高中语文 第三专题 历史的回声 念奴娇 赤壁怀古永遇乐 京口北固亭怀古优质课件 苏教版必修2
《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》公开课教案
在联系和发展中赏析用典的艺术——以《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》为例单元教学目标：这两首词选自部编版高一语文必修教材中的第三单元，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，主题是“生命的诗意”，该单元精选了魏晋唐宋时期的经典诗词，通过本单元的学习可以让学生认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
《永遇乐·京口北固亭怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》均属于豪放派词作的经典作，两者都在词中使用了用典的写作手法，在辛词中，使用的典故侧重曾在京口建功立业的历史人物以及与北伐抗金的需要和愿望及事与愿违有关的历史事件，在苏词中，则是通过回忆周瑜来反衬自己此时的年华已老、功业无成，典故的选择均与作者的思想志向息息相关，所以通过比较两者用典的差异来感受词人不同的生命思考与精神境界，契合本单元的教学目标。
教学重点：理解辛弃疾多处使用典故的艺术。
教学难点：分析比较两首词用典的异同，两者使用典故均是为了刻画自我形象，寄托个人情感，不但用典故侧重点有所不同。
（PPT1 、PPT2）学情分析：学生刚进入高中，总体基础较薄弱，如果直接进行两篇词作的比较教学，可能会难以实现教学目标。
据此学情，我对两篇词作的教学过程进行了调整，该课时的呈现是在学习完《念奴娇·赤壁怀古》的基础上，再学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，故该堂课以教授《永遇乐·京口北固亭怀古》为主，最后再联系之前所学的《念奴娇·赤壁怀古》，这样会循序渐进，在联系和发展中体会用典的妙处。
教学步骤：一、导入辛弃疾，一位南宋的孤勇者，他投鞭飞渡，剑指三秦，希望了却君王天下事，但信而见疑，忠而被谤，只能醉里桃灯看剑，梦回吹角连营。
接下来我们走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》，赏析这首词，读懂辛弃疾，领悟人生失意处的诗意表达。
二、走入文本写作背景（PPT3）齐读课文，用声音初步感知作者的情感（PPT4）作者提到了很多古人、古事，这就是怀古咏史词的特点，借用古人古事来表达自己的情感，这样的写作手法叫作用典。
《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗；（2）分析两首诗的主题思想、艺术特色和历史背景；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、诵读等方式，培养学生的朗读能力；（2）运用背景资料、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解诗文；（3）开展小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的赞美；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚强意志。
二、教学重点：1. 两首诗的字词解释和句子翻译；2. 分析两首诗的主题思想和艺术特色；3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点：1. 两首诗的背景资料及其对诗文理解的影响；2. 诗歌中的意象和意境的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼和辛弃疾两位词人的生平背景；（2）提问：请同学们分享一下他们对赤壁和京口北固亭的印象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗，理解诗文内容，勾画出生字词；（2）小组内互相解释生字词，解决疑惑。
3. 课堂讲解：（1）讲解两首诗的背景资料，帮助学生更好地理解诗文；（2）分析两首诗的主题思想和艺术特色；（3）讲解文学鉴赏的基本方法，引导学生学会欣赏诗歌。
4. 课堂实践：（1）让学生朗读两首诗，注意语气、节奏和情感的把握；（2）开展小组讨论，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（3）邀请学生上台展示自己的诗歌鉴赏能力。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
五、课后作业：1. 背诵两首诗；2. 写一篇关于两首诗的主题思想和艺术特色的短文；3. 选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏分析，写下鉴赏心得。
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计1《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫的创作背景和生平经历；2. 理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌艺术特点与文化内涵；3. 能够恰当运用一定的文学术语分析诗歌的精髓；4. 提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 杜甫的创作背景和生平经历；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境与文化内涵；3. 诗歌的艺术表现和语言运用。
