《春酒》教学设计知识分享

《春酒》教学设计

黑龙江省牡丹江市四中许彬

【教材分析】

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。

【设计理念】

叶老说：“课文无非是一个例子”，在用教材教而不是教教材的观念指导下，在引导学生深入理解课文的基础上，本课注重对课程资源的开发。目的是引导学生从课内走向课外，立足文本，贴近生活。在此过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养。

【学情分析】

八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。如：从修辞角度分析语言特点；通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；对布局谋篇进行简单评价。本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。

【教学目标及重点、难点的确立】

依据初中语文新课程标准，“要重视学生思维能力的发展”，要求学生能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，使学生对课文进行探究的过程中领悟文章内容，理解作品的思想情感。结合本文特点和八年级学生的特点，确定本节课的教学目标为：

知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法。

过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式

情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。

琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将那深浓得化不开的乡愁倾注于一杯春酒之中。领会这份真情，会令学生在受到高尚情操与趣味熏陶的同时，丰富自己的精神世界。因此，本节课的重点为：领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

寄托手法在诗歌中常见，但对于八年级的学生来说还是有一定难度的。针对本文的特点，须先解决文章所抒何情，所寄何物，及为何寄情于此物三个问题，才算完成了“了解”。而

若要学生“掌握”，还必须在强化认知的基础上鼓动学生的情感，使之激情澎湃，进入不吐不快的创作状态，方能进行“寄情于物”的应用练习。因而难点确定为：引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。

【教法设计】

根据本课内容和教学实际采用以下几种教学方法：

１、情景教学法：

以美育情，以美启思。其一，用多媒体将学生在课前就引入杭州西湖优美的自然风光之中，在引发民族自豪感的同时，为理解作者对故乡的依恋设伏；其二，在体验链接环节中通过年味的回顾来唤起学生共鸣，从而融入作品氛围意境中去；其三，在拓展环节中，教师深情朗诵余光中《乡愁》，以启发学生对两岸同根的思考。

２、朗读教学法：

依据大纲对默读与朗读的要求，训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。尤其关注对于重点段落、关键词句的揣摩品味。

３、讨论点拔法：

从我校初二学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用此种方法。有利于将自主发现与小组合作探究结合，充分发挥集体的智慧，分享合作乐趣，感受成功喜悦。“不愤不启，不悱不发”，当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发。

４、延伸拓展法：

在中国文学作品中，“乡愁”是永恒的主题。通过调动积累，让学生在更广大的层面上了解乡愁，再结合当今时事，触及乡愁背后的民族悲痛、文化情结。达到从课内向课外迁移，从文本向生活拓展的目的。

〖学法指导〗

“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面共同发展。

１、圈点勾画法：

让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

２、讨论法：

引导学生积极交流，合作探究。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、导语设计

（以猜谜形式激趣导入）

大家都知道，我们的祖国山川秀美，文化悠远。你了解我们的祖国吗？你能在老师的描述中猜出这是我国的哪座城市吗？它是我国的历史文化名城，有优美的自然和人文风光，白居易用“乱花渐欲迷人眼”，描绘它的春天，杨万里惊叹于它的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏东坡发现了它的雨中的绝世之美“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”［图片配图展示四幅图画］（谜底为杭州）

“上有天堂，下有苏杭”，这节课让我们随着台湾女作家琦君的一杯怀乡春酒，来走进杭州，走进杭州的百姓生活。

［杭州是女作家琦君的故乡，也是我国的历史文化名城，从文学的视角来看西湖，把它自然的美与人文的美牵引出来，激发学生的民族自豪感，牵动文化情结。也为后文理解琦君思乡之情，及理解两岸文化同根设下伏笔。］

二、朗读课文──整体感知

学生带着问题朗读课文［多媒体提示问题］

１、思考：

这是一篇关于什么的文章？

２、检查生字：

家醅挑剔炮制健脾枸杞

［在这篇文章里涉及了很多方面的内容。问题１的设计在于引导学生整体感知课文内容，从自已理解的角度来定义文章。］

三、体验链接

文章提到了我国一种古老风俗──过大年的情景。学生们是最喜欢过年的，能说说童年时过年的情景，跟大家一起分享当时的快乐吗？

［新课程强调，引导学生在欣赏文学作品时结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。］

四、圈点发现──合作学习

１、可以找找你喜欢的句子，可以说说你读懂的情感，可以就不懂的问题质疑。

［新课程注重培养学生的怀疑精神，正所谓学起于思，思源于疑。激发学生勇于探索，大胆创新的精神。］

［在学生质疑后，多媒体展示老师的友情提示］

友情提示：

⑴作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？

⑵本文的语言中寻找你最喜欢的，说说其特点？

（举例说明）

⑶文中有哪些细节描写？什么作用？

２、带着个人问题与小组合作，就以上问题的一到两点进行探究。

［老师深入各个小组中参与讨论，协调组织。］

学生的问题可以从以下几个方面加以引导：

⑴语言亲切，浅白，生动。