课堂教学中的师生互动

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课 堂教 学 中师生互 动 的必要 性
三 、课 堂教 学 中师生 互动 应该 注意 的几 个问题
课 堂 教 学 中 师 生 互 动 做 的 好 ， 会 收 到 事 半 功倍 的效 果 ，做 的不好 ，就会给 教 学 工作 和学 生 管理 工作 造 成一 定 的负面 影 响 ， 为了搞 好 课堂 上 的师 生互 动 ，应 注意 把握 如 下几 个 问题 ：一 是授 课 教师 要端 正 思想 认 识 。克服 师 生不 平等 的想法 ，放 下架 子 ，充 分 的尊 重 学生 ，主 动和 学 生打 成 一片 。 克服 畏难 思想 ，实际 上进 行 课堂 教 学过 程 中的师 生 互动 ，有时 是要 费 一番 功夫 ，需 要 花很 大气 力 ，其 投 入 的心血 有 时远 比普通 授课 方 式要 大 的多 ，因 为要 真 正搞 好课 堂 教学 中 的师 生互 动 ，要 在课 堂 下做 很多 基础 性准 备 性 的工 作 。但确 实 应 该看 到 ，这种 付 出 的确 会收 到很 好 的教 学效 果 。二 是要 充 分掌 握学 生 的学 习情 况 ，对 学 生学 习 中表现 出来 的 哪些 学 生学 习较 好 ，哪 些 学生 学 习较 差 ，哪些 学 生 的学 习主动 性 较 强 ，哪些 学 生表达 能力 强等 ，都 要 做到 心 中有 数 ，一切 不可 … 刀切 。对学 生要 用其 长 ，避 其 所短 ，帮其 所弱 。三 是 要培 养好 学 生骨 干 ，发 现 并在课 堂 教 学实 践活 动 中加 以培 养 少数 品学 兼优 的 学生 骨 干 ，课堂 教 学 中的师 生 互动 ，先 在 这样 一些 骨干 中进行 ， 以便 给 其他 同学 树立 榜 样 。这些 骨 干 能在课 堂 教学 中和 老 师形 成 良性 互动 ， 以确 保 师 生 互 动 的 有 序 性 和 完整 性 。 四是 要 循 序渐 进 。做好 课 堂教 学 中师 生互 动 ，需 要进 行 大量 艰苦 细致 的 前期 工 作 ，一切 不 可操 之过 急 ，对 于少 数缺 乏 自信 心 ，但 热 爱学 习 ，渴 望学 习 的学 生 ，可运 用 试一 试 的方 法 ，先在 小 范 围内 ，对简 单题 日进 行 选 量 的互 动 ，使 其 逐 渐 增 强 版 自信 心 ，逐 步 扩 人 互 动 范 围。
二 、课 堂 教学 中师生 互动 的基 本做 法
如 何在 课 堂 教 学 中开 展 好 师 生 互 动 ，方 式 方 法 很 多 ， 因 教 师 的阅历 不 同 ，所 教 的 专业 相异 而各 具特 点 。通 过 几年 的教 学 实 践摸 索 ，笔 者认 为主 要应 运用 好 以下 入 个基 本方 法 ， １ 提前 预 习 ． 法 。对所 要讲 授 的课 程将 其 中 的学 ＞ 要 点 、重 点思考 问题等 ，提 Ｊ 前布 置给 学 生 ，让学 生提 前 预 习，待 讲 这一‘ 时 ，先 让 学牛 对这 课 课进 行 预热 理解 ，然后 再进 行 讲授 。２ 难 题分 析法 。总有 一些 ． 学生在 学 习上 相对 掌 握得 比较 快 ，理 解得 较 为透 彻 ，对 一些 难题 也能 很快解 丌，埘 此 ， 当其他 学 生不 能解 丌 这些 难题 时 ，可 让这 些 学 生帮助 解 题 。