三、教学难点1. 诠释《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和哲理；2. 运用文学术语分析诗歌的艺术表现。
四、教学方法1. 小组研讨法：先让学生阅读这首古诗，组成小组讨论文章的主题，难点，思想深度和感情寓意；2. 课堂讲授：针对学生阅读体验及小组讨论产生的问题，进行指导，并提供相应的文学知识点精讲，让学生了解唐朝的背景和文化内涵；3. 个人分析法：学生个人分析诗歌意境和哲理，学生需要自行研究杜甫的创作背景和生平经历，提高诗歌文学鉴赏能力与文艺素养；4. 报告汇报法：整个课程结束前设计一个小小汇报会，让学生分别汇报他们的分析，并相互评论和加强。
五、教学内容1. 唐朝的时代背景：学生应该了解唐朝是中国历史上辉煌的时代，是几十个民族融合的时代，时代变迁非常快，政治制度也非常优越。
2. 杜甫的创作背景：生于唐代，少年时遭逢战乱，参加过农民起义，后来职业生涯波折，被流放到各地，在流沙河留下了许多难忘的思绪和感动的景，这些都是他“情感溢于言表”的诗文材料来源。
3. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意蕴：这首诗的主题是乐观，写的是一首悼念亡妻的哀歌，写的是如何通过生命的创伤，转而体验到生命的乐观，伤心离别变成了永不分离，每一次离别都是两情相悦的缅怀。
4. 诗歌的艺术表现和语言运用：这首诗歌的作者杜甫拥有着卓越的想像力和抒发情感的才华，他善于运用古人的形象和意象，以及周遭环境和声音等细节，表达对于历史的爱和对于爱情的思念和自己的情感。
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最新永遇乐京口北固亭怀古教案PPT永遇乐京口北固亭怀古教案板书(优质九篇)永遇乐京口北固亭怀古教案PPT永遇乐京口北固亭怀古教案板书篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐.京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
重点难点：1、了解全词中引用的各种典故教学过程：【导入】：我们在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，曾经提到，我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。
世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。
这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。
从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。
周朝，要抗击西戎;战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。
为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。
南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙;后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。
可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。
他出生在金国统治的北方，山东济南人。
幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。
1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。
他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。
他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。
第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。
但是投奔南宋后辛弃疾并没有得到统治者的重用。
大家都知道宋高宗赵构最可恶的一件事就是杀害了精忠报国的岳飞，自然对于辛弃疾这样按照现在的说法是“从敌占区投奔过来的武将”不会重视，此后辛弃疾就一直担任一些无关轻重的小官。
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❖ 典故二：刘裕。
❖ “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年， 金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕旳， 这个典故所体现旳作者旳感情与上一种是否一样？
❖ 1、刘裕有何体现？
❖ 2、试比较刘裕与南宋皇帝旳不同体现！
❖ 3、作者对刘裕旳感情怎样？
❖ 4、这体现了作者怎样旳观点
老仍不忘国）
词中用典
孙权 刘裕 刘义隆 佛狸祠 廉颇
❖ 典故一：孙权。
❖ “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打 风吹去。”此句是怀念孙权旳。
❖ 1、孙权做了什么事值得作者怀念他
❖ 2、“舞榭歌台”指什么？
❖ 3、体现什么情感与立场？
