《春酒》教学设计及反思知识讲解
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
《春酒》教案精选八篇
《春酒》教案《春酒》教案「篇一」【教材分析】《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。
在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。
【教学目标】1、知识与能力目标：积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。
能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。
2、过程与方法目标：运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】1、研读，品析细节和关键词句。
2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。
【课时安排】1课时。
【课前准备】浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。
【教学过程】一、导入1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。
2、作者简介：(简要介绍作者生平、主要作品)二、整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。
(多媒体显示)家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》教学教案分析新编三篇
《春酒》教学教案分析新编三篇《春酒》教案人教八年级下册篇一教学目标知识与技能1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
课时安排1课时教学过程一.课文导入1．导语甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！2．作者简介琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二.朗读课文，整体感知文意1．积累的字词:枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)2．学生自由朗读要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？三.整体感知1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？小结：过新年喝春酒喝会酒2．在这几件事中出现了哪些人物？小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲四.研读探讨作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。
《春酒》教学反思(精选5篇)
《春酒》教学反思（精选5篇）《春酒》教学反思篇1在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。
在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。
又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。
我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。
这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的.感悟境界。
再如，为了使学生把__体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。
而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
《春酒》教学反思篇2回顾整个教学的过程，比较成功的地方和启示有：一、遵循规律，引爆情感语文学习的过程，既是一个循序渐进、螺旋发展的过程，又是一个不断积累、厚积薄发的过程。
这个过程最终要达到的境界应该是学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，这符合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。
课堂教学过程中，当学生的学习兴趣浓厚，当学生的注意力高度集中，当学生的参与状态热烈，当学生的情绪状态亢奋，当学生的思维状态活跃，这些非智力因素和智力因素混合在一起并达到一定程度时，教师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习激情，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会形成燎原之势。
教案：《春酒》
《春酒》教案设计1.教材分析《春酒》是人教版语文教材八年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以介绍民俗为主题。
中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以更好的了解民生和民族文化。
而《春酒》正是这个单元中极具特色的一篇诗化散文。
文章通过展现故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴。
2.学情分析八年级学生虽然有了一些散文方面的知识储备，但没有足够的生活经验与体会，对文字的理解又往往浮于表面，难以深入。
所以，对于作者浓烈的思乡之情较难透彻的理解。
所以，在教学过程中，我将让学生通过反复的朗读课文，深入的品评语言，来逐步地领会作者浓烈的思乡之情。
3.教学目标（1）整体感知文章意蕴，领会文中流淌的浓浓乡情。
（2）品味语言，了解作者平淡自然又韵味十足的语言特色。
（3）激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
4.教学重难点（1）通过有感情的朗读课文，感受作品所传达的思乡之情。
（2）体味作品舒放自然、充满情趣的语言，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