这种 解 题可 以 让学 生 到讲 台上 ，在 黑 板上 进行 演 示 ，也 可 以在个 别 学生 面前 进 行一 对 一解题 。３ 总 结 归纳 法 。 ． 这 里指 的是对 本节 课 的总 结 ，本 章 的总 结 。对于 所学 章 、节 所应 掌握 的主 要 内 容 ， 需 要把 握 的 问题 ，学 习 题 或 需 重 点注 意 的 问 受 益 匪 浅 。 题 ，包 括 听课 过程 中 的典 型表 现 ，存 在 的 足 等 等 ，可 由班 长或 学 生代 表进 行 总结 讲评 。这 样 的 总结 应尽 可能地 让更 多 的学 生参 作者简介 ： 与 。４ 分组 学 习法 。埘 教学 班 分 成若 干 个 学 习小 组 ，每 组 以３ ５ ． — 张省会 ，陕西师 范大学 艺术学院在读研 究生 ，主要研 究方 向 人 为 宜 ， 每 个 学 习 小组 都 要 做 到 强 弱 搭 配 ， 就近 组合 ， 以学 习 广告设计 、摄 影 ，工作单位 ：西安欧亚学院艺术设计学院 好 、组 织 能力 强 的学生 为组 长 ，分 组后 ，要 充分 发挥 作用 。 如 ： 以学 习组为 单位 进 行预 习 ，听课 并 进行 解题 ，派代 表 回答 老师 提 出的 问 题 。达 到 中度 难 题 不 出 组 就 能解 决 ， 再度 难 题 有 看 法 。 ５ 代表 教学 法 。有 时可 讲授 课 中 的一 节 ，或 一 段 。提 前布 置给 某 ． 小组 ，随 周期 轮 换 ，让其 备课 ，而老 师对 其 备课 情 况要进 行 认 真 、细 致的 帮助 和检 查 ，在 此基 础 上 让其代 老 师讲 授 这一段 或 一 节 ，然 后 由老师 进 行讲 评 ，并进 行 必要 的辅 导 。这 样 做 ，可使 学
教 育理 论
课堂教学 中的师生互动
张省会 （ 陕西省 西安 欧亚学院艺术设计 学院 陕西师范大学艺术学院 ７ ００ ） １０ ０
课 堂教 学 中 的师 生互 动 ，是指 在 课堂 教 学 中授课 者 与听 课者 之 间在 角色 上 的互 相转 换 ，是 课 堂教 学 中一 些基 本教 学 方法 在老 师 与 学生之 间的相 互运 用 、相 互促 进 。课 堂 教学 中师 生互 动 能不 能进行 ， 怎样 使师 生 互动 有效 开 展起 来 ，在 进行 课堂 教 学师 生互 动 中应 注意 把握 一些什 么 问题 ，提 出一 点粗 浅的认 识 。
在 课 堂 教 学 中 ， 有 必 要进 行 老 师 与 学 生之 间 的互 动 吗 ？答 案 是肯 定 的 ！纵观 中外 几千 年 来 的教 学史 ，但 凡 在教 学 中有 所建 树 ，有 所 成就 的大 师 无一 不 是在 课堂 教学 中注重 师 生互 动 、注重 启 发 教学 。万 千学 者 ，芸 芸众 生 ，但 凡在 学 习 中学有 所成 ，学有 所 用 的杰 出学 生 ，同样 无 一 不是课 堂 教学 中的勇 于提 问者 、善于 思考者 。新 中国 的缔造 者 毛泽 东 ，在 他 的青 年学 习 时代 ，就 是一 个 勇于 提 出 问题 ，善 于思考 问题得 有 远大 报 负的 学生 。