❖ 明确：因为孙权以一种帝王旳身份打败了来自北方侵略他旳 曹操，确保国土不受侵犯。“舞榭歌台”体现旳是东吴歌舞 生平旳气象。又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者以为如 今已没有孙权这么能确保让国家太平旳国君了。体现了对孙 权旳赞叹，体现他想抗金，收复中原旳愿望。隐含他对当初 统治者偏安江南旳不满，
想当年，他大举北伐时，北伐队伍兵强 马壮，气势犹如猛虎一样，能吞下中原一带 万里江山。
元嘉草草， 封狼居胥，赢得 仓皇北顾。四十
元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出 师北伐，想要建立像古人封狼居 胥那样旳功业，成果只落得仓皇 南逃，时而还掉头北顾。
三年，望中犹记，
烽火扬州路。可
四十三年过去了，遥望中原，还 记得战火一直烧到扬州。
❖ 作为一种帝王，刘裕为了恢复中原，率兵北伐，气 势好像猛虎一样，把盘踞中原旳敌人一下子都赶回 北方去了。一样是一国之君，可我们旳南宋皇帝呢？ 偏安江南，苟且偷生。
❖ 体现了作者对刘裕旳赞叹和对统治者旳惋惜。体现 了他主张北伐旳观点。
第9课《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》课件-统编版高中语文必修上册
活动五：学写文学短评
• 文学短评：阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简 要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。
• 文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。 • 短：篇幅短小精悍。 • 评：“点评”性质的文章，属于议论文的范畴，即要求观点鲜
明、层次清晰、结构完整。
活动五：学写文学短评
——《诗余图谱》 杨廷芝解释豪放为“豪迈放纵”，“豪则我有可盖乎世，放则物 无可羁乎我”——《诗品浅解》
它境界宏大，气势恢宏，不拘格律，汪洋恣意，崇尚直率，而不以 含蓄婉曲为能事……不仅描写花间月下、男欢女爱，更喜摄取军情国事 那样的重大题材入词，无言不可入，无事不可入。
——《简明中外文论辞典》
你认为两首词中能体现豪放词风的句子分别有——
警告 劝谏
景
佛狸祠下， 一片神鸦社鼓
拓跋焘
击败刘宋建佛狸祠， 南宋百姓却在此祭祀
悲哀 不满 讽刺
辛弃疾 廉颇老矣，
尚能饭否？
廉颇
赵王想重新起用，却被 小人算计，终不得用
雄心犹在的 豪情，不得 重用的悲愤
活动三：比读 生命感怀
《念奴娇·赤壁怀古》
年龄
45岁
心
外表
“早生华发”
中 情
功业
被贬黄州
职位
团练副使（虚职）
从艺术手法的角度进行点评（借人物动作评人物性格）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 江山如画，一时多少豪千杰古。 江山，英雄…… ……金戈铁马，气吞万里如虎。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 谈笑间，樯橹灰飞烟灰。
空间
时间
用词
视野开阔 思绪悠远 遒劲有力 气势十足
怀古诗词
观眼前景/事
高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计数两宋风流——苏轼与辛弃疾——《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计单元概述本单元主要学习通过知人论世和以意逆志，探寻作者经历与作品思想情感的关系，把握诗人的人生感悟和生命情怀。
学习中要巩固意象知识，在想象和联想中再现诗人笔下的生活、自然场景，用设计朗读、开朗诵会，比较阅读，设计“诗人群英会"剧本，撰写诗人短评等方式深入理解“诗人与时代”“选择与精神"的丰富内涵与价值。
单元目标1.通过配乐朗诵、比较诵读整体感知诗歌的情感节奏。
2.通过知人论世、对比阅读，把握诗人形象，理解作者经历与作品思想情感的关系。
3.通过以意逆志，理解诗人的独特思想、人生抉择的意义价值，理解中国文人胸怀天下、修身怡情的精神品格，培养学生的价值观念和辩证思维能力。
4.围绕单元人文主题和学科素养要求，指导学生吟诵、演唱经典作品，撰写短剧与人物短评，提升审美品质、交流和沟通能力。
学情分析：学生对豪放、婉约的理解概念化，抽象化。
师生重视从艺术技巧角度理解诗歌，在引导激发学生亲近诗人、热爱诗歌、乐于阅读探究方面着力较小。
本课时教学构想：从学生学习的问题出发，在大单元教学框架下，把亲近诗人，体悟诗意情怀作为重点，通过设置情境任务，即区分苏轼与辛弃疾精神风格的不同，设计诗人小像或雕像，引导学生在体验探究活动中掌握诗歌鉴赏知识，提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合作交流能力，并传承中华优秀传统文化。
教学过程一、导入根据以下提示猜诗人（不必等所有提示完成，可抢答）提示1：《西江月》：醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
//《西江月》：世事一场大梦，人生几度新凉。
提示2：《鹧鸪天》：若教眼底无离恨，不信人间有白头。
//《鹧鸪天》：殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
提示3：《水调歌头》：说剑论诗余事，醉舞狂歌欲倒，老子颇堪哀。
《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》联篇教学公开课学案