5.教学方法（1）情境教学法（2）品读鉴赏法6.课前准备(1)多媒体课件 (2)课前导学案7.教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入：你说我说，话新年教师与学生分享自己难忘的春节之事，引导学生漫谈自己过新年的故事、体会。
引导学生感受那些经历中所蕴涵的情感和意蕴。
学生通过回忆再现了过春节的故事，并以此感悟传统节日给自己带来的深切感怀。
本环节有利于激发学生的生活体验，创设积极的课堂氛围。
活动一：初尝春酒，倾听作者深情的倾诉教师与个别学生合作完成课文朗读，根据导学案上布置的任务（作者围绕春酒写了哪几件事？作者仅仅是怀念家乡的春酒吗？），引导学生交流、共享。
《春酒》说课教案
《春酒》说课教案一、教学目标1. 知识目标：学生通过本节课的学习，了解《春酒》的内容和背景，理解诗人对春天的描绘，加深对春天的感受。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，训练学生的语感和审美能力，提升学生的写作水平。
3. 情感目标：培养学生对春天美好的感知，增强对文学的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《春酒》的诗意和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生深入品味和阐释诗人的意境，鼓励学生通过自由创作表达对春天的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆春天的景色和感受，展示一张描述春天的图片，让学生用词语描述图片中的景色和感受，并引出本节课的主题，即《春酒》。
2. 阅读理解（10分钟）分发《春酒》的诗歌原文，让学生阅读理解，并回答以下问题：a. 诗中描述的是什么情景？b. 描述的春天具体有哪些特点和景色？c. 诗人的情感是怎样的？3. 诗意把玩（15分钟）引导学生对诗歌中的意境进行分析和品味，让学生将自己的感受写在纸上，并与同伴进行交流和分享。
教师也可适当引导学生将感受写成短诗。
4. 诗歌赏析（10分钟）讲解《春酒》的背景和作者生平，让学生了解诗歌的创作背景和作者的历史地位，加深学生对诗人的理解。
5. 自由创作（15分钟）鼓励学生根据自己对春天的感受创作一篇小短文或诗歌。
同时提供一些创作提示，如春天的气息、春花的色彩、春天的声音等，引导学生展示自己的创造力。
6. 总结与展望（5分钟）概括本节课的主要内容和学习收获，并展望下节课的主题。
四、板书设计标题：《春酒》诗歌原文：------poem-------五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如阅读理解、诗意把玩、诗歌赏析和自由创作等，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也注重培养学生的表达能力和创造力。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解和感知春天的美好，并能够用自己的语言表述出来。
琦君《春酒》教案
琦君《春酒》教案一、教学目标1. 通过阅读琦君的《春酒》，使学生了解琦君的生平和创作背景，感受作者对故乡和童年的深情回忆。
2. 分析《春酒》中的写作技巧，如描绘细腻的情感、运用象征手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：介绍琦君的生平、创作背景及其文学地位。
2. 课文解读：详细分析《春酒》的主题、情节、人物形象、象征意义等。
3. 写作技巧讲解：分析《春酒》中的描绘细腻的情感、运用象征手法等写作技巧。
4. 拓展阅读：推荐相关作品，使学生进一步了解琦君的文学风格及其对后世的影响。
5. 课堂讨论：组织学生就《春酒》中的内容进行讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、课文解读、写作技巧等内容。
2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，激发学生的思考。
3. 写作练习：布置课后作业，让学生结合课文内容进行写作，培养他们的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业、测验等方式检验学生对课文内容的理解。
3. 写作能力：评估学生在课后作业中的写作水平，关注其批判性思维和创新能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者简介和课文背景，阅读《春酒》全文。
2. 第二课时：分析课文内容，讲解写作技巧。
3. 第三课时：组织课堂讨论，分享阅读心得。
4. 第四课时：布置课后作业，进行写作练习。
5. 第五课时：评估学生作业，总结课堂内容。
六、教学延伸活动1. 组织学生参观琦君纪念馆或故居，深入了解琦君的生活环境和创作氛围。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，使学生从不同角度更深入地理解《春酒》及琦君的文学创作。
3. 开展写作比赛，鼓励学生运用《春酒》中的写作技巧，创作出具有个人特色的作品。
七、教学资源1. 琦君作品集：《春酒》及相关作品，供学生阅读和参考。
琦君《春酒》教案
琦君《春酒》教案琦君《春酒》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺整理的琦君《春酒》教案，欢迎阅读与收藏。
琦君《春酒》教案篇1教学目标知识目标1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法1.情景教学法。
孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。
在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
5.延伸拓展法。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带课时安排1课时教学过程[教学要点]激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)琦君，当代最有名的台湾女作家之一。
代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。
语文课《春酒》课后反思(四篇)
语文课《春酒》课后反思在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课犹如一篇好文章，必须条理清晰，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性和层次性。
