对于非管理类专业也是十分必要的，同时采用视频播放的方式也会更好的调动学生的积极性。
案例2：对于第九章领导职能的沟通理论，在课程开始前笔者给学生准备了一个众所周知的小故事《扁鹊见蔡桓公》。
听完这个故事学生会带着疑问进行讨论，随后得出扁鹊和蔡桓公之间缺乏信任的结论，笔者再进行讲解信任会导致沟通的障碍，而这就是领导最需要重视的一项技能，也是企业管理成功的一大因素。
因为案例表面看似并不相关，所以学生们在整个讨论和听课的过程中都会保持高注意力，以期解决困惑。
正是通过这个案例的使用，笔者发现好的导入案例可以在很大程度上调动学生的积极性，让他们经过思考后对将要学习的内容产生印象，帮助他们更好的理解所学的内容，并在以后的管理生活中派上用场。
2、在课程章节结束后进行案例讨论，帮助学生对所学知识融会贯通
案例教学的目的就是把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过学生们独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。
[2]（P591）所以在学习完理论内容后，如果可以对这一部分内容进行案例分析讨论，会很好的引导学生将课本上的死知识变成生活上的实用能力。
案例3：在第四章决策理论的讲解结束后，笔者会让学生就以下这样一个事件进行讨论，帮助他们掌握决策的方法与步骤，即识别问题、寻找解决方案、分析方案、找出最优决策。
一家有四层楼的百货商店，在安装了两部电梯以后仍然听到顾客、特别是女顾客的抱怨，说等电梯的时间太长。
老板不想再减少铺面来增加自动扶梯或电梯。
请你为该商店设计几种创造性的解决方案。
在得到问题之后，学生们依旧采用分组形式进行讨论，根据课上所学的执行决策的步骤进行分析后学生们普遍可以得出以下结论：首先，商店出现的问题是女顾客觉得等电梯时间太长;其次，引起这个问题的原因可能来自于女顾客人多、电梯数量不够或者等电梯时间过长等;再次，这个问题的出现会导致顾客投诉的增多;最后，这个问题迫切需要解决，即该商店需要用最少的投入解决电梯效率慢和顾客投诉高的问题。
在稍后收集学生意见时，每组学生都会提出非常多的解决方案，比如把女性用品集中放在一、二层来方便女顾客购物，以期减少女顾客上楼频率，或者在电梯等待间安排休息娱乐场所、美甲服务、安装镜子等来排解女顾客等待时间，又或者将商品布置分区域或增加周内优惠力度来分散不同区域和不同时段的客流量，还有些学生提出可以在步梯转角处摆放一些打折、免费商品吸引消费者。
当想法被提出之后，笔者会进一步引导学生对不同方案进行分析讨论，从而得出最优解决方案。
所以通过这个案例的使用就很好的帮助学生掌握了决策的过程及分析决策行为的方法，并且让学生讲理论知识学以致用。
3、在课程讲解过程中穿插案例，让学生在听课过程中时刻保证高注意力并时刻理解所学内容
管理学课程的很多章节涉及很多枯燥的理论内容，而学生的注意力是无法一
直集中的，所以很多时候在讲解到重点知识点前，笔者都会刻意引入一个案例，保证学生在重点知识点讲解时是处于良好的听课状态的，从而帮助他们时刻理解所学知识点内容。
案例4：在第三章管理学基本原理中系统原理的讲解时，笔者会用一首民谣来对这个知识点进行总结。
“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁，折了一匹战马;折了一匹战马，伤了一位骑士;伤了一位骑士，输了一场战斗;输了一场战斗，亡了一个帝国。
”这首民谣描写的是一个真实的故事，即国王理查三世和他的对手里奇蒙德伯爵亨利的决战，而这场战斗决定了谁可以统治英国。
通过这个案例学生们会发现马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别，所以通过这个案例的分析既让学生了解了系统原理的概念，又帮助他们明白了企业作为一个系统的重要性。
4、不定时的让学生分析讨论生活中熟知的一些现象，解释其与管理相关内容
在生活中有非常多熟知的原理是和管理学相挂钩的，所以如果可以对这些原理进行分析、讨论、讲解，就可以帮助学生对常见的一些生活案例有更深层次的理解，同时可以更好的将管理知识应用到实际生活中去。
案例5：“羊群效应”。
在一群羊前面横放一根木棍，第一只羊跳了过去，第二只、第三只也会跟着跳过去，而如果把那根棍子撤走，后面的羊走到这里，仍然会像前面的羊一样跳一下，尽管拦路的棍子已经不在了。
羊群效应也被叫做“从众心理”，更典型的一个说法就是“中国式过马路”，别人怎么做了我就要跟着怎么做。
而这个理论在管理学意义上的解释就是由于对信息缺乏了解，很多投资者很难对市场未来的不确定性作出合理的预期，往往是通过观察周围人群的行为而提取信息作为自身行为的依据，在这种估测信息的不断传递中，许多人的信息将大致相同且彼此强化，生活中最常见的“羊群效应”就是股市的跟风。
案例6：“鲶鱼效应”。
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼，市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。
所以渔民总是想方设法的让沙丁鱼活着回到渔港。
可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。
但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。
这个渔船的船长一直严格保守着秘密，直到船长去世，谜底才揭开。
原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。
当鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。
而沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，也会加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。
将这个理论运用到管理学中就是可以在组织中引入一些高质量的外来优秀“鲶鱼型”人才，帮助组织改善原有内部环境，使其内部员工积极性被调动，可以更好的为组织服务。
三、对《管理学导论》课程使用案例教学的思考
管理学知识多来源于经验，其基本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理
性。
而案例教学可以理论联系实际，成为一个良好中介和纽带。
另外，管理案例教学中提供的现实背景、具体场景和细节内容会给学生留下很深的印象，引发学生独立思考、独立分析的能力，使学生从具体生动的实际出发，从个案中归纳总结，找出解决方法，这对培养学生思考和解决问题的能力也是很有帮助的。
同时在案例讨论的过程中会进行分组合作，也可培养学生的团队协作意识，促进不同学生间相互交流与沟通。
因此可见，对于管理学教学而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想，其对于确保管理学课程教学质量和效果具有不可低估的作用。