在联系和发展中赏析用典的艺术——以《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》为例（导学案）【写作背景链接】《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾65岁。
当时韩侂胄(tuōzhòu)执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙。
辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。
一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这首词中佳作。
【知识链接】1.用典一种写作手法，多见于诗词中。
引用古籍中的人、事情、言。
可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
2.用典的形式事典，即引用历史故事，把典故浓缩化为诗句。
如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”引用西楚霸王项羽兵败乌江无颜面对江东父老而自刎的历史故事，明确的提出了作者的人生价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；就是死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
言典，即化用前人言辞或诗句，分两种：一是直接引用前人现成诗句，二是在原句基础上改动一字或数字，或是只借用其中的某些词语。
如曹操的《短歌行》：“青青子衿，悠悠我心”语出《诗经.郑风》表达了对贤才的渴望【文中故事链接】1.孙权(182年－252年)，字仲谋，京口起家，接手并安定江东，建立吴国。
2.刘裕(363年－422年)，小名寄奴，家境极为贫寒，青年时期，靠砍柴、种地、打渔和卖草鞋为生，后加入军队。
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《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》联读教学设计教学目标1.在文本细读的基础上，分析两首词写景、抒情上的不同特点。
2.把握诗歌用典手法，理解诗歌内容，学会鉴赏咏史怀古诗。
3.借助知人论世的方式，体味词人的生命思考与精神追求。
教学重难点重点：理解两首词的写景抒情特色及生命思考。
难点：把握诗歌用典手法，明确诗词用典原则，学会迁移判断。
课时安排2课时（此为第二课时）教学过程一、课堂导入：同学们，上节课我们对这两首词做了初步分析，相信大家对词作内容有了基本了解。
近人杨度写过“尚拟一挥筹运笔，书生襟抱本无垠”的诗句，大意是：作为失意文人，还想着手持大笔运筹帷幄，毕竟书生的襟怀抱负广博无边。
苏东坡，辛弃疾何尝不是这样的书生，一样的跌落谷底，一样的心有不甘，但是在“襟怀抱负”的抒发上却各具特色，今天就让我们继续细读文本，一探究竟。
二、学习任务任务一：1.两首词的景物描写各有什么特点？写作目的有何不同？相关诗句景物特点写作目的《念》：《永》：明确：苏词：气势磅礴，波澜壮阔的自然江景，主要目的在于引出核心人物周瑜；辛词：苍远悲凉的的社会生活场面为主，传达历史的沧桑变迁并服务于典故。
任务二：分析典故，披文入情用典：“据事以类义，援古以证今”（《文心雕龙》古人称呼方式古事感情用意周瑜字（公瑾）赤壁之战，大破曹军羡慕自伤借古人年少有为反衬自身功业未成孙权字（仲谋）置镇京口，雄踞一方景仰惋惜叹英雄事业后继无人刘裕小名（寄奴）建立政权，起兵北伐仰慕向往表明建功立业、收复失地的雄心刘义隆小名（佛狸）草率出师，仓皇而逃不屑讽刺劝为政者勿草率出兵北伐拓跋焘年号（元嘉）率兵追击，建立行宫耻辱悲哀谏为国者勿忘国耻廉颇原名（廉颇）一饭斗米，以示勇武同情悲叹表“老骥伏枥，志在千里”之决心2.史书记载周瑜形象是“衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归”，这显然与苏轼笔下的周瑜不同，那么，你认为苏轼在哪些方面对周瑜进行了“虚构”，为什么要这样做？明确：虚构角度：年龄，服饰，临战状态虚构目的：塑造周瑜“完美形象”，和自我形成强烈反差，从而表达对英雄的追慕。
永遇乐·京口北固亭怀古教案(优秀9篇)
永遇乐·京口北固亭怀古教案（优秀9篇）永遇乐·京口北固亭怀古篇一设计指导思想《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。
本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。
但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。
为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。
过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。
【教学目标】1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；渴望建功立业的情怀。
3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。
【重点难点】1、探讨用典的意义；2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
【教学过程】一、预习、复习。
1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。