实践了我校语文组“自主推进式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读”，不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读，中间的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
语文课《春酒》课后反思（二）重视了对语文知识的传授。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。
比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。
作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。
在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。
在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
《春酒》 的教案设计
《春酒》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“春节”、“酒席”、“猜拳”等。
（3）了解中国春节的习俗和传统活动。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过小组合作，研究中国春节的习俗和传统活动。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文内容，掌握相关知识点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的文化背景和习俗。
（2）运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生谈论春节的习俗。
（2）简介《春酒》的作者和背景。
2. 朗读与背诵：（1）分段朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
（2）指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 理解与讨论：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对春节的认识。
（2）分组讨论课文中的生词和短语，解释其含义。
4. 小组合作：（1）让学生分组研究中国春节的习俗和传统活动。
（2）每组选择一个习俗或活动，进行展示和分享。
5. 角色扮演：（1）让学生分组扮演课文中的角色，进行表演。
（2）鼓励学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
四、作业布置：1. 抄写并背诵课文。
2. 调查家人的春节习俗，写一篇短文分享。
3. 准备一个关于中国春节的PPT，进行班级展示。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵《春酒》，了解中国春节的习俗和传统活动。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，提高学生的学习兴趣和参与度。
要注重培养学生的口语表达能力和合作能力，提高他们的综合素质。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
《春酒》教案
《春酒》教案八年级下册语文《春酒》教案篇一【设计说明】《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。
教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。
为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。
先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。
在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴；同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。
【教学目标】1、读通文本。
整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。
2、读懂作者。
通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。
3、读出自己。
结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现；调遣自己的积淀，进行言语表达。
4、读出创新。
不止于“乡愁”“思乡”的主题思考；读出更醇厚、更丰富的意蕴。
【教学重点】1、读懂作者。
在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。
2、读出自己。
结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现；调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。
【教学难点】结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。
【教学时数】2课时【教学条件】投影仪PPT【教学过程】开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。
《春酒》解析教案设计
《春酒》是一首唐诗，作者为白居易。
这首诗描写了春天温暖和煦的气氛里，美好的景色和欢乐的氛围之下，人们相聚饮酒畅谈的感人场景。
此篇教案旨在将《春酒》这首诗的主要内容、情感表达和意义等方面进行透彻的解析，为学生们全面理解和欣赏这首杰作提供有益的帮助。
（一）教学内容分析1.课堂目标：通过本节课程的学习和讨论，学生们应该能够深入理解《春酒》这首杰出的唐诗，掌握如何分析和理解诗歌的主旨、情感倾向和意义等方面。
教师应该鼓励学生们在学习过程中积极参与讨论，提高课堂氛围和学生的主动性和独立思考能力。
2.课堂内容安排（1）诗歌的背景介绍。
让学生们了解唐代文化及白居易的生平、思想和创作背景等方面的内容。
（2）唐诗《春酒》的解读。
分析诗歌的结构、意象、情感、语言、节奏等方面的内容，探讨诗歌中所表达的主题和思想等方面的内容。
（3）鼓励学生讨论《春酒》的意义，讲述他们对诗歌的理解和感悟等方面的内容。
