幼儿园区域活动讲座-培训课件

以教师自身为影响媒介
➢ 平行活动方式 ➢ 合作活动方式 ➢ 领导活动方式
以活动材料为影响媒介
以幼儿活动同伴为影响媒介
评价方式有很多，可以全班进行，也可以分 组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师 指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应 只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。
➢ 幼儿的自主评价 ➢ 教师的全面评价
区域活动的定义
区域环境创设
五大区域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
区域活动的指导 区域活动的评价
区域活动——是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创 设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以 操作摆弄为主的方式进行个别性的自主学习活动。
区域活动的定义
区域环境创设
五大区域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
区域活动的指导 区域活动的评价
美工区
娃 娃 家
娃娃医院
建构区
阅读区
益 智 区
植物角 悄悄屋
区域活动的定义
区域环境创设
五大区域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
区域活动的指导 区域活动的评价
美工区
娃 娃 家
娃娃医院
建构区
阅读区
益
活
智
动
区
区
美工区
娃 娃 家
娃娃医院
吵 闹
建构区
阅读区 安 静
益 智 区
美工区
阅读区
娃
益
娃
智
家
区
娃娃医院
建构区
美工区
娃 娃 家
娃娃医院
建构区
阅读区
益 智 区
美工区
娃 娃 家
娃娃医院
建构区
阅读区
益 智 区
区域活动的定义
区域环境创设
五大区域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
介入的时机
指导的策略
1、出现过度行为或纠纷，如：损坏玩具、干扰他人、破坏规则以 及其它突发事件。
2、消极等待，无所事事。 3、主动要求帮助，需要帮助未主动表达。 4、游戏主题脱离教师既定计划（出现不符合社会现象的消极内容） 5、幼儿只进行简单而重复的游戏。 6、幼儿不专注，只是不断地转换活动。
区域活动的指导 区域活动的评价
区域活动的定义
区域环境创设
五大区域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
区域活动的指导 区域活动的评价
区域活动的定义
区域环境创设
五大ຫໍສະໝຸດ Baidu域＋特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用
区域活动的指导 区域活动的评价
两个阶段： ➢ 过渡阶段 ➢ 自主阶段