（材料在课前一天下发）3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？（此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(统编版高一必修上)共3篇《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(统编版高一必修上)1本篇文章将围绕着《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》这两首唐代诗歌展开教学设计，这两首诗歌均为高一必修上文学选修课程中的内容。
本文将从以下几个方面进行教学探讨：1. 教学目标通过本次教学，学生应该能够：-使用正确的方法分析唐代诗的文学特点和意义，理解和欣赏这些作品-通过阅读《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》了解唐代文学的历史和文化背景-培养学生的独立思考和批判性思维能力-锻炼学生的口头表达能力，扩展词汇量2. 教学方法-引导学生阅读和分析文本，培养学生的独立思考和批判性思维能力-课堂小组讨论，激发学生的互动和团队合作精神-辅以图表、音频、影像、互联网等多媒体手段，使学生能够全方位、多角度地理解课堂内容3. 教学内容和课时安排本次教学安排总共4个课时：第一课时：导入和综述（时间：20分钟）教师可以利用一些图片和音频等多媒体手段来引导学生进入课堂，并简要地综述唐代文学的发展历史和特点。
通过导入，慢慢转入《念奴娇赤壁怀古》这篇诗歌的解读。
第二课时：阅读《念奴娇赤壁怀古》（时间：80分钟）本课时的重点是阅读与理解《念奴娇赤壁怀古》这篇诗歌。
学生需要逐行逐句地阅读，体味作者通过诗歌表达的感情和情感。
同时，教师也需要教授学生一些基本的诗歌分析方法，例如，韵律、修辞手法、意象和主题等等，引导学生更好地理解诗歌的意义和价值。
第三课时：阅读《永遇乐京口北固亭怀古》（时间：80分钟）本课时的重点是阅读与理解《永遇乐京口北固亭怀古》这篇诗歌。
同样的，学生需要逐行逐句地阅读，理解作者通过诗歌表达的情感。
同时教师也需要针对课文中的历史知识进行补充说明，帮助学生更好地理解诗歌的历史文化背景和内涵。
第四课时：课堂小组讨论和总结（时间：80分钟）本次课堂的重点是组织小组讨论，并总结学习成果。
《念怒娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》联读课件
2、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月 ”两句，有人 认为诗人流露出消极情绪，其实仔细吟味，应是表达了诗人看透人生的一 种旷达。
3、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ”两句，描绘了周 瑜的英气勃发。
4、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ 故国神游，多情应笑我，早生华发 ”三 句，寓意周瑜功名早城，而自己鬓发斑白却仍无建树，表达壮志难酬的郁 愤和感慨。
（1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》的上片中，用 “_______,__________”直接咏怀三国时期英雄人物，间接抒发自己到老年 的壮心不已和无奈感慨。
（2）在辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，表达了辛弃疾对时光流逝、 美好不再的慨叹的词句是“____________,_____________”。
（3）辛弃疾的《永遇乐（千古江山）》中，写古代英雄叱咤风云、驰骋 疆场的名句是：_____________,____________。
（4）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借 “______________,________________。”的景象，表达了对百姓忘却国 耻、安于异族统治的沉痛之情。
无望的复杂心绪极其传神地表达了出来。
4、李清照的《声声慢》中的“
，
，
”是由景
入情，情景交融的句子，作者的感情渐渐融入落花中，只能看着菊花一朵
朵、一瓣瓣的枯萎凋落，对花自怜，不由又黯然神伤。
5、请写出李清照《声声慢》中带有“愁”的词句：
！
1、《声声慢》中，“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，可见词人满心 都是愁，自觉酒力压不住心愁，酒味淡了，真可谓是酒入愁肠愁更愁。 2、李清照的《声声慢》中的“梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴”，作 者用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦。
《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭有怀》咏史怀古类诗歌阅读(课件)高一语文(统编版必修上册)
故国神游，多情应笑我，早生华发。 （神游：在想象游历） 宾语前置：神游故国 宾语前置：应笑我多情
明确：这一句由遥想回到现实，江山依旧，物是人 非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流 放的去处。在历史与现实、理想与实际的冲突之后，作 者只能徒生感慨、自笑多情。
怀念英雄，表达收复失地的理想， 暗指南宋统治者昏庸无能。
孙权，幼承父兄之业，胸怀大志。建都 京口（后迁建康），占据江东。赤壁之战联 合刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又 数拒曹操于江北，使曹操发“生子当如孙仲 谋”之叹！终为吴侯。