同时，指导学生们应该如何敏锐地分析和评估不同的文化和思想背景，为将来的个人发展和社会发展做出积极的贡献。
（二）教学内容讲解1.白居易和他的创作背景白居易是唐代具有代表性的文学家之一，他的作品既有高峰之作，也有凡品。
白居易的作品涉及诗、词、曲、杂剧、赋等不同的文体，其中，以他的诗歌最具代表性。
白居易是一个重感情、重人情的文学家，他的诗歌作品以情感温暖、形象生动、流畅自然等为特点，承载着他对社会、人类、自然等诸多方面的感悟和思考。
2.诗歌的结构和意象《春酒》是一首六言绝句，结构清晰，语言简练，行文流畅。
整首诗歌构思新颖巧妙，意象鲜活，情感真挚，扣人心弦。
诗歌中的意象主要包括“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、“暖气和风破寒煦，新烟火早关门”等。
这些意象巧妙地表现了春天的气息和温暖的情感、友情的珍贵和不易得到。
3.诗歌的情感和语言节奏《春酒》的情感主要表现为温馨、欢乐、快乐、感慨等。
整首诗歌给人以和谐、温暖和愉悦的感觉，寓意深刻，感染力强。
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】（一）、导入生读琦君的一段话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”生谈听后感受。
今天我们就随着琦君的文字去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟这种对故乡、亲人割舍不断的情。
板书：《春酒》琦君（二）、整体感知速读课文，思考作者围绕“春酒”，写了哪些事，哪些人？（三）、把盏品酒情（赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感）1、（1）文章着墨最多的人物是谁？课文中哪句话表现了她做人为人处世的一个原则？（2）请同学们快速跳读课文，找出关于母亲的细节描写，体会母亲的分寸，了解母亲其人。
（从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）介绍琦君的母亲生平。
幻灯片显示琦君母亲绣两双绣花鞋的事例，体会母亲的为人。
小结母亲形象。
2、这样一个善良、热情、事事有分寸的女子又会养出来一个怎样的女儿呢？文中童年的琦君给你留下了怎样的印象？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。
（幻灯片显示）（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析）小结：小时候琦君如你们的感觉一样，是幸福的、调皮的、开心的、贪吃的，她的童年是一个无拘无束，自由自在的美好童年。
那琦君童年的这份美好除了母亲给她创造的这份美好的氛围以外，还有谁？3、文章主要写了哪几个乡邻？阿标叔又是怎样的人呢？从对阿标叔的怀念中你感受到了什么？小结：邻里之间是那样的和谐、淳朴。
（四）、煮酒思乡浓（关注结尾，感受作者的美丽乡愁）但是，同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗？——温柔慈祥的母亲已经离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔山隔水，就是如法炮制的春酒也没有了往日的滋味。
这时，怎能不让她发出感慨：到哪里去寻找真正的家醅呢？（幻灯片显示）幻灯片显示琦君简历，配着舒缓的音乐介绍。
让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情来齐读结尾。
（学生齐读结尾）1、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：1.1理解并掌握课文《春酒》的基本内容。
1.2学习并运用课文中的生字词。
1.3理解课文中所表达的情感。
2.能力目标：2.1提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2.2培养学生欣赏文学作品的能力。
3.德育目标：3.1培养学生热爱生活、珍惜亲情、友谊的价值观。
3.2培养学生勤奋好学、克服困难的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。
1.2课文中所表达的情感。
2.教学难点：2.1课文中的生字词。
2.2课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
3.分析课文3.1教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.2学生分享自己对于课文的理解和感悟。
4.学习生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词，理解词语含义。
4.2学生进行生字词的朗读和默写。
5.深入理解课文5.1教师引导学生深入分析课文中的情感表达。
5.2学生分享自己对于课文中所表达情感的理解。
6.课堂小结6.2学生进行课堂小结，巩固所学知识。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“春酒”的作文。
2.复习课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、学习生字词等方式，使学生深入理解了课文《春酒》的内容和情感。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的理解和感悟。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
4.课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
《春酒》教学反思优秀4篇
《春酒》教学反思优秀4篇《春酒》教学反思篇一从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。
只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的'体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
《春酒》教学反思篇二《活化石》一课介绍了银杏树，大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是一片片叶子，一把把扇子。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
片和把字重叠了。