中 国 “ 两 弹 一星 ”功 勋 ，著 名 的物 理学 科 学家 钱学 森 ，就 是在 美 国 留学期 间也经 常在 课 堂上 向老 师提 出一些 值 得思 考 的 问题 ，甚至 是 一些 有 悖 于常规 的问题 ，而 他们 的老师 则 都能 通过 课 堂 ，通过 师 生互 动 让 学 生 启迪 智 慧 ，掌 握 知 识 ， 茁 壮 成 长 ， 尽 而 培育 了一 代 英 豪 。从 广义 上 说 ，这是 一个 师 生在 人格 上 平等 的 问题 ，这 不 仅体 现在 教 学上 ，就 是在 战 争 中 ，人 民解放 军 之所 以取 得 了一 个 又一 个胜 利 ，其 中 “ 事 民主 ” ，战士 也参 与 战 略制 定 的做法 ， 无疑 军 不 是一 个重 要原 因 。 因此 ，我们 要 充分 的 认识 到 ，在 课堂 教 学 中 开展 好 师生 互动 ，不 仅 是非 常 必要 的 ，而 且是 完全 可 行 的。通 过 课堂 教 学 中的师 生互 动 ，可 以保 证 教学 计划 的有效 落 实 ，教 学相 长 ，使 学生 真正 领悟 知 识 内涵 。确保 教 学计 划 “ 堂清 ”、 “ 堂 周 周清 … ‘ 月清 ”。通 过课 堂教 学 中 的师 生互 动 ，可 以调 动学 生 月 学 习的积 极 性 ，培养 并 形成 独立 意 识 、责任 意 识 、创 新意 识 ，善 于 思考 有 利 于 健 康 成 长 ， 尽 快 成才 。通 过 课 堂 教 学 中 的师 生 Ⅱ 动 ，可 以创 造 良好 的师 生相 互尊 重 ，相 互帮 助 ， 团结友 爱 的和 谐 氛 围，促进 教学 工 作的健 康顺 利发 展 。
一来自百度文库
生 置换 角 色 ，身 临其 境并 查 找 自身不 足 。６ 讲评 教 学法 。定 期组 ． 织 学 生对 老师 的讲 课 方法 ， 教学 态度 ，为人 师表 等进 行讲 评 ，这 种 讲评 可 由教 学老 师 自己组织 面 对面 进行 ，也可 由学 生 以书 面形 式进 行 ， 教师 可根 据 学生 的讲 评 情况 ，加 强 和改 进教 学工 作 ，并 且加 强 与学 生之 间的沟 通 ， 以提 高 教学 工作 的针对 性 ，实效 性 。
一 一
对 课 堂 教学 过 程 中师 生 互 动 环 节 的 探 讨 ，其 目的 在 于提 高 教师 的授 课 效果 。 目前 ，在 广大 学校 中，普 遍存 在着 课 堂教 学方 法 的传 统 与创 新 之争 。所 谓 传统 ，是指 在更 多情 况 ，教师 授课 卜 时的 一种 直线 填 压模 式 ，对 课程 内容 的讲解 大 多采用 单 一维 度 ， 在 引 导学 生 思考 、提 高 学生 的普 遍兴 趣 等方 面效 果欠 佳 。相 对而 言，越 来 越 多的 高校 教师 投 入 了较 多的 精力 探索 与研 发 更为 灵活 与 机动 的教学 方法 ，如案 例 教学 法 、实 验法 等 。针对 教 学方 法讨 论 的 归结 点 ，则着 眼 于建 立 全新 的教 师 与学 生关 系模 型 ，将 帅牛 互 动机 制 引入 课堂 。其重 要 作用 在于 通 过活 跃课 堂气 氛 ，调 动学 生 的学 习积 极 性 ，使 课程 本 身不 仅在 丁教 ，更注 重学 的 效果 。 当 然 ，在 实 际 的操作 中 ，应 根据 不 同学 科 的特 色 ，为课 程 量身 设计 合 理 的授课 方 法 ，做 到 因材施 教 。相 信 ，随 着多 媒体 技术 手 段的 引用和 开 发 ，高校 教师 在 教 学方 法 的探索 方 面 ，将会 不 断创 新并