用刘裕典
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
苏轼内心解读
怀古伤今
情场官场战场,场场得意; 黄州惠州儋州,州州失意。
建功年龄 职务 际遇
外貌 人生
周瑜 34岁 东吴都督
功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职）
功业未成 早生华发 屡遭不幸
合作探究：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月。” 含有消极情绪,你怎么看?
苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景， 如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少 成，想想人家周瑜，年轻有为、名垂青史。而自己还可能 如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是 苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉。
本文特色
手法：大量用典，借古讽今 叙事、抒情、写景融 为一体
风格：豪放悲壮
文中典故
连线
孙仲谋 寄奴 佛狸祠 元嘉草草 封狼居胥
廉颇
今昔对照，表达隐忧。 自发感慨，不忘为国效力 怀念古人，表现北伐决心。
第三 永遇乐京口北固亭怀古+念奴娇赤壁怀古优秀课件PPT—高中语文统编版必修上册
（4）任务活动四：静心点评展思考
评分内容
点评效果测评表
评分标准
形式 角度 内容 语言
形式多样（眉、旁、尾）20分；符号 规范5分
至少3个角度，如语言艺术、构思特 点等。25分
内容详实，能结合文本具体分析。25 分
表达清晰，条理性强。25分
评分结果
布置作业
阅读宋人曽季狸在《艇斋诗话》记录的苏轼改词的细节。先给 画线的句子添加标点，再说说苏轼是怎么改的，然后想想除了 人们“不知”外，改本没有流传下来的真正原因是什么。
东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈 无己见之言不必道三国东坡改云当日。今印本两出，不知东坡 已改之矣。
念奴娇·赤壁怀古（二）
由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入
任务展示
《念奴娇•赤壁怀古》是东坡名篇，古往今来， 点评无数，各擅胜场。今天，当我们再遇此词，仍 有不少地方令人或击节赞赏，或婉叹感慨，或低沉 思疑惑。请借助评点批注读书法点评这首词。
（1）任务活动一：了解评点批注法
评点批注是进行文学鉴赏与批评的重要形式之一。“评”就 是评论，对作品的思想或艺术等内容发表意见和观点。“点”就 是圈点，在文章精彩处加上圈点。批注就是阅读的时候把读书感 想、疑难问题，批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
《念奴娇·赤壁怀古》（一） 《念奴娇·赤壁怀古》（二） 《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）
念奴娇·赤壁怀古（一）
由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入。
任务展示
苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是 “豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这 首词的理解，设计一块“豪放东坡”的展板。
《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：分析两首词的题材、背景和文学特点。
解读并赏析《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的重要词句。
理解并运用相关的文学鉴赏方法。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
学会对比分析两首词的异同，培养批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受诗词中的历史情怀和人文精神。
培养学生的审美情趣，提升对古典文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的文学背景和历史情境。
阐述两首词在文学史上的地位和影响。
1.2.2 课文解析：逐句解析两首词的重要词句和意象。
分析词人的情感表达和艺术手法。
第二章：教学过程2.1 课前准备搜集相关的历史文化资料，了解苏轼和辛弃疾的生平事迹。
准备相关的文学鉴赏教材和工具书。
2.2 课堂导入通过引入赤壁之战和京口北固亭的历史故事，激发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考历史与文学的关系。
2.3 自主学习与合作探讨学生自主阅读两首词，注意词中的意象和情感。
小组合作，讨论两首词的异同，提出问题并进行解答。
2.4 课文解析教师引导学生逐句解析两首词的重要词句和意象。
分析词人的情感表达和艺术手法，如对比、排比、夸张等。
2.5 文学鉴赏方法指导介绍文学鉴赏的基本方法，如品味词语、分析结构、感受情感等。
引导学生运用这些方法进行自主鉴赏，提高鉴赏能力。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价学生参与课堂讨论的积极性和思考问题的深度。