我让学生对比一片叶子和一片片叶子，一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，一片叶子只有一片叶，一片片叶子就是有很多叶子。
一把扇子就是只有一把扇子，一把把扇子就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后读读写写一题，做做一块块，一条条，一棵棵等等。
《春酒》教学反思篇三杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
《春酒》的教学教案设计
《春酒》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文《春酒》的主要内容，体会作者对春天的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文《春酒》的结构和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文内容，体会作者对春天的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文《春酒》的结构和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《春酒》的作者和背景。
（2）激发学生对春天的兴趣，引导学生思考春天的美好。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《春酒》，感受春天的氛围。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文《春酒》的结构和写作手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与实践（1）学生朗读课文《春酒》，体会作者对春天的赞美之情。
（2）学生尝试运用课文中的生字词，创作关于春天的短文或绘画作品。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《春酒》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇关于春天的短文。
3. 画一幅关于春天的绘画作品，并附上简短的文字描述。
五、教学评价1. 学生对课文《春酒》的朗读和背诵情况进行评价。
2. 学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况进行评价。
3. 学生对合作探讨和欣赏实践活动的参与情况进行评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个温馨的春天氛围，帮助学生更好地进入学习状态。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，增强学生的自信心和表达能力。
《春酒》说课设计反思
《春酒》说课设计反思1. 引言《春酒》是唐代诗人杜甫的一首佳作，描写了春天欢欣的气氛和喜庆的氛围。
作为中学语文的一篇教学内容，本文将对该作品的说课设计进行反思和分析，以期提高我们教学的效果和质量。
2. 课程背景本次说课是针对初中一年级的语文课程设计的，主要围绕杜甫的《春酒》展开。
学生已经学习了一定的唐诗，对古诗有一定的了解和接触。
3. 课程目标（1）了解《春酒》的文学价值、美学价值和历史背景；（2）掌握《春酒》的基本思想、情感和语言特点；（3）培养学生的阅读和鉴赏能力，提高学生的语文素养。
4. 教学准备（1）选取杜甫的《春酒》作为教学内容；（2）针对该作品，准备相关的教材、PPT、课件等教学辅助资料；（3）准备相关阅读材料或者案例，帮助学生更好地理解和鉴赏该作品；（4）建立相应的教学评价体系，对学生的学习进行引导和监督。
5. 教学过程（1）引导学生阅读材料，了解《春酒》的背景、内容和意义；（2）让学生通过观察和分析，了解该作品的文学特点，如抒情、描写、象征等；（3）教授相关的语文知识和技能，如修辞、典故、重音等；（4）让学生阅读该作品，感受其中的思想、情感和艺术价值；（5）让学生分组讨论，分享自己的阅读体验和见解；（6）组织相关的互动活动，如朗诵、演义、评选等，进一步培养学生的语文能力和文学素养；（7）通过考试、作业等形式，检测学生的学习效果和能力。
6. 教学亮点（1）强化教学的思想性和文化性，让学生了解杜甫的思想和时代精神；（2）启发学生的感性思维和想象能力，让学生感受到文学的美学魅力；（3）注重培养学生的技能和能力，如语文表达能力、文学鉴赏能力等；（4）采取多元化的教学形式，如互动课堂、小组讨论、课堂演练等；（5）评价体系的建设和应用，对学生的学习进行全过程和多维度的评价。
7. 教学反思（1）教学精炼化的问题。
由于时间所限，该课程的教学难免过于简单和表面，对学生的理解和掌握可能存在不足。
（2）教学形式单一化的问题。
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《春酒》教学设计及
反思
《春酒》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”
由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。
2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
（二）教材分析
《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。
这一单元以民俗为主题。
民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。
《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。
这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。
本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。
（三）学生分析
我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。
所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。
（四）学习目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。
2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。
（五）教学重点与难点
1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。
（六）教学策略
品读法为主，讲解法为辅。
（七）教学用具
常规教具和多媒体等
（八）教学时间
1课时
二、课堂教学过程
（一）创设情境，酝酿气氛
中国有许多传统节日，每个节日都有自己的风俗。
那么作为中国最重要的节日——春节，有哪些过年的风俗呢？请大家谈谈说说自己家乡过年的风俗。
今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，看看为什么这样的新年为什么让琦君怀念了一辈子。
（二）明确目标，心中有数
请大家观看PPT，明确学习目标。
（三）论文知人，走近春酒
1、请学生先介绍琦君。
2、教师用PPT补充相关资料。
琦君原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。
代表作品有《细纱灯》《桂花雨》《三更有梦书当枕》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》《烟愁》等。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些美好情感营造成了一个艺术世界。
3、教师提醒：琦君散文的特色。
（四）检查预习，夯实基础
健脾荔枝枸杞薏仁门槛斟酒煨炖两颊如法炮制
挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制
教师用PPT出示本课生字词。
1、请学生识读生字词。
2、教师特别提醒“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”的音。
3、明确成语“如法炮制”“顾名思义”“如法炮制”意思，请同学用成语造句。
（五）听读朗读，走进春酒
1、听老师朗读，感悟文章
2、请学生自由朗读
3、请学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读，进一步感悟文章
（六）默读课文，感悟春酒
1、一读春酒，读出民风
（1）PPT出示问题：
文章在有意无意之中，处处布满家乡习俗。
找出来，读一读，议一议——教师提示：学生回答时，务必要有感情地朗读文章。
（2）教师总结：有些风俗有迷信色彩，但更多的是美好的愿望、乡亲们的淳朴热情，让人难以忘怀。
2、二读春酒，读出童趣
（1）PPT出示问题：
文章中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣。
找出来，读一读，品一品——
（2）教师总结：这些小儿女的情态，看似微不足道，可是却让客居他乡的游子在几十年后铭记在心，回忆起来，仍然感到深深的有趣、快乐，难以忘怀。
3、三读春酒，读出人情
（1）PPT出示问题：
春酒饱含着淳朴的民风，饱含着童年的乐趣，作者怀念的仅仅是春酒吗？它还饱含着什么？找出来，读一读，悟一悟——
（2）教师总结：通过春酒，作者写故乡的风俗之美、童趣之美，实际上却是饱含自己对童年的怀念、对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。
那流淌的正是深深的浓浓的思亲思乡之情。
（3）PPT补充相关资料：
琦君三十多岁就离开家乡到台湾，她在《乡思》中说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。
”
她还深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”
于是在本文中她发出了“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”这样的一声叹息！（七）拓展延伸，寻找春酒
1、PPT出示问题：
对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感，琦君的《春酒》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。
你还知道哪些这类作品？给大家深情地读一读。
2、请同学们回忆抒发思乡之情的诗文，并朗读其中名句。
（八）我与故乡，我写我心
1、PPT出示问题：
琦君用《春酒》将无尽的乡情流露出来，也请你运用细节描写，写一段文字送给自己，或者以此纪念那已经逝去的童年，或者借以表达对家乡、对亲情的眷恋。
2、学生展示当堂所写的小文章，表达思乡思亲之情。
（九）推荐阅读，再增乡情
推荐阅读：
琼瑶《剪不断的乡愁》席慕容《乡愁》《飘蓬》
汪国真《乡愁》琦君《故乡的桂花雨》
（十）结束课堂，教师寄语
春酒
小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/酒中蓄着我的/幸福与娇羞
长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯盛满我的/乡情与愁绪
而如今/到哪里去找/我家乡的春酒/甜甜的/带着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的酒哟
朋友/出门在外/别忘了/给自己斟一杯/人生的春酒
板书：
民俗
春酒童趣思亲思乡
人情
三、课后系统部分——教学后记
评价：
这是一节校内公开课的教学设计，其他老师点评这节课时，指出这节课的优点主要有：1、重视字词积累。
2、环节紧凑，过渡流畅。
3、课堂比较有语文味儿。
不足：1、内容过多，有些拖堂。
2、对语言的品读不是很多，有些精美的语言挖掘不够深。
3、教师讲解过多，学生活动不足。
比如朗读较少。
如果再上这节课，我希望做到以下两点：
1、增加朗读。
在“三读”环节，要反复朗读精彩语句。
2、增加精彩语句的赏析，比如拟声词“呼呼”语气词“呢”等的使
用妙处。
心得：
1、在教学散文时，最重要的是让学生自己品味出文章的韵味和情感，而不是由教师讲解出来，做到这一点，既需要教师引导，又不能越俎代庖，这对许多教师都有难度，我也深深体会到了。
2、品味散文情感的其中一个重要途径就是反复读文，朗读，品读，不断地读，。
但是读的各种方式也是不同的，在学生进行不同的读的时候，教师的介入程度也是不同的。
如果只是没有任何区别的读，效果也并不好。
3、这篇文章的教学设计是我修改了多次才完成的。
在和其他老师讨论这篇文章时，其他老师指出这篇文章有一处分歧：有人认为本文的主旨是乡愁，有人认为是思乡思亲之情。
这两者有相同之处，也有区别。
我经过反复推敲，认为本文虽然在结尾也设计到了乡愁，但是主旨是思乡思亲之情更合适一些。
由这节课可见，在散文的教学上，如何让学生自己品味出文章的韵味和情感，是最值得教师思考的地方。