学生对两首词的理解和鉴赏能力的表现。
3.2 教学反思教师对教学效果的自我评估，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
对教学方法和教学内容的调整和改进。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源统编版高中语文必修上册教材。
相关的历史文化资料和参考书籍。
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文第3单元历史的回声文本研习念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古课件苏教版必修2
(3)多情应笑我。(
)
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(4)英雄无觅。(
)
译文：_________________________________________________
贡献：词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏 辛”，为“唐宋八大家”之一。博学多才，善文，工诗词，书画俱 佳，著有《东坡七集》《东坡乐府》。
刘辰翁评价苏轼：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天 地奇观。”
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爱国词人——辛弃疾
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辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人， 南宋词人。一生力主抗金。
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[答案] ①用英雄来衬英雄。用“千古风流人物”以及赤壁之 战时的“多少豪杰”来衬托周瑜，突出周瑜在作者心中的重要地 位。②用美人来衬英雄。词中“小乔初嫁了”一句，用貌美的小乔 衬托周瑜英雄年少，才华横溢。③用英雄来反衬自己。周瑜“雄姿 英发”，少年得志，建功立业，而作者认为自己功业无成却“早生 华发”。在相互的映衬中，作者不禁生出无限的感慨。
烟一样 (3)名词作状语，向北 (4)名词作动词，吃饭
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四、古今异义 (1)大．江．东去 古义：_______________________________________________ 今义：大河的泛指，包括长江。 (2)千古风．流．人物 古义：_________________________________________________ 今义：①指跟男女间情爱有关的；②轻浮放荡。
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(3)多情应笑我。
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(4)英雄无觅。
【答案】 (1)名词作状语，向东 (2)名词作状语，像灰一样；像烟一样 (3)
名词作状语，向北 (4)名词作动词，吃饭
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第 4 步古今异义——词语的昨天和今天 (1)大．江．东去 古义：_____________________________________________ 今义：大河的泛指，包括长江。 (2)千古风．流．人物 古义：_____________________________________________ 今义：①指跟男女间情爱有关的；②轻浮放荡。 【答案】 (1)指长江。(2)杰出的，英俊的，有才华的。
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第 3 步词类活用——词性变异含义迥
(1)大江东．去，浪淘尽 (2)强虏灰．飞烟．灭 (3)赢得仓皇北．顾 (4)尚能饭．否
( )___________________ ( )___________________ ( )___________________ ( )___________________
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【答案】 (1)被动句 英雄业绩都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。 (2)宾语前置句、省略句 (我)神游当年三国的古战场。
2
第 2 步一词多义——看我七十二变
(1)当亡之理，当．与秦相较
人道．是、三国周郎赤壁
(2)道会师天道．大之雨不，传道也．不久通矣
得道．者多助，失道者寡助
3
强．虏灰飞烟灭
(3)强赏强．赐词百夺千理强．
蚓无爪牙之利，筋骨之强．
(4)国故六国国．．神破游灭，非兵不利
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第 5 步文言句式——特殊句式多留意
(1)风流总被，雨打风吹去。 ( )
译文：_____________________________________________________________
(2)故国神游。
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译文：_____________________________________________________________
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人称“苏东坡”。他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，他 的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”，善画竹木怪石，其画论、书论 也有卓见。苏轼是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名，诗歌与 黄庭坚齐名，他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称 “苏辛”，同为豪放派代表词人。
念奴娇•赤壁怀古 永遇乐•京口北 固亭怀古
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[预习——夯实基础]
[知识·梳理] 第 1 步读准字音——千言万语总关音 浪淘．尽( ) 公瑾．( ) 纶．巾( ) 英发．( ) 强虏．( ) 华．发．( )( ) 酹．江月( ) 舞榭．( ) 佛．狸．祠( )( ) 狼居胥．( ) 元嘉．( ) 巷陌．( ) 【答案】 táo jǐn ɡuān fā lǔ huā fà lèi xiè bìlí xū jiā mò
(3)宾语前置句 应笑自己多情善感。
(4)宾语前置句 无处寻找英雄。
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[常识·速览] [识作者]
豪放词宗——苏轼 苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡 居士，眉州眉山(今属四川)人。谥号“文忠”。元丰三年(1080) 因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多，曾 于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。晚年被贬惠州、 儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
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[探背景] 《念奴娇·赤壁怀古》
1080 年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，思想异常苦闷，于是便常常在登 山临水和凭吊古迹之中寻求解脱。1082 年，苏轼又来到赤壁，此时他已年近半 百，站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不 禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和 十月十五日，苏轼又两次泛舟游赤壁之下的长江，写下了前后《赤壁赋》，在我 国文学艺术史上有着深远的影响。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
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词中之龙——辛弃疾 辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城 (今山东济南)人。绍兴三十一年(1161)曾随耿京在山东起兵抗 金，后在南宋先后任建康通判，江南、湖南、湖北安抚使等职， 有政声。因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，最终 忧愤而死。辛弃疾有将相之才而不能施展，只能将一腔忠愤寄 于词间。 著有《稼轩长短句》，奏疏《美芹十论》《九议》等。
去国．怀乡
4
多情应．笑我
(5)应河应．曲声智而叟倒亡以 应．
吾将何以应．敌
赢得仓皇北顾．
(6)顾顾三．野顾．有臣麦于场草庐之中
人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉
5
(7)望四先十达三德年隆，望．望尊．，中门犹人记弟子填其室
亡月既望．
【答案】 (1)介词，处在某个时候/介词，面对/同“倘”，如果 (2)动词，说， 讲/名词，道路/名词，风尚/名词，道义 (3)形容词，强大/形容词，有余/动词， 音 qiǎnɡ，勉强/形容词，强健的 (4)名词，地区、区域/名词，诸侯国/名词，国 都、京城 (5)动词，应该/动词，应答、回答/介词，随着/动词，对付，应对 (6) 动词，回头看/动词，向四周看/动词，探问，拜访/副词，反而，难道 (7)动词， 远看/名词，声望/名词，农历每月十五日
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《永遇乐·京口北固亭怀古》 本词作于南宋开禧元年(1205)。当时宰相韩侂胄正准备北伐。辛弃疾受命 知镇江府，镇守江防要地京口(今江苏镇江)。到任后，一方面积极派遣侦探了 解金国虚实，进行军事进攻的准备；另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的 险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。南宋朝廷上下一片北伐声，激起 了他恢复中原的豪情壮志，然而独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又令他忧心忡忡。